UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU UESPI

NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA NEADE

LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

FRANCISCA MARIA PESSOA GOMES

IMPORTNCIA DO LDICO NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM INFANTIL: Um Trabalho De Reviso

PIRACURUCA
2014

FRANCISCA MARIA PESSOA GOMES

IMPORTNCIA DO LDICO NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM INFANTIL: Um Trabalho De Reviso

Projeto de Pesquisa apresentado
cadeira de Prtica Educacional II, da
Universidade Estadual do Piau, do
Curso de Licenciatura Plena em
Pedagogia, como requisito parcial
para obteno de nota.
Orientador: Cipriano Barbosa

PIRACURUCA
2014

SUMRIO
1 INTRODUO ............................................................................. 3
1.1 PROBLEMTICA DE PESQUISA............................................................. 4
1.2 HIPTESES ............................................................................................. 4
1.3 OBJETIVOS .............................................................................................. 5
1.3.1 Objetivo geral ................................................................................... 5
1.3.2 Objetivos Especficos ...................................................................... 5

2 REVISAO DE LITERATURA ........................................................ 6

2.1 DEFINIES ............................................................................................ 6
2.2 AS BRINCADEIRAS E SUAS ADEQUAES AO ENSINO INFANTIL ... 6
2.2.1 Apresentaes de Brincadeiras no Ensino Infantil ....................... 7
2.3 A MSICA NO ENSINO INFANTIL ........................................................... 8
2.3.1 A Msica e seus Benefcios ............................................................ 9
2.4 OPES DE BRINCADEIRAS NO ENSINO INFANTIL ......................... 10
2.5 RELAES EXISTENTES ENTRE OS JOGOS E A APRENDIZAGEM 11

3 METODOLOGIA......................................................................... 14
3.1 TIPO DE PESQUISA .............................................................................. 14
3.2 COLETA DE DADOS .............................................................................. 14

4 CRONOGRAMA ......................................................................... 15
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS...............................................16

1 INTRODUO
Para conceituar, as formas da criana aprender, se referncia a cada
tipo de poca a cada situao diferente como se a criana em seu
desenvolver se comparasse com uma planta que quando pequena uma
semente que precisa dos adubos para crescer e que no caso sejam os pais e
os

professores

que

alimentem

essa

planta

com

conhecimentos

demonstraes de equilbrio fazendo assim com que ela cresa se originando

daquilo que conseguiu absolver dos adultos.
Toda criana tem seu modo sua personalidade seu jeito de ser que se
diga de bero o que ela j nasce com isso, cada qual se identifica do seu
jeito no importando como, mais o professor como mediador do conhecimento
o responsvel por observar cada uma, para

de fato,

poder trabalhar

individualmente porque no se pode tratar todos com o mesmo pensamento

cada qual tem o seu ponto de aprendizagem e o trabalho de se iniciar
justamente desse ponto de partida conhecer cada aluno e o que pode ser
feito pra que se tenha um bom desempenho de um todo juntando todos com
o conhecimento individual de cada um.
A criana tem o seu desenvolvimento voltado para aquilo que lhe
agrada, ou seja, quando se trata de incluir jogos e brincadeiras educativas na
sala de aula como se para elas aquilo fosse o mximo pois o brincar se torna
educativo e ao mesmo o que elas desejam fazendo com que brinquem e
aprendem com isso.
Se todo professor mesmo sendo de outras modalidades de ensino sendo
fundamental ou mdio deveriam incluir em seu planejamento jogos dinmicos
brincadeiras inteligentes para que no houvesse a mesmssima coisa veriam
que os alunos se tornariam mais ativos. o que acontece no ensino infantil
quando se trata de alfabetizar, as crianas em si j tem esse papel de ir pro
colgio, se sentar na cadeira ouvir a professora e repetir tudo o que ela fala,
fazendo com que aquilo se torne repetitivo e chato, a incluso do ldico
fundamental no desempenho delas.
A influncia dos jogos tem que se tornar frequente nas escolas uma
forma de mostrar como pode ter caminhos mais abrangentes quando se trata
de ensinar e aprender se tornando uma fase de crescimento pela qual todos

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ns j passamos mais que as crianas dessa poca vo passar de uma forma
diferente resgatando o esprito simblico das brincadeiras.
A criana acima de tudo um ser inocente que precisa ser tratado com
todo o cuidado para que no se torne uma experincia traumatizante tornando
ela rebelde e fazendo com que no aprenda nada. A alfabetizao sim
necessria na infncia pois uma fase crucial na vida do ser humano, que
quando se diz que vai fazer com que a criana aprenda a ler e escrever fazer
com que ela veja o quanto importante participar e aprender (OLIVEIRA,
2012).
O momento pelo qual se passa o ensinamento tem que se fazer por algo
que valorize o despertar e a curiosidade de aprender a conhecer tudo o que lhe
apresentado de uma forma que seja imediata e que aumente a contribuio
do despertar para elas com isso que se pode trazer algo novo e vantajoso
para um todo.
1.1 PROBLEMTICA DE PESQUISA
No sendo uma forma muito usada por todos os professores nas escolas
infantis porque existe sim, aqueles que acham que isso no funciona que
brincar somente em casa e na rua, no aceitam trabalhar com jogos fazendo
da ao desnecessria pelo fato de simplesmente estarem ali por algum outro
motivo no sendo o de ensinar.
E isso implica muito no desenvolvimento das crianas no seria o caso
de ai sim tentar conciliar os professores a se dedicar mais no desempenho e
desenvolver atividades para incentivar os alunos ao ensino?
1.2 HIPTESES
De acordo com os autores o brincar se trata de um importante meio de
ensino e essencial no desempenho das crianas o que faz elas se
desenvolverem no meio social aprendam no s a linguagem mais inclui
tambm viso os gestos a mente. Indagando os seus objetivos sobre o inventar
meios eficazes de avaliar as crianas, julgando necessrio a anlise qualitativa
das mesmas, um tipo de procedimento necessrio para se ter o grau de
evoluo que ocorre dentre elas.

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Quando a criana brinca ou joga ela usa todos os seus sentidos,
aprendendo a definir o que quando se interage com os outros demonstrando
que se pode ter um desempenho mais avanado diante das aes a ela
atribuda, sendo que uma vez que ela se junta com os colegas para
desempenhar uma funo na brincadeira como se ela aprendesse a entender
que todos esto ali juntos fazendo algo que para eles uma coisa de grande
valor, e sim pois a medida que aprendem a ficar juntos por algum propsito
levam isso para a vida toda j saindo assim do maternal com o intuito de
socializar com os demais no fazendo assim com eles sejam crianas
afastadas umas das outras.
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 Objetivo geral
Conhecer o papel exercido pelo ldico no processo de ensinoaprendizagem infantil.
1.3.2 Objetivos Especficos
Descrever as principais brincadeiras utilizadas no ensino infantil;
Relacionar as brincadeiras com os avanos no processo de ensinoaprendizagem infantil.

2 REVISAO DE LITERATURA
2.1 DEFINIES
O ldico

na educao infantil uma forma de enriquecer o

conhecimento das crianas a maneira encontrada de influenciar no

desempenho e funcionamento mental das mesmas, elas agem de acordo com
lhe transmitido sendo que uma vez que fazemos algo de inovador para elas
o que ela conseguem assimilar para si (RODRIGUES, 2013).
De acordo com Vieira(2014), o principal foco das brincadeiras fazer
com que a criana consiga ter interpretaes prprias assimilem o que est a
sua volta e absolvam essas prticas como algo transformador e que ao mesmo
tempo proporcione para elas o aprendizado.
O ldico na educao infantil transformador por onde a criana se
desenvolve mais rpido no s fsico mais tambm mental e socialmente a
melhor maneira encontrada para se ter bons resultados quando se trata de
ensino aprendizagem isso mostra a preocupao em sempre trazer inovaes,
para que no se torne um prtica repetitiva fazendo assim com que eles
percam o interesse.
Sobre os jogos de natureza ldica, pode-se dizer que:
Os jogos e brincadeiras so de extrema importncia para essas
crianas, sendo uma metodologia muito til para o seu
desenvolvimento na aprendizagem na cognio enfim para um
desenvolvimento integral (RODRIGUES, 2013, p. 06).

O professor por ser um mediador do conhecimento precisa em seu

processo de ensino aprendizagem fazer com que a criana se torne
interessada em aprender, os jogos e as brincadeiras so um mtodo que
influencia elas a participarem e se inclurem dentro do meio social.
2.2 AS BRINCADEIRAS E SUAS ADEQUAES AO ENSINO INFANTIL
As brincadeiras so necessrias na educao infantil porque as crianas
recebem melhor essa ideia o perodo que elas assimilam as brincadeiras
como uma forma de divertimento e com a ajuda do professor que serve como

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espelho para elas pois o que o professor define como aprendizado elas
assimilam para aprender.
Para Rodrigues(2013), essas brincadeiras que so includas no
processo de ensino aprendizagem ajudam eventualmente no seu psicolgico
em suas percepes dominando seus pensamentos, fazendo com que cada
qual se desenvolva de acordo com a sua capacidade.
O ldico acarreta uma srie de emoes na criana as quais se tornam
espontneas e apreciam a maneira como aprendem, o professor tem que se
adaptar as diferentes formas de aprendizagem dos alunos pois cada um tem a
sua personalidade e as suas dificuldades de aprendizagem (OLIVEIRA, 2012).
2.2.1 Apresentaes de Brincadeiras no Ensino Infantil
A cultura ldica a forma como a criana utiliza a brincadeira, usando
ou no um brinquedo, que pode ser concretizada com algo real ou imaginrio,
em grupo ou individual, com regras ou sem regras.
Segundo Vieira(2014), as brincadeiras que podem ser includas na
escola so aquelas que desenvolvem curiosidade nas mesmas no entanto so
aquelas com o intuito de educar e com contedo diversificados. As brincadeiras
so de fato aquelas como montar juntar, descobrir as cores as formas inclui
tambm as brincadeiras que levam ao lazer, ou seja, fora da sala de aula em
um ambiente aberto. Outro meio usado como ldico, os jogos infantis e o seu
processo de ensino aprendizagem.
Para Rodrigues(2013), os jogos um forte aliado a educao infantil,
desenvolvendo um desempenho fsico nas crianas fazendo com que essa
atividade sirva de um suporte para que a criana no se torne dependente da
falta de exerccios, no entanto tem que ser atividades que desempenhem um
papel educativo.
No se pode forar as crianas a correrem a pular, sem antes saber o
seu estado fsico, depende do professor saber o desempenho de cada criana
pois nem sempre todas esto dispostas.
O que faz o ensino de qualidade so os mtodos utilizados pelo
professor e o ldico a maneira encontrada para melhorar esse ensino
trazendo benefcios essncias para a vida da criana tornando ela uma pessoa

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que tem por meta o ensino e uma vida saudvel e conhecedora das coisas
boas que as brincadeiras pode trazer para elas.
As brincadeiras e jogos so um incentivo a mais pra as crianas, alm
de serem recursos pedaggicos, so influncias pra o raciocnio lgico a
desenvoltura de todas elas. Com o passar do tempo as crianas j estando
adaptadas a esse tipo de ensino vai se tornando muito mais fcil a sua
interao com as outras.
fundamental o papel do educador se tornar em transformador para que
o seu intuito de ensinar se torne prazeroso no caindo tambm na rotina, para
a autora o professor tende a se comprometer com as crianas em fazer algo
que chame a ateno delas para que as mesmas gostem do que esto fazendo
(OLIVEIRA, 2012).
2.3 A MSICA NO ENSINO INFANTIL
Como um requisito fundamental existe a incluso da msica como um
meio adepto ao ldico, a msica um instrumento de relaxamento e
concentrao ela que pode transmitir a mensagem sonora para as crianas
(GOMES, 2014).
A respeito do aprendizado e interao criativa que inerente s crianas
corrobora a autora:
As crianas aprendem e interagem com criatividade aos sons comuns
que nos rodeiam como o som da natureza rudos vibraes o som da
televiso chiados os sons produzidos pelos meios de transportes
dentre outras fontes sonoras (GOMES, 2014, p. 13).

O intuito do som o de demonstrar para as crianas como elas podem

diferenciar vrios tipos diferentes de sons que existem no mundo, uma forma
prtica colocar msicas para ouvirem com sons os quais elas se identificam e
assim com dinmica pode cada qual criar seu prprio vnculo. Tudo o que
envolve brincadeira se torna mais fcil para o aprendizado das crianas.
A histria de vida de um aluno influencia em todos os sentidos na
capacidade ldica, neste caso acredita- se que um estado de esprito e um
saber so progressivamente instalados na conduta de cada indivduo por
intermdio de um modo de existncia.

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2.3.1 A Msica e seus Benefcios
Quando falamos de msica estamos nos relacionando a algo que tem
que ser ouvido e para isso tem que ser de bom agrado com um bom som e
com letras inteligentes e criativas e chamativas que causem um forte impacto
ao ouvir chamando a ateno das crianas e fazendo com que elas prestem a
ateno e ouam com cuidado e aprendam o que se ouve, no ode ser algo de
baixo moral ou seja algo intil que no servir.
Segundo Vieira (2014), a msica est relacionada vida e a cultura da
humanidade, revela-se o intuito que a msica tem de influenciar as pessoas
fazendo uma forte relao entre o som e o ser humano porque a sua
capacidade de convencer muito grande um forte aliado no aprendizado ela
ensina desenvolve um papel de repetir igual o que ela oferece um
aprendizado pelo som pelas letras da msica.
Fazendo assim com que se torne uma prtica essencial que traz
benefcios para as crianas porque elas ouvem e aprende com mais facilidade,
a msica uma maneira de ensino que envolve todos os aspectos e abrange
um mundo variado e com mltiplos aspectos que so os que inclui o ensino
relacionado a msica.
Conforme Gomes (2014), a forma de aprendizagem com ela que a
criana pequena e tem a mente a ser trabalhada e construda relacionada ao
meio em que vive ou seja tudo que ela v e ouve ela leva consigo pra toda a
vida no exemplo podemos citar as canes de ninar que vo segui-las at
quando adultas pois causa uma forte relao entre o ouvir e aprender.
bem relevante o uso da msica no aprendizado das crianas algo
essencial ao mesmo tempo que curioso porque a msica se torna uma prtica
de ensino to utilizada e ao mesmo tempo de fcil acesso e fcil entendimento
as crianas se adaptam ao som e a melodia sincronizando as letras repetindo e
com pouco temo em que houve j se aprende e no causa nenhum dano fsico
mental e social da mesma, pois uma coisa ruim quando prejudica e a msica
no ela ajuda a desenvolver habilidades de conhecimento dos sons e
sincronismo das letras e entendimento delas, porque no basta s ouvir e
repetir tem saber o que ela est transmitindo e o que significa.

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2.4 OPES DE BRINCADEIRAS NO ENSINO INFANTIL
De acordo com Vieira (2014), as brincadeiras utilizadas seriam aquelas
que melhor desenvolve no aluno a sua capacidade fsica mental e social,
quando se trata da fsica a opo seria as atividades ao ar livre sem muito
colocar elas para correr porque ao invs de ajudar pode prejudica-las ao
esforar demais tem que haver limites e tambm conhecer o estado fsico de
cada um pois nem sempre todas esto em pleno estado para participar e ento
isso requer o entendimento por parte do professor que ele que tem que ter
esse conhecimento. o emocional trata-se da parte de brincadeiras inteligentes
que favorecem as crianas a estarem ligadas em si para desenvolverem em
grupo e se socializarem assim fazendo com que no se torne atividades
repetitivas que podem as vezes at incomodar as mesmas.
Para Oliveira (2012), no basta somente inventar as brincadeiras mas
sim introduzir coisas diferentes variadas de acordo com a faixa etria de cada
uma e introduzindo tambm as brincadeiras do passado resgatando as culturas
que passam de gerao em gerao no esquecendo das melhores
brincadeiras que existem que so aquelas mais antigas as quais vo ser
eternizadas como as rodas com msicas pique esconde corre corre amarelinha
e vrias outras que abrangem todos os aspectos envolventes no espao
escolar sem prejudicar os estados fsicos emocionais e sociais das crianas.
As brincadeiras mais utilizadas so as consideradas inteligentes implicase dizer aquelas dinmicas onde so includas atividades de adivinhao
montagem de objetos incluso de palavras e nmeros para que as crianas
vo se adequando ao meio, as quais faam uma melhor interao das
mesmas.
Ainda sobre o desenvolvimento ldico assim se posiciona a autora de
um importante estudo:
Um componente fundamental na realizao da atividade ldica no
espao escolar o brinquedo. Ele estimula a brincadeira. Os
brinquedos so de grande importncia para a educao e o
desenvolvimento cognitivo da criana (OLIVEIRA, 2012, p. 32).

Diante do que a autora falou implica-se dizer que de fato o estimulador

da criana no ldico nada mais do que o brinquedo um dos principais objetos

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que no pode faltar na vida das crianas, esse se torna um motivo bsico para
o aprendizado de forma inteligente prtica, ou seja, quando se d um
brinquedo pra elas estamos deixando livre um espao para criar soltar a
imaginao fantasiar o seu ambiente o seu lugar o qual faz com que elas se
sintam vontade para fazer o que quiserem sem ferir o seu consciente de estar
fazendo algo errado, pois foi o professor quem deu para ela (VIEIRA, 2014).
No entanto o que se tem de certo sobre os benefcios do brinquedo
que eles transformam o interesse das crianas em aprender e saber lidar com
eles e isso sim importante no desenvolvimento delas porque fazem com que
fiquem curiosas e tentem de vrias formas conseguir brincar com aquilo que foi
dado.
Quando retratamos os benefcios das brincadeiras no ensino infantil
estamos relacionando vrios aspectos envolventes que so inclusos durante o
perodo letivo das crianas na sala de aula, o ldico um dos transformadores
do desenvolver infantil o que faz com ela abra novos caminhos novos
horizontes e abram as portas para um futuro bem diferente mais abrangente
construindo geraes inovadoras com uso do ldico.
Com relao as maneiras utilizadas e as formas de aprendizagem as
crianas desenvolvem algumas habilidades at mesmo ao imitar repetir decorar
os smbolos a entender que as crianas vo aprender alm daquilo que lhe
apresentado na sala de aula de forma tradicional mais sim as coisas que ir
levar para o futuro fazendo assim com que se torne uma aprendizagem para a
vida (SOARES, 2012).
2.5 RELAES EXISTENTES ENTRE OS JOGOS E A APRENDIZAGEM
Para muitos o aprendizado se d somente na prtica tradicional de
ensino ou seja voc fica exposto somente aquele pequeno mundo que pode se
tornar imenso dependendo como ele explorado trazendo muitos benefcios
para as crianas quando o professor se torna um espelho para o aluno ele tem
que transmitir segurana ao mesmo tempo que ensina e isso que se pode
definir utilizando jogos e brincadeiras que influenciam as crianas a entrarem
em um mundo divertido do aprendizado.

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Conforme Vieira(2014), as pesquisas sobre o ldico avanam com a
forma como as crianas vo se desenvolvendo deixando pra traz aquela
dificuldade de alfabetizao o que os jogos trazem de novidades para elas j
sim aprendizado e que deveria se tornar essencial na escola.
No que diz respeito as relaes existentes entre os jogos e o ensino
implica-se dizer que so vrias pois ao mesmo tempo que o professor ensina
uma criana com jogos ela est preparando a mesma a se adaptar a diferentes
situaes porque quando se brinca se aprende com gosto algo que elas
gostam de fazer e sendo assim pode se tirar muitos proveitos ao mesmo
tempo. No entanto jogos que esto relacionados a aprendizagem das crianas.
Outra forma tambm utilizada com os jogos o trabalho com estmulo
das crianas so as brincadeiras que fazem com que elas desempenhem um
papel, de procurador da verdade diz-se que so as que oferecem uma
organizao melhor das ideias so no caso as que colocam o aluno em uma
posio de comando fazendo com que ele seja o mediador da situao
ajudando e se socializando com o resto do grupo (SOARES, 2012).
No que diz respeito dos jogos interativos que so aqueles mais voltados
ao avano tecnolgico ajuda a criana no seu envolvimento social e psicolgico
porque serve de incluso ao meio digital que de certa forma indispensvel
nos tempos de hoje causando um forte impacto na sua relao com todos os
que esto a sua volta.
Para Formigoni, Oliveira et al., (2012) jogos com experimentos e
liberdade de criao nos quais os educandos propagam suas emoes,
sensaes e pensamentos sobre o mundo e tambm um espao de interao
consigo e com os outros, quis dizer que os jogos um meio onde a criana
interage melhor com os colegas que causam uma forte influncia fazendo com
que esse tipo de prtica se torne ainda mais favorvel ao intuito de trazer para
perto o aprendizado que antes ficava distante, assim que incluindo as formas
apropriadas fazendo a utilizao de novas prticas pode-se conseguir ajudar os
alunos a desenvolver e ampliar os seus conhecimentos.
O ldico em si apenas um transmissor do conhecimento um espelho
de ensino que serve tanto pra desenvolver nas crianas a vontade de interao
como trazer ara elas as suas prprias defesas no maneira fcil mais sim a

13
melhor tem por isso dito ao invs de fazer sempre as mesmas coisas no de
mal saber incluir algo novo em meio a tanta coisa ultrapassada.
O professor acima de tudo o centro do ensinamento implica-se dizer
que com l que as crianas vo aprender e ento ele tem est preparado
para todo tipo de situao e ao ensinar usando a forma do ldico ele tem que
saber se posicionar e lhe dar com todas as situaes que podem ocorre e que
de fato se torne um profissional (FORMIGONI, OLIVEIRA, et al., 2012).
No que diz respeito a forma de aprendizagem com ldico inclui-se todas
as formas possveis de brincadeiras inteligentes dinmicas que faam um
estado de equilbrio entre o aprender e brincar de forma diferente da maneira
de aprender pois h uma diferena e essa tem que ser includa existe a
maneira de brincar para a aprendizagem com diverso e as brincadeiras que
so somente para o ego das crianas ou seja as que elas praticam apenas por
verem outras fazer.
Para Soares (2012), que as brincadeiras includas na sala de aula no
ode ser apenas inseridas mais sim desenvolvidas como elas tem que ser no
basta somente fazer mas tem que fazer com intuito de realmente ensinar. Os
jogos auxiliam muito na educao integra do indivduo pois podem dar conta de
uma reflexo scio histrica do movimento humano, assim pode afirmar que os
benefcios dos jogos na educao infantil so inmeros trazendo um ensino
que mantm um desenvoltura aliada a prtica educativa e se juntado as formas
que existem de ensino, bem prtico dizer que os jogos servem de auxlio ao
professor quando ele est em sala de aula, o seu pedestal que serve para
sustenta-lo quando ele est ensinando
de muita importncia a utilizao do ldico na aprendizagem as
crianas quando bem estruturadas mais espertas e inteligentes vo ficar
porque elas desempenham um papel na sociedade de fazer um futuro melhor e
isso vai comeando na sua infncia porque o que ela vai aprendendo o que
ela vai levar por toda a vida e sendo um experincia bem vivida na infncia
com certeza servir para desenvolvem projetos que traro benefcios para uma
futura humanidade.

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3 METODOLOGIA
3.1 TIPO DE PESQUISA
Este estudo tem carter eminentemente descritivo, medida que busca
descrever aspectos inerentes introduo do ldico no processo de ensinoaprendizagem infantil. Possui abordagem qualitativa dos dados, tratando-se de
um trabalho de reviso, resultando pois, em uma pesquisa bibliogrfica.
3.2 COLETA DE DADOS
A coleta nesta pesquisa far-se- consonante seleo de artigos
concernentes ao tema contemplado. Utilizar-se-o para tal as bases de dados
renomadas encontradas na world wide web, a saber: SCIELO E GOOGLE
ACADEMICS.
Pretende-se realizar a seleo dos artigos datados de at 2010, que
estejam enquadrados nos critrios inclusivos do trabalho; um total de 10 artigos
sero previamente selecionados, para posterior filtragem e uso dos dados
coletados.
Os dados sero convenientemente tabulados e categorizados para
melhor entendimento didtico, de acordo com a contemplao dos objetivos
propostos e a concatenao de ideias selecionados dos referidos artigos,
possibilitando

assim, que

as hipteses possam

ser confirmadas ou

descartadas, conforme a problemtica estabelecida.

Como critrios inclusivos encontram-se os artigos que versam sobre o
ldico na educao infantil, datados de 2010 ao presente e que se encontrem
nas bases de dados supracitadas. Como critrios exclusivos, encontram-se
todos os demais artigos que no se enquadrem na proposio bsica deste
estudo.

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4 CRONOGRAMA
Fases da
pesquisa

Agosto

Setembro

Outubro

Novembro Dezembro

Redao do
projeto de
pesquisa

Seleo de
artigos e
coleta de
dados

Tabulao e
categorizao

dos dados

Reviso e
Redao final

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
FORMIGONI, M. C. R. et al. Importncia do ldico no desenvolvimento
infantil com crianas de 0 a 5 anos, de acordo com os professores da
escola municipal Menino Jesus, municpio de Alta Floresta, MT/2012.
Faculdade de Alta Floresta. Alta Floresta, p. 24. 2012.
GOMES, D. B. A Importncia da msica na educao infantil. Universidade
Federal da Paraba. Campina Grande, p. 30. 2014.
OLIVEIRA, A. P. B. D. O Brincar na Educao Infantil. Guarabira, p. 28.
2012.
RODRIGUES, J. F. Jogos ldicos no processo ensino-aprendizagem na
educao infantil. Centro Universitrio de Braslia. Braslia, p. 24. 2013.
SOARES, J. M. A Importncia do Ldico na alfabetizao infantil.
Faculdade MECA de Macap. Macap, p. 22. 2012.
VIEIRA, A. C. D. S. O ldico como prtica pedaggica para a aprendizagem
na educao infantil. Universidade Estadual da Paraba. Guarabira, p. 20.
2014.