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Estilos da Clinica

ISSN 1415-7128 verso impressa

Estilos clin. v.12 n.23 So Paulo dez. 2007


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DOSSI TERAPUTICA E ESTLOS DA CLNICA

As emoes do profisssional psicossocial frente


situao de abuso sexual infantil

The emotions of the psychosocial professional vis-a-vis


the child sexual abuse situation

Las emociones del profesional frente a la situacin de


abuso sexual infantil

Rebecca Ribeiro*,I; Liana Fortunato Costa**; II


Servio Psicossocial Forense do Tribunal de Justia do Distrito Federal e
Territrios
II
Departamento de Psicologia Clnica da Universidade de Braslia
I

Endereo para correspondncia

RESUMO

Esta pesquisa trata das emoes que os profissionais psicossociais


experimentam frente ao abuso sexual infantil, durante a avaliao psicossocial
que subsidia os juzes em suas decises. Buscamos conhecer os processos
afetivoemocionais desses profissionais, ao abordarem o abuso sexual infantil.
As participantes foram cinco psiclogas e uma assistente social com idades
entre 29 e 40 anos. A anlise dos resultados mostrou que a criana, vtima
de abuso, que d sentido ao processo judicial; as profissionais esperam
punio para o pai agressor e desenvolvem uma identificao com as crianas
que atendem.
Palavras-chave: Abuso sexual infantil, Psicologia jurdica, Subjetividade,
Violncia sexual, Emoo.

ABSTRACT
This research deals with the emotions that the psychosocial professionals
experience vis-a-vis child sexual abuse during the psychosocial evaluation that
subsidizes the judges in their decisions. We tried to know the affectiveemotional processes of these professionals when dealing with child sexual
abuse. The participants were five psychologists and one social assistant, with
ages from 29 to 40 years old. The analysis of the results showed that it is the
child, victim of abuse, who gives the judicial process a real meaning; the
professionals expect punishment for the father who practiced aggression,
showing identification with the children they attend to.
Keywords: Child sexual abuse, Forensic psychology, Subjectivity, Sexual
violence, Emotion.

RESUMEN
Esta pesquisa trata de las emociones que los profesionales experimentan
frente al abuso sexual infantil, durante la evaluacin psicosocial que
contribuye a los jueces en sus decisiones. Buscamos conocer los procesos
afectivo-emocionales de estos profesionales, al tratar del abuso sexual infantil.
Los participantes fueron cinco psicologos y un asistente social con edades
entre 29 y 40 aos. El anlisis de los resultados mostr que es el nio o nia
vctima de abuso quien da el sentido al proceso judicial. Las profesionales
esperan sansin para el padre agresor y desarrollan una identificacin con los
nios que atienden.
Palabras clave: Abuso sexual infantil, Psicologa jurdica, Subjetividad,
Violencia sexual, Emocin.

Introduo
As emoes constituem na atualidade um tema de grande interesse e
reconhecimento na Psicologia. A importncia e a necessidade de considerar a
subjetividade do profissional e sua afetividade, nas relaes que constri com
seus clientes, foi uma questo esquecida e colocada em segundo plano na
histria da construo do conhecimento cientfico. Santos (1998) aponta uma
crise do paradigma dominante, referindo-se ao domnio dos princpios das
Cincias Matemticas sobre as Cincias Sociais. A concepo humanstica das
Cincias Sociais caminha no sentido de reconhecimento de que todo
conhecimento local e total, e todo conhecimento autoconhecimento.
Assim, estamos vivendo uma poca, na qual as emoes voltam a suscitar
interesse de pesquisadores, no mais sendo vistas como um subproduto ou
desconectadas do sujeito que se emociona.
Alguns autores tm recuperado o estudo dos fenmenos afetivos e das
emoes a partir de perspectivas de construo da subjetividade, destacando
aspectos ontolgicos, subjetivos e sociais. Gonzlez Rey (1995, 2000), em sua
definio de sujeito e personalidade, contempla a afetividade e as emoes
como constituintes importantes, definindo-as como motivos e necessidades e
enfatizando seu carter ontolgico, tomando as emoes em si mesmas como
fenmenos. Maturana (2001, 2002), em uma perspectiva construtivista,
considera as emoes disposies para a ao, ou seja, as emoes definem
os domnios de nossos comportamentos em um determinado contexto. Esse
autor tambm destaca o carter ontolgico das emoes, atribuindo-lhes uma
grande import ncia nas relaes entre as pessoas. Gergen (1983), por sua
vez, destaca a caracterstica social e relacional das emoes, enfatizando o
self construdo nos jogos lingsticos das relaes sociais. As emo- es so
contextualizadas, construdas a partir das narrativas, e adquirem sentido em
seu contexto de uso. Essas perspectivas apontam as emoes como processos
fundamentais da subjetividade humana (Gonzlez Rey, 1996) e da construo
do saber, sendo importante consider-las em qualquer processo de
conhecimento empreendido por um sujeito, seja ele um pesquisador, um
terapeuta, um estudante ou uma pessoa em busca de autoconhecimento. Esse
processo constitudo pelas emoes vivenciadas nas relaes que se
estabelecem, e reconhecer tais emoes possibilita iluminar pontos cegos,
ajudando a esclarecer ou a ampliar a compreenso de alguns fenmenos
complexos como o abuso sexual infantil.
Como Furniss (1993) aponta, a violncia sexual infantil um campo minado
de complexidade e confuso pessoal e profissional para os trabalhadores que
precisam lidar com as conseqncias dessa violncia. Alm das emoes
vivenciadas na relao com a famlia e sua histria de vida, a prpria questo
de ter que lidar e trabalhar com o abuso sexual infantil vista muitas vezes
como ameaa aos papis profissionais tradicionais; nesse caso, acabam
gerando um desafio s tradicionais formas de trabalho e estruturas de
cooperao, e uma constante zona de perigo de fracasso para os diversos
profissionais envolvidos. Com relao aos profissionais psicossociais que
assessoram os Magistrados em processos judiciais envolvendo famlias
abusivas, esse reconhecimento das emoes importante, a fim de que se
possa atuar de forma a interromper o ciclo abusivo, propiciando um contexto
de proteo criana ou ao adolescente. Essa importncia do papel do
profissional em situaes de violncia sexual infantil apontada por Ravazzola
(2000), que destaca que o que eles fazem, ou deixam de fazer (pensam ou
deixam de pensar) tem importncia para a continuidade ou para a cessao

do abuso. Para essa autora, com a violncia sexual instalada em uma


dinmica abusiva recorrente dentro da famlia, os protagonistas das situaes
violentas muitas vezes entram em um jogo que anestesia as emoes e
consideram os maus tratos elementos naturais nas conversaes e nas aes.
Dessa forma, o envolvimento nesse jogo torna mais difcil a mudana de
idias, crenas, valores familiares e o abandono da prtica de aes
violentas,.
Pode-se ressaltar, portanto, a importncia do papel dos profissionais da Justia
que entram em contato com famlias com histrias de abuso sexual infantil,
visto que esses profissionais, de alguma forma, devem estar em condies de
jogar um papel diferente no circuito abusivo e de influenciar em sua resoluo
(Ravazzola, 1997), podendo proporcionar um contexto potencializador de
sade e de mudana para as pessoas. O espao de relaes, presente no
contexto da Justia, perpassado pelo emocionar de todas as pessoas
envolvidas, e as emoes participam ativamente do cenrio em que surge o
saber, qualificando idias, mundos e relaes, e participando de decises e
atividades de reflexo (Neubern, 2001). Assim, faz-se necessrio um
autoconhecimento e um espao de reflexo constante a respeito da
afetividade e das emoes do psic logo e do assistente social na sua prtica
profissional diria, caso queiramos construir uma possibilidade de mudana e
de encontro em um contexto de controle e poder.
Considerando a complexidade dos processos judiciais com histrias de abuso
sexual infantil, os profissionais da Psicologia e do Servio Social da Seo
Psicossocial Forense (SEPAF) do Tribunal de Justia do Distrito Federal e
Territrios (TJDFT) perceberam a urgncia em refletir e repensar suas
intervenes com famlias cuja temtica o abuso sexual infantil. Os objetivos
da pesquisa foram: identificar e conhecer os processos afetivo- emocionais
dos psiclogos e assistentes sociais da Seo Psicossocial Forense (SEPAF) que
surgem ao abordar o abuso sexual infantil; conhecer e analisar como esses
processos afetivo- emocionais constituem os significados construdos pelos
profissionais da SEPAF em relao violncia sexual infantil; conhecer como
esses processos afetivo-emocionais orientam a prtica profissional desses
tcnicos.

Fundamentao terica: emoes e abuso sexual infantil


Sob a tica do construcionismo social, o estudo das emoes enfatiza a
construo dos significados a partir das relaes interpessoais, o que constitui
o ncleo central do pensamento construcionista, que atribui s emoes um
carter socialmente construdo, no possuindo um status ontolgico no
sujeito, ou seja, um status especial de estados interiores. As emoes so
ento o resultado de pautas relacionais, uma parte a mais da complexa teia
da comunicao entre as pessoas (Hoffman, 1998).
Gergen (1983) ressalta que a emoo no um estado biolgico do
organismo e convidada-nos a consider-la uma performance social
historicamente contingente (p. 3). Esse autor aponta que os termos
emocionais adquirem sentido no seu contexto de uso, aparecendo por meio
das categorias que definem as pautas interativas expressas na linguagem
dentro de cada momento social (Gonzlez Rey, 2000). Sob essa perspectiva,
se pensarmos a respeito das emoes expressas por psiclogos e assistentes

sociais nas conversaes sobre suas prticas com famlias abusivas, por
exemplo, s poderemos falar das emoes surgidas naquele contexto de
conversao, naquele momento histrico.
Dentro da perspectiva construtivista, o estudo das emoes traz um carter
ontolgico das necessidades e motivaes humanas, concebendoas como um
sistema que organiza os vrios nveis de informaes que lhe chegam,
construindo significados complexos e direcionando os comportamentos. Essas
perspectivas prop em uma integrao dos aspectos cognitivos e afetivos, no
concebendo as emoes isoladas dos processos cognitivos, nem estes isolados
dos processos emocionais. No entanto, apesar de propor essa
interdependncia cognitivo-emocional, percebe-se uma preeminncia do
aspecto cognitivo na compreenso da vida afetiva, pela forte influncia da
tradio cognitivista de alguns autores construtivistas (Gonzlez Rey, 2000).
Em uma perspectiva menos cognitivista, Humberto Maturana (1997, 2001,
2002) traz em sua teoria uma compreens o das mltiplas dimenses das
emoes, destacando o seu carter estrutural biolgico, e oferecendo um
dilogo entre o biolgico, o social e o histrico. As reflexes epistemol gicas e
tericas sobre as relaes entre o biolgico, a linguagem, a cognio e a
emoo abriram o campo cientfico para o resgate e a reavaliao das teorias
que consideravam a importncia do ser humano como seres histricos
viventes na linguagem. Maturana, representante desse momento nas cincias,
em sua teoria da Biologia do Conhecer (inicialmente conhecida como teoria da
autopoiesis), aponta para uma fenomenologia dos seres humanos, no
processo de vir-a-ser dos sujeitos no domnio de sua existncia. Nessa
perspectiva, o ser humano concebido como sistema auto-organizado, no
qual, ao produzir as interaes de seus componentes, ele se produz, num
processo histrico e relacional. As dinmicas da constituio do individual e do
social so consideradas interdependentes no sentido de uma interconstitui
o. O indivduo, em sua idiossincrasia, ao construir-se, segundo as
conversaes de sua comunidade lingstica, tambm a transforma
(Grandesso, 2000).
Considerando que o processo de conhecimento pertence vida cotidiana, na
qual o sujeito observador na experincia, ou seja, no suceder do viver na
linguagem, ele que, segundo Maturana (2001), considerado o ponto
central da reflexo. O sujeito existe na linguagem, no explicar das
experincias humanas que tm em si um transcurso histrico na rela o com
o outro. Quando tomamos o observar e o conhecer como fenmenos
biolgicos, a partir do observador, descobre-se a presena e a importncia das
emoes (Maturana, 2001). As emoes so consideradas por Maturana
(1996, 2001) estados de nimo de disposies para as aes, ou seja, elas
surgem como disposies corporais que especificam domnios de aes. Para
distinguirmos e reconhecermos uma emoo, temos que identificar os campos
de ao nos quais as pessoas se encontram. Ao falarmos de emoes amor,
medo, vergonha, entre outras conotamos diferentes domnios de aes e
atuamos no entendimento de que uma pessoa, dentro desse domnio, s pode
fazer certas coisas e no outras (Maturana, 1997). A emoo define e orienta
a ao. A questo do abuso sexual infantil extremamente complexa, uma
vez que um fenmeno de express o em diferentes nveis da vida social,
entrelaado com questes individuais, familiares, transgeracionais e culturais.
So vrias as definies de violncia sexual contra crianas e de abuso sexual
infantil, cada uma enfatizando uma faceta do fenmeno. Cabe ressaltar que
violncia sexual e abuso sexual no so sinnimos e, dependendo da nfase
cultural, social ou psicolgica, utiliza-se um dos dois termos. A violncia
considerada a categoria explicativa do abuso, referindo-se natureza da

relao abusiva (de poder e dominao) estabelecida no abuso sexual,


situao de uso excessivo, de ultrapassagem de limites nas relaes sociais,
afetivas e culturais entre adultos e crian as ou adolescentes, transformandoas em relaes sexuais, genitalizadas, violentas e criminais, e que causam
danos s vtimas (Faleiros, 2000). Apesar dessa diferena, esses dois termos
parecem ser recursivos, no sentido de que o abuso sexual um ato de
violncia sexual, fsica e psicolgica contra a criana e o adolescente, e a
violncia sexual infantil, por sua vez, constituda de uma dinmica abusiva
do adulto frente criana.
Diversos autores (Azevedo & Guerra, 1997; Cirillo & Di Blasio, 1991; Furniss,
1993; Perrone & Nannini, 1997; Ravazzola, 1997) descrevem o terreno no
qual o abuso sexual ocorre, constituindo um pano de fundo dos sistemas
familiares afetados. No entanto, essas descries no explicam o abuso
sexual, e nem so fatores determinantes do fenmeno, mas servem de signos
indicadores da possibilidade e probabilidade de que tal famlia possui
interaes transgeracionais disfuncionais e transgressivas (Perrone & Nannini,
1997). Em uma perspectiva da estrutura familiar, os abusos sexuais so mais
freqentes nas famlias monoparentais ou reconstitudas, pois muitas vezes
ocorre o relaxamento dos laos filiais, e conflitos relacionais me/filha, com
relao ao novo companheiro da me. Nessas famlias, o abuso sexual
perpetrado pelo padrasto bastante comum, como tambm o perpetrado pelo
pai, durante as visitas de fim de semana da filha (Perrone & Nannini, 1997).

As emoes dos profissionais que lidam com o abuso


sexual infantil
Alguns estudos j apontam a importncia do profissional e de sua
subjetividade na relao de trabalho, especialmente em contextos de ajuda.
Campos (2001), em seu trabalho sobre a famlia nos estudos psicossociais de
adoo numa Vara da Infncia e Juventude, destaca o reconhecimento do
aspecto subjetivo da avaliao psicossocial, do sofrimento do profissional
envolvido no processo, de sua subjetividade e emoes, superando muitas
vezes os aspectos legais e jurdicos da adoo. Vargas (1999) apresenta um
estudo sobre o fluxo do Sistema de Justia Criminal (queixa, inqurito,
denncia e sentena), mostrando como a subjetividade dos operadores que
participam desse processo suas crenas, valores e estere tipos a respeito
do estupro, do abuso, da sexualidade e dos relacionamentos familiares orienta
suas aes e determina a chegada do processo criminal a uma resoluo legal
ou no. Para a autora, a existncia de um relacionamento prximo ou familiar
entre o agressor e a vtima determina as decises do Sistema de Justia
Criminal nos crimes de estupro, existindo, inclusive, diferenas no tratamento
dado a agressores, os conhecidos e os desconhecidos da vtima, nas vrias
fases do fluxo. Para Ravazzola (1997), o problema se encontraria no momento
em que, diante de situaes de violncia e abuso, o profissional no
vivenciasse tais emoes, demonstrando um possvel envolvimento deste na
dinmica de segredo e anestesia estabelecida na famlia, e, numa perspectiva
mais ampla, refletiria um processo de insensibilizao e acomodao sociais
frente violncia.
Como partimos do pressuposto de Maturana (1997), segundo o qual so as
nossas emoes que determinam e orientam a cada instante o que fazemos
ou no, primordial identificar as emoes que especificam o domnio das

aes, se queremos conhecer o que ocorre em cada interao ou conversao.


Assim, importante identificar e conhecer esses sentimentos e emoes que
as histrias de abuso sexual infantil desencadeiam nos profissionais para
entender suas aes e orientaes frente s famlias. Ao conhecer suas
emoes acerca do abuso sexual infantil, os profissionais podem mud-las nas
conversaes entre eles e entre estes e as famlias, criando-se a possibilidade
de mudar tambm as aes.

Mtodo
1. Sobre o contexto: no Tribunal de Justia do Distrito Federal e Territrios
(TJDFT), o Servio Psicossocial Forense (SEPAF) foi criado para prestar
assessoria psicossocial aos servios judicirios e administrativos do TJDFT,
estando diretamente subordinado Corregedoria da Justia do Distrito
Federal. Os Magistrados encaminham as famlias que possuem processos
judiciais, para que se realize um estudo psicossocial e, posteriormente,
recebem um parecer tcnico que far parte do processo judicial e que
subsidiar sua deciso. A pesquisa foi autorizada pelo Senhor Desembargador
Corregedor do Tribunal. O Servio possui uma equipe que gira em torno de 13
a 15 profissionais, psiclogos e assistentes sociais.
2. Participantes da pesquisa: foram cinco psiclogas e uma assistente social
na faixa etria entre 29 e 40 anos de idade e com uma mdia de trs anos de
trabalho na seo. Os critrios de escolha dos participantes foram dois: a
voluntariedade e o fato de j terem sido responsveis pela elaborao de um
estudo psicossocial envolvendo situao de abuso sexual.
3. Instrumento: buscamos articular dois instrumentos de pesquisa que,
combinados, pudessem facilitar a expresso mais completa dos sujeitos,
privilegiando as interaes e incorporando as construes do grupo
participante, de uma maneira interativa e reflexiva: a entrevista de grupo
focal e a entrevista reflexiva. Segundo Berg (1998), a entrevista de grupo
focal definida como um estilo de entrevista desenhada para pequenos
grupos, em que a obteno de informao decorre da interao dos membros
do grupo, durante a qual emergem contradies, questionamentos, apoio e
solues dentro da vivncia de cada participante. A entrevista reflexiva
caracteriza- se pela reflexividade da fala de quem entrevistado, em que este
tem contato com a expresso e compreens o do pesquisador sobre sua fala
(Szymanski, 2002). Ela tem como objetivo suscitar informaes qualitativas,
bem como conduzir um dilogo para que o tema em questo seja aprofundado
numa situao de intera o (Yunes, 2001).
4. Procedimento: ao combinarmos as duas modalidades, realizamos uma
entrevista de grupo focal reflexiva, constituda por dois momentos diferentes.
No primeiro momento, ocorreu uma entrevista grupal com as seguintes
questes para serem debatidas em conjunto: Como vocs reagem quando
percebem que vo realizar o estudo de uma famlia com histria de abuso
sexual? Que sentimentos e emoes as histrias de abuso sexual suscitam em
vocs? Quais seriam as dificuldades de atender casos de abuso sexual? O que
mais angustia voc s ao atenderem tais famlias? Qual o papel que os
profissionais tm nesses casos? O que vocs fazem durante o estudo, para dar
conta de realizar o trabalho? Que tipo de ajuda interna e externa vocs tm
ou buscam? Essa entrevista foi gravada e interpretada pelas pesquisadoras. O

segundo momento ocorreu um ms depois, com uma segunda entrevista


grupal, cujas questes se basearam na interpretao da primeira entrevista.
Essas interpretaes foram apresentadas ao grupo e essa segunda entrevista
consistiu da gravao das reaes do grupo a essas interpretaes.
5. Mtodo de anlise: para a anlise e a interpretao das informa es
obtidas e para o processo de construo do conhecimento foi utilizada a
proposta da Investigao Qualitativa de Gonzlez Rey (2002). Nessa proposta,
a anlise realizada a partir de indicadores na fala dos participantes de
alguma dimenso de sentido presente no estudo. Os indicadores so
elementos ou conjuntos de elementos que adquirem significa o atravs da
interpretao do pesquisador e representam um momento hipottico no
processo de produo da informao, mesmo que conduzam ao surgimento de
outros novos indicadores, por meio de novas idias do pesquisador associadas
aos indicadores precedentes (Gonzlez Rey, 2002).

Anlise dos Resultados


Vrios foram os sentidos constru dos a partir das informaes colhidas. Neste
texto, vamos dar prioridade aos sentidos relativos s relaes estabelecidas
entre as profissionais e as crianas e/ou famlias, deixando os sentidos
construdos sobre as relaes institucionais para outra oportunidade.
1. A criana a bssola
...claro que existe angstia do mar, sem rumo, sem bssola, a bssola pra
mim vai ser inicialmente a fala da criana.
A criana que sofre o abuso sexual tem um papel fundamental na constituio
do sentido profissional das profissionais entrevistadas. Ela vista como
algum desprotegida, indefesa, que necessita de um adulto que a proteja ou
que interceda por ela, evitando ou interrompendo o ciclo de abuso sexual. As
entrevistadas atribuem a si essa tarefa de prote o e ateno criana que
est nessa situao de risco, gerando ang stia caso no consigam suprir essa
expectativa de proteo e evitao da situao abusiva. Parece que existe
uma identificao maior das profissionais com as crianas vtimas de abuso, o
que faz com que se mobilizem emocionalmente quando entram em contato
com seus relatos e seus sofrimentos. Essas emoes constitu das na relao
com a criana so fundamentais para que haja a possibilidade de interaes
recorrentes, e so elas que vo orientar e especificar o campo ou domnio em
que as aes vo coordenar-se, constituindo o sentido para a ao profissional
(Maturana, 1997, 2001, 2002).
No entanto, essas emoes, ao mesmo tempo em que geram dificuldades e
ansiedade no encontro com as crianas, motivam o trabalho e a busca de
solues para as situaes de abuso. Essa motivao decorre em grande parte
da credibilidade que o profissional assegura fala da criana. As profissionais
repetiram, ao longo da entrevista, que o que a criana diz ou faz, durante o
estudo psicossocial, aquilo que d segurana s aes tcnicas, e o que ela
fala sempre considerado uma verdade. Nesse sentido, uma das
entrevistadas falou sobre casos de abuso atendidos por ela: eu parti do
princpio de que a criana estava falando a verdade. interessante notar

que, mesmo sendo percebida como indefesa e tendo que ser protegida, a
criana com suas atitudes e expresses emocionais e sua fala que orienta e d
tranqilidade atuao psicossocial. A criana representa uma sada para a
confuso e desorientao do processo em que ela configurada legalmente
como vtima. Na fala das entrevistadas, a criana se apresenta como a nica,
entre os atores das situaes de abuso sexual infantil (pai, me, entre outros)
que tem um papel, uma funo ativa no processo judicial, orientando as aes
dos profissionais.
Essa percepo de certa forma positiva, porque v a criana em um papel
ativo, como um sujeito de direito, e no de forma passiva em todo o processo,
apresentando uma coerncia com o pressuposto preconizado no Estatuto da
Criana e do Adolescente (ECA). Ao ser vista como sujeito de direitos, a
criana considerada em seu sofrimento, suas vivncias e suas necessidades,
propiciando- se um espao de dilogo com ela. Isso nem sempre ocorre em
nossa sociedade, na qual a criana muitas vezes desacreditada e
desqualificada: Eu acho que o sentimento das crianas deve ser justificativa
suficiente para o juiz entender que 10 e 12 anos precisam ser respeitados no
processo.
Por meio desse papel ativo atribudo criana pelas profissionais
entrevistadas, percebeu-se que a criana que sofre violncia sexual que d
sentido ao processo judicial. O estabelecimento de relaes entre a
profissional e os demais atores do processo gera angstias e inseguranas,
que remetem falta de algo, a um vazio. Isso no acontece na relao entre a
profissional e a criana, uma vez que esta quem fornece credibilidade,
segurana e tranqilidade profissional, constituindo o norte das aes
psicossociais. no contato com a criana que a profissional constitui o sentido
para o seu fazer, para sua ao: Dependendo de como ela (a criana)
demonstra, lgico, a afetividade, se ela est deprimida, se ela est abatida,
tudo o que acompanha a fala da criana, eu no tenho tanto receio assim de
dizer (que houve abuso). Porque a, naquele momento, como se eu
soubesse, no, pra l que esse barco tem que ir, ento agora eu vou com
segurana.
No entanto, esse papel protagonista da criana no processo judicial traz
consigo um impasse. Atualmente, os profissionais que trabalham com essa
problemtica vm discutindo a necessidade de preservar a criana do
constante desgaste que os processos judiciais de abuso sexual promovem. Os
procedimentos policiais e jur- dicos demandam muitas vezes que a fala da
criana seja repetida e exposta diversas vezes, criando um contexto de
revitimizao da criana que inicialmente deveria ser protegida (Costa, Penso
& Almeida, 2005; Faleiros, 2003; Santos, 2002). Assim, existem reflex es e
iniciativas no sentido de que a criana fale sobre o ocorrido apenas uma vez,
na Delegacia de Proteo da Criana e do Adolescente (DPCA), e que essa fala
seja gravada e seja considerada prova material em todo o processo. Sobre
essa proposta h um impasse, ainda no superado, que diz respeito ao fato de
Juzes e Promotores da infncia no abrirem mo de oitivas com a criana.
Essas reflexes ajudam a resolver a questo da revitimizao da criana, mas
se ela no for mais a protagonista do processo judicial, como o sentido do
papel profissional dos psiclogos e assistentes sociais ser constitudo? Se, em
termos da emoo, a criana que constitui o sentido profissional, em termos
do processo como se vai resolver a questo da revitimizao?

2. Os familiares: meros coadjuvantes?


Os membros da famlia, na situao de abuso sexual infantil intrafamiliar,
surgiram de uma forma bastante perifrica e superficial, ocupando um papel
coadjuvante em todo o drama familiar e judicial. As profissionais, ao se
referirem ao pai (o abusador), expressaram emoes elementares e primitivas
como reaes de raiva, medo, indignao, entre outras. Pela identificao com
a criana, o contato com o agressor suscitou essas reaes emocionais,
semelhantes s emoes sentidas pelas crianas: Eu no conseguia me
dirigir pessoa (ao pai abusador), a ele enquanto pessoa. E, assim, o
sentimento, o que eu senti assim, foi assim, inconformao com a situao e
raiva at de estarem fazendo isso com pessoas indefesas n... como se essa
pessoa estivesse com um punhal, ameaando a vida.
As entrevistadas percebem esse pai, no que ele tem de potencial ofensivo, nas
suas faltas como adulto que deveria proteger a criana, como um adulto
irresponsvel, desrespeitoso e cruel. Em face dessa percepo, a no
responsabilizao ou punio do abusador gera uma sensao de insegurana,
fracasso e impotncia se encontra. As aes necessrias para que haja uma
maior tranqilidade para as profissionais, e menor sensao de frustrao
diante do trabalho com famlias com dinmica abusiva, so a responsabiliza
o e punio do pai agressor, remetendo- as a uma funo da Justia de
sano/punio e reparao por parte daqueles que agrediram a criana.
Apesar do conhecimento de que os homens que cometem abuso sexual em
sua maioria so homens da comunidade, socialmente adaptados e
reconhecidos, a violncia sexual contra crianas e adolescentes suscita o
imaginrio do monstro , muitas vezes desviando a ateno dos profissionais
de que esses agentes da violncia tambm so pessoas em sofrimento e
sujeitos de direito. A resolubilidade das situaes de abuso sexual infantil no
se esgota com a priso e punio dos acusados (Faleiros, 2003), mas tamb
m na defesa dos direitos e no atendimento s pessoas envolvidas nas
situaes de violncia sexual e de seus sofrimentos, inclusive do genitor
agente da violncia. Sem uma noo de resolubilidade mais ampla, que inclua
tambm o atendimento psicossocial e/ou teraputico ao pai agressor, existe a
possibilidade de a violncia se perpetuar, na relao entre o acusado e a
instituio policial e presidiria, ou voltar a ocorrer, na medida em que ele
cumpra sua pena e retorne ao convvio social e familiar.
A me, outra coadjuvante, tamb m percebida no papel de algu m que no
protegeu, que permitiu de alguma forma que o abuso se perpetuasse. Ela
vista numa situao semelhante do pai, cobrada por sua falta, o que gera
ang stia no profissional: ...vou ficando angustiada por causa da me, de
no saber, de pensar que no conseguiu fazer nada, em impedir.
interessante notar que, apesar de todas as entrevistadas serem mulheres,
elas no expressaram uma identificao com a me/mulher e tambm no a
percebem como vtima da situao. Essa no identificao com a me talvez
decorra do contexto da prtica psicossocial dessas mulheres no judicirio, no
sentido de que refletem o emocionar que perpassa as relaes de poder,
caracter sticas da Justia. No Tribunal de Justia, as emoes que constituem
os espaos de aes e que se entrelaam com a linguagem, estabelecem uma
cultura institucional que reflete a cultura ocidental, pautada por emoes de
apropriao, desconfiana, cobrana, controle, suspeio e puni o. Para
Maturana (1997), esse modo de emocionar caracterstico da cultura

patriarcal, diferente de uma possvel cultura matrstica, na qual o modo de


emocionar estaria relacionado cooperao, participao, confiana e respeito
mtuo. De alguma forma, essas percepes das profissionais refletem essa
cultura institucional em que as emoes que perpassam as relaes com os
pais e mes de famlias com situao de abuso sexual refletem o controle, a
hierarquia e o poder.
3. A criana desperta as vivncias de violncia e abuso dos adultos eu acho
que a criana desperta na gente a nossa criana interna. Porque todas as
vezes que eu vejo uma criana numa situao em que ela est indefesa,
como se eu me identificasse com ela, ficasse indefesa realmente, no ter
ningum com quem contar... saber que de repente tem um adulto que
poderia estar contando com ele, mas aquele adulto pode se esquivar de fazer
alguma coisa. E eu me sinto assim... como se eu estivesse ali naquele lugar.
Tambm houve uma ampliao da compreenso sobre a funo da criana na
relao com elas, e de como essa funo de orientar e guiar as decises
prticas no estudo psicossocial est vinculada a uma forte identifica o
dessas profissionais com as crianas que elas atendem. Parece que, ao se
identificar com a criana vtima de abuso sexual, a profissional vivencia
emoes semelhantes s vivenciadas pela criana na relao abusiva.
Segundo Thouvenin (1997) e Perrone e Nannini (1997), a criana ou o
adolescente que sofre abuso sexual experiencia confuso, sentimentos de
culpa, de impotncia, perplexidade, ambivalncia de sentimentos e um grande
sofrimento psquico. H uma ressonncia na profissional a partir de sua
identificao e, dessa forma, ela sente ang stia, ansiedade e confuso diante
da relao com a criana e com a famlia. No contato com a criana, a vivncia
e o passado da profissional se atualizam, fazendo ressurgir muitas vezes seus
prprios medos infantis ou vivncias prprias de abuso emocional ou fsico.
Acreditamos que o fato de o grupo entrevistado ser composto somente por
mulheres tenha uma participao importante na presena da emoo nessas
relaes, e na constitui o do sentido profissional a partir da relao com a
criana. As formas de organizao social, os sistemas de crenas e os valores
que prevalecem em nossa sociedade ocidental so permeados por um sistema
de gnero, como afirma Ravazzola (1997). Esse sistema de gnero pressup e
construes hierrquicas imut veis; construes que assinalam mbitos
diferentes de poder entre o masculino e o feminino, e que se convertem em
princpio organizativo naturalizado, formando parte da identidade dos sujeitos
da cultura. Nesse sistema, as crenas e esteretipos culturais atribuem mais
valor ao masculino que ao feminino, conferindo distintos nveis hierrquicos a
homens e mulheres dentro das organiza es sociais.
Como o abuso caracterizado por uma forma de interao em um contexto de
desequilbrio de poder contexto no qual aquele que est em uma posio
hierarquicamente superior ocasiona danos ou prejuzos fsicos e/ou
psicolgicos, por ao ou omisso, ao outro na relao (Corsi, 1994), fica
evidente que as formas de emocionar e de relacionar em nosso contexto
scio-cultural propiciam relaes abusivas e de violncia em vrias dimenses.
muito difcil uma pessoa de nossa cultura no ter vivenciado algum episdio
ou situao de violncia ou abuso (seja fsico, emocional ou sexual) durante
sua vida. A probabilidade de acontecer uma dessas situaes aumenta
consideravelmente no caso das mulheres e crianas/adolescentes, em virtude
de todo esse contexto. difcil uma mulher em nossa sociedade no ter
vivenciado algum tipo de abuso ou violncia durante sua infncia ou vida

adulta.
Assim, como Nogueira e S (2004) destacam, necessrio que esses
sentimentos sejam reconhecidos e colocados a servio do nosso trabalho, em
vez de serem tratados como elementos ou foras que nos paralisam ou que
impedem que ele ocorra (p. 97). Ao identificar e reconhecer essas emoes,
a profissional d voz ao seu prprio sofrimento e dessa forma pode dar voz e
escutar o sofrimento do outro. Se ns profissionais no nos escutamos ou
negamos nossas vivncias, corremos o risco de calar a criana, no
permitindo e desqualificando sua fala na Justia. preciso um processo de
autoconhecimento para poder dar conta do abuso vivido pelo outro, dar voz
criana e servir de mediador de sua palavra na Justia: Ento um
aprendizado assim muito louco mesmo de tentar trabalhar com esses limites,
tentar assim, eu no posso me envolver completamente porque seno eu no
dou conta de fazer o trabalho, eu vou sofrer muito, mas tambm se eu sair e
olhar que nem um mdico de fora n, que eu j estou ficando acostumada
com aquela coisa, tambm no vou me vincular e no vou conseguir fazer o
trabalho n.
Essa identificao com a criana tambm nos remete ao resgate da funo
psicossocial, em que a profissional constitui, na relao com a criana, o
sentido de sua prtica. A criana na relao suscita a funo de compreenso,
acolhimento, ajuda e proteo, caractersticas da funo psicossocial. No
entanto, a profissional no pode permanecer na identificao, pois precisa
retomar seu papel na Justia e atuar de forma a interromper o circuito abusivo
e proteger a criana. Dessa forma, se a profissional faz um movimento de
identificao com a criana, que permite ampliar a compreenso da situao e
acolher o sofrimento desta, ela tambm precisa sair dessa identifica o e
retomar o papel de psiclogo e assistente social da Justia. No pode
permanecer apenas na compreenso e no acolhimento, tem que tambm
intervir e promover a proteo da criana e a garantia dos direitos dos atores
envolvidos. Como Mahoney (1997) aponta, necessria uma presena
emocional e responsiva do terapeuta para se construir uma relao de ajuda e
acolhimento a algu m, e dessa forma a presena emocional do psiclogo e do
assistente social na relao com a criana e a famlia indispensvel para o
momento psicossocial de escuta e compreenso. Mas necessrio, tambm,
um distanciamento, para poder agir na dimenso protetiva e legal. Manter
essa presena e fazer esse contnuo movimento de aproximao e
distanciamento freqentemente um desafio emocionalmente exaustivo para
o profissional (Mahoney, 1997).

Consideraes finais
As emoes, em todo este percurso, como o fio condutor destas reflexes,
destacam-se como fenmenos essenciais compreenso da ao do
profissional na Justia. Reconhecer nossas emoes constitudas nas relaes
com famlias com histrias de abuso sexual infantil e aceitar que elas existem
em nossa subjetividade possibilita que nossos sentimentos de vulnerabilidade,
insegurana e desconforto diante da situao possam ser expressos e
compartilhados. Isso facilita o contato mais atento com a realidade e permite
que se oferea criana um espao verdadeiro de comunicao para suas
experincias (Nogueira & S, 2004).

O contato da profissional com a criana vtima de abuso sexual constitui o


sentido e constri os significados a respeito de sua atuao no judici rio. Isso
decorre em parte pela reatualizao das vivncias de violncia da prpria
profissional, remetendo- a a sua histria e a suas experincias. Como Elkam
(1996) destaca, o que sentimos se relaciona conosco e com a nossa histria
de vida, de outra forma no se amplificaria a partir da relao estabelecida.
Com uma posio bem semelhante, Maturana (1997) aponta que ns s nos
emocionamos ou nos mobilizamos se aquilo faz parte de nossa experincia, ou
seja, voc s se preocupa com o outro se esse outro faz parte de seu domnio
de experincia. Nesse sentido, como vivemos em uma sociedade constitu da
predominantemente por emoes de apropriao, poder, anulao e
intolerncia, que propiciam relaes de abuso e de violncia, o abuso sexual
infantil incomoda e mobiliza as pessoas em virtude de suas experincias nessa
sociedade, tanto no sentido de negar e manter o silncio e a invisibilidade
social do abuso, como no sentido de interromper o ciclo abusivo, promovendo
a proteo da criana e a garantia dos direitos de todos os envolvidos.
Ao mesmo tempo, essas emoes suscitadas no se vinculam somente
profissional, no podem ser limitados a ela e ao seu passado, mas tambm se
referem ao sistema de que ela participa. Elkam (1996) afirma que esses
sentimentos tm uma utilidade e uma funo para o sistema, e o autor
denomina ressonncia esses sentimentos suscitados na relao em que vrios
sistemas entrelaados possuem um tema em comum, que amplifica no
profissional sua experincia, mas tambm se vincula ao presente e funo
que esses sentimentos possam ter para os diversos membros do sistema
teraputico. necess rio lembrarmos que as emoes suscitadas pela
criana, pelo agressor e pela famlia so constitudas na rela o singular com
cada uma das fam lias atendidas e referem-se a essa relao, a esse sistema,
naquele contexto. As emoes apresentam um sentido e uma funo ligados
ao prprio sistema em que emergem (Elkam, 1998, p. 322).
A importncia do reconhecimento das emoes possui uma dimens o tica,
porque ao assumir a subjetividade e o fato de que as explica es e aes das
profissionais so constitudas e constituem as emoes, legitima-se o outro na
relao atrav s do respeito. O respeito implica fazer-se responsvel pelas
emoes frente ao outro, sem neg-lo, e, para me fazer responsvel pelas
minhas emoes, preciso reconhec-las e assumi- las (Maturana, 2001). Se
pensarmos dessa forma, o espao relacional na Justia precisa ser preservado
e incentivado para que a interveno seja tica e tenha um sentido para o
profissional. O estudo psicossocial um processo aberto de produo de
conhecimento sobre a singularidade de uma famlia e no pode ser fechado,
padronizado, apriorstico e acontextual, sendo um processo relacional
constitudo por meio da comunica o. Se na relao com o outro,
especialmente com a criana, que se constituem as emoes que perpassam a
construo dos sentidos e significados da atuao psicossocial na Justia, essa
dimenso interacional e subjetiva precisa ser considerada e reafirmada pelo
judicirio, nos estudos psicossociais de abuso sexual infantil.

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Endereo para correspondncia


E-mail: rebeccaribeiro@terra.com.br
E-mail: lianaf@terra.com.br
Recebido em maio/2007
Aceito em agosto/2007

Mestre em Psicologia Clnica pela Universidade de Braslia. Psicloga do


Servio Psicossocial Forense do Tribunal de Justia do Distrito Federal e
Territrios
**
Doutora em Psicologia Clnica pela Universidade de So Paulo. Docente
Permanente do Departamento de Psicologia Clnica da Universidade de
Braslia.
*

2009 Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo


Av. Prof. Mello Moraes, 1721
Cidade Universitria - So Paulo - SP - Brasil
CEP 05508-030
Fax: +55 11 3813-8895

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