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1. Introduo.......................................................................................................................................4
2. Gargalos e Desafios.......................................................................................................................6
3. Principais Atores da Educao.....................................................................................................14
4. Principais Resistncias.................................................................................................................16
5. Casos de Sucesso........................................................................................................................18
6. Concluso.....................................................................................................................................21
Agradecimentos................................................................................................................................22
Referncias Bibliogrficas................................................................................................................23
Sobre o Movimento "Mapa do Buraco" ............................................................................................24
1. Introduo: em busca de um
pacto pela educao
Embora o Brasil ocupe a sexta posio no ranking
dos PIBs mundiais, o nosso pas ainda amarga as
ltimas posies nos rankings educacionais.
Sobram diretrizes e promessas. Mas so raras as
iniciativas exemplares, com potencial de transformar
em escala a qualidade do ensino de nossas
crianas e jovens. A verdade dolorosa que, para
retirar o Brasil da rabeira da educao mundial,
precisamos de muito mais ousadia, mais
determinao, e mais foco no presente. Para as
crianas e jovens de hoje, o futuro j comeou
aqui e agora.
Ningum questiona que a educao brasileira
avanou muito nos ltimos 20 anos. O Brasil
conseguiu o que poucos consideravam uma
possibilidade real para o nosso sistema
educacional: a quase universalizao da escola.
Hoje, mais de 97% dos brasileiros entre 6 e 14 anos
esto na escola1. Investimentos importantes foram
feitos no ensino tcnico e profissionalizante, as
vagas
no
ensino
superior
aumentaram
consideravelmente. O Brasil ainda criou um sistema
de avaliao rigoroso e internacionalmente
reconhecido, que serve como base para as polticas
educacionais. E definiu critrios e metas objetivas
para alocao de recursos educacionais.
Contudo, perto de alcanar a to desejada
universalizao do acesso educao, ns nos
deparamos com uma nova e mais desafiadora
barreira: as crianas esto na escola, mas no
esto aprendendo: um verdadeiro buraco, no s na
qualidade do ensino, como no futuro do pas. De
acordo com o Censo Escolar do Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira (INEP) de 2013, na rede pblica em 2012,
19% dos alunos dos anos iniciais do ensino
fundamental estavam com atraso escolar de dois
anos ou mais, enquanto esse nmero foi 31% para
os alunos dos anos finais do ensino fundamental e
35% para os alunos do ensino mdio. Ou seja, a
escola brasileira oferece educao, mas ela de
baixa qualidade.
claro que os desafios educacionais brasileiros no
sero todos resolvidos em um passe de mgica.
Por outro lado, as dificuldades do desafio
1 Ipea Pnad, 2009.
2. Gargalos e Desafios
Listar os principais gargalos e desafios da educao
brasileira pode soar como uma misso utpica. Por
essa mesma razo, esse documento busca alcanar
tal misso de uma maneira diferente da
convencional: ao entrevistar lderes dos setores
empresarial, poltico e social, temos a inteno de
recontar a histria educacional brasileira de uma
maneira mais simples e prtica.
unindo os problemas e as solues que tais
lderes enxergam atravs de suas experincias de
vida, que apresentamos abaixo uma lista com
alguns dos principais obstculos e desafios da
nossa educao. Tambm realizamos uma anlise
dos problemas principais que cada etapa
educacional enfrenta.
I) Problemas Gerais
O desafio central da educao brasileira ,
certamente, a (baixa) qualidade: nossos alunos
esto saindo do Ensino Fundamental sem saber ler
ou escrever; no estamos formando profissionais
minimamente qualificados, e temos um dos piores
desempenhos nas provas de avaliaes de
qualidade internacionais.
O Brasil obteve resultados expressivos com a
universalizao do ensino fundamental e mdio ao
longo das ltimas trs dcadas. Contudo, essa
ampliao quantitativa se deu custa da qualidade
geral do sistema, promovendo um verdadeiro
blecaute de resultados educacionais.
Outro grave problema o da (falta de) equidade na
educao: existe uma grande divergncia de
qualidade entre a educao oferecida s
populaes que podem pagar por uma educao
privada e aquelas que no. Na rede privada, o
ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica
(IDEB), prova criada para medir o nvel do ensino
nacional, dos anos iniciais do ensino fundamental
em 2011 foi de 6,5, enquanto o IDEB dos anos finais
do ensino fundamental foi de 6,0 e o do ensino
mdio 5,7. J na rede pblica, esses nmeros so
4,7 para os anos iniciais do ensino fundamental, 3,9
para os anos finais e 3,4 para o ensino mdio [2].
Ao contrrio do que se possa imaginar, inclusive o
setor privado est longe de apresentar uma
educao que esteja entre as melhores do mundo.
Por exemplo, de acordo com o Censo Escolar do
INEP de 2013, na rede pblica em 2012, 19% dos
Grfico 1: Comparao dos gastos em educao por aluno por paridade do poder de compra em 2010 [7]
1. Educao Infantil/Bsica:
Cada vez mais consenso que, de todas as
etapas, a educao infantil a mais importante.
Uma pesquisa da UNICEF que envolveu cientistas
da
neurocincia,
psicologia,
biologia
e
desenvolvimento infantil, entre outros, mostrou que
o perodo dos 0 aos 3 anos quando o ser humano
aprende mais e desenvolve melhor suas
habilidades cognitivas. So nesses anos que a
base educacional da criana construda. Aes
nessa fase interferem em todo o ciclo escolar
posterior. Alm disso, investir em educao infantil
deve ser considerado o melhor dos investimentos,
visto que, reduz consideravelmente os custos para
conseguir bons resultados no futuro.
Resumindo, muito mais barato e eficiente educar
uma criana do que um adulto. O foco na educao
infantil uma das estratgias mais potentes para a
reduo das desigualdades do sistema, pois
apresenta o potencial de nivelar os pontos de
partidas.
No entanto, a educao infantil a que tem a
menor parcela do investimento pblico. No ano de
2011, o percentual do investimento pblico total em
educao em relao ao gasto pblico social (GPS)
foi de 19,3% para todos os nveis de ensino, sendo
que apenas 1,7% foi voltado para a educao
infantil (o menor investimento), enquanto 10,9% foi
voltado para o ensino fundamental, 3,4% para o
ensino mdio e 3,3% para o ensino superior.
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3. Ensino Fundamental
O principal entrave do ensino fundamental como um
todo parece ser a desconexo do currculo com as
necessidades bsicas do aluno. compreensvel
que o aluno tenha que aprender sobre diversos
temas nos primeiros anos da escola, porm a
transmisso da informao que realmente conta
nesta etapa aquela que caminha junto com o
desenvolvimento de habilidades bsicas para o seu
avano ao longo dos prximos anos de ensino.
Uma escola que oferece aos seus alunos um
conjunto de fatos para serem memorizados, mas
incapaz de preparar suas capacidades analticas e
scio-emocionais
bsicas,
trava
o
seu
desenvolvimento nos anos futuros, em vez de
estimul-lo. Por essa razo, uma reviso curricular
e metodolgica bem-vinda por muitos.
O fato de que diferentes esferas administrativas
(municipais, estaduais e federais) so responsveis
por essa fase um complicador estrutural. Um
regime de colaborao precisa ser desenvolvido,
onde escolas, municpios e estados com bons
resultados ajudem aqueles com baixa performance.
Alm disso, recursos tecnolgicos precisam ser
melhor inseridos na sala de aula e o protagonismo
adolescente precisa ser incentivado.
4. Ensino Mdio
A qualidade insuficiente dos ensinos fundamental e
mdio no Brasil tem levado ao desperdcio dos
nossos jovens. Precisamos de um ensino mdio
compatvel com o sculo XXI, que saiba diminuir as
taxas de reprovao e de abandono escolar, que
so altssimas atualmente. 1 em cada 4 alunos
brasileiros que inicia o ensino fundamental
abandona a escola antes da ltima srie (matria
do canal UOL Educao).
Para ser efetivo, o ensino mdio precisa atrair o
jovem para a escola, representando para ele a
oportunidade de ter um futuro mais promissor. O
modelo
atual
apresenta
um
currculo
sobrecarregado e pouco atrativo.
Muitos alunos cursam o ensino mdio no perodo
noturno, depois de um longo dia de trabalho. Para
lidar com este nus de nossa realidade, as aulas
precisam ser ainda mais eficientes e interessantes
(inclusive com recursos tecnolgicos avanados
para fins pedaggicos). preciso provar para o
estudante batalhador que seu esforo de ir para a
escola depois de um longo dia um investimento
que vale a pena.
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3. Principais Atores
Nesta parte, comentamos de forma geral a funo,
atuao e limitaes dos principais conjuntos de
atores:
I) Setor pblico
- Governo: O governo o principal ator da
educao brasileira, por diversos motivos.
Primeiramente, controla a maior parte da oferta
educacional, especialmente na educao bsica
(apontada de forma unnime como a grande
prioridade para o Brasil), e por isso capaz de
unilateralmente
promover/conduzir
grandes
avanos na qualidade da educao brasileira.
Segundo, o responsvel por criar as regras do
jogo (leis, regulamentos, etc.) assim como por
fiscalizar o cumprimento de tais regras.
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V) Empresas e Empresrios
Sentem os efeitos da m educao, mas no
sabem ao certo o que pode ser feito para melhorla. H um dficit de fora de trabalho qualificada em
diversas reas (tcnicas, cientficas, etc.) e isso tem
origem em uma educao bsica de m qualidade e
um ensino superior muito formalista e distante da
realidade do mercado. Detm dose substancial de
influncia
e
so
atores
importantes
no
direcionamento da educao em nvel nacional.
Associaes empresariais podem ser importantes
aliadas, pois representam politicamente as
aspiraes da classe empresarial e, com
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4. Principais Resistncias
Os principais entraves e resistncias s mudanas
necessrias para a superao dos gargalos e
desafios educacionais so:
I) Corporativismo no Setor Pblico
Ainda h grande falta de comunicao entre os
sindicatos e os outros atores da educao no pas.
Aqui estamos falando principalmente da dificuldade
em alinhar estratgias dos diferentes atores para o
mesmo objetivo: melhorar a qualidade da educao
brasileira. preciso liderana poltica capaz de lidar
com os diferentes pontos de vista, e conquistar a
parcela (bastante substancial) dos docentes que
desejam ter seu trabalho valorizado e que se
importam com os resultados dos seus alunos. Os
sindicatos tm um importante papel na defesa e
presso pelos direitos dos professores e em tornar
a carreira atrativa, digna e justa para atrair bons
profissionais. Por falta de confiana ou de viso, no
entanto, os sindicatos, por vezes, ainda resistem
em colaborar com mecanismos que eliminem os
maus profissionais e promovam a qualidade da
rede.
II) Vontade Poltica
Por mais que os discursos sejam sempre preducao, h relativamente pouca vontade poltica
investida
na
resoluo
dos
problemas
fundamentais.
Essa
estagnao
no
desenvolvimento
da
educao
se
deve,
primeiramente, ao fato dos debates ideolgicos
tomarem a cena do que deveria ser discusso
sobre propostas concretas. Segundo, os principais
tomadores de deciso em nvel federal esto
distantes da realidade e se opem a certas
mudanas
mais
avanadas
frequentemente
sugeridas, como o estabelecimento de currculo
nico e a reforma acadmica dos cursos de
formao docente. Terceiro, o aparato do estado
usado como mquina do jogo poltico,
levando alocao de profissionais no
qualificados tecnicamente e a decises no
orientadas por critrios de eficcia. Quarto, no
h presso popular substancial (sentimento geral
de que educao no Brasil no d voto porque os
resultados demoram a aparecer). Precisamos
mostrar que a educao uma pauta gastada pelos
discursos vazios e que faltam reivindicaes
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5. Casos de Sucesso
As experincias de sucesso da educao brasileira
focaram em pontos muito similares para conseguir
grandes resultados. Algumas das prticas comuns
s escolas e municpios que conseguem garantir o
aprendizado de todos os seus alunos so [14]:
I) Estabelecimento de Metas
Atrelado a isso, vem a definio de parmetros
claros, currculos unificados e sistemas de
bonificao. Um exemplo o dcimo quarto salrio,
implantado em Foz do Iguau, que um incentivo
para o atingimento de metas no Ideb. Neste caso,
um bom desempenho no Ideb faz com que todos os
funcionrios da escola, e no somente os
professores, recebam a bonificao.
No entanto, o sistema de bonificao um tema
contraditrio, pois, dependendo da maneira como o
bnus implementado, pode gerar elevada
competitividade e insatisfao na rede. Enquanto
alguns acreditam que a bonificao deveria ser uma
conquista de todos, outros acreditam que apenas
aqueles que se destacam devem ser premiados.
Por isso, caso existente, o sistema de bonificao
deve ser muito bem estruturado, cultivando um
ambiente solidrio e no radicalmente competitivo.
II) Acompanhamento Prximo e Constante do
Aprendizado dos Alunos e a Utilizao de
Dados Levantados para a Formulao de Aes
Pedaggicas
O bom trabalho tem que ser feito todo dia, corpo a
corpo. Aliado a isso, desenvolve-se uma cultura de
avaliao
construtiva
permanente,
onde
profissionais e alunos passam a ter uma relao
natural com as avaliaes.
Em Sobral, as elevadas taxas de alfabetizao no
foram fruto apenas de um fortalecimento de gesto
escolar e valorizao do magistrio, mas tambm
de uma ao pedaggica muito interessante, com
intuito de cuidar verdadeiramente dos alunos. Para
isso, um dos grandes desafios foi acabar com a
evaso escolar, de tal forma que caso um aluno
no comparea escola, um funcionrio da escola
frequentemente vai de moto at a sua casa para
saber o que aconteceu.
Sistemas de colaborao (em Pedra Branca,
professores que conseguem explicar melhor certos
contedos so selecionados para compartilhar suas
acompanhamento,
formao
continuada
e
orientao do trabalho docente (basicamente ajudar
os professores a querer serem melhores
profissionais focando na sua valorizao, pois se
no houver um carter construtivo o profissional fica
na defensiva e rejeita a nova poltica), e incluso do
professor no programa, mostrando que ele pea
fundamental desse processo (valorizao) e
elevando ento sua autoestima.
VI) O Enfrentamento de Resistncias com o
Apoio de Grupos Comprometidos
A formao de resistncias iniciais uma
consequncia natural a esforos de reforma.
Experincias de casos de sucesso mostram que
poucas pessoas muito comprometidas com o
projeto conseguem multiplicar as ideias boas e
puxar o grupo na direo das mudanas. Com o
tempo, aqueles que so contra acabam sendo
ignorados ou mudando de opinio. As resistncias
se enfraquecem e as mudanas so executadas.
Um exemplo o caso de Sobral, que teve como
primeira medida para o aumento da taxa de
alfabetizao a nucleao de escolas, medida que
consiste em reduzir o nmero de escolas
municipais. Outra reforma polmica foi a realocao
dos alunos nas sries de acordo com o seu
desempenho, colocando-os nos nveis corretos de
aprendizagem.
A implementao dessas medidas enfrentou uma
grande resistncia de polticos assim como de parte
da populao. No entanto, os gestores enfrentaram
a situao com determinao at que os bons
resultado
comearam
a
falar
por
si.
Resumidamente, o ciclo esse: primeiro, um grupo
comprometido
mostra
resultados
iniciais,
contaminando progressivamente outros grupos;
com o tempo, a cultura de ensino alterada e um
grupo coeso e focado na maior misso
(aprendizado dos alunos) formado.
O desafio desse processo identificar lderes em
potencial. Nas redes de Foz do Iguau, Sobral e
Pedra Branca, que tiveram avanos considerveis
nos ltimos anos, uma estratgia foi encontrar
profissionais com esse perfil e convid-los para
fazerem parte da equipe tcnica da Secretaria.
VII) A Conquista do Apoio de Atores Fora da
Escola
fundamental ir atrs de apoio e mobilizar grupos
fora da escola em prol do aprendizado dos alunos.
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Agradecimentos
Gostaramos de agradecer a todas as pessoas que
foram entrevistadas para a elaborao desse
documento,
dividindo
conosco
os
seus
conhecimentos e, principalmente, as suas
experincias.
Adriana Calabi Doutora em Antropologia,
especialista em tribos indgenas.
Alessandro Molon Deputado Federal.
Alexandre
Schneider Ex-secretrio de
Educao (So Paulo, SP).
Brbara Bruns - Economista Lder do Banco
Mundial.
Bia Cardoso Doutora em educao pela USP e
diretora executiva do Laboratrio de Educao.
Cludia Costin Ex-secretria de Educao (Rio
de Janeiro, RJ).
Cludio Landim IMPA (Instituto Nacional de
Matemtica Pura e Aplicada).
Felipe Machado - Jovem inventor no projeto A
Tbua do Tubo.
Fernando Henrique Cardoso Ex-presidente do
Brasil.
Frei Betto - Escritor e assessor de movimentos
sociais.
Geraldo Almintas - Professor de Matemtica
(cidade de Dores Turvo, campe brasileira de
matemtica)
Gilberto Gil - Artista, Embaixador da ONU, exministro da Cultura.
Hugo Barreto - Fundao Roberto Marinho.
Igor Rocha - Agente penitencirio criador do grupo
Do Lado de C.
Falconi
Consultoria.
Wilson Risolia Secretrio de Educao (RJ)
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Referncias Bibliogrficas
[1] Censo Escolar/INEP 2013. Disponvel em:
http://www.qedu.org.br/brasil/censo-escolar
[2] Dados disponveis no site Todos pela Educao:
http://www.todospelaeducacao.org.br
[3] Site Universidade de Braslia. Matria: MEC
traa o perfil de quem quer ser professor no Brasil.
Disponvel
em:
http://www.unb.br/noticias/unbagencia/cpmod.php?i
d=42359
[4] Site Administradores. Matria: Professor:
apenas 2% dos jovens tm interesse pela
profisso.
Disponvel
em:
http://www.administradores.com.br/noticias/carreira/
professor-apenas-2-dos-jovens-tem-interesse-pelaprofissao/39097/
[5] Documento da Fundao Lemann e do Instituto
Futuro Brasil: Quem quer ser professor no Brasil?
Os professores esto preparados para a sala de
aula?.
Disponvel
em:
http://www.fundacaolemann.org.br/arquivos//upload
s/arquivos/Quem_quer_ser_professor_no_Brasil_(p
aper_traduzido)_(3_set_2010).pdf
[7] Site UOL Economia. Matria: Brasil deveria
gastar 20% do PIB em educao para alcanar
pases
ricos.
Disponvel
em:
http://achadoseconomicos.blogosfera.uol.com.br/20
13/06/28/brasil-deveria-gastar-22-do-pib-emeducacao-para-alcancar-paises-ricos/
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Brasil e se prepara para lanar seu primeiro longametragem de fico "Na quebrada" que conta a
histria de jovens da periferia que mudaram suas
vidas
ao
estudar
cinema.
Formado
em
administrao de empresas pela FGV de SP, com
especializao em direo pela USC e roteiros pela
UCLA, Fernando fundador da Spray Filmes,
produtora com 5 anos de atuao no mercado de
audiovisual, nas reas de cinema, publicidade e
internet. Fernando ajudou na reativao do grupo
de teatro Do Lado de C, formado por detentos do
presdio
de
segurana
mxima
Adriano
Marrey. Como cronista, j escreveu para a Folha
de S. Paulo, Revista Trip, Revista Playboy, Meio e
Mensagem e o Huffigton Post. Foi colaborador da
ONG Sou da Paz, Cooperifa, Afroreggae e j dirigiu
mais de 30 comerciais para ONGs, entre elas o
Greenpeace, Graac para crianas com Cncer,
Amigos da Educao, Instituto Pr-queimados e o
frum da OIT para erradicao do trabalho infantil.
Ganhador de prmio Homem do Ano Revelao em
2011, da revista GQ.
Diego Calegari, 26 anos: catarinense, filho, neto e
afilhado de educadoras. administrador e mestre
pela Universidade Federal de Santa Catarina.
Enquanto na faculdade, assumiu liderana em
diversas organizaes estudantis relacionadas a
educao empreendedora, tendo sido Conselheiro
Nacional da Juventude representando a categoria
de Jovens Empreendedores. Alm de empresrio
nas reas de educao, marketing e eventos, foi
professor e gestor escolar em colgio de mdio
porte (1.200 alunos) em Joinville/SC. Sua pesquisa
de mestrado, resultou no livro Planejamento e
estratgia das escolas: o que leva as escolas a ter
alto desempenho, em coautoria com o Presidente
do Conselho Estadual de Educao de SC,
Maurcio Fernandes Pereira.
Eduardo Lyra, 26: nasceu em uma favela. Seu pai
se tornou dependente de drogas ilcitas e ingressou
no crime. Foi preso e indiciado por porte de arma,
formao de quadrilha e assalto a banco. Eduardo
no tinha referncias, mas o contraponto foi a
segundo ele, sua rainha-preta, sua me. Ela
colocou cabea do filho que ele podia ser maior.
Eduardo se tornou justamente aqueles que muitos
acharam que ele no seria: jornalista, escritor,
roteirista e empreendedor social. Foi eleito pelo
25