Teoras Del Aprendizaje:

Diversas teoras nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cmo los
sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisicin de destrezas y habilidades, en el
razonamiento y en la adquisicin de conceptos.
La Instruccin:
Es una variedad discursiva que prepara al receptor para incrementar sus capacidades en el futuro. Trata de ensear,
aconsejar u ordenar al receptor la realizacin de acciones o actividades varias.
El Conductismo:
No hay unanimidad de criterios al denominar al conductismo o a la terapia conductista. En general no se la considera una
escuela psicolgica sino ms bien como una orientacin clnica, que se enriquece con otras concepciones.
Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como "estmulo" "respuesta" "refuerzo",
"aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se
convierten en un metalenguaje cientfico sumamente til para comprender la
Cognitiva:
Este modelo de teoras asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, pero, a diferencia del conductismo,
lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino como una representacin de dicha realidad.
Constructivismo:
Bsicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos
cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin de
estos dos factores. En consecuencia, segn la posicin constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino
una construccin del ser humano, esta construccin se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos
previos), o sea con lo que ya construy en su relacin con el medio que lo rodea.
Educacin:
La educacin puede definirse como el proceso de socializacin de los individuos. Al educarse, una persona asimila y
aprende conocimientos. La educacin tambin implica una concienciacin cultural y conductual, donde las nuevas
generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales
y sociales en el individuo. De acuerdo al grado de concienciacin alcanzado, estos valores pueden durar toda la vida o slo
un cierto periodo de tiempo.
Edumatica:
La edumtica es conocida generalmente como la relacin entre educacin e informtica, y esta ltima como el
procesamiento automatizado de la informacin. Hoy por hoy esta idea de educacin ms informtica se enriquece con la
aparicin de la telemtica, es decir la telecomunicacin automatizada, cuyo eje principal puede considerarse a la
telecomunicacin. Alrededor de la articulacin entre informtica y telemtica existen varias propuestas para designarlos,
entre estos estn la teleinformtica y la info-telemtica, estas denominaciones designan a los procesos que se logran
vinculando a los equipos informticos y equipos tele-comunicacionales.
Conocimiento:
el conocimiento es una mezcla fluida de experiencia estructurada, valores, informacin contextual e internalizacin experta
que proporciona un marco para la evaluacin e incorporacin de nuevas experiencias e informacin. Se origina y se aplica
en la mente de los conocedores. En las organizaciones, con frecuencia no solo queda arraigado en documentos o bases de
datos, sino tambin en las rutinas, procesos, prcticas y normas institucionales.
Tipos de Objetivos de Aprendizaje:
Objetivos Cognoscitivos: Son los objetivos que se relacionan con la adquisicin del conocimiento y el desarrollo de las
habilidades mentales. Desde el simple recuerdo de materias aprendidas hasta formas altamente originales y creadoras de
combinar y sintetizar nuevas ideas y materiales.
Objetivos Afectivos: Consiste en la adquisicin de actitudes que tienen relacin con intereses, apreciaciones e ideas. A la
hora de planear su leccin, el instructor debe considerar, la formulacin de objetivos en las tres tareas, de manera que el
proceso de enseanza-aprendizaje, estimule en el capacitado su desarrollo integral.

Objetivos Psicomotor: Es el proceso por el cual le permite al nio relacionarse, conocer y adaptarse al medio que lo
rodea. Este proceso incluye aspecto como el lenguaje expresivo y comprensivo, coordinacin viso-motora, motricidad
gruesa, equilibrio y el aspecto social-afectivo, que est relacionado con la autoestima. A travs de la manipulacin de
objetos y el dominio del espacio a travs de la marcha, el nio va adquiriendo experiencias sensorio-motoras que le
permitirn construir conceptos, que se traducirn ideas y desarrollarn su pensamiento, su capacidad de razonar.
Modelo de Gagn-Briggs:
Robert Gagn seal ya hace mucho que el aprendizaje por estmulo y respuesta es solo uno de los muchos tipos de
aprendizaje con los que el ser humano se apropia de informacin y desarrolla competencias. Gagn distingui en total ocho
tipos:
1) Aprendizaje por seales, 2) aprendizaje por estmulo-respuesta, 3) aprendizaje de cadenas motoras, 4) aprendizaje de
series verbales, 5) aprendizaje de discriminaciones , 6) formacin de conceptos, 7) aprendizaje de reglas , 8) solucin de
problemas
Teora condiciones de aprendizaje (R. Gagn)
Esta teora estipula que hay diferentes tipos o niveles de aprendizaje. La importancia de estas clasificaciones es que cada
tipo requiere diferentes tipos de instruccin. Gagn identifica 5 categoras principales de aprendizaje: Informacin verbal,
habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, habilidades motrices y actitudes. Diferentes condiciones internas y externas
son necesarias para cada tipo de aprendizaje. Por ejemplo, para que las estrategias cognitivas sean aprendidas, debe de
haber oportunidad para practicar el desarrollo de solucin de problemas; para aprender actitudes, el aprendiz debe de ser
Expuesto a un modelo creble o argumentos persuasivos.
Taxonoma de Bloom:
La Taxonoma de Bloom representa de gran ayuda a todo maestro interesado en desarrollar sus clases para promover la
adquisicin y el uso efectivo del conocimiento. Esta taxonoma se caracteriza porque define niveles de dominio progresivos
para los aprendizajes, los cuales pueden ser de tipo cognitivo, psicomotor o afectivo.