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Como mejorar las faltas de ortografa en nios

con hiperactividad
Los nios con hiperactividad suelen mostrar mayor nmero de errores ortogrficos que sus
compaeros; esto se debe principalmente a la combinacin de dos factores: les cuesta memorizar
las normas ortogrficas, y una vez memorizadas, por su dificultad atencional, cometen errores a la
hora de automatizarlas (a la hora de aplicar una norma que conoce). Esto demuestra que no por la
repeticin o prctica reiterada de las normas se consigue forzosamente el xito. Si se considera
que la mayora de las veces estos errores se producen a causa de la inatencin, lo ms eficaz
ser el refuerzo y el hbito de repasar al finalizar la tarea.
Cuando se trata de nios hiperactivos debemos tener en cuenta algunas consideraciones
Los nios hiperactivos suelen cometer faltas de ortografa, en muchas ocasiones por falta de
atencin. Para su reeducacin debemos tener en cuenta algunas observaciones sobre el
aprendizaje ortogrfico.
Las personas adultas no cometen faltas de ortografa por dos motivos:
1. Porque tienen buena memoria visual y recuerdan cmo se escribe cada palabra de modo
que, si escriben una falta, se dan cuenta porque "les suena raro". Qu hacemos los
adultos cuando no sabemos cmo escribir una palabra? La escribimos de las dos maneras
para ver cul de ellas nos resulta ms familiar ("burro" o "vurro").
2. Porque aplican reglas ortogrficas.

El aprendizaje de las reglas ortogrficas puede ser til en algunos casos pero no en todos. Por lo
general, lo nios hiperactivos aprovechan poco las reglas ortogrficas que aprenden de memoria.
Como sabemos, estos nios tienen dificultades en el procesamiento simultneo de la informacin
y en la automatizacin de procesos. Cuando realizan un dictado deben pensar en colocar la letra
en la lnea que le corresponde, hacerla legible y no perderse lo que dice el profesor. Recordar una
regla ortogrfica y aplicarla simultaneando todos estos procesos les resulta muy difcil. El
aprendizaje de las reglas ortogrficas puede ser til en algunos casos pero no en todos.

Tampoco sirve de mucho decirles: "tienes que leer mucho porque as no cometers faltas de
ortografa". Un nio hiperactivo nos preguntara: como cuntos libros tendr que leerme?.
Estrategias para la reeducacin de la ortografa
Teniendo presente que los nios con dficit de atencin acostumbran a presentar malos
resultados en pruebas de memoria auditiva, ser necesario dirigir la intervencin hacia ejercicios
de memoria visual, usando juegos, como por ejemplo, la asociacin de palabras con dibujos, los
juegos tipo el ahorcado, la elaboracin de diccionarios propios, cuentos de ortografa o algunos
juegos de utilidad como el domin ortogrfico. Se sabe que la mayora de los errores ortogrficos
se produce sobre un total de unas 100 palabras de uso cotidiano. Trabajar sobre estas palabras
de uso ms frecuente puede llegar a ser lo ms efectivo.
Dentro de estas estrategias podramos tener en cuenta:

Cuentos para aprender ortografa: coleccin de 12 cuentos cuya autora Mara


Valenzuela Gngora desarrolla las reglas ortogrficas que se imparten en primaria con el
fin de explicarles a los nios la ortografa a travs de un recurso adecuado a su edad y
cuyo resultado como vehculo de aprendizaje est demostrado: el cuento.
El juego del ahorcado: a travs de este juego motivamos al nio para que vaya fijando la
escritura de diferentes palabras y vaya probando letras a la vez que se siente reforzado
cuando acierta.
El Domin ortogrfico: Con 36 cartas de la editorial Yalde, cada una con dos dibujos,
permite el enlace entre vocablos de igual dificultad: b, v, g, j, h, x, ll, y. Se produce el
aprendizaje de ortografa a travs de dibujos donde los nios deben utilizar la memoria
visual y la atencin selectiva, la cual les ayuda a la fijacin de las grafas correctas. La
palabra a aprender aparece escrita sobre dicho dibujo, que advierte cmo debe escribirse
correctamente (por ejemplo, la "v" representada por los cuernos de una vaca).
Diccionario Ortogrfico Ideo-visual. Diccionario de la editorial yalde, con 1.236 dibujos
ortogrficos que cubre en torno al 87% de las palabras difciles hasta el fin del Bachillerato,
que facilita el aprendizaje de las reglas de ortografa a travs del uso de la memoria visual
del nio.
Los "Cazafaltas": se trata de un libro-juego de la editorial espasa para aprender las reglas
de ortografa de forma divertida, pues la nica manera de avanzar en este juego de
detectives donde cada pista consiste en la resolucin de una falta ortogrfica.
Juego de ortografa para el autoaprendizaje: juego en CD de la editorial yalde que utiliza
la tecnologa para resolver ejercicios que plantean pequeos enigmas ortogrficos que han
de ser resueltos. El acierto o el error en la solucin de cada ejercicio va acompaado de un
aplauso de aprobacin o de un sonido de reprobacin que afirma el xito o exige un nuevo
intento. Cuando hay acierto el dibujo se anima lo que hace muy atractiva la tarea y motiva
al nio.
Juego de memoria ortogrfica ideo-visual: Juego de la editorial yalde que consta de 144
tarjetas formando parejas, una con dibujo y palabra, y otra con dibujo y sin palabra. Este
material ayuda de modo muy eficaz a retener la ortografa de cada palabra, ya que obliga a
poner atencin en el dibujo acompaado de la palabra y, separadamente, en sus letras
dudosas, con lo que se enfoca la atencin sobre esas letras.
El vocabulario ortogrfico: En el libro titulado, La disortografa. Prevencin y
correccin`, de la editorial CEPE (pginas de la 135 a la 146), el autor Rodrguez Jorrn

presenta una lista de vocabulario bsico ortogrfico para primaria y secundaria. Si el nio
domina la escritura de estas palabras bsicas, dominar probablemente todo el
vocabulario bsico de los primeros cursos y las faltas de ortografa desaparecern aunque
el nio no conozca todas las reglas ortogrficas, ya que se trabajan implcitamente a travs
de dicho vocabulario.
La aplicacin desde el aula
Los profesores pueden aconsejar a los padres el programa de trabajo ortogrfico explicado en el
punto anterior y coordinar su realizacin desde el aula. Utilizando una cartulina para cada nivel el
profesor conseguir un refuerzo social del trabajo realizado en casa. Se proceder del siguiente
modo. Cada nio realizar en casa, de forma individual y a su ritmo, los dictados necesarios para
superar el primer nivel. Una vez conseguido, traer a clase una nota notificando su logro.
Entonces el profesor le permitir poner su nombre en la cartulina que indica los nios que han
finalizado el primer nivel. En la cartulina puede figurar: Soy fenmeno!, he terminado el primer
nivel

BIBLIOGRAFA
Orjales Villar, I. (2011). Dficit de atencin con hiperactividad. Manual para padres y educadores.
Edit. CEPE.
B. Mena, Pujol et col (2006). Gua prctica para educadores. El alumno con TDAH. Edit. Mayo
Ediciones