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de estudiante que los recibieron. La conclusin de ladiscusin generada debe ser que este
procedimiento representa una divisin en laque los caramelos repartidos son el dividendo (D), la
cantidad de estudiantes que losrecibieron son el divisor (d), la cantidad de caramelos que recibi
cada estudiante esel cociente (C) y la cantidad que le quedo a quien reparti se llama resto o
residuo(R).
Tomando las letras que representa cada parte de una divisin y relacionadas con laprctica hecha
se copia en el pizarrn: D dividido entre d toca a C y sobra R y sesimboliza D dR C
El xito del mtodo consiste en proveer la mayor cantidad posible de participacin junto al
comentario y la reflexin oportuna que se lograr escribiendo el registro delos pasos en el papel y
en el pizarrn para analizar cada una de las operaciones quese hagan. Este mtodo puede ser
utilizado para dividir por dos cifras, definir el restoy el cociente, sus lmites obvios son las
operaciones con nmeros grandes, y condivisores de ms de dos cifras, sin embargo provee una
poderosa herramienta parala intuicin y la interpretacin de la divisin.
Actividad 2.3.5
Describa, por escrito, una estrategia personal o aprendida para larealizacin rpida de alguna de
las operaciones aritmticas.
En el caso de divisiones por una cifra se toma mentalmente el o los dgitos deldividendo haciendo
sucesivas divisiones parciales hasta construir el cociente. Por ejemploal dividir 2.204.352 entre
cuatro, se dice: cuarta parte de 2.000.000 es
500.000
, cuarta partede 204.000 es
51.000
, cuarta parte de 300 es
75
, cuarta parte de 52 es
13
, luego se vansumando los resultados y entonces se obtiene el cociente
551.088
.
Actividad 2.3.6
Proponga dos ejercicios adaptados a estudiantes de 7 grado de Educacin Bsica.
Bs 165
el metro y 5 sacos de cal a
Bs 18,50
cada uno
Haga un anlisis comparativo, por escrito, de ambas propuestas yestructure una propuesta que
en su opinin se adapte a la realidad escolar venezolana,trate de sustentar el por qu de su
propuesta.
En los programas oficiales de Matemtica para la Educacin Bsica del ao 1.985se plantean siete
objetivos generales para la Educacin Matemtica, mientras que en losEstados Unidos el Consejo
Estadounidense de Profesores de Matemtica (NCTM), presentaseis principios y/o estndares que
tienen como finalidad orientar a los docentes deEducacin Matemtica en la toma de decisiones
en relacin con el contenido y el carcterde las matemticas escolares de alta calidad.Comparando
estas dos propuestas se observa que hay correlacin entre algunos delos objetivos y algunos de los
principios:
El objetivo 1
expresa Garantizar al individuo l
a adquisicin de conocimientos,habilidades y destrezas que contribuyan a un desarrollo intelectual
armnico que le
permita su incorporacin a la vida cotidiana individual y social que se
correlaciona con en el principio de Equidad
La excelencia en la Educacin
Matemtica requiere equidad; expectativas altas y un fuerte apoyo para todos losestudiantes
. La igualdad determina que todos los actores tienen los mismos
derechos y deberes por lo que se interpreta el principio de equidad como: todostienen derecho a
una educacin de excelencia, es decir se debe garantizar el accesoa la educacin.
Los estudiantes deben aprender de forma experimental en mayor proporcin que dela manera
terica, se deben realizar experimentos prcticos que pongan en evidencialos fundamentos
matemticos y as fomentar en los estudiantes la cultura de que lasmatemticas son parte de
nuestra vida.
Los contenidos del currculo deben ser aquellos que le permitan al estudiantecomprender el
medio ambiente que los rodea y su interrelacin con el mismo, esdecir, matemtica para la vida.
Actividad 2.4.2
Elabore una tabla de doble entrada donde se visualice el abordaje de loscontenidos aritmticos a
lo largo de los nueve grados de Educacin Bsica.
CONTENIDOS
1er Grado
Nocin del nmero natural, Cardinalidad, Ordinalidad, La decena, La centena, La docena, Ordenen
los nmeros naturales, Nociones de adicin y sustraccin, Adicin de nmeros
naturales,Sustraccin de nmeros naturales
2do Grado
Nocin de nmero natural, Unidades de mil, Valor de Posicin, Orden de los nmeros
naturales,Adicin y sustraccin de nmeros naturales, Multiplicacin de nmeros naturales.
3er Grado
Nocin de nmero natural, Valor posicional, Orden de los nmeros naturales, Nocin defraccin,
Fracciones equivalentes, Adicin y sustraccin de nmeros naturales, Multiplicacin denmeros
naturales, Divisin de nmeros naturales, Adicin, sustraccin y multiplicacin denmeros
naturales, Mltiplos de un nmero natural, Divisibilidad.
4to Grado
Nmero natural, Valor posicional, Orden de los nmeros naturales, Fracciones, Orden en
lasfracciones, Fracciones equivalentes, Nmeros decimales, Orden en los nmeros
decimales,Adicin y sustraccin de nmeros naturales, Multiplicacin de nmeros naturales,
Propiedadesde la multiplicacin de nmeros naturales, Divisin de nmeros naturales, Mltiplos y
divisoresde un nmero natural, Adicin y sustraccin de Fracciones, Adicin y sustraccin de
nmerosdecimales, Multiplicacin de nmeros decimales, Divisin de nmeros decimales o de
naturalesque den un cociente decimal, Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de
nmerosdecimales.
5to Grado
7moGrado