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Av. La Estancia con Av. Caracas y Calle Holanda frente al Edificio Banaven (Cubo Negro), Chuao. Cdigo
Postal 1061 Caracas, Venezuela
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Lenguaje y Comunicacin
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Lenguaje y Comunicacin
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NDICE DE CONTENIDO
Bloque 4:
Lectura N 17
Docentes y
exitosos?
5
alumnos
universitarios
Lectores
Lectura N 18
escritores
11
14
19
Produccin de textos
Anexo N 2
22
Produccin de textos
Anexo N 3
31
Narraciones
Anexo N 4
39
Lenguaje y Comunicacin
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Lectura N 17
Docentes y alumnos universitarios Lectores y escritores
exitosos?
El
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El uso del cdigo escrito por los estudiantes universitarios, es similar al de los
alumnos de los niveles anteriores.
Existe confusin en el uso del cdigo escrito con respecto al cdigo oral, es
decir, los alumnos escriben como hablan.
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Lectura N 18
Somos dueos de una poderosa herramienta: la escritura
Gracias
El lenguaje puede ser muy fcil, pero tambin muy difcil de aprender:
Es fcil cuando:
Es difcil cuando:
Es real y natural
Es artificial
Est integrado
Est fragmentado
Tiene sentido
No tiene sentido
Es interesante
Es aburrido
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Le pertenece al alumno
Le pertenece a todos
Es accesible al alumno
No es accesible
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Lo anterior nos recuerda que la lengua escrita es un proceso semitico complejo que
requiere de unas fases o subprocesos cclicos, de unos momentos creativos que no
siguen una secuencia lineal. Esas fases pueden denominarse: invencin, redaccin
de borradores, evaluacin, revisin y edicin.
As, observamos que los pueblos necesitan a sus escritores y estos necesitan de sus
pueblos, de sus vidas, para elevarse de all a lo sublime, a la bsqueda de metforas,
de encabalgamientos, del sentido y de los conceptos ms felices para describir el alma
de un pueblo;
Un lector es aquel
capaz de crear un
mundo imaginario
propio.
Eres lo que
escribes y eres
como escribes!
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Lectura N 19
La escritura sirve de recreacin y aprendizaje
Algunos
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Calendarios
Dioses
Formas de las costas
Hombres ilustres
Pronsticos del tiempo
Ubicacin de lugares
A = Astronmica
B= Cronolgica
C= Geogrfica
D= Histrica
E= Jurdica
F= Mtica
G= Retratos
Verdades religiosas
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2.- Cronolgico
A = Astronmica
B= Cronolgica
C= Geogrfica
D= Histrica
E= Jurdica
F= Mtica
G= Retratos
3.- Mitolgico
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Lectura N 20
La literatura y la identidad Latinoamericana
Uno de los compromisos que debemos asumir como latinoamericanos es: Valorar la
literatura como el arte de emplear la palabra (hablada o escrita) en variadas formas de
expresin de estados emocionales e intelectuales. Al igual que las otras artes (la
pintura, la msica, la arquitectura, la escultura, etc.), es el heraldo de posturas
morales, filosficas o espirituales.
La literatura siempre constituye una forma de expresin de la identidad del
autor, de un pueblo, de una nacin y de un continente
En Venezuela, las formas narrativas (la novela y el cuento) alcanzaron niveles de
complejidad y sofisticacin remarcables, casi a la par de los pioneros
hispanoamericanos: Argentina, Colombia, y Mxico; debido en parte a la acelerada
evolucin social que protagoniz el continente americano desde la colonizacin
(pasando por los procesos independentistas) hasta finales del siglo XIX principios del
XX, y al impulso creativo de escritores originales e ilustrados.
Crear un panten de hroes y narrar sus vidas es una tarea tan esencial para un
pas como consolidar su economa y su poltica. Se despliega as una
reconstruccin en la que la ideologa es pieza clave.
El relato que a continuacin se describe, pertenece al fragmento de un relato de Arturo
Prez-Reverte. El autor habla del mestizaje y
cuenta la fallida huida de un espaol que vino a
Amrica por el oro. El espaol era parte del
ejrcito de Corts, que trat de escapar la
noche del 30 de junio de 1520 con el oro de los
aztecas. El plan era llegar a Tacuba, Veracruz,
Cuba y Espaa, pero hubo muchos que se
quedaron y fueron ajusticiados en medio del
retumbar de tambores. As lo cuenta PrezReverte, quien confes que escribi este
relato despus de ver el mural de Diego
Rivera en el que aparece una indgena
cargando a un nio de ojos azules (ver
fotografa). La primera seal del mestizaje, dicen
aquellos que explican la pintura.
El personaje de Prez-Reverte haba dejado embarazada a una indgena de ojos
negros profundos, que le hablaba en una lengua extraa y se dio cuenta de que se
haba enamorado de ella, cuando escapaba con el oro en su espalda. Luego fue
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capturado por los aztecas y crey verla antes de morir, con el ltimo aliento de vida
dese que el hijo que pariera esa mujer naciera con ojos azules. Y as fue.
Ojalmihijotengalosojosazules
Sinti un hueco en el corazn, y antes de ser consciente de su pensamiento, supo que
pensaba en ella. Los soldados que iban delante se haban parado, y all, inmvil bajo
la lluvia, mientras esperaba a que la columna reanudara su marcha, record. Slo
era una india, se dijo. Slo era una de esas indias. Las haba a cientos, y sta no tena
nada de particular.
Por fin reconoci, aunque tarde, que aoraba su piel sumisa, y el tono quedo de su
voz cuando lo acariciaba, y aquella mirada oscura que a veces fijaba en l, orgullosa y
lcida e inconquistable all adentro; y experimentaba una indefinible nostalgia de algo
que apenas haba llegado a conocer. Pensaba en aquella india con un hueco raro en
el corazn, igual que el que senta esta noche. Un hueco cuya intensidad superaba,
incluso, la del miedo.
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Pero el soldado de los ojos azules ya no oa los tambores porque su corazn lata an
ms fuerte en su pecho y en sus tmpanos. Las piernas se le hundan en el barro y el
brazo le dola de matar. Una piragua vomit ms guerreros aullantes que se
abalanzaron sobre el grupo, y ste se deshizo, y se oy la voz del capitn Alvarado
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diciendo - corred, corred que ya no queda nadie detrs, corred cuanto podis y que
cada perro se lama su badajo! -.
Y luego todo fue una carnicera espesa, tunc, y cling, y chas, carne desgarrada y
golpes de maza y tajos de espadas, y
el soldado oy ms gritos de
espaoles que moran o pedan
clemencia mientras los arrastraban
hacia los templos, y se dijo:
- yo no, el hijo de mi madre no va a
terminar de ese modo. Llegar a
Veracruz y a Cuba y a Espaa, y
comprar esa tierra que me espera, y
envejecer contando mil veces cmo fue esta asquerosa noche -. El oro le pesaba
cada vez ms y lo hunda en el barro, pero no quiso dejarlo, - no lo dejar nunca, he
pagado por cada onza, y sigo pagando -.
Vio ante si unos ojos oscuros como los de aquella india en la que pensaba a trechos,
pero stos venan llenos de odio y la mano que se alzaba ante l enarbolaba una
maza. Se abraz al mexicano, un guerrero guila pequeo y valiente, y abrazados
rodaron por el fango, golpeando el otro, acuchillando l. Taj en corto con la daga,
porque haba perdido la espada. - Scame de aqu, Dios, scame de aqu, Dios
scame vivo! maldito seas, scame y la mitad de este oro la emplear en misas, y en
tus condenados curas, y en lo que me pidas -.
Acuchill a tajos con una mano sobre el saco de oro y la daga en la otra hasta que
sinti un golpe en la cabeza, y luego otro, y otro, y varias manos lo sujetaron, y an
intent clavarles la daga hasta que comprendi que ya no la tena.
Grit de pavor ante la multitud de rostros que lo miraban, y de pronto dej de gritar
porque la haba visto a ella. La haba visto all, entre la gente observndolo fijamente
con aquellos ojos grandes y oscuros. Lo miraba como si quisiera retenerlo en su
memoria para siempre; y l apenas tuvo tiempo de verla un instante, porque siguieron
arrastrndolo hasta el altar ensangrentado, que rodeaban cadveres de espaoles con
las entraas abiertas.
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Y en el ltimo segundo, antes de que la noche se cerrara en sus ojos, an pudo ver
latir en alto, en las manos del sacerdote, su propio corazn ensangrentado Ojal,
pens, mi hijo tenga los ojos azules.
Actividades: Responder:
a- Qu significaba el oro para los soldados espaoles?
b- Cmo eran tratadas las aborgenes por estos?
c- Cmo llamaban los aztecas a los espaoles?
d- Qu pensamiento acompa hasta su muerte al soldado protagonista de esta
historia?
e- Qu quiso decir cuando dese, antes de morir, que "Ojal mi hijo tenga los
ojos azules?
f- Qu importancia le atribua el soldado espaol al deseo de que su hijo
naciera de ojos azules?
g- Consideras importante que los venezolanos conozcamos la Historia y a
nuestros hroes a travs de la literatura?
h- Elabora una opinin personal acerca del cuento y establece una semejanza
entre la visin colonizadora de aquel tiempo y con la situacin actual de la
cultura indgena Latinoamericana y venezolana.
i-
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Anexo N 1
Produccin de textos
Esta lectura es el inicio de una serie, que tiene como objetivo principal estimular y
despertar el espritu de escritor que todos llevamos muy pero muy adentro,
pretendemos que cuando te aventures a intentarlo, ya tengas definido el por qu?
para qu ? y cmo? producir textos. Es que el escribir, es como desnudarnos,
permitimos que otros nos vean. Y el sentido de escribir, adquiere una enorme
dimensin: Escribimos porque hay un propsito, aunque muchas veces podamos
descubrirlo slo despus de ponernos a escribir.
UTILIDAD DE LA
ESCRITURA
Papel de la Escuela
Tradicional
El profesor elige el texto segn su
criterio
Copiar textos
Dictar
Corregir lo escrito
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Importancia de la
Produccin de Textos
PROPSITO DE
LOS TEXTOS
DESTINATARIO
APROPIACIN
VALORACIN
Puede ser:
Lector o grupo de lectores.
El escritor (diario de vida).
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Empleo de:
Registro formal o informal.
Frmulas de tratamiento (Ud. o t).
Tipo de vocabulario y sintaxis.
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3. APROPIACIN DE LA ESCRITURA
Se produce cuando los temas permiten expresar las propias ideas, sentimientos,
experiencias, puntos de vista y opiniones.
Es el punto de partida para empezar a escribir sobre temas diferentes.
Planificacin
Preescritura
Edicin
Planificacin
Preescritura
Escribir un borrador.
Revisarlo para corregir.
Edicin
Publicacin
Publicacin
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Anexo N 2
Textos representativos con distintas funciones
1. Textos para imaginar
Son textos que estimulan la imaginacin: poemas, cuentos, obras de teatro,
libretos, novelas.
Tienen una intencionalidad esttica.
Se transmiten a travs de un lenguaje original que crea belleza.
Recurre a mltiples potencialidades del lenguaje.
Se emplean smbolos, metforas, comparaciones y diferentes imgenes.
ESTRUCTURA Y DIAGRAMACIN
Presenta lneas cortas (versos).
Se agrupa en estrofas, separadas por espacios en
blanco.
Generalmente se alinean a la izquierda de la pgina.
A la derecha son irregulares.
Presentan un ttulo.
Versos
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Funcionamiento
del lenguaje
La Poesa en la
Sala de Clases
Objetivos
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Actividades Sugeridas
Estimular la memorizacin y
recitacin.
computador, en mquina de
escribir, a mano; en gran formato,
ilustrados, etc.
solistas y director.
Convocar
a
los
alumnos,
profesores, familiares y poetas de
la localidad a leer poesas y
socializar las producciones.
Proporcionar
andamiajes o
trampolines para la creacin
potica (Jolibert, 1992).
Trampolines Poticos
Acontecimientos escolares.
Acontecimientos cotidianos.
Visitas diversas.
Concierto de msica.
Paseos al campo, la playa, etc.
Frases motivadores: Supongamos...
Evocaciones.
Parfrasis o prstamos poticos.
Tema o palabra gatilladora de
emociones.
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Poemas Dialogados
Elegir un poema cuya estructura corresponda a un dilogo.
Leer el poema en voz alta e invitar a los nios a leerlos entre dos o ms, de
manera que cada uno desempee un papel.
Imitar el poema, cambiando las personas y el contenido del dilogo.
Elegir un poema cuya estructura corresponda a un dilogo.
Leer el poema en voz alta e invitar a los nios a leerlos entre dos o ms, de
manera que cada uno desempee un papel.
Imitar el poema, cambiando las personas y el contenido del dilogo.
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Preguntas Potica
Cmo le digo a la
tortuga que yo le
gano en lentitud?
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Poemas Humorsticos
disparatados
sarcsticos
bromistas
referirse a:
Animales
Personas
famosas
Hechos de
actualidad, etc.
Ejs.:
A la orilla de un hombre
estaba sentado un ro
afilando su caballo
y dando agua a su cuchillo.
Me gusta la cinta
verdeporque es color
esperanza; ms me gustan
las humitas porque me
llenan la panza
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Asmate a la vergenza,
cara de poca ventana,
y dame un jarro de sed
que me estoy muriendo de
agua.
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El Chuico y la Damajuana
Nicanor Parra, chileno.
Despus de muchos percances
Para acabar con los chismes
Deciden matrimoniarse.
Subieron a una carreta,
Tirada por bueyes verdes
Uno se llamaba Chicha!
Y el compaero Aguardiente!
Como era pleno invierno
Y haba llovido tanto
Tuvieron que atravesar
Un ro de vino blanco.
Tan bien se senta el Chuico
Juntito a su Damajuana
Que el sauce llorn rea
Y el cactus acariciaba.
En la puerta de la iglesia
Hallaron al seor cura
Que estaba rezando un credo
Con un rosario de uvas.
Como no invitaron ms
Que gente de la familia
El padrino fue un barril
Y la madrina una pipa.
Cuando volvieron del pueblo
Salieron a recibirlos
Un odre de vino blanco
Y un fudre de vino tinto.
Todo estaba preparado
Y para empezar la gresca
Un vaso sali a bailar
Un vals con una botella.
La fiesta fue tan movida
Y tuvo tal duracin
Que segn cuenta un embudo
Dur hasta que se acab.
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Seleccionar
alta.
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Anexo N 3
Narraciones
Cuentos de cmo y por qu
Estas son historias imaginativas de cmo y por qu suceden las cosas.
El escritor ingls Rudyard Kipling tiene una serie de cuentos con este tema.
Seleccionar
imitarlos.
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travs
de
Caractersticas
Caractersticas:
Construidas
para ser
representadas
Organizadas en
actos que
presentan una
unidad
relevante para
el conflicto.
Los actos
presentan
diversas
escenas que
son
determinadas
por la entrada y
salida de
personajes.
Las escenas o
cuadros
corresponden a
cambios de
escenografa.
Expresan:
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Matices afectivos
Matices valorativos
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Qu s sobre mi historia
personal?
Qu otras cosas me
gustara saber?
A quin entrevistar?
Por ejemplo:
Qu pasaba en el mundo cuando
yo nac?
De dnde eran mis padres,
abuelos o bisabuelos?
Qu ancdotas de ellos recuerda?
A qu se dedicaban?
Qu cualidades o defectos tenan?
Tengo algn parecido con ellos?
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Invitar a recolectar fotos familiares o propias para comparar los cambios del grupo
familiar.
Elaborar un rbol genealgico con ayuda de parientes.
Compartir las indagaciones y datos encontrados.
interesantes y la pertenencia a grupos tnicos.
Valorar aquellas ms
Variaciones
Escribir la biografa de un compaero, de un familiar, de un personaje histrico, un
artista, deportista o de un personaje favorito.
Escribir un poema basado en alguna biografa.
Realizar un testimonio de alguna experiencia vivida u oda.
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Propsito
Hacer encargos.
Convencer.
Presentar excusas.
Convocar, etc.
Cartas al Director
Sirven para contar una experiencia, una noticia escolar, un resultado de las
investigaciones o proyectos.
Se usan para escribir a los medios de comunicacin para dar una idea, manifestar una
opinin o para protestar por algo.
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Ejemplo:
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Anexo N 4
Produccin de textos periodsticos
informar
sobre
acontecimientos
locales o mundiales;
Clasificacin de los
Textos Periodsticos
Nacionales
Internacionales
Locales
Economa
Deportes
Entretenimientos
Sociedad
Cultura
Espectculos
Avisos
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Perfil de la
Tipografa legible
Publicacin
Diagramacin cuidada
Fotografas
Grficos Ilustrativos, etc.
Publicacin de un diario
Planificarlo, tomar decisiones
Asumir responsabilidades
Producir artculos de opinin, etc.
Requisitos de
Presentacin
Noticias
La tcnica
utilizadacompletas,
es la pirmide
invertida
Son unidades
informativas
con toda
la informacin necesaria
para comprenderla sin recurrir a textos anteriores.
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Ttulo
Partes de una
Noticia
Entrada
Contiene lo principal de la
informacin.
Desarrollo
Caractersticas
Qu?
Quin?
La progresin temtica
Por qu?
Cundo?
Cmo?
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Dnde?
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Textos Publicitarios
vestuario o
artculos que se ofrecen. Presentan solo los aspectos positivos y de este modo
despiertan el deseo de tenerlos.
Cambiar comportamientos
Despertar sentimientos
Estimular fantasas culturales
del lector
Afiches
Son textos breves escritos sobre papeles de grandes dimensiones, con un mnimo de
elementos, destinados a llamar la atencin de los destinatarios sobre algn aspecto.
Son importantes:
color
diagramacin
imagen
tipografa
Ejs.
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La aventura de leer.
Educar es gobernar.
SUGERENCIAS PARA ELABORARLOS
Observar afiches de distinto tipo que estn en la escuela, la calle, el cine, el bus, el
metro, etc.
Copiar sus textos y dibujarlos. Compartir con el curso.
Analizar las caractersticas de los afiches recolectados.
Crear afiches con distintos propsitos.
Definir el destinatario, propsito, intencin comunicativa, lugar de exposicin,
contenido y otros aspectos comunicativos previos a la elaboracin.
TEXTOSPARAHACEROCONFECCIONARALGO
RECETAS
Estas son textos instrumentales.
La silueta de ellas tiene dos partes:
2 parte
1 parte
Incluye las
instrucciones.
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Las recetas son textos que dan instrucciones precisas para hacer comidas
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Publicar las producciones en el fichero del curso, en folletos o libritos hechos por
los alumnos.
Existen otros textos que orientan para: jugar coser tejer criar animales o
plantas, usar electrodomsticos, etc.
Contratos
Formularios
Papeles de depsito
Formularios de Impuestos Internos
Manuales
Reglamentos
Estatutos
Caractersticas
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Tipos de Textos
para Informar
Relatos histricos
Monografas
Informes
Folletos, etc.
Folletos
Intencin Comunicativa
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Ej.:
Pueden ser:
narrativos o descriptivos
trpticos o dpticos
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Ejs.:
Sabas que ?
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
Datos importantes
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
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Datos alarmantes
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__________________
__________________
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LO QUE
DEBO
SABER
NO DEBO
HACER
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Programa radial
Lenguaje II
Tomado de Taller de
Este tipo de actividad superpone las funciones del lenguaje y las tramas, como ocurre
en la mayora de los textos que se leen en la vida diaria.
Un libreto radial informativo, cumple:
Funciones
:
Trama
Informativa
Interactiva
Narrativa
Argumentativa
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Organizar los programas en dos partes: primero hablando sobre el tema y luego
respondiendo preguntas de los auditores.
Anticipar, a travs de una lluvia de ideas, las posibles preguntas de los auditores
y buscar las respuestas.
Preparar el libreto con las posibles preguntas. Complementar con datos obtenidos
en bibliotecas, internet, en sus casas, en entrevistas a personas entendidas, tales
como: mdicos, farmacuticos, dependientes de la farmacia donde se venden
estos productos, mapuches, etc.
Escribir el libreto con los contenidos seleccionados, en forma seria pero amena.
Producir textos para los nios, es algo difcil en ocasiones la produccin de textos
significativos o de comprensin lectora cuando no se tienen pautas para iniciarlo, no le
podemos decir a los nios, narren un texto, escriban un cuento, lo primero que van
a decir : sobre qu maestra?
Se aprende a producir textos en situaciones de comunicacin real, con autnticos
destinatarios en el marco de un proyecto, actividad o Unidad Didctica que se realice.
El nio debe tener conciencia, vivenciar la utilidad que tiene el escribir un texto: un
texto comunica algo, narra algo, explica, informa, incentiva, entretiene al lector.
El nio debe experimentar el poder, el placer que da el dominio adecuado de la
produccin de un texto, con el que puede convocar; expresar sentimientos, sueos u
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Seleccionar los animales que son sus mascotas o viven en sus hogares
Nombrar cuales son los animales que vuelan, se arrastran, nadan, caminan
Cada nio debe seleccionar cual de estos animales son sus mascotas o viven
en su hogar como incestos, roedores, entre otros.
Los nios para iniciar la produccin de textos deben tener todos los conocimientos
previos para tener bases fundamentales como caractersticas, importancia, valores
que tienen los animales.
La produccin debe tener varias fases,:
1. El nio luego de terminar la produccin debe revisar la coherencia y ortografa
2. Leer en voz alta para escuchar la coherencia
3. El docente junto con el nio volver a revisar y hacer las correcciones
necesarias sin perder la esencia del texto.
4. Leer nuevamente y observar las diferencia con la primera produccin
5. Valorar el trabajo del nio y explicar la importancia que se tiene al expresar lo
que sentimos.
Los nios tienen una gran imaginacin, los docentes debemos aprovechar las
situaciones relevantes y formar excelentes lectores y escritores.
Pensamiento:
La pluma es lengua del alma. Miguel de Cervantes Saavedra
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