UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

PS-GRADUAO LATO SENSU

PROJETO A VEZ DO MESTRE

ADOLESCNCIA & ESCOLHA PROFISSIONAL

Apresentao de monografia a Universidade Candido

Mendes como condio prvia para a concluso do
Curso de Ps-Graduao Lato Sensu em Orientao
Educacional.

RIO DE JANEIRO
JULHO/2005

AGRADECIMENTOS

A Deus pela minha vida.

Aos meus familiares, pelo incentivo a mim dedicado.
Aos professores que contriburam com esta minha
formao.
Aos colegas da turma, e em especial, amiga Marilene
Bandeira, pelo apoio e pelos momentos alegres que
compartilhamos.

DEDICATRIA

Aos meus pais, ao meu esposo Carlos, s minhas filhas

Isabella

Rafaella,

pelo

apoio

compreenso,

viabilizando mais uma conquista acadmica. A todos os

Orientadores Educacionais que tm conscincia da
importncia das suas aes no contexto escolar.

RESUMO
A adolescncia uma fase de transio, de experimentao e de
ambigidade entre ser criana e ser adulto, e justamente neste perodo de crise
e conflitos pessoais, que o jovem sente-se inseguro e imaturo para escolher a sua
profisso.

Recebendo influncias de todos os lados: famlia, escola, amigos,

mdia, etc, e assim dificultando mais ainda esta escolha. neste contexto que se
torna imprescindvel atuao do profissional de Orientao Profissional,
estimulando o adolescente a compreender e esclarecer suas prprias dificuldades
encaminhando-se para uma escolha profissional adequada e madura.

METODOLOGIA
Partindo de leitura bibliogrfica sobre a amplitude de situaes, que envolve
a fase da adolescncia, bem como, observao e anlise da mesma na rede
pblica, onde atuo como professora do ensino mdio.

Pretendendo-se refletir sobre a prtica dos Orientadores Educacionais,

destacando a importncia deste profissional na escolha profissional do
adolescente, como tambm, suas principais aes no contexto escolar, que visam
contribuir imensamente ao jovem, na escolha de uma profisso, desenvolvendo
parcerias com os pais e os professores.

SUMRIO

INTRODUO

07

CAPTULO I

09

O ADOLESCENTE E A ADOLESCNCIA

09

CAPTULO II

14

ADOLESCNCIA, FAMLIA E ESCOLA

14

CAPTULO III

20

O ADOLESCENTE E A ESCOLHA PROFISSIONAL

20

CAPTULO IV

24

A ORIENTAO PROFISSIONAL E O ADOLESCENTE

24

CONCLUSO

35

BIBLIOGRAFIA

37

ANEXOS

39

NDICE

40

FOLHA DE AVALIAO

41

INTRODUO
Segundo Dulce Helena Soares (2002), a escolha da profisso uma das
decises mais importantes na vida do jovem. Entretanto, nem sempre ele tem
conscincia disso na hora de optar por um curso superior, ainda acrescenta que
no existe uma escolha correta da profisso, e, sim, a melhor escolha para aquele
momento.
Muitas vezes, a escolha errada da profisso pode trazer conseqncias
desastrosas para a vida do jovem.

Mas, esse jovem tem que escolher sua

profisso muito cedo, no tendo maturidade necessria para optar, sendo

influenciado pela famlia e sociedade, e no sendo incentivado pela escola quanto
a uma boa orientao em suas dificuldades, expectativas e conflitos.

O medo de escolher a profisso errada uma caracterstica marcante do

adolescente, j que este, muitas das vezes, encontra-se perdido e desinformado,
o que faz com que sua escolha profissional seja errada ou at mesmo precipitada,
levando-o a realizar trabalhos alternativos, que no os satisfaz, e dessa forma,
desinteressando-se em buscar por novas escolhas ou oportunidades.

Compete ao Orientador Educacional, diagnosticar as necessidades do

adolescente, oferecer propostas de ao, buscar solues, auxiliando e
orientando o jovem em situaes conflituosas, de difceis solues e desta forma,
contribuindo para a melhor escolha profissional do adolescente.

A prtica do Orientador Educacional deve estar voltada para uma parceria

com todos os envolvidos no processo educacional, num trabalho coletivo,
estimulando o jovem a avanar, superando obstculos e desafios, visando atingir
os objetivos planejados, ouvindo e incluindo a participao da famlia nas decises
da escolha profissional do jovem e da escola.

8
Pretende-se que as reflexes contidas neste trabalho possam contribuir para
uma ao orientadora ao adolescente, escola e famlia, num processo de
busca contnua e na superao dos obstculos encontrados.

CAPTULO I
O ADOLESCENTE E A ADOLESCNCIA
Caador de mim
Por tanto amor, por tanta emoo
A vida me fez assim, doce ou atroz
Manso ou feroz, eu, caador de mim
Preso a canes, entregue a paixes
Que nunca tiveram fim, vou me encontrar
Longe do meu lugar, eu, caador de mim
Nada a temer, seno o correr da luta
Nada a fazer, seno esquecer o medo
Abrir o peito fora, numa procura
Fugir s armadilhas da mata escura
Longe se vai sonhando demais
Mas onde se chega assim
Vou descobrir o que me faz sentir
Eu, caador de mim
(Srgio Magro e Lus Carlos S)

10

1. O ADOLESCENTE E A ADOLESCNCIA
1.1. Breve histrico sobre a adolescncia
Para que se possa refletir sobre a escolha profissional do jovem, se faz
necessrio um breve histrico da concepo de infncia e adolescncia e,
posteriormente, entendendo a adolescncia num contexto atual.

Para Leila Salles (1998, p.44)

A idia de criana e adolescente, como compreendida hoje,
relativamente recente na histria da sociedade humana.
At o
Renascimento, a infncia e a adolescncia no eram distinguidas como
uma etapa prpria do desenvolvimento do ser humano, j que as
crianas eram consideradas adultos em miniatura. Foi apenas no final
do sculo XVIII e no incio do XIX que a concepo de criana como
sendo diferente do adulto se consagrou. Ela deixou de ser vista como
adulto em miniatura e passou a ser encarada como adulto em potencial.
A distino entre criana e adulto fez com que a adolescncia
comeasse a ser percebida como perodo parte no desenvolvimento
humano. At o sculo XVIII, a adolescncia foi confundida com a
infncia. Por volta de 1890, comeou a se firmar a preocupao com a
adolescncia.

Considerando-se importante obter essas informaes sobre o surgimento da

denominao adolescncia , que aconteceu por volta de 1890, j que esta
descoberta era uma preocupao dos moralistas, dos polticos e das pesquisas
que aconteciam na poca e que procuravam entender como pensa o jovem.

Tal fase se apresenta com vrios conflitos, dvidas e questionamentos, onde

o adolescente demonstra-se inseguro com as mudanas que surgem a todo o
momento, vivendo de forma transitria, isto , como criana ou como adulto. O
adolescente tem autonomia maior que a da criana e, ao mesmo tempo, menor
que a do adulto.

Com o crescimento, o jovem fortalece sua autonomia e desenvolve novos

tipos de comportamento, resultando em novos direitos que no tinha
anteriormente, mas tendo tambm novos deveres e responsabilidades, perdendose alguns privilgios da infncia, mas ganhando-se novos direitos e privilgios da
fase adulta.

11
Toda essa mudana, faz com que o adolescente se sinta imaturo
socialmente, sentindo-se inseguro e com dificuldade em definir quem seja.

Surge no incio do sculo XX, o conceito sndrome normal da adolescncia,

que se caracteriza por ser uma fase conflituosa e de crise. As teorias cientficas
sobre a adolescncia reforaram essa concepo, cuja expresso de
ABERASTURY, A. & KNOBEL. Onde o adolescente visto como um ser que
passa por intensas mudanas corporais, pessoais e familiares, buscando
constantemente sua independncia e seu auto-conhecimento.

Ainda acrescenta que: (ibid, p. 47)

As definies usuais de adolescncia ou so cronolgicas (dos 12 aos
21 anos de idade aproximadamente), ou fsicas (puberdade), ou
psicolgica (poca de reorganizao da identidade profissional, sexual e
filosfica), ou ainda sociolgicas (reencontrar seu papel na sociedade).

1.2. O adolescente: Quem , o que pensa

De acordo, com Leila Salles (1988 p. 49)
A adolescncia, que se inicia aos 12 anos de idade, caracterizada
como poca de idealismo, egosmo, vaidade e timidez. Mesmo assim,
Hall afirma que o adolescente sensvel ao meio e, portanto, deve ser
educado moral, poltica e religiosamente.

O adolescente busca sua identidade profissional, sexual e ideolgica sendo

extremamente sensvel ao corpo e deve conseguir integrar ao seu eu o
corpo que est mudando, realizando a elaborao de um novo esquema corporal.
Contudo, se as mudanas fsicas so universais, as conseqncias
dependem do grupo em que est inserido o adolescente, bem como da cultura, da
sociedade em que vive, que tem formas diferentes de lidar com a puberdade.

____________________________________
68 Os escritos de Hall so, basicamente, da primeira dcada do sculo XX. considerado o
fundador dos estudos sobre a adolescncia.

12

E ainda: (ibid, p. 56)

O comportamento do adolescente caracterizado pela existncia de
conflitos e tenses emocionais e pela alterao do estado de nimo
entre a depresso e a ansiedade.

A adolescncia, segundo Piaget, o perodo das operaes lgico-formais,

no qual o raciocnio hipottico e dedutivo. O adolescente capaz de fazer
hipteses e testa-las deduzindo as concluses. Essa capacidade de raciocinar se
completa na adolescncia e dessa forma ele, diferentemente da criana, capaz
de estabelecer para si um projeto de vida, uma meta a ser alcanada e uma
orientao para a sua ao. Caracteriza-se, ainda, pela capacidade de construir
idias e raciocinar sobre proposies contrrias realidade, o que faz com que o
jovem creia na capacidade do pensamento de transformar a realidade.

Esse perodo de transio, de experimentao e de ambigidade entre ser

criana e ser adulto, o que define mais claramente a adolescncia.

Caracteriza-se como o fim da adolescncia a transformao do jovem em

adulto, assumindo as responsabilidades, tendo independncia financeira,
assumindo um casamento, adaptando-se sociedade, sabendo dizer quem ...

Segundo dados recentes do IBGE, 16% da populao brasileira composta

de jovens entre 15 e 22 anos, demonstrando o perfil do jovem brasileiro atravs
das perguntas que foram elaboradas:

Eles gostariam de ser...

1%

- empresrio bem-sucedido

26% - jogador de futebol

22% - ator ou atriz

17% - modelo internacional

Eles sonham em...

42% - arrumar um timo emprego

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32% - ser bem-sucedido na vida

25% - ser aprovado na faculdade

25% - nunca ter problemas com drogas

Eles temem, sobretudo...

52% - perder os pais

21% - viciar-se em drogas

18% - morrer

17% - no ser bem-sucedido

10% - no ter dinheiro

Atravs dessa pesquisa pde-se perceber, como pensa o jovem brasileiro,

assim como, suas principais aspiraes, desejos, medos, angstias... Tudo isso
s serve para ratificar o que as pesquisas cientficas dizem a respeito do
adolescente, dessa difcil fase, que transitria entre a criana e o adulto, e que
justamente nessa transio, que o jovem vai experimentar novas situaes,
adquirir novos comportamentos, estabelecer vnculos afetivos, fortalecer sua
autonomia, errando e aprendendo, buscando saber quem verdadeiramente,
enfim procurando ser feliz.

Enfim, a adolescncia s pode ser compreendida num emaranhado de

fatores de ordem individual, histrica e social, razo pela qual o desenvolvimento
pessoal s pode ser compreendido na relao com o mundo.

Sendo assim, cabe tambm caracterizar o adolescente nos mbitos familiar e

escolar, percebendo quais so as suas aspiraes, suas principais dificuldades e
necessidades nos relacionamentos familiar e escolar, e como tudo isso pode
interferir e influenciar na sua escolha profissional.

14

CAPTULO II
ADOLESCNCIA, ESCOLA E FAMLIA
Adolescente, olha! A vida nova...
A vida nova e anda nua
Vestida apenas com o teu desejo.
Mrio Quintana

15

ADOLESCNCIA, ESCOLA E FAMLIA

2.1. O adolescente e a Famlia
O relacionamento do adolescente com a famlia, acontece na maioria das
vezes, de forma conflituosa, por no corresponder as expectativas dos pais. H
uma busca de companheiros da mesma idade, sendo assim, as atividades de
lazer do adolescente basicamente se resumem em encontros com os amigos.

O adolescente constri novas identificaes e estabelece novos vnculos,

atravs dos grupos de socializao, que na maioria das vezes so os
companheiros da mesma idade.

Tudo isso acontece, porque a passagem do

mundo da criana para a do adulto, exige que o adolescente faa novas escolhas,
tome novas atitudes e decises, buscando a definio de novos referenciais de
comportamento e de identidade.

Segundo Leila Salles (1988 P. 65)

A adolescncia exatamente a poca em que o adolescente se liberta
da famlia, dessa socializao primria que ocorre no grupo familiar,
para atingir a independncia pessoal. Em meio ambigidade, os
adolescentes buscam estabelecer relaes com outros da mesma idade
e esses relacionamentos so marcados por forte afetividade.

O grupo de amigos facilita essa separao da famlia, e, dessa forma,

contribui para o questionamento dos valores dos pais, passando da dependncia
familiar grupal.

Os adultos caracterizam os adolescentes como no tendo perspectiva, sem

objetivos, irresponsvel, despreocupado em relao a definio profissional e em
relao aos estudos e trabalho, desinformado, liberado, consumista e apoltico,
por isso, existe um relacionamento de crise e conflito no mbito familiar, mas, em
contrapartida, os adolescentes se consideram totalmente opostos as definies
dos adultos sobre eles, desejando status social, situao financeira estvel,
preocupando-se com o trabalho e com a definio profissional.

16
Toda essa situao de mudana, naturalmente, intensifica conflitos e medos,
caracterizando-se como um momento em que o jovem vai formar a sua prpria
identidade pessoal. As identificaes e idealizaes da infncia com os pais,
professores e pessoas valorizadas, vo sendo substitudas pela busca de uma
identidade pessoal baseada nas experincias reais do prprio adolescente, que
tem nsia em se descobrir como a pessoa que realmente , e dessa forma,
muitas vezes, criticando e rejeitando as idias, as crenas, os valores e os
conceitos que a famlia lhe passou.

Mas, a partir de suas reflexes e questionamentos, o jovem filtra, seleciona e

acaba adotando uma considervel parcela dos valores de sua famlia, atravs da
busca constante de novos paradigmas e conceitos, novas formas de se ver,
pensar e agir.

Apesar do jovem estar o tempo todo em busca de si mesmo, este forma a

sua personalidade a partir da convivncia com a famlia, mesmo que ele no
queira, os conceitos e preconceitos da famlia lhe so passados, sendo assim, os
pais influenciam muito na escolha profissional dos filhos, entre outras coisas,
mesmo que indiretamente.

A maneira como os pais falam das profisses, a

maneira como a famlia valoriza determinada profisso, as aspiraes e sonhos

dos pais, acabam fazendo parte dos sonhos e das aspiraes dos filhos, tudo isso
pesa e pressiona o jovem na hora da escolha.

Muitas vezes, a famlia, mesmo sem querer exerce tanta influncia e presso
no jovem que ele acaba escolhendo uma profisso para satisfazer o desejo dos
pais. Por isso, eles abandonam o curso superior pela metade.

Para que os pais possam passar mais tranqilidade aos filhos, na hora de
escolher uma profisso, atravs, ou no, do vestibular, estes devem conhecer
mais as profisses e proporcionar aos filhos meios para que eles possam
conhecer tambm. Mas, a base desse relacionamento, deve priorizar, o respeito,
o amor, o dilogo, o afeto, para que haja verdadeiramente um relacionamento de
harmonia.

17
Por isso, Augusto Cury, destaca que: (2003 p. 38)
Bons pais preparam seus filhos para receber aplausos, pais brilhantes
os preparam para enfrentar suas derrotas. Bons pais educam a
inteligncia lgica dos filhos, pais brilhantes educam a sensibilidade.
Estimule seus filhos a ter metas, a procurar o sucesso no estudo, no
trabalho, nas relaes sociais, mas no pare por ai. Leve-os a no ter
medo dos seus insucessos. No h pdio sem derrotas. Muitos no
sobem no pdio, no por no terem capacidade, mas porque no
souberam superar os fracassos do caminho. Muitos no conseguem
brilhar no seu trabalho porque desistiram nos primeiros obstculos.

2.2. O adolescente e a escola

Nesse contexto de transformaes em que vivem o adolescente e a
humanidade, algumas mudanas acentuaram mais ainda a importncia da escola,
como por exemplo: mudanas na estrutura familiar, com o grande nmero de
divrcios, se faz necessrio repensar o conceito tradicional de famlia como sendo
composta por pai, me e filhos, o ingresso da mulher no mercado de trabalho,
obrigando as famlias a buscarem algum ou alguma forma de manter seus filhos
ocupados, entre outras.

A globalizao que comeou pelas relaes econmicas e se evidencia

atravs das comunicaes, mas que na realidade, um processo de amplitude
muito maior e est afetando todos os setores da vida, inclusive a cultura e a
conscincia humana. Em sua dimenso econmica, a globalizao demanda mo
de obra cada vez mais qualificada, enquanto culturalmente exige de cada um de
ns a postura de cidado do mundo e a capacidade de lidar com a diferena e a
diversidade.

Parcela importante dessa resposta deve partir do sistema

educacional.

Todos esses fenmenos aumentam a importncia da escola, porque ela

uma referncia marcante na vida do adolescente.

um espao de grande

experincia de socializao, de convvio com as diferenas, de todos os tipos e

em todos os nveis, onde valores so colocados e vivenciados.

18
Na escola, o adolescente tem a oportunidade de conviver com outros
adultos, que no so seus pais, e de identificar outros modelos de referncia,
tanto no sentido positivo, quanto no negativo.

Tambm proposta da escola, (ou deveria ser) que o aluno desenvolva

vrias capacidades, tais como ouvir, negociar, ceder, participar, cooperar,
perseverar e, desenvolver autodisciplina e responsabilidade, sendo capacidades
fundamentais para o xito do ser humano, em todos as esferas da vida.

Quando mencionado xito do ser humano, no significa apenas, ter xito

profissional e financeiro, j que os seres humanos esto cada vez mais ansiosos,
estressados, consumistas e individualistas. So influenciados por uma sociedade,
e at mesmo pela famlia, que cultua o ter e no o ser, contribuindo imensamente
para que o adolescente viva alienado, sem pensar no futuro, angustiado, sem
garra e perspectivas de vida, em todas as esferas da vida.

O autor Augusto Cury, fala da escola dos nossos sonhos, onde os principais
objetivos so:

formar pensadores;

educar a emoo e a autonomia;

desenvolver a solidariedade, a tolerncia, a segurana, o raciocnio

esquemtico, a capacidade de gerenciar os pensamentos nos focos de
tenso e habilidade de trabalhar perdas e danos.

E ainda destaca que: (ibid, p. 139)

A educao moderna est em crise, porque no humanizada, separa o
pensador do conhecimento, o professor da matria, o aluno da escola,
enfim, separa o sujeito do objeto. Ela tem gerado jovens lgicos, que
sabem lidar com nmeros e mquinas, mas no com dificuldades,
conflitos, contradies e desafios.
Por isso, raramente produz
executivos e profissionais excelentes, pessoas que saem da mesmice e
fazem a diferena.

Serve de intensa referncia no campo da educao, contribuindo para

transformar a sociedade, tornando-a mais humana, mais justa e igualitria, pois

19
muitas vezes a escola est mais preocupada em passar conhecimentos para o
aluno do que mostrar e trabalhar a realidade que se encontra o jovem,
preparando-o para ser o sujeito de toda essa ao.

De acordo com Libneo: (2004 p. 51)

A escola necessria para os novos tempos a que possibilita o contato
dos alunos com a cultura,.aquela cultura provida pela cincia, pela
tcnica, pela linguagem, pela esttica, pela tica.

E ainda, diz que: (ibid, p. 52)

A escola de hoje no pode limitar-se a passar informao sobre as
matrias, a transmitir o conhecimento do livro didtico. Ela uma
sntese entre a cultura experienciada que acontece na cidade, na rua,
nas praas, nos pontos de encontro, nos meios de comunicao, na
famlia, no trabalho etc.

Percebe-se que a escola est mudando, mas muito lentamente, para poder
acompanhar as mudanas que cotidianamente acontecem em todos os mbitos,
se faz necessrio, conhecer mais de perto o aluno, a realidade dele, valorizar seus
conhecimentos, conceitos e idias, fazendo-se necessrio, tambm, que haja a
articulao da capacidade de receber e interpretar informao, com a de produzila, sempre considerando o aluno sujeito do seu prprio conhecimento, sendo
capaz de buscar pelos seus ideais, ampliando sua capacidade reflexiva e crtica.

Ento, a escola de qualidade no aquela que visa somente ajudar o

jovem na escolha da profisso, mas muito mais do que isso, contribuir para que o
jovem se sinta mais seguro na hora de escolher, vivenciando e experimentando
situaes novas e desafiadoras, que iro torna-lo mais maduro e feliz, no
fazendo do aluno, um depsito de informaes, mas sim, um ser que deve ser
respeitado, amado e compreendido, para que possa se sentir mais seguro e
determinado na hora da escolha profissional.

20

CAPTULO III
O ADOLESCENTE E A ESCOLHA PROFISSIONAL

O fazer deve se prender s fontes mais altas do ser e do agir. Desaparece o

dualismo de ser-fazer, educao-trabalho, educao geral educao-tcnica. O
ser, fazer e agir so as mesmas coisas.
Durmeval T. Mendes

21

3. O ADOLESCENTE E A ESCOLHA PROFISSIONAL

3.1. A crise da escolha profissional
J foi visto que a adolescncia por natureza um perodo de crise, um
momento de intensas mudanas tanto fsicas quanto psicolgicas, surgindo uma
capacidade ilimitada de usar os novos recursos psquicos, como a imaginao, a
fantasia e a possibilidade de criar conceitos abstratos, de pensar e ousar.

As perdas relativas sua infncia, e as responsabilidades que o mundo

adulto possui, faz com que o adolescente se sinta inseguro na hora de decidir
pelas escolhas que sero fundamentais para o seu futuro.

Nem sempre o jovem faz uma escolha profissional madura e adequada

realidade, sendo necessrio que este compreenda os seus conflitos para que
possa decidir.

Observa-se que o adolescente no est preocupado apenas em escolher o

que fazer, ou seja, escolher uma profisso. Ele possui uma preocupao em
realizar-se, preocupar-se em definir quem ser e, ao mesmo tempo, quem deixar
de ser, ou seja, estabelecer sua identidade pessoal.

Todo esse processo de escolha, se torna muito doloroso para o adolescente

e tambm para a sua famlia, onde este apresenta muita ansiedade devido a um
grande nmero de fantasias e defesas que podem surgir nesta condio, tais
como: onipotncia, impotncia, negao da realidade, idealizaes, identificaes
projetivas, etc.

A adolescncia um momento tumultuado, com dvidas a respeito de si

mesmo.

A escolha profissional s mais uma dvida, porm absolutamente

emaranhada no seu novelo pessoal. So muitas questes a respeito da vida, da

identidade, do certo e do errado, mas a escolha por uma profisso um momento
extremamente delicado na vida do jovem, no sabendo na maioria das vezes, o
que escolher.

22
Os questionamentos mais freqentes que tm acontecido nas escolas sobre
a escolha profissional dos jovens, de acordo com Dulce Helena Soares, so:
(2000 p. 98)
Como as escolas de ensino mdio podero contribuir para a escolha
profissional de seus alunos? papel das escolas oferecer alguma
contribuio? Que profissionais se ocupariam desse trabalho?

E ainda acrescenta, que: (ibid, p. 99)

Infelizmente, o que verificamos na realidade que a maioria das escolas
se isenta de qualquer responsabilidade sobre as escolhas profissionais
de seus alunos e remete s famlias o dever de assisti-los em suas
necessidades. Estas, por sua vez, se declaram sem possibilidades de
contribuir significativamente. O impasse estaria criado, no fossem as
contribuies de estudiosos que apontam para um trabalho de parceria
em orientao profissional, envolvendo ESCOLA E FAMLIA na
facilitao da opo dos jovens adolescentes, em sua maioria.

3.2. As influncias na escolha profissional do jovem

Sendo assim, preciso que o adolescente tenha muita calma na hora de
escolher uma profisso, tarefa difcil para um jovem de 17/18 anos. As presses
vm de todos os lados: de casa, da escola, dos amigos, da mdia, mas mesmo
assim todos lhe cobram calma.

Com a escolha profissional, os jovens esperam alcanar a felicidade, serem

bem-sucedidos na vida, almejam ter sucesso, dinheiro e poder.

s vezes o jovem se v no conflito entre aquilo que ele quer e aquilo que
seus pais desejam para ele. Os pais apresentam dificuldades para perceber que
seus filhos cresceram e que buscar uma profisso o primeiro gesto de
independncia que o jovem precisa ter. Mas considera-se importante ouvir os
pais sobre a escolha profissional, no obrigando o jovem a acatar aquilo que
proposto, mas incentivando o dilogo no relacionamento.

23
E ainda diz, que: (ibid, p. 54)
Apesar da crise e dos conflitos, todo adolescente capaz de escolher.
Mas, para isso, necessrio que ele se conhea (gostos, interesses,
expectativas) e se motive a ir em busca de informaes a respeito do
seu desejo quanto escolha profissional.
Escolher significa dar preferncia, selecionar, decidir pelo melhor num
dado momento. Atualmente, eleger uma profisso faz-se necessrio,
principalmente quando deparamos com o mercado de trabalho.

24

CAPTULO IV

A ORIENTAO PROFISSIONAL E O ADOLESCENTE

s vezes que ficamos enlouquecidos porque esquecemos que somos

diferentes. Porque o amor no uma competio para que cada um
supere a fora do outro, mas uma cooperao que necessita dessas
diferenas.

Richard Bach

25

4. A ORIENTAO PROFISSIONAL E O ADOLESCENTE

4.1. A possibilidade de uma escolha consciente
Sabe-se que o momento da escolha por uma profisso um momento de
crise, porque uma deciso muito importante na vida do jovem. Entretanto, nem
sempre ele tem conscincia disso na hora de escolher a profisso, optando muitas
das vezes por uma escolha errada, impossibilitando-o de uma realizao pessoal
e profissional.

O crescente desemprego e, conseqentemente, a necessidade de

recolocao no mercado; a extino de algumas profisses, bem como o
surgimento de outras como resultado dos avanos tecnolgicos so algumas
transformaes importantes que tem acontecido no mundo do trabalho. Sendo
assim, tornou-se fundamental a reformulao e ampliao dos conceitos que
regem o trabalho de orientao profissional. A escolha da profisso reflete tanto a
possibilidade de realizao pessoal quanto a de concretizao de um projeto de
atuao na sociedade.

O jovem sofre influncias dos pais, dos amigos, da escola e at mesmo da

mdia, mas, mesmo assim se sente inseguro e imaturo para escolher sua
profisso, talvez o motivo mais convincente, que o jovem brasileiro tem que
escolher sua profisso muito cedo, entre os 16 e 18 anos de idade.

A falta de amadurecimento do jovem , em parte culpa das escolas, que no

preparam o aluno como deveriam. Onde no ensina o aluno a se conhecer, a se
comportar diante da vida, preocupando-se mais em ensinar conhecimentos do que
comportamento.

A conseqncia de uma escolha errada, imatura, o abandono do curso

superior e a passagem do adolescente por diversos cursos ou diversos empregos.
Alm disso, a maneira obrigatria como o estudo, atravs da escola, colocado
na vida do jovem acaba por afasta-lo cada vez mais da sala de aula. Isso tudo,
porque muitas vezes, a escola ou at mesmo a famlia, no explica criana e ao

26
adolescente o sentido do estudo. No sabendo porque importante estudar, o
que eles vo ganhar com isso, como que se quer que o aluno goste da escola
que no se apresenta de forma interessante para o mesmo, onde o aluno
obrigado a permanecer nela, sem atrativos.

Muitos adolescentes preferem deixar a escola de lado, para trabalhar em

lojas, porque perdem totalmente o interesse de estar na escola, para tristeza da
famlia, que acaba tentando pressionar os jovens a terminar os estudos e
ingressar num curso superior.

Mas, o vestibular considerado o pior momento da vida do adolescente, a

pior fase vivida por estes, onde muitos querem ingressar na faculdade, mas o
nmero de vagas no consegue atender a todos. Um volume grande de jovens
fica fora das faculdades simplesmente porque no passa no vestibular ou no
pode pagar um curso particular, desestimulando o jovem e a sua famlia.

A reprovao no vestibular deixa o jovem sem identidade. O jovem que no

passou no vestibular, mesmo quando est fazendo cursinho (o que no a
realidade das nossas escolas pblicas), fica sem identidade.

Quando algum

pergunta o que ele ou o que faz, o jovem no sabe responder, porque no se

considera mais estudante, por ter terminado o ensino mdio e no universitrio
porque no passou no vestibular, podendo causar diversos transtornos para o
adolescente e a famlia, muitas vezes, levando este jovem a baixa auto-estima,
gerando outros problemas como envolvimento com drogas.

Tambm a escolha errada da profisso pode trazer conseqncias

desastrosas para a vida do adolescente, saindo do curso superior, nem sempre
este est preparado para o mercado de trabalho, pois a faculdade, assim como a
escola, est mais preocupada em passar conhecimentos, informaes muitas das
vezes fragmentadas, do que mostrar a realidade do mercado de trabalho, assim
como a prtica das profisses.

27
Ento, Edgar Morin (2002, p. 32):
Da a necessidade de uma reforma de pensamento referente nossa
aptido para organizar o conhecimento, que permita a ligao entre as
duas
culturas
divorciadas
(pensamento
cientfico/pensamento
humanista). A partir da, ressurgiram as grandes finalidades do ensino,
que deveriam ser inseparveis: promover uma cabea bem-feita, em
lugar de bem cheia. Ensinar a condio humana, comear a viver,
ensinar a enfrentar a incerteza, aprender a se tornar cidado.

4.2. O papel da Orientao Profissional

neste contexto que se torna imprescindvel atuao do profissional de
Orientao Profissional, estimulando o adolescente a compreender e esclarecer
suas prprias dificuldades encaminhando-se para uma escolha profissional
adequada e reparadora.

O acesso a informao e o conhecimento geral quanto a profisses,

carreiras, universidades, etc, desempenha um papel muito importante no processo
de escolha.

muito importante para o jovem conhecer a situao real do mundo

ocupacional para que possa realizar uma escolha pessoal e responsvel,
situando-se dentro de um contexto social.

Deve haver ento, um trabalho de parceria entre Orientao Profissional,

envolvendo Escola e Famlia, visando facilitar a escolha consciente do
adolescente por uma profisso.

Dulce Helena Soares destaca que: (2000 p. 99)

Nas escolas, o trabalho de Orientao Profissional pode ser
desenvolvido curricularmente, ou seja, na grade curricular de cada uma
das trs sries do ensino mdio, desde que haja pelo menos um horrio
de orientao semanal, garantido e reservado ao profissional
responsvel pelo desenvolvimento desse trabalho.

28
Sendo necessrio a formulao de um Plano de Orientao Vocacional e
Profissional, especfico para cada uma das trs sries, incluindo neste trabalho:

atendimento individual e/ou grupo;

atividades extra-classe, como:

reunio com os pais;

palestras com profissionais;

visitas s universidades e locais de trabalho;

Feira das Profisses;

Mural e Informativo Profissional (indispensveis para o

acompanhamento do Mercado e Mundo do trabalho dos
diferentes cursos e profisses existentes no pas e no
exterior,

levando

os

jovens

do

ensino

mdio

conscientizao da importncia de uma adequada escolha

profissional.

Faz-se necessrio aos orientadores aprofundarem estudos e discusses

para uma melhor atuao, podendo citar como exemplos de aes que visem uma
melhor e eficaz orientao profissional ao jovem:

Levar aos adolescentes subsdios para uma reflexo e mobilizao

pessoal para o processo de escolha vocacional e profissional, de
forma participativa e integrada aos valores humanos e ticos;

Possibilitar aos jovens uma reflexo sobre si mesmos, sobre o seu

momento de vida, seu papel na famlia, escola e sociedade;

Levar aos adolescentes informaes sobre aptides, interesses e

traos da personalidade, com enfoque na psicologia aplicada
Orientao Profissional;

Levar o jovem a refletir sobre o trabalho, sua funo social e histria

na sociedade;

29

Levar o adolescente compreenso dos aspectos polticos e sociais

do trabalho;

Levar o jovem a refletir sobre o mundo do trabalho, discutindo a crise

social e econmica atual e os fatores que geram a injustia social;

Conscientizar o jovem sobre a necessidade de aprofundamento dos

critrios de escolhas e opes na vida pessoal e profissional;

Construir com o adolescente um processo facilitador da escolha

vocacional e profissional, focalizando aspectos pessoais, psicolgicos,
sociais e do mundo do trabalho;

Refletir com o adolescente sobre a vocao, numa perspectiva

humana;

Refletir com o jovem sobre as profisses, numa perspectiva de

contextualizao social e de formao de agentes de transformao
da sociedade;

Refletir com os jovens sobre o momento de escolha profissional, as

influncias recebidas e a necessidade de um posicionamento pessoal
e consciente diante da prpria opo;

Possibilitar aos adolescentes o conhecimento das aptides e traos da

personalidade;

Possibilitar aos adolescentes o conhecimento de seus interesses nas

diferentes reas profissionais;

Possibilitar aos jovens o contato com as profisses de diversas reas;

30

Informar aos adolescentes sobre os diversos vestibulares da cidade,

do estado e do pas;

Orientar e estimular os educandos, preparando-os para os estudos

conclusivos do ensino mdio, para os testes vestibulares e o incio de
uma nova etapa da vida;

Levantar

as

opes

por

cursos

superiores,

para

registro

acompanhamento do desempenho dos alunos nos vestibulares;

Possibilitar aos adolescentes o atendimento s suas dvidas, s

necessidades de informao e apoio psicolgico, individual ou em
grupo;

Informar aos educandos interessados em qualquer dos vestibulares

pretendidos a modalidade dos exames, especficos nas diversas
faculdades;

Trabalhar com as dificuldades, as ansiedades e os medos que se

manifestam geralmente nesse momento de vida do jovem;

Contribuir para o fortalecimento da auto-estima dos adolescentes,

contextualizando o seu momento de vida e preparando-os para outras
opes existentes no futuro;

Essas entre outras aes tm por finalidade fortalecer o Orientador

Profissional no desempenho de seu papel, contribuindo imensamente para que a
escolha profissional do adolescente, seja mais consciente.

Dessa forma, o Orientador Educacional se apresenta como um agente

facilitador, atuando na escola, junto aos alunos, professores e pais, e assim,
clareando o papel do adolescente, o papel do professor e at o papel da prpria

31
famlia no comprometimento da formao destes jovens, ajudando-os a
reconhecer seus valores e os valores daqueles que o rodeiam

Os Orientadores Educacionais devem dar apoio e ateno aos jovens, para

tornar esse processo escolar mais tranqilo e o adolescente mais bem adaptado,
valorizando tambm o afeto dentro deste relacionamento para se adquirir as
conquistas desejadas, alm de leva-lo reflexo, tudo em prol da construo do
seu crescimento humano.

Esse crescimento humano significa o amadurecimento de valores e a

aquisio de responsabilidades, conquistando sua liberdade e sua independncia,
desenvolvendo-se integralmente, isto , sua auto-estima, sua capacidade
decisria e sua adequao social.

Cida Sanches, considera que (1999, p. 86)

Ser Orientador Educacional de adolescentes ser um profissional de
ajuda na promoo de seu crescimento integral como pessoas.

Porm, ao se considerar o Orientador Educacional, como um profissional de

ajuda, no significa dizer que este desenvolva um trabalho assistencialista,
paternalista, mas sim, significa que as diferentes atuaes do Orientador
Educacional referentes ao modo de proceder ou agir esto relacionadas a escuta,
que envolve uma postura de ouvir o outro numa atitude sensvel; a facilitao que
indica uma atuao no sentido de auxiliar o desenvolvimento de relacionamento
interpessoais; a de promover, que exprime atitudes concretas propiciando
oportunidades para mudanas e reflexes e por ltimo a crena, referindo-se a
valores,m convices e opinies.

Desta forma, ajudando o adolescente a refletir e a entender os seus

problemas, atravs da escuta, destacando a importncia do dilogo nessa relao
de ouvir e perceber no outro os seus conflitos, tudo isso com muita sensibilidade

32
E ainda acrescenta, que: (ibid, p. 46)
Infelizmente, no so todos os jovens que tm acesso a este tipo de
ajuda. Os adolescentes com quem atuo pertencem a uma classe social
mais favorecida, que freqenta escolas particulares; so estes,
praticamente, os jovens que recebem os servios de Orientadores
Educacionais. Na maioria das escolas pblicas que atendem os filhos
de trabalhadores ou estudantes trabalhadores no se encontra,
praticamente, a figura do Orientador Educacional.

Um novo paradigma se estabelece no papel do Orientador Educacional:

questes como mediao, busca do trabalho conjunto, integrao so
pressupostos para aes determinantes e que contribuem para a efetivao de
uma escola aberta, que pensa no jovem, como algum que precisa ser escutado e
respeitado.

Assim, a concepo de Orientao Educacional compromete-se com o/a:

Construo do conhecimento, atravs de uma viso da relao

sujeito-objeto em que se afirma, ao mesmo tempo, a objetividade e a
subjetividade do mundo;

Realidade de vida dos alunos, vendo-os como atores de sua histria;

Responsabilidade do processo educacional na formao da cidadania

e valorizao do saber pensar, saber criar, saber agir e saber falar na
prtica pedaggica;

O planejamento e efetivao do projeto poltico pedaggico da escola

a partir dos princpios que sustentam a proposta curricular em que
este se insere.

Percebendo a Orientao Educacional num contexto maior e mais amplo,

onde a sua prtica deve ter como meta um trabalho coletivo da escola, atravs de
propostas participativas de muitos projetos, tais como:

33

Famlia (presente e ausente);

Sexualidade e Vida;

Informao Profissional face realidade: rumos e desafios;

Acompanhamentos de alunos com dificuldades de aprendizagem;

Transtorno de Dficit de Ateno com ou sem Hiperatividade;

Cotidiano Escolar e Violncia , entre outros .

A atuao do Orientador Educacional na escola de suma importncia,

envolvendo muitas questes, que podem ser transformadas em projetos, sempre
buscando atender a criana e o adolescente, e no somente com relao a
escolha profissional do adolescente.

De acordo com Vasconcellos (2002, p. 72-73):

Os papis desempenhados pelos especialistas so to relevantes que, no
caso de ausncia de agentes que os ocupem formalmente, sero
exercidos por outros profissionais no interior da instituio; no estamos,
pois, falando de cargos, mas de funes decisivas, tarefas
imprescindveis da prtica educativa transformadora.

Sendo assim, nessa perspectiva, o Orientador Educacional um agente de

mudana, um especialista do dilogo, um incentivador do sonho, um parceiro da
utopia, um idealizador, fiel ao compromisso de tornar o mundo melhor e a vida do
adolescente mais otimista e esperanosa, cujos afazeres esto diretamente
ligados troca, ao envolvimento e identificao com o outro.

E ainda, que (ibid, p 70):

O espao de construo do conhecimento demanda uma estrutura que
contemple o trabalho coletivo, com novos espaos e tempos que
dialoguem com as fases de desenvolvimento da criana, do
adolescente, do adulto.

Percebe-se que isto verdadeiramente costuma acontecer nas escolas da

rede pblica, onde estes jovens que no pertencem a uma classe social
privilegiada, no podem ser atendidos e ajudados por um Orientador

34
Educacional, que muito poderia colaborar para o seu crescimento pessoal, social
e profissional.

Sendo assim, esse crescimento humano, no uma conquista somente do

adolescente. O prprio Orientador Educacional cresce com a sua atuao diria,
pois aprende com a sua vivncia, onde ambos preciso estar predispostos
interiormente para se obter novas conquistas.

35

CONCLUSO
O conhecimento que adquiri ao longo do curso atravs de leitura e pesquisa,
muito colaborou para melhor compreender o adolescente, seus conflitos,
inseguranas, medos, questionamentos, vivendo uma fase afetivo-emocional em
que no mais criana no se situa como criana no mundo-, mas tambm no
adulto. Vive um perodo de transio, fazendo uma travessia entre a criana e o
adulto. O jovem parte dos conceitos e valores que adquiriu enquanto criana para
buscar o seu espao no mundo, para buscar a si mesmo.

Essa fase da adolescncia, que acontece por volta dos 12 aos 21 anos de
idade, caracterizada por ser um momento muito conflituoso, onde o jovem vai
experimentar novas situaes,.adquirir novos comportamentos, estabelecer
vnculos afetivos, fortalecer sua autonomia, tudo em busca da sua verdadeira
identidade.

E justamente neste momento de crise de identidade, de insegurana e de

conflitos pessoais, familiares e at escolares, que o jovem tem que escolher uma
profisso.

Na maioria das vezes, este se sente imaturo e inseguro para realizar esta
escolha que necessita de muita responsabilidade e maturidade.

E neste

momento que o adolescente recebe influencias de todos os lados: famlia, escola,

amigos, mdia, etc, o que dificulta para que essa escolha acontea com
tranqilidade.

Considerando-se de extrema importncia que haja uma parceria entre escola

e famlia, dando-se relevncia ao papel do Orientador Educacional na orientao
profissional e vocacional do jovem.

As aes do Orientador Educacional vo se manifestar na escuta, no dilogo,

dando apoio e ateno ao jovem nos momentos mais difceis, buscando que este
obtenha novas conquistas, como: desenvolvimento integral, a conscincia de si

36
mesmo, melhor aproveitamento escolar, crescimento humano, alm de uma
escolha profissional consciente.

37

BIBLIOGRAFIA
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Sextante, 2003.

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Como produzir uma

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LEMOS, Caio Gerarges de. Adolescncia e escolha da profisso no mundo

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SANCHES, Maria Aparecida. Orientao Educacional e o Adolescente. So

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38

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenao do trabalho pedaggico:

do projeto poltico pedaggico ao cotidiano da sala de aula. So Paulo:
Libertad, 2002.

39

ANEXOS

40

NDICE

INTRODUO

07

CAPTULO I

09

O ADOLESCENTE E A ADOLESCNCIA

10

1.1. Breve Histrico sobre a adolescncia

10

1.2. O Adolescente: Quem , o que pensa?

11

CAPTULO II

14

ADOLESCNCIA, FAMLIA E ESCOLA

15

2.1. O Adolescente e a Famlia

15

2.2. O Adolescente e a Escola

17

CAPTULO III

20

O ADOLESCENTE E A ESCOLHA PROFISSIONAL

21

3.1. A Crise da Escolha Profissional

21

3.2. As Influncias na Escolha Profissional do Jovem

22

CAPTULO IV

24

A ORIENTAO PROFISSIONAL E O ADOLESCENTE

25

4.1. A Possibilidade de uma Escolha Consciente

25

4.2. O Papel da Orientao Profissional

27

CONCLUSO

35

BIBLIOGRAFIA

37

ANEXOS

39

NDICE

40

FOLHA DE AVALIAO

41

41

FOLHA DE AVALIAO

UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

PROJETO A VEZ DO MESTRE
Ps-Graduao Lato Sensu
Ttulo da Monografia: Adolescncia & Escolha Profissional

Data da Entrega: Rio de Janeiro, 09 de Julho de 2005.

Por: Regina Peleteiro Fernandez Montuano

Avaliao:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________

Avaliado por: ___________________________________ Conceito:__________

___________________________, ________ de _______________de _______.