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Estratgias e recursos

na construo do texto
Vernica Daniel Kobs*
H inmeros elementos que podem ser usados na construo de um
texto, provocando diferentes efeitos. Alguns podem interferir na clareza,
tornando a apreenso do sentido mais fcil ou mais difcil. Outros, se aparecerem com relativa frequncia, podem tornar o texto engraado ou irnico.
Desse modo, temos de dominar um nmero razovel desses elementos (ao
menos aqueles considerados bsicos na construo textual), conhecendo
sua funo e seus efeitos, para aprimorar nossas possibilidades de comunicao e diversificar nossas tcnicas de escrita.
Os recursos mais bsicos para a elaborao de um texto so:
 a ordem das informaes nos perodos;
 a concatenao das ideias, que devem ser ligadas por relatores ou conectivos adequados para assegurar a lgica da informao que est
sendo passada; e
 a pontuao.
Talvez a pontuao seja a pea-chave de todo texto. O uso de pontos e
sobretudo de vrgulas de modo incorreto pode alterar significativamente o
sentido de um texto. Uma vrgula colocada em um lugar imprprio pode
gerar ambiguidade, dar ou tirar nfases, ou mesmo gerar perodos interminveis, que, justamente por serem longos demais, s vezes fazem o autor
se perder em meio a tanta informao, esquecendo de completar uma informao bsica, iniciada antes da primeira vrgula do perodo. O resultado
disso um perodo incompleto: tantos encadeamentos vo surgindo, pelas
emendas de uma informao complementar outra, que se termina o perodo com diversas informaes extras relacionadas informao bsica, sem
dvida alguma, mas que no completam, efetivamente, seu sentido.

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*
Doutora em Estudos Literrios pela Universidade
Federal do Paran (UFPR).
Mestre em Literatura Brasileira pela UFPR. Licenciada em Letras Portugus-Latim pela UFPR.

Estratgias e recursos na construo do texto

Passando, agora, do que inerente a todo tipo de texto para o que pode
ser uma opo na escrita, vamos comentar o uso de citaes e exemplos.
Tanto um como outro serve para dar mais respaldo s colocaes feitas pelo
autor.
Um exemplo tem a funo de comprovar as afirmaes feitas, ligando a
teoria prtica.
J as citaes, mais do que comprovar um pensamento, introduzem no
texto a ideia de outro escritor, que tambm discutiu determinado assunto.
Esse recurso serve para avalizar a tese defendida no texto. Para conseguir
isso, o autor empresta a credibilidade de um autor de renome para demonstrar ao leitor que esse escritor respeitado na rea e bastante conhecido por
sua obra pensa da mesma forma, razo pela qual os trechos citados podem
servir de complemento ao texto que est sendo escrito.
No que diz respeito tentativa de estabelecer maior proximidade entre o
autor e o leitor do texto, podemos citar as perguntas, o uso de verbos e pronomes na primeira pessoa, a escolha vocabular e a incorporao de marcas
da oralidade na escrita. Em geral, textos no muito formais lanam mo
desses elementos. Mas h excees.
H, por exemplo, textos argumentativos que se inserem na modalidade
de textos formais, mas utilizam perguntas e verbos na primeira pessoa, no
meio do texto, como instrumento de reforo ao convencimento do leitor.
A escolha do vocabulrio algo que depende essencialmente do perfil
do pblico-alvo e das caractersticas do modelo de texto. Uma crnica ou um
anncio publicitrio, por exemplo, tm mais liberdade para o uso de grias
e palavras mais simples. O estilo mais despojado da crnica e a necessidade
de o anncio publicitrio seduzir o consumidor exigem a proximidade com
o pblico como pressuposto. Para atingir essa meta, preciso pensar em um
modo de comunicao eficaz e, nesse momento, a escolha do vocabulrio a
ser utilizado questo da maior importncia.
Com base nesse rpido panorama, percebemos que um texto um produto extremamente moldvel, permitindo interferncias dos mais variados
recursos. No entanto, fundamental, para saber usar algumas dessas inmeras possibilidades, pensar no efeito que ser provocado, verificando se ele
corresponde perfeitamente finalidade pretendida.

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Estratgias e recursos na construo do texto

A fim de aprofundarmos a anlise dos elementos aqui apresentados, verificando os efeitos provocados no texto, vamos leitura de alguns textos,
que depois sero comentados, levando-se em conta os recursos utilizados
pelos autores.

Por que ler os clssicos


Os grandes textos da escrita universal permitem ao leitor descobrir
mais sobre a alma, o mundo e os recursos estilsticos da lngua
(BENCINI, 2003)

S as obras bem escritas passam para a posteridade, tornam-se fonte de


conhecimento e no apenas de entretenimento e, enfim, podem ser
chamadas de clssicos. Seus autores so verdadeiros artistas. Eles conseguem
organizar bem seus pensamentos, esculpem a lngua com cuidado e estilo e
pem em foco os principais conflitos da existncia humana. Assim, ao experimentar as emoes de diversos personagens consagrados, o leitor busca
respostas para a prpria vida, compreende melhor o mundo e se torna um
escritor mais criativo.
J que no podemos entrar em uma mquina do tempo e conhecer o
cotidiano da Grcia Antiga ou a realidade do sculo XVIII, ler a melhor maneira de nos transportar para outros universos, tempos e espaos, diz a escritora Ana Maria Machado. Todo leitor , quando est lendo, um leitor de si
mesmo, disse Marcel Proust (1871-1922), um dos maiores escritores franceses, autor da obra-prima Em busca do tempo perdido. Isso acontece quando
os personagens retratados servem de inspirao e reflexo para leitores de
qualquer poca e lugar.
E como trabalhar com esses livros? Em que fase os estudantes esto preparados para esse tipo de leitura? um equvoco explorar apenas ttulos que o
grau de autonomia da turma permite compreender sem dificuldade. Um projeto de leitura comprometido com a formao de leitores apresenta, alm de
ttulos que podem ser lidos com fluncia, uma cuidadosa seleo que rompa
com seu universo de expectativas. Um clssico pode ser retomado em diferentes etapas do processo de aprendizagem. Quanto mais velhos forem os
alunos, maior o aprofundamento da anlise da obra.

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Pontuao e elementos coesivos


Para a anlise desses recursos, vamos retomar parte do primeiro pargrafo do texto que acabamos de ler.
Seus autores so verdadeiros artistas. Eles conseguem organizar bem seus
pensamentos, esculpem a lngua com cuidado e estilo e pem em foco os
principais conflitos da existncia humana. Assim, ao experimentar as emoes de diversos personagens consagrados, o leitor busca respostas para
a prpria vida, compreende melhor o mundo e se torna um escritor mais
criativo.
Para comentar a pontuao, basta nos determos sobre o ltimo perodo do fragmento destacado. Nessa parte do texto, a autora utiliza ponto
final e vrgulas porque agrega dois tipos de informao as bsicas e as
complementares.
Relembrando esses conceitos rapidamente: as bsicas tm autonomia de
significado e so compostas de sujeito e predicado; as acessrias ou complementares se encarregam apenas de detalhar algum ponto da informao
bsica. Aposto ou advrbio so os mais usados na composio das informaes complementares.
Sendo assim, a informao bsica do ltimo perodo do trecho acima
resume-se a o leitor busca respostas para a prpria vida. Embora essa informao j tenha sentido completo e seja formada de sujeito (o leitor) e predicado (busca respostas para a prpria vida), outras duas aes so unidas
a ela, formando uma enumerao. Desse modo, o leitor:
 busca respostas para a prpria vida;
 compreende melhor o mundo;
 e se torna um escritor mais criativo.
Esses trs itens formam a enumerao, que parte da informao bsica.
No que se refere s informaes complementares, temos Assim, ao experimentar as emoes de diversos personagens consagrados. Esse incio do
perodo rene duas informaes acessrias, divididas em blocos pelo uso da
vrgula. O primeiro bloco formado pela conjuno assim e o segundo, pelo
longo trecho ao experimentar as emoes de diversos personagens consagrados, que desempenha a funo de advrbio.
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Passando agora para a verificao dos elementos coesivos utilizados, percebemos que cada perodo tem um relator que retoma uma palavra j mencionada no perodo anterior. Isso d lgica ao texto, permitindo que as informaes sejam apresentadas de modo encadeado e organizado, pois existe
uma continuidade no desenvolvimento do raciocnio.
Para comprovarmos a coeso textual, vamos retomar novamente o trecho
que estamos analisando para incluir algumas observaes que vo consolidar as relaes estabelecidas pelos elementos coesivos.
Seus autores [os autores dos clssicos, mencionados logo no incio do
texto, no perodo anterior a este] so verdadeiros artistas. Eles [referncia
a artistas e, por consequncia, aos autores dos clssicos] conseguem organizar bem seus pensamentos, esculpem a lngua com cuidado e estilo
e pem em foco os principais conflitos da existncia humana. Assim [conjuno que liga os principais conflitos da existncia humana vividos pelos
personagens experincia do leitor, principal assunto deste perodo], ao
experimentar as emoes de diversos personagens consagrados, o leitor
busca respostas para a prpria vida, compreende melhor o mundo e se
torna um escritor mais criativo.
Por meio das marcaes e das observaes feitas no trecho acima, ficou
evidente a progresso do texto e a preocupao do autor em associar uma
ideia outra para formar um todo organizado e coerente. Sem essa inteno,
com certeza o sentido do texto poderia sofrer enorme prejuzo. Se no h
clareza, por parte do autor, o texto no ser legvel e, com certeza, no funcionar como um meio de comunicao entre autor e leitor.

Citao e exemplos
Para analisarmos como a autora utiliza a citao e os exemplos a seu favor
no texto que escreve, vamos voltar ao incio do segundo pargrafo.
J que no podemos entrar em uma mquina do tempo e conhecer o
cotidiano da Grcia Antiga ou a realidade do sculo XVIII, ler a melhor
maneira de nos transportar para outros universos, tempos e espaos, diz a
escritora Ana Maria Machado. Todo leitor , quando est lendo, um leitor
de si mesmo, disse Marcel Proust (1871-1922), um dos maiores escritores
franceses, autor da obra-prima Em busca do tempo perdido.

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Os dados que nos interessam esto destacados no fragmento que retiramos do texto lido. As duas primeiras marcaes servem para exemplificar
tanto o papel da citao como do exemplo afinal, quando a autora revela
ao leitor quem disse as palavras que ela resolveu transcrever, por meio do
discurso direto, ela deixa claro que optou pela citao para completar e avalizar seu discurso, pois o texto que estamos lendo faz afirmaes semelhantes
quelas feitas por autores de renome, como Ana Maria Machado e Marcel
Proust. De modos diferentes, os autores mencionados no texto auxiliam a
autora Roberta Bencini a respaldar e consolidar a ideia por ela apresentada.
Evidentemente, no foi por acaso que a autora escolheu citar os nomes
de Ana Maria Machado, especialista em leitura e autora de diversas obras
infanto-juvenis, e Marcel Proust, o qual, alis, ela prpria faz questo de apresentar melhor ao leitor, mencionando que ele um dos maiores escritores
franceses, autor da obra-prima Em busca do tempo perdido. A estratgia
clara: pelas citaes e pelos exemplos mencionados, a prpria autora credencia seu texto, porque o insere no mesmo universo de que fazem parte os
textos dos autores citados detalhe que, com certeza, impressiona o leitor.
O efeito provocado imediato e muito simples de ser compreendido: se o
leitor conhece e respeita os autores citados pelas obras que produziram,
automaticamente ele ir dar importncia ao texto que est lendo naquele
momento.

Perguntas
No comeo do terceiro pargrafo do texto, a autora utiliza algumas
perguntas.
E como trabalhar com esses livros? Em que fase os estudantes esto preparados para esse tipo de leitura?
Esse artifcio importante porque delimita para o leitor os objetivos do
texto. Depois de propor os questionamentos, natural o leitor esperar da
autora que ela apresente respostas. No excerto que lemos, essas questes
comeam a ser respondidas e, at o final do texto, que tem vrias pginas,
elas so comentadas e aprofundadas.
Mas alm de dar ao leitor as informaes sobre as metas a serem atingidas
at o final as perguntas tambm tm a funo de atrair mais pblico. As perguntas usadas foram cuidadosamente escolhidas. Elas representam dvidas
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frequentes. como se, reproduzindo-as, a autora conseguisse incorporar em


seu texto o senso comum. Dessa forma, sabendo quais so as principais dvidas do pblico em geral sobre o tema debatido, e prometendo apresentar solues eficazes para elas, a autora consegue ampliar o alcance de seu texto.
Vamos, agora, ler e analisar uma crnica de Jos Simo para demonstrar
que as diversas modalidades textuais usam recursos tambm diferentes.

Chega de prata! Vamos virar faqueiro!


(SIMO, 2010)

BUEMBA! BUEMBA! Macaco Simo Urgente! O esculhambador-geral da


Repblica! Direto do Pas da Piada Pronta! []
E o Pndega 2007? Chega de prata! O Brasil vai virar um faqueiro. []
E um amigo meu diz que na casa dele h anos que chegou o Pan: pan com
ovo, pan com mortadela e pan com manteiga! []
E ateno! Cartilha do Lula. Mais um verbete pro bvio lulante. Pancreatite:
companheiro inflamado com o clima do Pan! Pancretico! Rarar! O luls
mais fcil que o ingls. [] Hoje s amanh! [] E vai indo que eu no vou!

Oralidade
Coerente com a simplicidade e o despojamento permitidos na crnica, a
oralidade usada para tornar o texto mais prximo do leitor.
Para entender melhor como esse recurso utilizado e para reforar os
efeitos provocados por ele, vamos a alguns exemplos que retomam partes
do texto lido.
E o Pndega 2007? Chega de prata! O Brasil vai virar um faqueiro. []
E um amigo meu diz que na casa dele h anos que chegou o Pan: pan com
ovo, pan com mortadela e pan com manteiga! []
E ateno! Cartilha do Lula. Mais um verbete pro bvio lulante. Pancreatite:
companheiro inflamado com o clima do Pan! Pancretico! Rarar! O luls
mais fcil que o ingls. [] Hoje s amanh! [] E vai indo que eu no
vou!
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A primeira coisa que chama a ateno a profuso de e. Os trs pargrafos destacados comeam com essa mesma vogal. A repetio uma marca
tpica da oralidade, bem como a onomatopeia rarar, figura de linguagem
que tenta imitar o som de uma gargalhada.
Outra caracterstica importante do autor que ele subverte alguns vocbulos, ao substitu-los por outros, com som parecido, mas escrita diferente
(bvio lulante, em vez de bvio ululante; e pan, em vez de po). Sendo assim,
em vrios momentos a gramtica no obedecida. Essa uma das licenas
da crnica e do autor, que j dono de um estilo bastante peculiar que se
transfere de um texto para outro. O estilo funciona como uma marca registrada, assegurando a correspondncia entre o autor e os seus textos. No caso
do exemplo bvio lulante, os leitores bem sabem que lulante no existe:
um termo criado pelo autor e refere-se ao presidente Lula. Isso exemplifica,
no texto, outra caracterstica bastante acentuada no estilo desse cronista o
neologismo, recurso que permite a criao de palavras.
Digno de comentrio tambm o uso das exclamaes, outra marca da
oralidade, geralmente no utilizada em textos formais, mas que admitida na
crnica pela linguagem simples que esse tipo de texto costuma privilegiar.

Temas do cotidiano
A escolha de temas cotidianos bastante conveniente para a simplicidade pretendida pela crnica. Pela leitura dos trechos do texto de Jos Simo,
j foi possvel perceber que ele encadeia uma srie de fatos, de modo a fazer
um resumo das novidades da semana no pas.
Esse artifcio exige uma contribuio bastante especfica do leitor: para
entender o texto lido, ele deve lanar mo de seu conhecimento prvio, retomando as informaes que lhe chegaram recentemente, pela mdia, para
poder entender a piada. Sem fazer essa relao do texto com os fatos que
deram origem crtica e ao gracejo, o texto perde completamente o seu
efeito.
Nesse jogo que o autor estabelece com o leitor, referncias de vrios tipos
so exigidas. Vejamos os fragmentos a seguir.

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E o Pndega 2007? Chega de prata! O Brasil vai virar um faqueiro. []


E ateno! Cartilha do Lula. Mais um verbete pro bvio lulante. Pancreatite:
companheiro inflamado com o clima do Pan! Pancretico! Rarar! O luls
mais fcil que o ingls. [] Hoje s amanh! [] E vai indo que eu no
vou!
Ambos pedem que o leitor colabore, acionando seu conhecimento prvio.
O primeiro, porm, exige que o leitor esteja por dentro de algo que estava
acontecendo na poca em que o texto foi escrito: os Jogos Pan-americanos
de 2007, tambm chamados Pan 2007, no Rio de Janeiro. Logo, quem acompanhava as competies e tinha a informao sobre o nmero de medalhas
de prata estar alcanando uma marca impressionante vai saber que se justifica o fato de o autor afirmar que O Brasil vai virar um faqueiro j que a
prata o material de que so feitos os faqueiros de luxo.
O segundo trecho, diferentemente do primeiro, j requer um conhecimento mais amplo do leitor. O autor no se refere a uma situao especfica:
ele brinca com os frequentes deslizes do presidente Lula no uso da lngua
portuguesa, razo pela qual o cronista cria outro significado para pancreatite
companheiro inflamado com o clima do Pan e afirma que O luls mais
fcil que o ingls.

Brasileiros e brasilianos
(KANITZ, 2010)

Por 500 anos mentiram para ns. Esconderam um dado muito importante sobre o Brasil. Disseram-nos que ramos brasileiros. Que ramos cidados
brasileiros, que deveramos ajudar os outros, pagando impostos sem reclamar
nem esperar muito em troca. Esconderam todo esse tempo o fato de que o
termo brasileiro no sinnimo de cidadania, e sim o nome de uma profisso.
Brasileiro rima com padeiro, pedreiro, ferreiro.
[] S que voc, caro leitor, um brasiliano. Brasiliano rima com italiano, indiano, australiano. Brasiliano no profisso, mas uma declarao de
cidadania.

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[]
Brasilianos investem na Bolsa de Valores de So Paulo. Brasileiros investem
em offshores1 nas ilhas Cayman ou vivem seis meses por ano na Inglaterra
para no pagar impostos no Brasil. Brasileiros adoram o livro O cio criativo, de
Domenico de Masi, enquanto os brasilianos no encontram livro algum com
o ttulo O trabalho produtivo, algo preocupante. []

O termo offshore
usado para qualificar
empresas que funcionam
fora do pas, em um artifcio que, quase sempre,
garante aos associados
alguns benefcios, porque
a empresa segue as leis do
pas em que est situada.
Em vrios casos, h, inclusive, iseno de impostos,
medida frequentemente
adotada para estimular
a aplicao do capital
estrangeiro.

No vou fazer estimativa, deixarei o leitor faz-la com base nas prprias
observaes, para sabermos se haver crescimento ou somente a continuao do conflito distributivo deste pas. O eterno conflito entre aqueles que
se preocupam com a gerao de empregos e aqueles que s pensam na distribuio da renda. Os brasilianos desta terra no tm uma Constituio, que
ainda negada a uma parte importante da populao. Uma Constituio feita
pelos verdadeiros cidados, que estimule o trabalho, o investimento, a famlia, a responsabilidade social, a gerao de renda, e no somente sua distribuio. Uma Constituio de obrigaes, como a de construir um futuro, e no
somente de direitos, de quem quer apenas garantir o seu. []
So 500 anos de cultura brasileira que precisamos mudar, a comear
pela nossa prpria identidade, pelo nosso prprio nome, pela nossa prpria
definio.

Comparao
No texto de Stephen Kanitz, a comparao serve para exemplificar e opor
caractersticas das duas classes que o autor apresenta: brasileiros e brasilianos. Observe este trecho comparativo:
Brasilianos investem na Bolsa de Valores de So Paulo. Brasileiros investem em offshores nas ilhas Cayman ou vivem seis meses por ano na Inglaterra para no pagar impostos no Brasil.
Como o autor define desde o incio o que para ele ser brasileiro
e brasiliano, a comparao tambm serve para tornar as informaes mais
claras. Em vez da parte terica dos conceitos, privilegia-se a exemplificao,
na tentativa de buscar, para a teoria, um correspondente na prtica.

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No trecho em anlise, o que faz a comparao e tambm a oposio o


fato de os exemplos aparecerem em sequncia e associados s duas categorias apresentadas.
Alm disso, comparar estabelecer relaes e os polos da comparao
podem fazer meno a elementos do texto ou de fora dele. De novo, torna-se importante o conhecimento prvio do leitor, porque saber que os Brasileiros investem em offshores nas ilhas Cayman vai ao encontro da inteno
do autor, que defende a superioridade dos brasilianos em relao aos brasileiros. Considerando o fato de as ilhas Cayman serem consideradas um paraso fiscal, o leitor compreende, a partir da comparao feita, a ideia defendida
pelo autor, depois de relacion-la com fatos que repercutiram na mdia.

Escolha vocabular
A escolha das palavras que sero usadas, como j mencionamos, depende do tipo do texto e do estilo do autor. Depois de ler os textos de Jos Simo
e Stephen Kanitz, torna-se evidente o poder das palavras. O texto Brasileiros
e brasilianos no usa grias, nem onomatopeias, nem neologismos. O autor
segue risca a gramtica e escolhe um vocabulrio apropriado seriedade
do seu texto.
No entanto, pode-se perceber que, alm disso, determinadas palavras excedem a funo de emprestar um tom srio ao texto. A utilizao de verbos
e pronomes na primeira pessoa, por exemplo, tenta transpor os obstculos
que distanciam autor e leitor. Em numerosas vezes, o autor se inclui no texto
para gerar a ideia de que igual ao leitor. Vejamos alguns exemplos da utilizao desse recurso.
Disseram-nos que ramos brasileiros.
S que voc, caro leitor, um brasiliano.
No vou fazer estimativa, deixarei o leitor faz-la com base nas prprias observaes [].
So 500 anos de cultura brasileira que precisamos mudar, a comear pela
nossa prpria identidade, pelo nosso prprio nome, pela nossa prpria
definio.

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No primeiro e no ltimo exemplo, o autor usa abundantemente de verbos


e pronomes na primeira pessoa do plural. Isso confere o mesmo status ao
autor e ao leitor e consolida a proximidade pretendida pelo autor, para envolver o leitor e facilitar a sua adeso tese defendida no texto.
No segundo exemplo, aparece outro recurso, de efeito bastante parecido
utilizao da primeira pessoa: o autor conversa com o leitor, usando o pronome voc e o vocativo caro leitor.
No terceiro exemplo, outro artifcio interessante que, por meio de um
vocabulrio cuidadosamente escolhido, o autor faz parecer que d liberdade
de julgamento ao leitor. claro que se trata de outro modo de conquistar a
sua simpatia. Na verdade, a induo fundamental em qualquer texto argumentativo, razo pela qual o autor tenta se aproximar do leitor e, depois,
finge completo desinteresse sobre as observaes que o leitor ir fazer.
Porm, h um ponto comum nas duas estratgias: o convencimento.

Repetio
Em geral, a repetio costuma ser evitada nos textos porque deixa transparecer certa infantilidade no uso da lngua portuguesa, por acusar um vocabulrio restrito. Entretanto, h casos em que a repetio pode assumir
outros papis os quais, alis, no desmerecem o texto e nem o autor. Para
demonstrar isso, vejamos dois trechos do texto lido.
Disseram-nos que ramos brasileiros. Que ramos cidados brasileiros, que
deveramos ajudar os outros [].
Os brasilianos desta terra no tm uma Constituio, que ainda negada a
uma parte importante da populao. Uma Constituio feita pelos verdadeiros cidados, que estimule o trabalho, o investimento, a famlia, a responsabilidade social, a gerao de renda, e no somente sua distribuio.
Uma Constituio de obrigaes, como a de construir um futuro, e no somente de direitos, de quem quer apenas garantir o seu.
O primeiro destes exemplos repete o uso do que. No primeiro perodo,
essa conjuno aparece completando o sentido de disseram-nos. No segundo perodo do mesmo trecho, o que antes dos verbos ramos e deveramos
um modo peculiar e paradoxal que o autor encontrou de evitar a repetio
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de disseram-nos, usando outra repetio, a do que... Brincadeiras parte, a


atitude eficaz, porque o que, por subentender disseram-nos, no deixa o
texto incompleto, e porque muito melhor usar a repetio de um trecho
pequeno do que de um trecho muito longo. Veja abaixo como ficaria o texto,
se disseram-nos tambm fosse repetido, junto com o que.
Disseram-nos que ramos brasileiros. Disseram-nos que ramos cidados
brasileiros, disseram-nos que deveramos ajudar os outros [].
Quanto ao segundo trecho que utiliza repetio, destaque-se o uso de
Uma Constituio, que aparece trs vezes em um espao de poucas linhas.
Aqui, o objetivo reforar uma ideia.
Primeiramente, o autor escreve com todas as letras que Os brasilianos
desta terra no tm uma Constituio.
Depois, a cada apario de Uma Constituio, refora-se a ausncia, ao
mesmo tempo em que o autor aproveita para elencar as caractersticas que
deveriam fazer parte de uma Constituio de fato. Pode-se dizer, ento, que,
nesse caso, o objetivo da repetio fixar para criticar.

Texto complementar
O texto a seguir fala da importncia da correta utilizao da vrgula no
texto. Leia-o com ateno e depois no deixe de procurar saber um pouco
mais sobre esse sinal de pontuao.

No mundo das vrgulas


(SOUZA, 1994)

Tive outro dia uma conversa com acadmicos de Comunicao da PUC e


notei certa ansiedade da garotada em relao a uma rotina da vida jornalstica, que a obrigatoriedade de escrever sob a presso do horrio e nos limites
do espao disponvel. Tentei tranquiliz-los: sempre possvel e, com a prtica, todo o mundo consegue, no preciso ter nenhum dom especial. Difcil
mesmo escrever bem. Para isso, no basta ter tempo, espao ou vontade;
necessrio, acima de tudo, persistncia. Nunca tive a pretenso de orien-

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tar ningum sobre esta matria, at mesmo porque tambm suo diariamente para dar uma forma apresentvel a meus textos e nem sempre consigo. Mas recolhi das leituras da madrugada (leiam, leiam, leiam, mas tambm
procurem escrever e submeter o texto apreciao de leitores qualificados!)
alguns ensinamentos que agora retransmito, na esperana de que sejam teis
a quem se interessa pelo tema.
O primeiro deles de Isaac Bashevis Singer, para quem o melhor amigo do
escritor a lata de lixo. Pode parecer um tanto desestimulante, mas um admirvel conselho. Lembra que a boa redao alis, como tudo na vida s pode
ser alcanada com humildade, com o reconhecimento da m obra. Fazer, cortar
e refazer repetidamente: este o ciclo. Trabalhoso, mas necessrio. O que escrito sem esforo, disse Samuel Johnson, geralmente lido sem prazer.
O escritor tem que se preocupar com os mnimos detalhes de sua obra,
e especialmente com estes. Tom Campbell andou certa vez dez quilmetros
at a grfica que imprimia um dos seus livros (e dez quilmetros de volta)
para mudar uma vrgula num ponto e vrgula. E exatamente nas vrgulas
que tropeam os redatores iniciantes, separando o que no deve ser separado e unindo o que no pode estar junto. A pontuao o cimento do texto.
Querem um exemplo? Leiam a historinha abaixo, que retirei de uma coletnea de pensamentos de Mansour Challita:
Foi encontrado o seguinte testamento: Deixo os meus bens minha irm no
a meu sobrinho jamais ser paga a conta do alfaiate nada aos pobres. Quem
tinha direito ao esplio? Eram quatro os concorrentes. O sobrinho assim pontuou
o texto: deixo os meus bens minha irm? No! A meu sobrinho. Jamais ser
paga a conta do alfaiate. Nada aos pobres. A irm pontuou assim: deixo os bens
minha irm. No ao meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do alfaiate. Nada
aos pobres. O alfaiate fez a sua verso. Deixo os bens minha irm? No! A meu
sobrinho? Jamais! Ser paga a conta do alfaiate. Nada aos pobres. O procurador
dos pobres pontuou assim: Deixo os meus bens minha irm? No! Ao meu sobrinho? Jamais! Ser paga a conta do alfaiate? Nada! Aos pobres!
O annimo moribundo, como podem perceber os leitores, no era
um bom redator. Ou ento tinha por motivos bvios a pressa dos
jornalistas nos minutos que precedem ao fechamento da edio.

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Atividades
1. Leia o fragmento abaixo.

Vinte e uma coisas que aprendi como escritor


(SCLIAR, 2010)

Aprendi que escrever basicamente contar histrias, e que os melhores


livros de fico que li eram aqueles que tinham uma histria para contar.
Aprendi que o ato de escrever uma sequela do ato de ler. preciso captar
com os olhos as imagens das letras, guard-las no reservatrio que temos em
nossa mente e utiliz-las para compor depois as nossas prprias palavras.

Agora, comente
a) a escolha vocabular.

b) a repetio.

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Estratgias e recursos na construo do texto

2. Explique o efeito provocado pelo uso de citaes em um texto.

3. Pontue o texto abaixo e depois sublinhe apenas a informao bsica


de cada perodo.
Ontem tarde uma forte chuva deixou vrios bairros da cidade sem luz.
Moradores do Boa Vista Stio Cercado Porto e gua Verde foram os que mais
sofreram com a falta de energia que durou trs horas.

Texto para as questes 4 a 8.

8 de janeiro de 1935
(BELLOTTO, 2010)

Fazia muito calor naquele vero em Memphis, no Tenessee. Quando Sam


Phillips, o dono da Sun Records um pequeno estdio especializado em gravaes de msica country e jazz , chegou para a sesso daquela tarde, os
meninos j estavam tocando. Sam entrou na sala de controle e perguntou a
um dos tcnicos de gravao que som era aquele que os malucos estavam
fazendo. Jack no soube explicar. Esto zoando com o blues do Crudup.
S ento Sam se deu conta de que os garotos estavam tocando Thats All
Right, Mamma, um blues de Artur Crudup.
Quer que eu pea pra eles pararem?, perguntou Jack.
No!, disse Sam. Grave o que eles esto tocando.

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Estratgias e recursos na construo do texto

Mas, Sam, isso no blues, no country, no pop.


No importa Jack, grave!, ordenou Sam.
Sam tinha gostado do som que os garotos estavam fazendo. Era um blues,
mas eles estavam tocando num andamento mais rpido, como uma cano
country. Os garotos eram trs figuraas. O cantor tinha um topete enorme,
parecia uma couve-flor negra e brilhante no alto da cabea.
Quem o cantor?, Sam perguntou. No sei, disse Jack. Parece que um
chofer de caminho de Tupelo.
No sei se as coisas aconteceram exatamente assim naquela tarde de 5 de
julho de 1954 em Memphis, mas imagino que sim. Agora em janeiro, no dia
8, comemorou-se o nascimento do garoto do topete, Elvis Aaron Presley, que
se no foi o nico, foi sem dvida um dos mais importantes inventores desse
ritmo musical que transcendeu a msica e virou um modo de vida: o rock.
Estudiosos dizem que o rock nasceu naquela sesso de gravao no dia 5
de julho de 1954 em Memphis, no Tenessee. Eu acho que o rock nasceu em
Tupelo, Mississippi, no dia 8 de janeiro de 1935.
[]
Num vero quente como esse que vivemos, nada melhor que escutar o primeiro disco do Elvis, ELVIS PRESLEY. Voc no encontrar nada mais moderno
por a, apesar do disco estar completando 54 anos de idade.

4. No trecho No sei se as coisas aconteceram exatamente assim [],


usado um recurso que provoca determinado efeito no texto. Assinale
a alternativa que associa recurso e efeito corretamente.
a) Exemplo/comprovao.
b) Citao/credibilidade.
c) Escolha vocabular/formalidade.
d) Escolha vocabular/incluso do narrador no texto.

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Estratgias e recursos na construo do texto

5. Assinale a alternativa que transcreve um trecho que utiliza o mesmo


recurso que pode ser percebido em: No sei se as coisas aconteceram
exatamente assim [].
a) Estudiosos dizem que o rock nasceu naquela sesso de gravao
no dia 5 de julho [...].
b) Quer que eu pea pra eles pararem?, perguntou Jack.
c) Eu acho que o rock nasceu em Tupelo, Mississippi, no dia 8 de janeiro de 1935.
d) Fazia muito calor naquele vero em Memphis [].
6. Sobre o trecho: Voc no encontrar nada mais moderno por a [],
correto afirmar que
a) utiliza marcas de oralidade.
b) estabelece uma conversa com o leitor.
c) um exemplo, para a comprovao de uma ideia.
d) exige que o leitor utilize seu conhecimento prvio.
7. Marque a alternativa que apresenta os dois recursos a que se relacionam, na ordem em que aparecem, as partes marcadas no fragmento:
Era um blues, mas eles estavam tocando num andamento mais rpido, como uma cano country. Os garotos eram trs figuraas.
a) Comparao/marca de oralidade.
b) Citao/marca de oralidade.
c) Comparao/exemplo.
d) Pontuao/marca de oralidade.
8. Marque a alternativa que analisa corretamente a pontuao deste trecho do texto: Num vero quente como esse que vivemos, nada melhor que escutar o primeiro disco do Elvis, ELVIS PRESLEY.
a) A vrgula est empregada incorretamente porque Num vero
quente como esse que vivemos parte da informao bsica.
b) A vrgula est empregada corretamente porque Num vero quente como esse que vivemos, orao que desempenha a funo de
sujeito, deve ser separada do restante do perodo (predicado).
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Estratgias e recursos na construo do texto

c) A vrgula est empregada corretamente, depois de Elvis porque


ELVIS PRESLEY um aposto.
d) A informao bsica do perodo, indicada pela marcao das vrgulas, Num vero quente como esse que vivemos, nada melhor
que escutar o primeiro disco do Elvis.
9. Marque a opo que apresenta exemplo de pontuao correta.
a) Dunga, tcnico da seleo brasileira ainda no se decidiu sobre a
escalao do time para a Copa do Mundo.
b) Dunga, tcnico da seleo brasileira, ainda no se decidiu sobre a
escalao do time para a Copa do Mundo.
c) Dunga tcnico da seleo brasileira, ainda no se decidiu sobre a
escalao do time para a Copa do Mundo.
d) Dunga tcnico da seleo brasileira ainda no se decidiu, sobre a
escalao do time para a Copa do Mundo.
10. Sobre o uso de elementos coesivos, correto afirmar que
a) permite a repetio de termos no texto.
b) dificulta a compreenso textual.
c) serve como principal modo de manipular o leitor.
d) inerente a qualquer tipo de texto, pois assegura a clareza da informao transmitida pelo autor.
11. Observe a pontuao utilizada neste perodo: O professor disse, tambm, que a prova foi adiada.

Agora, assinale a alternativa que interpreta corretamente o efeito provocado pelo uso das vrgulas.
a) nfase.
b) Aposto.
c) Vocativo.
d) Restrio.

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Estratgias e recursos na construo do texto

Dica de estudo
Para saber mais sobre os recursos que podem ser utilizados nos textos
e sobre os efeitos provocados por eles, procure, em qualquer gramtica, o
captulo que trata de figuras de linguagem. L voc vai encontrar outras possibilidades que servem para a produo de diferentes tipos de textos.

Referncias
BELLOTTO, Tony. 8 de janeiro de 1935. Veja, 22 mar. 2010, Seo Colunistas
Tony Bellotto. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/blogs/cenas-urbanas/
cenas/8-de-janeiro-de-1935/>.
BENCINI, Roberta. Por que ler os clssicos. Nova Escola, n. 161, abr. 2003.
KANITZ, Stephen. Brasileiros e Brasilianos. Disponvel em: <http://arquivoetc.
blogspot.com/2007/12/stephen-kanitz.html>. Acesso em: 9 abr. 2010.
SCLIAR, Moacyr. Vinte e Uma Coisas que Aprendi como Escritor. Disponvel em:
<http://www.pucrs.br/gpt/escritores.php>. Acesso em: 9 abr. 2010.
SIMO, Jos. Chega de prata! Vamos virar faqueiro! O Povo Online, 18 jul. 2007,
Seo Colunas Jos Simo. Disponvel em: <http://opovo.uol.com.br/opovo/colunas/josesimao/712986.html>. Acesso em: 9 abr. 2010.
SOUZA, Nilson. No mundo das vrgulas. Zero Hora, 1 set. 1994.

Gabarito
1.
a) A escolha vocabular privilegia uma escrita formal. Dessa forma, o
autor no utiliza marcas de oralidade. Percebe-se tambm a recorrncia de verbos na primeira pessoa do singular, como aprendi,
que se repete ao incio de cada pargrafo, em uma clara referncia
ao ttulo do texto, Vinte e uma coisas que aprendi como escritor.
Esse recurso combina com a simplicidade da crnica e com a proximidade entre autor e leitor, exigida por esse tipo de texto.

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Estratgias e recursos na construo do texto

b) A repetio uma opo de estilo do autor. Iniciando cada pargrafo com o mesmo verbo (aprendi), acentua-se a subjetividade e
a quantidade afinal, como o ttulo indica, sero listadas vinte e
uma coisas.
2. As citaes podem servir de sustentao tese defendida pelo autor do texto, ao mesmo tempo em que empresta a credibilidade
do autor do trecho utilizado para avalizar o texto que o incorporou.
3. Ontem tarde, uma forte chuva deixou vrios bairros da cidade sem
luz. Moradores do Boa Vista, Stio Cercado, Porto e gua Verde foram
os que mais sofreram com a falta de energia, que durou trs horas.

4. D
5. C
6. B
7. A
8. C
9. B
10. D
11. A

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Estratgias e recursos na construo do texto

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