INFORME PSICOPEDAGGICO

I.-

DATOS DE IDENTIFICACIN

Nombre

: Alfonsina Alen Aguilar Muoz

Fecha de nacimiento

: 22 de junio 2002

Edad

: 12 aos

Establecimiento

: Colegio Polivalente Fundacin Domingo Matte Mesas

Curso

: 7mo E

Escolaridad

: Ed. Bsica.

Fecha de Informe

: 23 de julio 2014

Evaluador

: Daniela Nez Vjar.

II.-

MOTIVO DE CONSULTA

Alfonsina es derivada a evaluacin psicopedaggico a causa del bajo rendimiento en las

asignaturas de Lenguaje y Comunicacin.

III.-

PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

Batera Exploratoria Verbal de Problemas de Aprendizaje Bevta Dr. Luis Bravo

Valdivieso

Test de Asimilacin Verbal Inmediata TAVI

Test de Semejanzas Verbales 3-S

Test de Nominacin de Conceptos Agrupados por Categora

CAT-V

Test de Series Verbales S-V

BATERIA PSICOPEDAGGICA Evala-6 Versin 1.0; Jess Garca Vidal y Daniel

Gonzlez Majon

Memoria y Atencin

Bases del Razonamiento

Ortografa

Escritura

Aprendizajes Matemticos.

Prueba de Comprensin Lectora y Produccin de Textos (CL-PT); Fundacin

Educacional Arauco Alejandra Medina y Ana Mara Gajardo.

IV.-

ANTECEDENTES RELEVANTES

En relacin a los antecedentes familiares de Alfonsina, se puede indicar que la menor

vive con la madre (Laura 41 aos) la cual es vendedora ambulante en ferias libres, padre
(Diego 40 aos) obrero de la construccin y su abuela materna (Laura 74 aos), Los
padres de Alfonsina viven en condicin de allegados en la casa de la abuela materna.
Con respecto a la relacin existente entre los integrantes de la familia se puede indicar
que es compleja puesto que constantemente se ven envueltos en discusiones. Por otro
lado los padres se encuentran en condiciones de salud complicadas debido a que ambos
poseen el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) por lo cual constantemente deben
estar en chequeos mdicos,

al igual que la abuela la cual posee artrosis y artritis

avanzada, Por otro lado el padre posee Trombofilia, lo que provoca que constantemente
este en chequeos mdicos y requiera cambiar de trabajo, la madre presenta depresin, la
cual tambin est siendo tratada. Ambos padres son consumidores frecuentes de
Cannabis.
La nia se encuentra bajo los cuidados de la abuela, que es quien se hace cargo de ella
durante todo el da. Debido a que ambos padres suelen salir frecuentemente sin la nia.
Manteniendo un vnculo estrecho entre la abuela y Alfonsina.
La nia se encuentra en condicin de alta vulnerabilidad segn lo establecido por la
Municipalidad de Puente Alto.
Considerando Antecedentes mdicos, Alfonsina desde el ao 2012 se encuentra
beneficiada por la Universidad Catlica para estar constantemente en chequeos mdicos
dentro de los cuales se trata el sobrepeso que posee. Adems a partir del ao 2012 la
institucin escolar a la que asiste la nia la decide derivar a un psiclogo y neurlogo en
donde es diagnosticada por parte del neurlogo con TDA-H. Se recomend medicar. No
obstante recin desde el ao 2013 (segundo semestre) la familia decide suministrar los
medicamentos que segn refieren la ayuda a mejorar la concentracin. En cuanto a
antecedentes del desarrollo Alfonsina no present dificultades, puesto que su desarrollo
se encuentra dentro de la norma, sin embargo en relacin al control de esfnteres la
menor recin logra adquirirlo a eso de los 7 aos.

En relacin a informacin acadmica, la nia asiste a un colegio catlico; particular

subvencionado ubicado en la comuna de Puente Alto. Desde que hace ingreso a la
educacin formal, presenta dificultades en las diferentes asignaturas, estando en
reiteradas ocasiones en posible repitencia,

posee serias complicaciones en las

asignaturas de lenguaje y matemticas. Por otro lado Alfonsina recibe amonestaciones

verbales y escritas en el libro de curso a causa de su mal comportamiento, ingresando a
7mo (ao 2014) con carta de amonestacin y condicionalidad tanto por rendimiento como
por comportamiento. Si bien Alfonsina presenta dificultades de comportamiento suele
tener buena relacin con sus profesores y compaeros.

5.2 ANLISIS CUALITATIVO:

PROCESOS COGNITIVOS:

En relacin a los resultados obtenidos en la Batera Evalua-6 se puede indicar que

Alfonsina con respecto a los proceso cognitivos de atencin y memoria, logra realizar las
tareas de atencin visual sostenida que tienen relacin con la bsqueda de un modelo
idntico (imagen), no obstante presenta dificultades en la atencin visual sostenida de
bsqueda de series numricas y letras, por otro lado lograr utilizar su memoria a corto
plazo para recordar una imagen propuesta con una serie de estmulos. Pero estos
resultados en relacin a la retencin verbal auditiva en donde se requiere de atencin
auditiva sostenida se observa en el subtest S-V del Bevta, que si bien logra obtener un
rango promedio, aun as presenta dificultades para retener mas de 5 conceptos con
significados, en donde con frecuencia omite uno de ellos, logrando as poder observar las
dificultades presentes en esta rea.
Con respecto a las bases del razonamiento Alfonsina logra realizar las tareas de
pensamiento analgico en donde logra inferir relaciones verbales (lingstica) y adems
logra realizar tareas que requieren una organizacin perceptiva visual en donde logra
identificar las parte que componen un figura y detectar cual es la pieza sobrante de la
figura mostrada, por lo que logra un nivel alto en las tareas que requieren una percepcin
analtica. No obstante presenta dificultades en la tarea de reflexividad por lo que presenta
dificultades en el seguimiento instrucciones verbales, para planificar de mejor manera el
actuar.

LENGUAJE ORAL

A partir de los puntajes expuestos, se observa que el rendimiento general de Alfonsina en

cuanto a los procesos atencionales y semnticos se encuentran en el promedio a lo
esperado para su edad y nivel socioeconmico (bajo). Si bien la nia demuestra poseer
fortalezas en cuanto a procesos semnticos relacionados a asimilacin verbal inmediata
en donde logra receptar y memorizar informacin inmediata expuesta de manera verbal, y
as una comprensin oral de lo expuesto.
Con respecto a los procesos semnticos psicolingsticos; se aprecia que la nia es
capaz de llevar a cabo semejanzas verbales, logrando establecer la relacin existente
entre una serie de elementos y abstraer verbalmente la categora a la que pertenecen
stos mismos. No obstante en relacin a la nominacin de conceptos agrupados por
categoras, Alfonsina logra realizar la actividad, sin embargo presenta dificultades para
llevarla a cabo, puesto que no logra en su totalidad la nominacin de conceptos
pertenecientes a la misma categora, ya que en reiteradas ocasiones no logra reconocer
la categora que se induce (palabra inductora), nombrando elementos secundarios o
cualitativos de la palabra inductora. Esto, da cuenta de que la habilidad para categorizar,
clasificar todava no se encuentra consolidada y la calidad de su vocabulario activo se
encuentra por debajo de lo esperado.
Dentro de los procesos atencionales, se puede detectar un desempeo promedio a lo
esperado para su edad y nivel socioeconmico. Por un lado, teniendo en cuenta que la
prueba que evala la relacin existente entre la recepcin y retencin inmediata de la
informacin verbal es para nios no mayores de 10 aos y el puntaje obtenido por
Alfonsina corresponde a uno valorado como promedio para la edad sealada, se puede
decir que su rendimiento en esta tarea resulta ser sobre el promedio logrando as que
Alfonsina se encuentre en el promedio en relacin a la comprensin oral.
Esto, se evidencia ms an si se analiza el rendimiento de la nia en la tarea de
seriaciones verbales; en donde sus habilidades para retener series con significado verbal
explicito se encuentra en un nivel promedio, se observan dificultades para reproducir
series en el mismo orden conformada por ms de 4 paquetes, ya que omite palabras en
reiteradas ocasiones.

LECTURA

El rendimiento general de Alfonsina en comprensin lectora se encuentra en un nivel de

desempeo en desarrollo, es decir las necesidades de aprendizajes presentes en esta
rea son semejantes a las mismas fortalezas que posee la nia.
Bajo este resultado al realizar un anlisis al interior de las dimensiones evaluadas, se
observa que Alfonsina logra un buen desempeo en los rasgos de comprensin de
estructuras y funciones; lo que alude a un buen reconocimiento de las estructuras de los
textos y a la comprensin de sus usos y funciones.
Por otro lado en cuanto al manejo del cdigo; la nia no logra desarrollar esta rea, por lo
que no es capaz de reconocer y manejar palabras, especialmente reconocimiento de
conjunciones de tiempos verbales convencionales presentes en un texto, identificacin de
palabras o expresiones que se refieren a elementos ya aparecidos en el texto (elementos
decticos). Adems no logra reconocer y manejar las estructuras de las oraciones
presentes en un texto.
Otro rasgo que se encuentra en un nivel de desempeo emergente y que por ende, aun
no logra afianzarse en la lectura de la nia, es el de Reorganizacin de la informacin.
ste; implica que la nia presenta dificultades en el procesamiento de la informacin de
acuerdo a sus propios esquemas de comprensin, por ende se dificulta la realizacin de
una sntesis comprensiva propia del texto ledo.
Dentro de los rasgos que se encuentran en un nivel de desempeo en desarrollo estn
los de comprensin inferencial y crtica. En Comprensin inferencial, Alfonsina refleja
claras dificultades para integrar la informacin del texto con sus propios conocimientos
previos; lo que perjudica su capacidad para extraer informacin explicita, realizar
interpretaciones e inferencias por lo que se puede observar dificultades para deducir
inferencias globales y particulares del texto, ideas principales, relaciones causa-efecto, no
obstante dentro de esta rea logra desarrollar sin ningn problema actividades que
requieran un cloze, es decir, a partir de inferencias logra deducir que palabras
corresponden y permiten entender el sentido global del texto. En Comprensin crtica, la
nia presenta dificultades para construir interpretaciones de personajes, juicios, analizar
las intenciones del autor.
Finalmente, uno de los rasgos que no se encuentra desarrollado corresponde al de
Comprensin literal; por lo tanto Alfonsina no logra extraer la informacin explcita en el

texto, por lo que presenta dificultades en el reconocimiento de detalles, ideas principales,

o informacin proveniente te textos continuos y discontinuos.
Otro rasgo fundamental que se encuentra emergente en la nia alude al de Comprensin
metacognitiva. En este sentido, Alfonsina manifiesta grandes dificultades para tomar
conciencia y regular sus propios procesos de comprensin; lo cual es un factor que afecta
de manera directa a la calidad de su rendimiento general en comprensin lectora, puesto
que no logra extraer informacin explicita, realizar inferencias e interpretaciones de parte
del texto y del sentido global de este.

ESCRITURA

El rendimiento general de Alfonsina en produccin de textos corresponde a un nivel de

En desarrollo, lo que significa que hay una semejanza entre las necesidades de
aprendizaje que posee en esta rea y sus fortalezas.
Al hacer un anlisis de las dimensiones evaluadas, se observa que Alfonsina presenta un
buen desempeo en los rasgos de Fluidez y Cohesin; lo que apunta al ritmo y flujo de su
lenguaje. En este sentido, se aprecia que la nia logra expresar con naturalidad sus ideas,
permitiendo una lectura gil y amena por parte del lector. Sin embargo; el uso que da de
los conectores se caracteriza por ser bastante repetitivo, lo que indica dificultades en este
aspecto.
Tambin, presenta un desempeo satisfactorio en cuanto a las Convenciones
gramaticales; siendo capaz de utilizar de forma adecuada las convenciones tanto
sintcticas como morfosintcticas. En sintaxis, logra escribir oraciones con un orden
lgico, con presencia de oraciones coordinadas; y en morfosintaxis, puede hacer
concordar el gnero, nmero, tiempos verbales y sistemas de verbos, sin embargo los
verbos utilizados son limitados y repetitivos. Ahora; en relacin a la ortografa, se
reconocen ciertas dificultades en el dominio de la ortografa tanto acentual (uso de tildes)
como puntual (uso de comas y puntos seguidos).
En el rasgo de Ideas; Alfonsina manifiesta en general un desarrollo emergente, por ende
presenta dificultades para precisar y describir caractersticas fsicas y psicolgicas de un
personaje principal. Adems no logra precisar su opinin personal frente al contenido de
un texto ledo, en donde la expresin de sus ideas no son lo suficientemente clara y sus
argumentos son limitados.

A la vez, el nivel de comprensin de los temas resulta ser

incipiente y con una profundizacin reducida.

En general; su nivel de Adaptacin a la situacin comunicativa se presenta en un nivel en

desarrollo, reflejando una presentacin fsica legible, sin embargo presenta dificultades
para lograr la intencin comunicativa cuando debe emitir algn juicio propio por lo que no
es capaz de dar una opinin fundamentada a partir de los hechos rescatados de un texto,
utilizando a la vez un lenguaje formal fluctuante en el escrito (relacin con el destinatario);
lo que demuestra que esta habilidad se encuentra en vas de logro.
Dentro de los rasgos que se encuentran en un nivel de desempeo en desarrollo y que
por ende, estn en vas de logro, corresponden a los de Eleccin de palabras y Estructura
y organizacin. En Eleccin de palabras, cabe sealar que la variedad de su vocabulario
se caracteriza por ser limitado y elemental, teniendo dificultades para usar palabras y
expresiones precisas que permitan causar impacto en el lector.
En Estructura y organizacin, las estructuras internas de sus escritos se pueden observar
ordenadas y estructuradas, manteniendo la organizacin base de inicio, desarrollo y final,
entendiendo as el significado central de lo escrito por la nia respondiendo a un patrn
lgico, no obstante si bien la estructura y organizacin es ordenada y lgica, los prrafos
escritos carecen de profundizacin.
Para finalizar, el rasgo de Voz y sello personal se encuentra en un nivel de desempeo en
desarrollo (las necesidades de aprendizaje de la nia se asemejan a las fortalezas); en
este aspecto Alfonsina refleja claras dificultades en su capacidad expresiva personal;
siendo poco creativa y original en sus escritos, y revelando sus ideas de una manera poco
convincente y sin causar un mayor inters en el lector. A la vez, muestra una escasa
reflexin sobre el significado del contenido y un nivel bajo de compromiso con el tema.
En relacin a lo observado en el rea de ortografa evaluado mediante la Batera Evalua-6
se puede indicar que la nia presenta dificultades en el reconocimiento de los grafemas
B y V; dentro de palabras mal escritas, por lo que se encuentra en un nivel bajo.

CLCULO

En relacin a los aprendizajes matemticos que posee Alfonsina podemos indicar que
logra realizar divisiones de 3 dgitos con 1 divisor ubicados en el mbito de 0-9, adems
logra representar fracciones grficamente. No obstante presenta dificultades para realizar
divisiones de 3 dgitos con 2 divisores ubicados en el mbito del 9-99, adems presenta
dificultades en la ejecucin de operatorias (Adicin y Sustraccin) con 2 decimales, y de
fracciones. Por otro lado no logra desarrollar la convencin de unidades.

Con respecto a la resolucin de problemas logra un nivel medio bajo, logrando realizar los
problemas de carcter simple, no obstante presenta dificultades con problemas que
requieran realizar ms de una operatoria para lograr su resolucin.

Realizando un anlisis de cada una de las evaluaciones realizadas a Alfonsina podemos

detectar ciertas relaciones existentes entre las dificultades de la nia y las diferentes
evaluaciones, para iniciar debemos considerar el nivel obtenido en la prueba CLPT tanto a
nivel de comprensin lectora como en el de produccin de texto, el cual ambos se
encuentran en un nivel en desarrollo, aqu se puede observar que

las principales

dificultades tienen estrecha relacin con el vocabulario descendido de la nia, puesto que
presenta dificultades en el manejo del cdigo influyendo directamente en la comprensin
de los texto a medida que lee, por otro lado tambin se ve afectada la produccin de
texto de la nia debido a que el vocabulario reducido que posee se ve reflejado en la
redaccin de sus ideas, utilizacin de conectores, aspectos relevantes para poder lograr
una intencin comunicativa al momento de escribir algn texto, esta dificultad la podemos
observar de igual manera en el test Bevta especficamente en el subtest CAT-V
(Nominacin de conceptos agrupados por Categora) si bien la nia se encuentra en el
promedio es necesario considerar que se ubica en un rango limite, es decir presenta
serias dificultades en la consolidacin de su vocabulario el cual afecta estrechamente su
lectura y escritura, puesto que los conceptos que utiliza son reducido y reiterativos
Por otro lado considerando el resultado obtenido en la prueba de bases del razonamiento
especficamente en la tarea relacionada con reflexividad Alfonsina presenta dificultades
para el seguimiento de instrucciones reflexivas, en donde se requiere el seguimiento de
instrucciones verbales. Por lo que esta dificultad afecta directamente el rea de
comprensin lectora que se evala en la prueba de CLPT, especficamente en aquellas
que requieren un anlisis reflexivo mayor como por ejemplo las preguntas que requieren
una comprensin inferencial en donde Alfonsina debe extraer la informacin implcita, en
este caso la nia no lograr realizar esto por lo que presenta dificultades para interpretar o
inferir lo que se est pidiendo.
Esta misma dificultad presente en la base del razonamiento reflexivo el cual corresponde
a la manera de establecer un orden a la hora de planificar las ideas de forma consciente y
adecuada, tambin se ve reflejada en la produccin de texto de la prueba CLPT, puesto
que los escritos de Alfonsina si bien son legibles y organizados de una manera adecuada
carecen de reflexin y profundizacin, por lo que podemos decir que las dificultades

presentes en la reflexividad influye directamente en las composiciones de la nia, ya que

no logra reflexionar acerca del texto ledo causando que no logre emitir algn juicio o
argumento propio, desarrollando as su pensamiento crtico, dejando ver serias
dificultades a nivel comprensivo.
En relacin a los procesos cognitivos, los cuales estn presentes en la realizacin de
cada una de las evaluaciones, podemos indicar que con respecto a la atencin visual
sostenida observada en la evaluacin de atencin-memoria de la Batera Evalua-6; la nia
presenta dificultades en la bsqueda de patrones de letras y nmeros solicitados,
ubicndola en un nivel bajo en esta rea, sin embargo esta dificultad para mantener la
concentracin, tambin se puede observar en la prueba S-V (seriaciones verbales)
propuestas por la prueba Bevta relacionada con la retencin visual auditiva sostenida de
esto podemos indicar que la nia se ubica en un rango promedio, de igual manera
presenta dificultades en la retencin verbal con significado de ms de 5 conceptos, sin
embargo en relacin al TAVI en donde se logra observa la asimilacin verbal inmediata,
Alfonsina no presenta ninguna dificultad puesto que logra mantener la atencin sostenida
que permite comprender de manera oral las instrucciones. Concluyendo as que los
aspectos de intereses o psicolgicos estn presentes e influyen de manera directa en el
rendimiento de cada una de las pruebas realizadas puesto que requieren un nivel de
atencin y memoria mayor. Por ende el rea de comprensin lectora de la prueba CLPT
en donde se requiere un nivel de concentracin mayor al momento de lectura, podra
verse influida por las dificultades en la atencin visual sostenidas observadas en la tarea
de atencin y memoria.

VI.-

Conductas Observadas

Alfonsina se muestra concentrada al momento de realizar cada una de las evaluaciones,

demostrando disposicin y atencin a cada una de las instrucciones que se daban, No
obstante en ocasiones se distrae de la actividad por lo que es necesario solicitar que
preste atencin a la actividad que est realizando.
Por otro lado se interesa y manifiesta ansiedad por saber los resultados que obtuvo.
Durante la evaluacin se encuentra presente la abuela pudiendo observar que nia se
muestra ansiosa y preocupada por

VII.-

Hiptesis Diagnstica

Alfonsina de 12 aos es derivada a evaluacin psicopedaggica por presentar bajas

calificaciones en el rea de lenguaje y comunicacin lo que se podra deber a dificultades
relacionadas con el bajo vocabulario activo que posee la nia el cual podra estar
influyendo de manera directa en su Comprensin lectora y produccin de texto. Debido a
que su vocabulario se caracteriza por ser reducido y limitado impidiendo que la nia tenga
un bajo manejo del cdigo, por lo cual se podran producir dificultades en la comprensin
de las instrucciones como de los mismos textos que lee.
Adems esto podra vincularse con el nivel socioeconmico (bajo) al que pertenece la
nia y al estado de vulnerabilidad, puesto que se podra deber a una baja estimulacin del
lenguaje que recibe la nia.
Adems es pertinente indicar que en los antecedentes relevantes se nos informo acerca
del diagnstico de TDA-H que posee la nia, por lo que cabe indicar que no se
observaron caractersticas que indiquen un posible trastorno de dficit atencional, ya que
la desatencin de la nia se podran deber a aspectos psicolgicos y de intereses propios
de Alfonsina.