Titulo

Formacin de Pensamiento Critico en estudiantes de educacin bsica Primaria

Pregunta Problema
Cules son las consecuencias de la polticas educativas neoliberales en la formacin del
pensamiento critico de los estudiantes de bsica primaria en la educacin publica en
Bogot?
Preguntas gua
Cules son las actuales polticas neoliberales en la educacin Colombiana?
Cules son las caractersticas socio-polticas de estudiantes y la escuela en Colombia
actualmente?
Qu estructuras curriculares serian viables para la implementacin de contenidos
temticos que propicien un pensamiento critico en los estudiantes de bsica primaria?
Es posible desarrollar pensamiento critico en estudiantes de bsica primaria en educacin
publica de Bogot desde la asignatura de Ingles?

JUSTIFICACION

Promover la calidad educativa en instituciones publicas de Colombia, ha sido un propsito

gubernamental de larga data en nuestro pas, sin embargo, pareciera que las polticas
educativas actuales estuvieran dando testimonio de lo contrario. Nuestro sistema educativo
le ha venido dando prioridad a polticas de cobertura sobre polticas de calidad,
instaurando desde primaria asignaturas relacionadas con educacin financiera, relegando el
estudio de las humanidades a un muy segundo plano, adems, de una media fortalecida,
destinada a capacitar estudiantes para un mundo laboral, formacin caracterizada para
potenciar las competencias laborales de los estudiantes.

Este inters desmedido de las polticas educativas estatales por la capacitacin de los
estudiantes para el mercado laboral, deben inquietar de sobremanera a cada uno de los
actores del proceso educativo. Aunque estas polticas se siten en un marco de calidad
educativa, el resultado actual de stas difieren bastante de los propuestos por los entes
reguladores de la educacin. Por ejemplo, salones atiborrados de estudiantes, con un
numero cada vez mas limitado de maestros, hace cada vez mas difcil una educacin de
calidad.

Aunque para el gobierno colombiano, la pertinencia de sus polticas educativas es

incuestionable, es una obligacin profesional y tica de esta investigacin cuestionar no
solo la pertinencia de tan nefastas polticas educativas, sino tambin, el inters estatal para
su implementacin. De tal manera, parto de la idea que las polticas educativas actuales en
Colombia estn provistas de un tinte neoliberal, que las canalizan hacia lo que considero su

primordial fin: encauzar a los estudiantes de este pas en una educacin pasiva, dcil,
incapaz de brindarle al estudiante herramientas para cuestionar su entorno. Preparacin
socio poltica ideal para un futuro ambiente laboral, esgrimido por intereses neoliberales,
que solo se ocupen del bienestar de una empresa, relegando de manera sistemtica los
beneficios y derechos de sus trabajadores, sin objecin alguna por parte de stos.

Obviamente, este es un moldeamiento de las conductas y pensamiento de hombres y

mujeres colombianos, que tiene su gnesis desde el mismo inicio de su vida escolar, en
donde al nio/nia le es instruida una forma de ver el mundo sin cuestionarlo, sin preguntar
las razones que mueven una orden, un mandato o una disposicin. Por esta razn es
imperativo para esta investigacin proponer una estrategia que promueva el desplazamiento
de las polticas neoliberales imperantes en las escuelas, mediante la formacin y
fortalecimiento del pensamiento critico en los estudiantes, adems, desde la
implementacin de un plan de estudios, en el cual, se articulen presupuestos sociales,
disciplinarios y metodolgicos que direccionen la formacin critica de los estudiantes.

MARCO TEORICO
Para el anlisis de las incidencias neoliberales en la educacin actual en Colombia es
necesario hacerlo desde un planteamiento que brinde un perspectiva social emancipadora
del hombres y mujeres, de tal manera que genere su formacin integral. Los planteamientos
que mejor se acoplan a este anlisis son la Teora Critica de la Sociedad y la Pedagoga
Critica.
Desafortunadamente la visin reduccionista y hegemnica que ha imperado en el sistema

educativo colombiano ha impedido que tanto los planteamientos de la Teora Critica de la

Sociedad y la Pedagoga Critica, hallan tenido algn tipo de importancia, de hecho en el
transcurso de la historia educativa en nuestro pas, hemos percibido como se le ha
entregado la responsabilidad de la formacin integral de nuestros estudiantes a corrientes
pedaggicas ms afines con corrientes econmicas que con corrientes pedaggicas, tal
como la escuela tecnocrtica. La cual surge a principios de los cincuenta, formulada por
los ingenieros conductistas, con el propsito de establecer una educacin caracterizada por
la eficiencia y el progreso, descontextualizando de manera absoluta el ejercicio educativo,
de tal manera, ste deja de ser un ejercicio social e histrico, adems, formaliza y
estandariza los planes de estudio, dndole inmunidad pedaggica, ya que era posible
implantarlos de un pas a otros, sin esperar repercusiones negativas.

En nuestro pas en los aos 80, el Ministerio de Educacin intentaba introducir un reforma
educativa que se fundamentaba en la corriente tecnocrtica, la cual tenia sus fundamentos
en la psicologa conductista:
En los principios de la psicologa conductista se reduca al maestro a ser un simple
administrador de currculo, pensado, organizado e impuesto por los tcnicos del ministerio
de educacin, quienes obsesionados por el cumplimiento de objetivos instruccionales,
negaban la voz y el pensamiento a los maestros, reducan el proceso de aprendizaje al
cumplimiento de objetivos observables, predeterminados por la Tecnologa educativa y el
diseo instruccional, as como tambin centraban la enseanza en la trasmisin fiel de
contenidos y converta al estudiante a un simple receptor de la informacin que le podra

entregar el docente.

Esta situacin particular genero que se crearan grupos de investigacin pedaggica como lo
seala:
Es frente a esta situacin por lo que surgen grupos de investigacin en al Universidad
Nacional, Universidad Pedaggica y la Universidad del Valle, dedicados a analizar y
criticar la propuesta gubernamental desde sus fundamentos en ele Taylorismo y en el
conductismo adems de revelar su intencionalidad poltica como dispositivo de control y
reproduccin ideolgica.
El levantamiento pedaggico contra la corriente tecnocrtica, parece estar surgiendo de
nuevo casi 25 aos despus, porque a pesar de los esfuerzos del Movimiento Pedaggico de
los aos ochenta, hoy en da los postulados de la Tecnologa Educativa parecen estar
tomando fuerza de manera extremadamente clandestina, disfrazndose en reformas
educativas innovadoras las cuales solamente actualizan los postulados neoliberales de
finales del siglo XX.
1. POLITICAS EDUCATIVAS
Es por esta razn se hace necesario la implementacin de una teora pedaggica capaz de
hacer frente a los propsitos neoliberales en la educacin, por lo tanto no se busca sustento
terico en alguna corriente pedaggica que nos plantee soluciones tcnicas, sino aquella
que nos de una solucin social a un problema educativo que adolece actualmente de su
identidad y propsito socio-poltico. De tal manera se hace necesario sustentarnos en los

postulados de la Teora Critica de la sociedad y la pedagoga critica.

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1.1 TEORIA CRITICA
1.2 PEDAGOGIA CRITICA