Viceministerio de Gestin Direccin General de

Desarrollo de las
Pedaggica
Instituciones
Educativas

CAPACITACIN DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES INSCRITOS AL CONCURSO

DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR Y SUBDIRECTOR DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PBLICAS 2014
SESIN DE APRENDIZAJE N 11
I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Formadora
1.2. Nombre de la sesin

Asistencia tcnico pedaggica a la prctica

docente

1.3. Fecha
1.4. Duracin
1.5. Sede

II.

5 horas pedaggicas (250 minutos)

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA
Gestiona la calidad de los
procesos pedaggicos al interior
de su institucin educativa, a
travs
del
acompaamiento
sistemtico
y
la
reflexin
conjunta, con el fin de alcanzar
las metas de aprendizaje.

III.

CONTENIDOS
Asistencia
tcnico
pedaggico a la prctica
docente

INDICADORES
Identifica actividades y
acciones
de
apoyo
tcnico pedaggico al
docente que respondan
a las necesidades del
equipo
docente
en
funcin a los logros de
aprendizaje
de
los
estudiantes a travs de
la resolucin de casos e
tems.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS:

MOMENTOS

ESTRATEGIAS

INICIO

Los participantes registran su asistencia

El/la facilitador/a revisa el cumplimiento de los
acuerdos de convivencia del da anterior con sus
participantes.
El/la facilitador/a
presenta una imagen de
motivacin; solicita a los participantes que realicen
las siguientes acciones:

Observar detenidamente.
Responder a las siguientes preguntas: Qu
se aprecia en la imagen? Qu agentes
participan y qu roles asumen? Qu te
sugiere la imagen? Qu se requiere para
cumplir con ese proceso? Cmo se
desarrolla este proceso?

RECURS
OS
Plumones
Cinta
adhesiva
PPT de
imgenes

TIEMP
O
10 min

30min

Luego realizan un dilogo en torno a las siguientes

preguntas:
Qu entendemos como prctica docente?
Qu condiciones se requieren para brindar
una asistencia tcnica pedaggica?
Qu proceso se desarrolla durante la
asistencia tcnica pedaggica?
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El/a facilitador/a registra en la pizarra las

respuestas de los participantes para ser analizada
posteriormente.
DESARROLL
O

El/la facilitador/a realiza una exposicin dialogada

con los participantes, mediante un PPT:
Asistencia Tcnico Pedaggica a la prctica
docente.
Al trmino de la exposicin, se invita a los
participantes a que puedan expresar sus
apreciaciones y formular sus interrogantes.

PPT:

40 min

Asistenci
a Tcnico
Pedaggic
a en la
prctica
docente

Resolviendo Casos
El/a facilitador/a entrega el Caso N 01 (anexo
1.B) a los participantes y brinda las siguientes
pautas:

Leer de forma reflexiva e individual.

Aplicar estrategias de comprensin de
textos.
Formar grupos con igual nmero de
integrantes cada uno.
Responder, socializar y plasmar las
respuestas en un papelote.
Un representante por grupo expone y
sustenta el trabajo grupal.

Anexo 1.A
y 1.B:
Resoluci
n de
casos
(para
facilitador
y
participan
te)
150
min

Caso N 01:
El sub director del nivel secundario, ha recibido
constantes
quejas
sobre
los
continuos
desordenes de los estudiantes que salen a
realizar educacin fsica.
Observa
que los
docentes de educacin fsica no desarrollan de
manera completa su rutina de trabajo, solo
realizan ejercicios de calentamientos y luego les
da tiempo para jugar, sin ninguna orientacin.
Ante esta situacin el sub director, decide ir a
monitorear y realizar una visita al campo
deportivo para recoger informacin de la labor
que realizan los docentes del rea, en la visita de
monitoreo tres de los cuatro docentes no estaban
en el campo deportivo, el sub director solicita al
nico docente presente sus fichas de trabajo; en
stas, se aprecia que las actividades eran del
mes anterior en la que solo algunas tenan la
rutina completa no incluan material de apoyo; y
en su gran mayora solo estaba la etapa de
calentamiento. El docente manifest que l no
estaba de acuerdo con la supervisin, porque
tenan un coordinador de rea y l sabe
perfectamente qu procesos se desarrollan en
una actividad de educacin fsica y, que adems
la ficha de observacin no era la adecuada para
el rea.
El sub director convoca al coordinador, quien le
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manifiesta que esta situacin es repetitiva

durante todo el ao y nadie ha podido
monitorear a los cuatro docentes.
En los papelotes redactan sus respuestas
Tarea 1. Qu actores estn presentes en el
conflicto?
Tarea 2. Qu acciones puede realizar el
sub director para resolver el conflicto?
Tarea 3. Tomando en cuenta su respuesta a
la pregunta anterior, qu ventajas y
riesgos identifica en las acciones que usted
propuso para solucionar el problema
El/a facilitador/a, cierra la actividad identificando
las ideas fuerza a partir de lo trabajado por los
participantes.
Resolviendo tems
El/a facilitador/a entrega el Anexo 2.B: tem 18 Y
25 a los grupos ya formados, brinda las siguientes
pautas:
Leer de forma reflexiva e individual.
Responder de forma individual.
Un representante por grupo expone y
sustenta el trabajo grupal.

Anexo
2.A y 2. B:
tem 18 y
25 (para
facilitador
y
participan
te)
Papelotes
Pizarra
Plumones
Cinta
Masking
tape

TEM 18
El Director de una Institucin Educativa se da
cuenta de que las calificaciones del rea de
Matemtica de los estudiantes del primer grado
de secundaria han bajado en este ltimo
bimestre
y,
en
algunos
casos,
son
desaprobatorias; entonces, conversa con el
docente para conocer lo que est sucediendo y
ste le manifiesta que los estudiantes no
trabajan las actividades en clase. Luego, al
entrevistarse con algunos estudiantes, encuentra
que manifiestan que el tipo de tareas que deja el
docente los aburre. As, al revisar algunos
cuadernos de los estudiantes, verifica que las
actividades solo son para aplicar frmulas de
manera repetitiva.
Segn la situacin descrita, qu necesidad
de formacin del docente sera ms
pertinente atender para responder a las
necesidades
de
aprendizaje
de
los
estudiantes?
A. Capacitarse en estrategias para desarrollar
dinmicas de trabajo grupal en todas las
sesiones y as asegurar la motivacin de los
estudiantes.
B. Aprender a monitorear efectivamente las
actividades de clase de modo que los
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estudiantes cumplan sus tareas en los plazos

establecidos.
C. Aprender a proponer actividades de
aprendizaje relevantes, de alta demanda
cognitiva y cercanas a los intereses de los
estudiantes.
D. Capacitarse mediante bibliografa actualizada
referida a temas matemticos ms avanzados
como funciones y estadstica.

Pizarra
Plumones
de pizarra
Papelotes

TEM 25
La Directora de una Institucin Educativa
observa que la mayora de docentes del nivel
primario hace uso de la lista de cotejo para
registrar los progresos de los estudiantes.
Asimismo, reconoce que los docentes suelen
mostrar dificultades en el uso y manejo de otros
instrumentos de evaluacin, tales como el
portafolio, las fichas de observacin y las fichas
de autoevaluacin. Ella desea atender la
necesidad
pedaggica
de
los
docentes.
Segn la situacin descrita, qu accin de
formacin docente es la ms pertinente
para atender esta necesidad?
A. Solicitar a los docentes la revisin
bibliogrfica de textos sobre instrumentos de
evaluacin para el registro de los logros de
aprendizaje.
B. Reunir a los docentes y darles una charla
sobre la importancia de utilizar ms de un
instrumento de evaluacin para el registro de los
logros de aprendizajes.
C. Elaborar una separata, con ejemplos variados,
de diversos modelos de instrumentos de
evaluacin y repartirla a todos los docentes.
D.
Organizar
jornadas
para
fortalecer
capacidades en el diseo y utilizacin de
diversos
instrumentos
de
evaluacin
de
aprendizajes.
CIERRE

El/la facilitador/a solicita a los participantes que,

de manera analtica e individual, respondan en una
tarjeta a las siguientes interrogantes:

Pizarra
Plumones
Papelotes

20 min

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Qu pasos segu para resolver las

preguntas?
Qu dificultades tuve y cmo las super
durante la resolucin de las preguntas?
w
A partir de lo trabajado en la sesin Con qu
aprendizaje significativo me quedo? Por qu?
El/la facilitador/a enfatiza en la importancia de la
actividad para el fortalecimiento de su capacidad
crtica - analtica, y cmo sta contribuye en la
mejora de su prctica profesional y en los
aprendizajes de los estudiantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Ministerio de educacin (2009). Diseo Curricular de educacin Bsica Regular. Lima: Segunda
edicin
Ministerio de educacin (2013). Rutas de aprendizaje, Fascculo General de Comunicacin. Lima
Ministerio de educacin (2013). Rutas de aprendizaje, Fascculo o para la gestin de los
aprendizajes en las Instituciones Educativas. Lima
Ministerio de educacin (2013). Rutas de aprendizaje. Fascculo General de Ciudadana. Lima

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