MAPAS CONCEPTUALES

JHON JAIRO PADILLA OROZCO

TPA BUGA
INSTITUTO TECNICO AGRICOLA
ESTABLECIMIENTO PUBLICO DE EDUCACION SUPERIOR
AUXILIAR ADMINISTRATIVO
GUADALAJARA DE BUGA
2014

MAPAS CONCEPTUALES

JHON JAIRO PADILLA OROZCO

Trabajo presentado para la asignatura de:

Investigacin Exploratoria

Profesor:
Ing. Jorge Eliecer lzate Castao

TPA BUGA
INSTITUTO TECNICO AGRICOLA
ESTABLECIMIENTO PUBLICO DE EDUCACION SUPERIOR
AUXILIAR ADMINISTRATIVO
GUADALAJARA DE BUGA
2014

MAPAS CONCEPTUALES

Qu son los mapas conceptuales?

De una manera general, los mapas conceptuales, o mapas de conceptos, son slo
diagramas que indican relaciones entre conceptos, o entre palabras que usamos
para representar conceptos. La figura 1 muestra uno de esos diagramas, en el
rea de Ciencias.
Aunque normalmente tengan una organizacin jerrquica y muchas veces incluyan

flechas, estos diagramas no deben ser confundidos con organigramas o

diagramas de flujo, pues no implican secuencia, temporalidad o direccionalidad, ni
tampoco jerarquas organizacionales o de poder. Los mapas conceptuales son
diagramas de significados, de relacionales significativas; en todo caso, de
jerarquas conceptuales.

es fundamental

AIRE

compuesto por

interaccin
SERES VIVOS

ENERGA
interaccin

influye en
composicin

MATERIA
interaccin

dinamiza

constituye

desarrollan

produce
cambios

ATMSFERA
ADAPTACIONES

modificando
produce

afecta el
desarrollo

VOLUMEN
ejerce

varia la
composicin

afecta

PRESIN

CONTAMINACIN

Figura 1: Mapa conceptual para el ncleo interdisciplinario del 1 er ao, elaborado

por los profesores Hugo Fernndez, Marta Ramrez y Ana Schnersch en un taller
sobre mapas conceptuales realizado en el CRUB Bariloche, Argentina, 1994.

Cmo y cundo utilizar los mapas conceptuales?

El mapeamiento conceptual es una tcnica muy flexible, y por eso puede ser
usado en diversas situaciones, para diferentes finalidades: instrumento de anlisis
del currculum, tcnica didctica, recurso de aprendizaje, medio de evaluacin

Los docentes utilizan los mapas conceptuales fundamentalmente para:

Proyectar programas de estudio, cursos y organizar la estrategia de la

enseanza.
Evaluar rpidamente el conocimiento precedente de un estudiante.
Planificar actividades remediales o de recuperacin.
Revisin de tpicos.
Presentacin de cursos y programas de estudio.
Preparacin de presentaciones o lecciones a desarrollar en el aula.
Presentacin de nuevos conceptos.

Los estudiantes utilizan los mapas conceptuales fundamentalmente para:

Organizar el material de estudio.

Desarrollar ideas y conceptos.
Crear mapas de ideas.
Organizar el pensamiento
Integrar grandes cuerpos de informacin.
Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tpico.
Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de conocimiento.
Fijar materiales aprendidos en la memoria a largo plazo.
Estudiar para los exmenes
Ejercitacin.
Interrogar las bases de conocimiento y obtener respuestas, an a voz.
El anlisis de los contenidos de las materias.

Otros usos - no menos importantes y no exhaustivos - de los mapas

conceptuales son:

Presentar el contenido de libros, documentos, etc. con extrema eficiencia y

productividad.
Comunicar ideas complejas.
Reconocer las concepciones errneas por parte de los estudiantes.
Evaluar el estado del aprendizaje de los estudiantes.
Afinar las habilidades del aprendizaje y la memoria.
Ayuda a los nios que tienen dificultades en la comprensin de la lectura.
Tomar notas.
Hacer brainstorming.
Proyeccin y organizacin de hipertextos.
Proyectar una estructura compleja.
Planificar y desarrollar esquemas.
Planificar una investigacin.
Sintetizar o resumir un argumento.
Buscar analogas y modelos.
Resolver problemas cualitativos
Permiten a educadores y estudiantes crear contenidos de calidad.

Como construir un mapa conceptual

El creador de esta tcnica, Joseph D. Novak, indica que el mapa conceptual
contiene 3 elementos fundamentales:

1. Concepto: Las imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o

signos con los que expresamos regularidades. Hacen referencia a
acontecimientos u objetos. Los conceptos se ponen como nodos en los mapas
conceptuales

2. Proposicin: Dos o ms conceptos unidos por palabras-enlace para formar

una unidad semntica.

3. Palabras-enlace: Las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el
tipo de relacin existente entre ambos conceptos. Las palabras -enlace se anotan
en las lneas que unen a dos nodos.

Hay tres caractersticas que diferencian los mapas conceptuales de otros

recursos grficos:

1. Jerarquizacin: Los conceptos estn dispuestos por orden de importancia o de

"inclusividad". Solo aparece una vez un mismo concepto. Las lneas de enlace
pueden terminar en una flecha para indicar el concepto derivado.

2. Seleccin: Son una sntesis o resumen que contienen lo ms significativo de un

tema. Se pueden elaborar sub-mapas: que vayan ampliando diferentes partes o
subtemas del tema principal

3. Impacto Visual: "Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones
entre las ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable
capacidad humana para la representacin visual." (Novak, 1988, p.106).

Proceso para la construccin de mapas conceptuales

1. Identifique los conceptos claves del contenido que va a mapear y pngalos en
una lista. Limite el nmero de conceptos entre 6 y 10.
2. Ordene los conceptos poniendo el (los) ms general (es), ms inclusivo(s), en
el tope del mapa y gradualmente vaya colocando los dems hasta completar el
mapa segn el modelo de la diferenciacin progresiva. Algunas veces es difcil
identificar los conceptos ms generales, ms inclusivos; en esse caso, es til
analizar el contexto en el cual los conceptos ms generales, ms inclusivos; en
ese caso, es til analizar el contexto en el cual los conceptos se estn
considerando o tener una idea de la situacin en la que esos conceptos deben
ser ordenados.
3. Si el mapa se refiere, por ejemplo, a un prrafo de un texto, el nmero de
conceptos est limitado por el proprio prrafo. Si el mapa se refiere a su
conocimiento adems del texto, pueden incorporarse al mapa conceptos ms
especficos.
4. Conecte los conceptos con lneas y rotule las lneas con una o ms palabras
claves que definan la relacin entre los conceptos. Los conceptos y las
palabras deben fomar una proposicin explicitando el significado de la relacin.
5. Evite palabras que slo indican relaciones triviales entre los conceptos.
Busque relaciones horizontales y cruzadas.
6. Ejemplos especficos pueden agregarse al mapa debajo de los conceptos
correspondientes. En general, los ejemplos quedan en la parte inferior del
mapa.
7. En general, el primer intento de mapa tiene una simetra pobre y algunos
conceptos o grupos de ellos estn mal ubicados respecto a otros que estn
ms estrechamente relacionados. Reconstruir el mapa es til en ese caso.
8. Quizs en ese punto Ud. ya puede imaginar otras maneras de hacer el mapa.
Acurdese de que no existe una nica manera de trazar un mapa conceptual.
A medida que cambia su comprensin de las relaciones entre los conceptos, el
mapa tambin cambia. Un mapa conceptual es dinmico, refleja la
comprensin conceptual de quien hace el mapa en el momento en el que lo
hace.
9. Comparta su mapa conceptual con sus compaeros y examine los mapas de
ellos. Aclare significados. Pregunte significados. El mapa conceptual es un
buen instrumento para compartir, intercambiar y negociar significados.

Herramientas para crear mapas conceptuales

Estas 7 herramientas que encontrars a continuacin motivarn y ayudarn a tus
alumnos a crear mapas conceptuales. Mralas y comprtelas!
Mindomo: Recurso muy verstil para generar recursos infogrficos y crear mapas
conceptuales. Es necesario registrarse y ofrece la posibilidad de archivarlos en el
ordenador e integrarlo con Google Apps.
Cmaptools: Herramienta ideal para ejercitar la sntesis de los contenidos y
estructurar las relaciones existentes entre ellos. Es totalmente gratuita.
Gliffy: Editor on-line que permite crear y compartir diagramas, planos, diseos y
otros dibujos.
Bubbl: Herramienta que facilita la creacin de mapas mentales con los colores que
se escojan. Adems es posibles compartirlos o imprimirlos.
Lovelycharts: Aplicacin gratuita con la que se pueden crear diagramas,
organigramas y otros mapas conceptuales con aspecto profesional.
Creately: Herramienta que facilita la participacin entre los alumnos para crear
mapas conceptuales, diagramas y organigramas.
MindMeister: Aplicacin con la que se pueden crear mapas conceptuales e
incorporar enlaces y documentos. Para descargar el programa es necesario
registrarse.

Referencias
1. Ausubel, D.P., Novak, J.D. and Hanesian, H. (1978). Educational
psychology: a cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Publicado en portugus por la Editora Interamericana, Rio de Janeiro, 1980.
En espaol por Editorial Trillas, Mxico, 1981. Reimpreso en ingls por
Werbel & Peck, New York, 1986.
2. Moreira, M.A (1980). Mapas conceituais como instrumentos para promover
a diferenciao conceitual progressiva e a reconciliao integrativa. Cincia
e Cultura, 32(4): 474-479.
3. Moreira, M.A. (1979). Concept maps in physics teaching. Journal of College
Science Teaching,
4. Moreira, M.A. (1983). Uma abordagem cognitivista no ensino da Fsica.
Porto Alegre: Editora da Universidade.
5. Moreira, M.A. e Buchweitz, B. (1993). Novas estratgias de ensino e
aprendizagem: os mapas conceituais e o V epistemolgico. Lisboa:
Pltano Edies Tcnicas.
6. Moreira, M.A. e Masini, E.A.F.S. (1992). Aprendizagem significativa: a teoria
de aprendizagem de David Ausubel. So Paulo: Editora Moraes.
7. Moreira, M.M. (1988). The use of concept maps and the five questions in a
foreign language classroom: effects on interaction. Tesis de doctorado.
Ithaca, NY, Cornell University, U.S.A.
8. Novak, J.D. y Gowin, D.B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona:
Martnez Roca. Traduccin al espaol del original Learning how to learn.
(1984). Cambridge University Press. Traducido al portugus como Aprender
a aprender. (1996). Lisboa: Pltano Edies Tcnicas.
9. blog.tiching.com/7-herramientas-para-crear-mapas-conceptuales/

10