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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECNCAVO DA BAHIA

CENTRO DE ARTES HUMANIDADES E LETRAS


ENSINO DE HISTRIA MIRANICE MOREIRA
DISCENTE: LEONARDO MOREIRA

Fichamento:
BITTENCOURT, Circe Fernandes. Abordagens Histricas Sobre a Histria Escolar. Educ.
Real., Porto Alegre, v. 36, n.1, p. 83-104, jan./abr., 2011

A presena da histria do ensino de Histria como temtica de pesquisa a partir dos


anos de 1980 tem provocado reflexes sobre as especificidades e delimitaes dessa
linha de investigao. As anlises desses autores identificam diferentes abordagens
sobre o tema e os desafios que as pesquisas tm enfrentado, proporcionando, desta
forma, novos questionamentos em relao trajetria da histria do ensino da Histria.
A partir do mapeamento de dilogos que os pesquisadores estabeleceram com a
bibliografia de referncia surgem as indagaes sobre a insero do tema em
problemticas que tm permitido subsidiar os estudos. possvel, assim, indagar se as
problemticas que mobilizam as anlises, articuladas aos fundamentos tericos da
histria do ensino de Histria, tornam-se aspectos significativos para a compreenso do
tema como objeto de investigao junto aos programas de ps-graduao criados depois
da reforma dos anos de 1970 p-83.

Sobre a proposta da criao/substituio da Histria e Geografia durante a dcada de


1950
O histrico pretendia demonstrar o esgotamento e os limites do ensino de Histria e de
Geografia para as novas geraes, defendendo, ness aperspectiva, a tendncia de se
efetivar uma sntese das Cincias Sociais por intermdio de uma nova disciplina escolar,
os Estudos Sociais p-84.
A retomada de pesquisas sobre a histria do ensino de Histria ocorreu apenas na
dcada de 1980, desta vez no contexto da ampliao dos cursos de ps-graduao das
universidades brasileiras, mas novamente relacionadas aos Estudos Sociais. O ensino da

Histria, incluindo as anlises sob perspectivas histricas, passou a fazer parte das
pesquisas criadas em meio aos debates sobre as reformas curriculares que, ento,
ocorriam em vrios estados do pas p-85.
Pelo levantamento das publicaes constata-se que artigos e a maioria dos livros
resultam de dissertaes de mestrado e teses de doutorado que, ao lado das demais
referncias em Anais dos
Encontros, esto parcialmente disponveis em bancos de dados. Mas o tema, muitas
vezes, est inserido em estudos mais gerais sobre o ensino de Histria, em investigaes
relativas histria dos livros didticos ou histria dos professores p-85.
A histria do ensino de Histria, por vezes, se insere em anlises de contedos
especficos, como o caso do ensino de Histria da Amrica ou estudos sobre a histria
dos povos indgenas ou os de origem africana, estudos esses que vm sendo
especialmente abordados depois da promulgao das leis 10.639/2003 e 11.645/2008
pp-85-86.
Pelas Tabelas apresentadas pode-se observar um ritmo constante das pesquisas a partir
de 1988 e, pelo levantamento, tendo por base as problematizaes, assim como os
lugares e seus agentes de produo, identificamos momentos diferenciados nesse
percurso. Foi possvel situar um momento inicial, entre os
anos de 1988 a 1996, com um nmero ainda limitado de trabalhos, e um outro de
crescimento e consolidao, a partir de 1997 p-87.
Os principais temas do 1 Encontro Perspectivas do Ensino de Histria de 1988
abordavam os problemas curriculares e as reformas do ensino, ento em andamento,
marcadas pelo esforo de reintroduo da Histria e da Geografia como disciplinas
autnomas em substituio aos Estudos Sociais introduzidos
pela Lei 5.692/1971 p-88.
Colocava-se para os educadores o problema de democratizao do ensino, uma vez que
nos anos de
1980 era facilmente constatado o malogro de um ensino de qualidade para esses novos
setores sociais que chegavam escola. O fracasso escolar era um tema que colocava em

cheque os discursos sobre a escola para todos, e os debates travados por educadores,
dentre eles Paulo Freire e Darcy Ribeiro, situavam a necessidade de mudanas mais
radicais quanto ao que se deveria ensinar e de como ensinar, dentre outros aspectos
relativos gesto escolar p-88.
As pesquisas sobre a histria tradicional problematizavam sua origem e o sentido
dogmtico com que era revestido seu ensino, permeado de esteretipos e mitos sobre a
nao. Havia uma tendncia em percorrer a criao dos denominados contedos
tradicionais e mtodos tradicionais aliados a objetivos
que se limitavam a fornecer uma determinada identidade nacional para alunos
provenientes de segmentos privilegiados da sociedade (Cordeiro, 1994) p-89.
A relao entre ensino de Histria e constituio de identidades, preciso salientar,
tem sido uma problemtica que tem perdurado at os dias atuais, embora,em sua
maioria, utilizando outros referenciais e categorias de anlise. Nessa fase inicial, os
pesquisadores, associando-se aos estudos historiogrficos preocupados com a
genealogia da nao, voltaram sua ateno para a histria do Brasil e seu ensino,
relegando, em certa medida, os demais contedos p-90.
As pesquisas sobre a histria do ensino colocavam, no entanto, preocupaes para
alm da criao historiogrfica de uma nao como personagem histrico e que era
consolidada pela educao escolar. Tornava-se necessrio acrescentar histria do
ensino de Histria outros agentes envolvidos na disseminao da histria nacional e
seus heris. Juntamente com a produo historiogrfica e a produo escolar, as
pesquisas se voltavam para os responsveis pelas polticas pblicas educacionais e, em
especial, aqueles encarregados da elaborao dos programas curriculares p-90.
Na busca de respostas sobre a natureza do poder poltico na histria do ensino das
diferentes disciplinas, pesquisadores optaram por recortes determinados pelas reformas
educacionais consideradas significativas pela histria da educao p-91.
A Histria escolar, dentro da lgica de formulao de uma ideia unificada de ptria e
nao foi, ento, analisada em fases de regimes ditatoriais ou centralizadores, tais como

as dcadas de 1930 (Reznik, 1992; Carvalho, 1992; Abud, 1993) e do perodo do regime
militar (Fonseca, 1991; Almeida, 1996; Cerri, 1996) p-91.
As anlises das fontes utilizadas nas pesquisas da histria do ensino de Histria foram
marcadas pelas novas tendncias historiogrficas, sendo que dentre elas passaram a
serem empregadas as concepes de Foucault difundidas pela Arqueologia do saber
(1987) e anlises de Adalberto Marson em Reflexes sobre o procedimento histrico
(1984), que trouxeram aprofundamentos no tratamento das fontes consideradas
tradicionais, sendo acrescentadas novas documentaes, especialmente os livros
didticos e demais materiais da indstria cultural do perodo ps 2 Guerra Mundial
(Fonseca, 1991) p-91.
No decorrer desse percurso, o debate em torno das disciplinas escolares e dos
currculos se adensou por intermdio da introduo das reflexes de socilogos e
historiadores da educao, especialmente ingleses e norte-americanos p-91.

As abordagens sobre o saber histrico escolar tornaram-se mais complexas nos anos
iniciais da dcada de 1990 ao se estabelecerem as relaes entre saber histrico
acadmico e saberes pedaggicos (Bittencourt, 1993) p-91-92.
No contexto da expanso da historiografia scio-cultural e das novas configuraes
dos cursos de ps-graduao entre ns, pode-se identificar um segundo momento da
produo sobre a histria do ensino de Histria. Este momento das pesquisas e reflexes
em torno da histria do ensino de Histria corresponde sua consolidao e
reconhecimento junto aos demais temas das pesquisas sobre ensino de Histria7. Pela
Tabela 2, verifica-se uma ampliao de trabalhos, e igualmente uma produo constante
a partir de 1997, condio que refora a caracterizao desse momento em suas
especificidades. Destaca-se, nesse perodo, o crescimento das pesquisas da rea do
ensino em geral, e da histria das disciplinas, crescimento este que foi acompanhado
pelo aumento dos cursos de ps-graduao, em particular no campo da educao
(Oliveira; Ranzi, 2003) p-92.

Sem afastar a importncia da historiografia na constituio da histria do ensino de


Histria, para alguns pesquisadores, tornou-se um desafio percorrer a trajetria da
histria escolar a partir das relaes entre as duas formas de produo do conhecimento
histrico: o acadmico ou cientfico e o escolar. Um dos pressupostos que se delineava
era a possvel identificao das diferenas e aproximaes dessas formas de
conhecimento, buscando-se analisar suas especificidades e as relaes entre elas no
processo de legitimao da histria na academia (ou universidades) e na escola p-93.
A histria das disciplinas , com efeito, uma das facetas da reflexo didtica que
procura elucidar os processos pelos quais um saber categorizado pela especificidade de
seu domnio de referncia torna-se objeto de conhecimento escolar. A partir dessa
relao uma parte dos conceitos e dos instrumentos de anlise da didtica pode ser
aplicada ao estudo histrico dos saberes escolares e auxiliar, com toda a vigilncia
metodolgica que se impe em razo da transposio no passado, a esmiuar as
situaes do ensino (Hery, 1999, p.11) p-93.
Juntamente com o conceito de disciplina escolar, pesquisadores prximos das
investigaes sobre a histria da educao passaram a utilizar o referencial de cultura
escolar na caracterizao de saberes histricos especficos de determinadas instituies
(Chaves, 2006). A cultura escolar (Julia, 2001) tambm serviu como suporte analtico
para situar a persistncia de determinados contedos e, sobretudo, a manuteno de uma
histria eurocntrica que impedia a incluso de novos sujeitos ou mesmo regies no
ensino de Histria (Dias, 1997; Oliveira, 2000; Chaves, 2006) p-94.
Foram introduzidos estudos sobre as relaes da histria escolar com disciplinas
concebidas para a formao cvica republicana, estudos estes que questionam os
aspectos polticos do ensino escolar na formao da cidadania, mantendo-se a
problematizao da Histria escolar em seus vnculos com a constituio de identidades
nacionais, acrescidas dos aspectos de formao poltica dos alunos dos diferentes nveis
de escolarizao (Santos, 2007) p-94.
A importncia de utilizar o livro didtico como objeto e fonte de pesquisa para a
histria das disciplinas relaciona-se ao fato de ser o material didtico mais utilizado nas
escolas a partir do sculo XIX nos diversos pases do mundo ocidental p-95.

Os livros didticos foram referenciados no apenas como instrumento pedaggico, mas


articulados aos pressupostos da historiografia sobre a cultura letrada da poca moderna.
Desta forma foram desenvolvidas pesquisas que analisam livros didticos a partir da
historiografia, redimensionando o significado dos autores das obras escolares de
Histria, situando-os como intelectuais em suas redes de sociabilidades, incluindo nessa
esfera a ao dos editores (Gatti Jr., 1998; Oliveira, 2006) p-95.
As perspectivas das pesquisas sobre a histria do ensino de Histria por intermdio dos
livros didticos parecem promissoras e no indicam esgotamentos quanto aos diversos
temas e perodos que abarcam. Os pesquisadores tm enfrentado o desafio de
aprofundarem mtodos de anlises das obras didticas para recuperarem prticas
escolares, utilizando, dentre outros, os procedimentos de Carlo Ginzburg (1989) para
leituras de sinais deixados por professores e alunos em obras utilizadas nas salas de
aula. Pode-se perceber as formulaes dos problemas do presente e seus desafios como
propulsores de uma histria do ensino e, nessa perspectiva, muitas das pesquisas
buscam no passado da Histria escolar as permanncias e transformaes quanto aos
objetivos da disciplina, a construo de seus mitos como matria voltada para
construo de valores e identidades sociais e polticas p-96.
as pesquisas sob perspectivas histricas tm buscado subsidiar debates atuais sobre as
dificuldades e os impasses na constituio de uma histria nacional que se renova
quanto aos diferentes sujeitos na constituio da histria do pas, dos compromissos
com a constituio de identidades plurais e significativas para o conjunto da sociedade
p-96.
Sem perder o constante dilogo com a produo historiogrfica, incluindo a
educacional, e, ao identificar a Histria escolar como conhecimento especfico sem ser
autnomo, as pesquisas, em sua maioria, dialogam com os referenciais de diferentes
campos das cincias sociais, e igualmente com as teorias da comunicao, entendendo
que correspondem a um setor do saber construdo em funo das necessidades de uma
prtica p-97.