Sr.

Dumancela Johnny

2do Semestre - Plurilinge

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Apellidos y Nombres:

DUMANCELA RENGIFO JOHNNY RICARDO

N de Cdula:

1721050753

Carrera:

PLURILINGE

Nombre de la Materia:

PSICOLOGA I

Tema del trabajo:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 1.2, 1.3, 1.4, 1.5

Fecha de Entrega:

MARTES, 21 DE OCTUBRE DEL 2014

Docente:

MSC. GLADYS LLANO

Curso/Semestre:

SEGUNDO SEMESTRE

PERIODO SEMESTRAL OCTUBRE 2014- MARZO 2015

QUITO-ECUADOR

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2do Semestre - Plurilinge

Esta pgina es para uso exclusivo del Profesor/ Tutor

INFORME EVALUATIVO
EVALUACIN DE TRABAJOS/ EXPOSICIONES
PRESENTACIN

CONTENIDO

Solo
grapado

Incompleto

En carpeta

Completo

Sin alinear

presentacin

Sin mayor
novedad
Trabajo
Novedoso
Falta
argumento

Presentacin

Bien

Adecuada

argumentado

Alineado
Mejorar

CITACIN DE
AUTORES

No emplea
normas
APA
Emplea
normas
APA
Debe citar
al autor
Cita
al
autor
Falta el N
de Pg.

BIBLIOGRAFA

MATERIAL EN
DIGITAL

EXPOSICIN

Carece
de
bibliografa
o referencias

No presenta

Presentacin

Presenta
Bibliografa
o referencias

Presenta

Presentacin

OTROS

TOTAL

Informal

Formal
Falta
Video
Enriquece

con video
Mejorar
la
Exposicin

Mejorar la
claridad del
tema
Buena
Claridad
del tema

Coloca el
N
de
Pgina
Falta
colocar
todas
las
citas
Se
evidencian
todas
las
citas

Buena
Exposicin

Falta
ejemplos

Enriquece

con
ejemplos

Mejorar el
orden
lgico

Solo da
lectura de
las
diapositivas

Presenta un
orden
lgico

Permite
participar
a
sus
compaeros

Mejorar la
ortografa
Cuida
la
ortografa
Trabajo
bajado

Falta
evaluacin

Presenta
Evaluacin

No tiene
los
recursos

textualmente

de internet
Realiza un
trabajo con
sntesis
personal.

necesarios

Recursos
necesarios

OBSERVACIONES:___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Nombre del Auxiliar:____________________________________________________________
_____________________

_____________________

Msc. Gladys Llano

_____________________

Docente

Auxiliar
-2-

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Corrientes

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.2.

2do Semestre - Plurilinge

ESTRUCTURALISMO

FUNCIONALISMO

CONDUCTISMO

Representantes

Wilhelm Wundt, Edward Titchener

William James, G.T. Ladd y

G.S. Hall

Objeto de
Estudio

La estructura de la mente. La
cnciencia.

Funcin y procesos de la mente.

John Watson, Pavlov, Thorndike y

Skinner.
La conducta del ser humano,
cuantificable, medible y observable.

Mtodo utilizado

Introspeccin y Experimental.

Introspeccin y Experimental.

Experimental.

La conciencia es una corriente

o flujo siempre cambiante de
imgenes y sensaciones.
El aprendizaje nos hace ms
adaptables, por lo cual los
funcionalistas
trataron
de
hallar medios para mejorar la
educacin.
Inicio
de
la
Psicologa
Aplicada.
Antecedente terico para el
conductismo.
Investigacin
es
en
aprendizaje,
emociones,
psicologa infantil.
Cada parte en el sistema
social est unido a los dems.
El funcionalismo introduce una
divisin
en
el
trabajo
antropolgico; distingue entre
Etnografa y Etnologa.

Skinner: Los impulsos fsicos y

sentimientos privados son, en parte,
resultado del condicionamiento, as
como otras reacciones complejas.
El fundamento del aprendizaje, lo
constituye la asociacin entre las
impresiones sensoriales y los
impulsos a la accin, a lo que se
conexionismos.
Se enfoca en la conducta
observable.
Watson rechazo el estudio de la
mente o de la experiencia
consciente.
La
introspeccin
aseguro, no es cientfica.
Thorndike: Los animales no asocian
imgenes, recuerdos o ideas, sino
que
establecen
o
fortalecen
conexiones nerviosas puntuales.
Thorndike: Aprendemos mediante
la seleccin gradual del acto o del
juicio apropiado, por su asociacin
con las circunstancias, como los
animales.

Aspectos

Postulados
Principales

Las sensaciones son procesos

mentales elementales.
Mtodos bsicos de la ciencia
el control y el anlisis
El conocimiento era emprico,
no a priori.
La mente y la conciencia eran
conceptos tiles y constituan el
campo propio del estudio
psicolgico.
La introspeccin era un mtodo
valido para el estudio de la
mente.
Dio un fuerte mpetu cientfico a
la psicologa, ligando por
primera vez su nombre a una
empresa de tipo cientfico.
La coherencia y la ley presidian
el reino de la conciencia.
La mente y el cuerpo eran
sistemas paralelos.

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GESTALT

PSICOANLISIS

COGNITIVISMO

Representantes

Max Wertheimer, Kofka, Lewin

Sigmund Freud y Carl Jung

Piaget, Ausubel, Brunner

Objeto de
Estudio

Las leyes de organizacin

perceptiva del ser humano. El
pensamiento, aprendizaje y
percepcin.

El inconsciente.

Los procesos cognitivos bsicos

implicados en la recepcin,
almacenamiento, interpretacin y
salida de informacin.

Mtodo utilizado

Observacin.

Estudio de Casos.

Observacin y Experimental.

Postulados
Principales

El todo es mayor que la suma

de sus partes.
El todo domina las partes y
constituye la realidad primaria.
Manifiesta que la mente es
activa, dinmica y asociativa.
Ley de la Prgnanz (Pregnancia),
afirma la tendencia de la
experiencia perceptiva a adoptar
las formas ms simples posibles.
No acepta pasivamente lo que
percibe,
sino,
que
constantemente
busca
significado entre los estmulos
externos.
No existe pasado ni futuro, la
experiencia solo es posible en el
momento presente.
Hacerse dueo de lo propio y
desestimar o deshacerse de lo
que no me pertenece. "Yo soy lo
que soy".

El libre albedro es una ilusin.

Los procesos psquicos son en s
mismos inconscientes, y los
procesos conscientes no son
sino actos aislados o fracciones
de la vida anmica total.
Ciertos impulsos instintivos, que
solo pueden ser calificados de
sexuales, intervienen en el
desarrollo
de enfermedades
nerviosas y psquicas.
Estamos motivados por instintos
e impulsos inconscientes.
Los
impulsos
inconscientes
reprimidos presionan la mente
consciente.
Los
impulsos
inconscientes
encuentran expresin en los
sueos, sntomas de enfermedad
mental y actividades como el arte
y la literatura.
Teora sobre la personalidad y
sus trastornos.

La psicologa debe estudiar la

conducta
observable
y
mensurable.
Todos
los
fenmenos
psicolgicos son resultado del
condicionamiento.
El individuo es una tabula rasa
sobre la cual acta el
condicionamiento.
El aprendizaje es un proceso
activo que se da en los
individuos segn el tipo de
informacin que reciben que
posteriormente es almacenada
en la memoria, en la cual se
puede influir.
Estudi el desarrollo evolutivo
de la inteligencia de los nios,
que seal en 4 estados:
sensomotor, pre operacional,
operacional,
concreto
y
operacional formal.

Aspectos

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INTELIGENCIAS
MLTIPLES

HUMANISMO

CONSTRUCTIVISMO

HISTRICO CULTURAL

Representantes

C. Rogers y A. Maslow

George Kelly, Vygotsky

y Jean Piaget

Objeto de
Estudio

La autorrealizacin.

La Cognicin. El
Conocimiento.

Lev Seminovich
Vygotsky
El desarrollo cognitivo (de
los procesos psicolgicos
superiores).

Mtodo
utilizado

Introspeccin.

La Observacin.

La Observacin.

Experimental. Observacin.

Postulados
Principales

Las
experiencias
conscientes.
La idea de ser humano
como un todo, nico e
irrepetible.
La libertad de voluntad
del hombre.
Se centrar en su
espontaneidad
y
creatividad personal.
El hombre se realiza
cuando actualiza todas
sus
potencialidades,
cuando
sus
necesidades prioritarias
llegan
a
ser
de:
Contemplacin de la
belleza, Bsqueda de
la
verdad
y
Trascendencia.
Comprensin de los
individuos desde su
interior
hasta
lo
exterior.

La realidad no existe
independientemente
del
observador,
nosotros construimos
la realidad.
Los conocimientos de
la
ciencia
son
subjetivos, y como
tales los hemos de
interpretar.
El conocimiento no se
recibe pasivamente, ni
a travs de los
sentidos, ni por medio
de la comunicacin,
sino que es construido
activamente por el
sujeto cognoscente.
La
funcin
del
conocimiento
es
adaptativa,
en
el
sentido biolgico del
trmino,
tendiente
hacia el ajuste o la

La participacin del ser

humano se lleva a cabo
en un proceso de
interrelacin
social
(nter-psicolgico).
Procesos Psicolgicos
pueden dividirse
en
Procesos Psicolgicos
Elementales
y
Superiores.
No es la conciencia de
los hombres lo que
determina su ser, sino
por el contrario, es su
ser
social
lo
que
determina su conciencia.
Todo
pensamiento
tiende a conectar una
cosa
con
otra,
a
establecer relaciones, se
mueve, crece y crece se
desarrolla.
El plano externo en el
lenguaje oral es la

Gardner
define
la
inteligencia
como
una
capacidad.
La inteligencia no es una
cantidad que se pueda
medir con un nmero como
lo
es
el
coeficiente
intelectual.
Respetar
las
mltiples
diferencias
entre
las
personas.
Cada persona pose las
siete inteligencias
La
mayora
de
las
personas
pueden
desarrollar
cada
inteligencia hasta un nivel
adecuado de competencia.
Las inteligencias por lo
general trabajan juntas de
manera compleja
Hay muchas maneras de
ser inteligentes dentro de
cada categora.

Aspectos

-5-

Howard Gardner
La mente del individuo. La
inteligencia.

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viabilidad.
La autoimagen es la
percepcin de nuestro Piaget: Ensear y
cuerpo
nuestra
aprender es trabajar
personalidad
y
con esquemas.
capacidades.
Glasersfeld:
El
desarrollo
del
La autoevaluacin se
refiere
a
los
conocimiento de una
sentimientos positivos y
persona no se trata de
negativos
de
uno
la acumulacin de
mismo.
copias de la realidad,
sino
del
continuo
El marco de referencia
enriquecimiento de os
es una perspectiva
modelos mentales.
mental o emocional con
que se valoran los
hechos.

-6-

emisin sonora.
As como el hombre se
transforma y transforma
al mundo por medio de
instrumentos
mediadores, la actividad
psquica ejerce accin
transformadora
tanto
sobre el estmulo como
sobre la respuesta.
El desarrollo psicolgico
tiene su gnesis en la
vida social.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ZEPEDA, F. (2008) Introduccin a la Psicologa. Mxico: Editorial Pearson

Educacin.

JIMNEZ, A. (2000) Psicologa General. Quito: Talleres Editorail Radmandi.

MORRIS, Charles (2011) Introduccin a la Psicologa. Mxico: Editorial

Pearson.

Morenza, P. L. (1998) Escuela histrico-cultural. Educacin, No. 93, p 2-11

CARRETERO, M. (2004) INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA COGNITIVA;

CAP. 4, Pg. 175; Buenos Aires: Editorial AIQUE.

BAQUERO, R. (1997) VIGOTSKY Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR. Buenos

Aires: Editorial. AIQUE.

FREIRA J. E. (2001) PSICOLOGA FUNDAMENTAL 1; CAP. 9, Pg. 357;

Buenos Aires: Editorial. 7 COLORES.

BARRIOS E. (2002). Propuestas de aplicacin de la teora de las inteligencias

mltiples a la enseanza de una lengua extranjera. Universidad de Mlaga: The
Greta Magazine. V.10, no. 1.

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Sr. Dumancela Johnny

2do Semestre - Plurilinge

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Jeanpierre.
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Interrogantes
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Monogrficos.
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Consultado

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