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Programa Educativo Individual

Decreto-Lei 3/2008
Ano Lectivo 2013/2014

Externato Rumo ao Sucesso

Nome: Joaquim Helder Neves Fortes


Data de nascimento: 02/07/2001
Nome do Encarregado de Educao: Maria Isabel Quaresma Duarte
Morada: Rua Gro Vasco, n 11, 2 esq. Lavradio
Telefone de casa:
Telemvel: 961078048
Nvel de Educao ou Ensino: Pr-Escolar 1CEB 2CEB 3CEB
Ano de escolaridade:5 Ano

Docente Titular: Ana Simes


Docente Especializado em NEE: Esmeraldina Afonso

1. Histria Escolar e Pessoal


Resumo da histria escolar
O Joaquim integrou o regime de educao especial durante o pr-escolar, tendo-se
mantido neste regime at ao 3 ano de escolaridade, momento em que, de acordo com a
docente da turma, o aluno deixou de necessitar de apoio nesse mbito por considerar
que, apesar dos problemas comportamentais manifestados, quando concentrado,
executava com sucesso todas as actividades, tendo sido um dos primeiros alunos a
dominar as competncias da leitura e da escrita.

No entanto, desde 2010 acompanhado no servio de Pedopsiquiatria no Centro


Hospitalar do Barreiro Montijo, por revelar instabilidade emocional e comportamental,
e a sua histria clnica sugerir perturbao de hiperactividade com dfice de ateno
associado a perturbao de ansiedade sem outra especificao.
No 4 ano, a professora de 1 ciclo solicitou a observao do aluno ao Centro de
Recursos para a Incluso, por apresentar dificuldades de aprendizagem agravadas pelos
problemas de comportamento (instabilidade, agressividade verbal e fsica para com
adultos e colegas) que evidenciava dentro e fora da sala de aula e que teria vindo a
aumentar nos ltimos trs anos. Em casa, segundo a me, tambm tinha
comportamentos agressivos em relao a ela e irm.
No ano lectivo de 2012/2013 frequentou o 5 ano, tendo adoptado frequentemente
comportamentos desajustados e perturbadores que no permitiram evoluo nas
aprendizagens, pelo que ficou retido.
O aluno foi referenciado para a avaliao especializada para a educao especial no
ano lectivo de 2012/2013.
No ano lectivo 2013/2014 deu entrada neste colgio de ensino especial Externato
Rumo ao Sucesso- em regime de semi-internato.
Outros antecedentes relevantes
O Joaquim vive com um casal, que o adoptou quando tinha 24 dias de vida.
Tem conhecimento da sua famlia biolgica.
Em ambas as famlias tem irmos, sendo os da famlia que o adoptou a sua referencia
emocional e com quem mantem grandes vnculos afectivos.
As figuras masculinas (pai e irmo mais velho) so os seus modelos, estabelecendo
com eles uma maior proximidade relacional.
Mantem actualmente o acompanhamento de pedopsiquiatria no Hospital do Barreiro,
com prescrio medicamentosa.
seguido tambm em ortodncia, estando a fazer correco da arcada dentria.
acompanhado em Ortopedia por Exostose da Tbia(proximal), Esquerda.

2.Perfil de Funcionalidade do Aluno por Referncia CIF-CJ


Sntese dos indicadores de funcionalidade e dos factores ambientais
constantes no Relatrio Tcnico-Pedaggico
2.1

Indicadores de funcionalidade

Funes do Corpo
Segundo o relatrio de avaliao psicolgica o Joaquim apresenta uma histria clnica
e um exame objectivo fortemente sugestivos de Perturbao de Hiperatividade com
Dfice de Ateno e Ansiedade sem Outra Especificao.
Revela dificuldades na generalidade das provas grficas, bem como no domnio da
organizao grafopercetiva, principalmente ao nvel da estruturao espacial.
Conforme o mesmo relatrio, atravs da Escala de Inteligncia de Wechsler, Wisc-III,
quase todas as provas se situam abaixo da mdia para o grupo etrio a que pertence,

quer ao nvel da cognio verbal e no verbal, quer na prova da memria auditiva.


Tem maiores dificuldades nas capacidades de anlise e sntese, representao mental e
abstraco; ao nvel da integrao perceptiva, orientao e estruturao espaciais; nas
competncias lexicais; conscincia moral, conhecimento dos padres comportamentais
e na distino entre pormenores relevantes e suprfluos.
Apresenta alguma dificuldade na mobilidade dos rgos fonoarticulatrios, com um
fraco tnus muscular que se reflecte numa fraca fora de encerramento labial, aspeto
que associado a sua m ocluso dentria (supraocluso), compromete a correta
articulao de alguns sons da fala, nomeadamente os sons oclusivos, e liquidas.
Esta fraca preciso articular reflecte-se tambm na produo das lquidas.
De acordo com os parmetros definidos pela CIF, denota deficincia nas:
-Funes inteletuais (b117.2);
-Funes psicossociais (122.2);
-Funes da ateno (b140.2)
-Funes da memria (b144.2);
-Funes do temperamento e da personalidade (b126.2);
-Funes cognitivas de nvel superior (b164.3);
-Funes mentais da linguagem (b167.2);
-Funes do clculo (b172.2)
-Funes da voz e fala (b320.1)

Actividade e Participao
O comportamento e atitudes do Joaquim so o principal obstculo actividade e
participao.
um aluno com fracos hbitos de trabalho, com um ritmo de execuo lento, com
pouca rentabilizao dos diferentes contextos pedaggicos e teraputicos que usufrui.
Em contexto de sala de aula, tem revelado um maior controle dos seus
comportamentos, acatando a postura de autoridade, procurando cumprir as normas e
regras estabelecidas.
Em contexto individualizado, melhora o seu empenho embora todas as tarefas que
requeiram, na sua execuo um nvel mais elevado de concentrao, ou um grau de
dificuldade um pouco maior, obtm no Joaquim uma participao mais condicionada.
O Joaquim um jovem que revela dificuldades em acompanhar um programa
curricular enquadrado para o seu escalo etrio. So evidentes as suas dificuldades no
domnio metalingustico.
A sua produo escrita traduz vrias incorreces, de estruturao sinttica, no
desenvolvimento temtico com erros ortogrficos e fonolgicos.
Apresenta um trao muito irregular, por vezes de difcil perceo. ainda de salientar a
inconsistncia entre o emprego da letra maiscula e minscula.
Compreende textos curtos, sobre os quais responde de forma acertada.
O clculo mental parece ser uma rea forte, sendo que resolve mentalmente, de forma
rpida, operaes de subtrair, somar e de multiplicar, sem recorrer ao lpis e ao papel.
Manifesta imaturidade grafo-perceptiva e dificuldade ao nvel da percepo visuoespacial, na reproduo de figuras e de progresses no espao (simetrias, unio de
pontos).

Ainda no tem estruturado a lateralidade primria e secundria.


Apresenta dificuldade tanto ao nvel da coordenao motora global como fina.
De acordo com os parmetros designados pela CIF, o Joaquim evidencia dificuldade
em:
-Adquirir competncias (d155.2);
-Concentrar a ateno (d160.2);
-Dirigir a ateno (d161.2);
-Ler (d166.2);
-Escrever (d170.2);
-Calcular (d172.2);
-Resolver problemas (d175.2);
-Levar a cabo tarefas mltiplas (d220.3);
-Comunicar e receber mensagens escritas (d325.2);
-Relacionamento (d740.2);
-Relacionamentos sociais informais formal (d750.2)
2.2

Factores Ambientais

O facto de ser adotado permitiu ao Joaquim suprir as necessidades bsicas e a


obteno de melhores condies de segurana, pelo que se considera a famlia prxima
um facilitador moderador. Contudo, por outro lado, as atitudes educativas familiares
parecem pautar-se pela permissividade e inconsistncia constituindo, por isso uma
barreira moderada, que dificulta o controle comportamental em contexto familiar, que
passa pela conflitualidade e agressividade.
O acompanhamento feito pelos servios de sade, com a toma diria de
medicamentos prescritos em consulta hospitalar, tem se tornado num fator positivo para
a estabilizao/adequao do seu comportamento.
Com a sua entrada neste estabelecimento de ensino especial, beneficiando de
acompanhamento permanente, com rotinas bem definidas, num ambiente mais
contentor, tem permitido ao Joaquim adquirir uma postura socialmente mais
enquadrada.
Aqui tem beneficiado de acompanhamento individualizado em diferentes reas de
reeducao, nomeadamente Terapia da Fala, Terapia Ocupacional e Acompanhamento
Psicolgico, que tem favorecido esta sua nova postura comportamental em ambiente
escolar.
De acordo com os parmetros designados pela CIF, constituem barreira e/ou facilitador
ao seu desenvolvimento:
-Produtos e tecnologias
. para consumo pessoal (e110/+3)
. para a educao (e130/+2)
-Apoio e relacionamentos
. famlia prxima (e310 +/-2)
. pessoas em posio de autoridade (e330/+2)
-Servios, Sistemas e Polticas
.relacionados com a sade (e580/2)

3 Medidas Educativas a implementar


Assinalar com uma cruz as medidas educativas definidas para o aluno e
explicitar as caractersticas especficas de que as mesmas se revestem.
a) Apoio Pedaggico Personalizado
Apoio prestado pela equipa multidisciplinar, quer ao nvel docente como
tcnico, com adequaes na organizao do espao e das atividades, estimulando e
reforando as competncias e aptides envolvidas nas diferentes aprendizagens,
previstas para os diferentes contextos, quer em situao de pequeno grupo, quer
individualmente.
b) Adequaes Curriculares Individuais (em anexo)
Introduo de reas curriculares especficas que no faam parte da estrutura
curricular comum e/ou introduo de objetivos e contedos intermdios.
c) Adequaes no processo de matrcula
Matrcula por disciplinas
d) Adequaes no processo de avaliao (em anexo)
As metodologias e instrumentos de avaliao devero ser adaptados ao nvel de
competncias e dificuldades do aluno, devendo incidir nos contedos e objetivos
definidos no seu programa.
A avaliao realizada no final de cada perodo lectivo, de acordo com a
observao do desempenho do aluno nas actividades (livres e/ou dirigidas) com ele
desenvolvidas.
A esta, ainda associada uma avaliao especfica, de cada rea de interveno.
.
e) Currculo Especfico Individual
f) Tecnologias de Apoio
Material audiovisual, equipamento especfico para a leitura, escrita e clculo,
equipamento informtico adaptado.
Outras informaes consideradas relevantes

4 Plano Individual de Transio


(Anexar o PIT, sempre que exista)

Apoios
5.1 Tcnicos Responsveis

rea de Interveno/Tcnico Responsvel

Professora Titular: Ana Simes


Docente especializado em NEE: Esmeraldina Afonso
Terapeuta da Fala: Irene Ferreira
Terapeuta Ocupacional: Emlia Oliveira
Psicloga: Alda Laridas

6 Implementao e Avaliao do PEI


6.1. Data de Implementao do PEI
Janeiro de 2014
6.2. Avaliao do PEI (critrios, instrumentos, intervenientes, momentos de
avaliao e data de reviso)
Os critrios e instrumentos sero de acordo com os objetivos definidos nas adequaes
curriculares individuais. Os momentos de avaliao correspondero ao final de cada
perodo.
Os intervenientes incluem a equipa tcnica que acompanha o aluno e o encarregado de
educao.

7 Elaborao e Homologao
PEI elaborado por: Ana Simes
Profissional

Assinatura

Psicloga: ___________________________________

Coordenao do PEI
Nome: Esmeraldina Afonso
Assinatura:____________________________________________

Aprovado pela Equipa Multidisciplinar e homologado pela Direco


Pedaggica

Data:___/___/___
Assinatura:_______________________________________________

Concordncia do Encarregado de Educao


Data:___/___/___
Assinatura do Encarregado de Educao:
________________________________________________________
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