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DAVIS, C. Modelo da aprendizagem social. In Psicologia do desenvolvimento. Rappaport, C.

R,
Fiori, W. R, Davis, C. So Paulo: EPU, 1981. P. 76 - 90

Ttulo: Aprendizagem social


Introduo
A autora inicia o captulo demonstrando alguns dos conceitos da aprendizagem social
que, de acordo com os progressos no entendimento dos processos psicolgicos, so
remodelados a partir de abordagens tradicionalistas. Desta maneira, essa nova abordagem
procura dar especial ateno a alguns elementos da totalidade humana, como a influncia
externa sobre o comportamento humano, os processos simblicos advindos de relaes
lingusticas, os processos auto-regulatrios que permitem ao homem selecionar os estmulos
decorrentes do meio para, desta maneira, se tornar tambm um ser ativo sobre seu
comportamento. Prosseguindo, a autora nos fornece um quadro esclarecedor sobre algumas
teorias tradicionais, seus conceitos e deficincias a fim de, a partir dessas falhas, mostrar o
carter da teoria da aprendizagem social. Passemos a eles: aprendizagem social;
aprendizagem e expectativas; aquisio e desempenho; variveis cognitivas e suas influncias
no comportamento.
Desenvolvimento
A noo de aprendizagem social pressupe a modificao do comportamento sem a
necessidade de reforamento. Desta maneira, os padres complexos de respostas observados
a partir de conceitos tradicionais, apresentaram caractersticas que fogem ao molde,
reforando assim, a nova concepo harmnica que concebe ao homem uma parcela de
atividade sobre suas escolhas e, ao mesmo tempo, no desconsidera as influncias externas
para essas escolhas. Se a aprendizagem social, que capaz de modificar o comportamento,
ocorresse apenas por meio de consequncias reforadoras e punitivas, custoso seria o
processo de socializao.
O termo expectativa criado por Rotter diz respeito s expectativas que determinada
pessoa tem em relao s consequncias de suas aes futuras. Desta maneira, os resultados
das aes recebero diferentes pesos na valorizao pessoal. Um padro no comportamento
depende da expectativa em torno dos resultados que este possa gerar, por exemplo, uma
criana pode desenvolver um comportamento agressivo se acreditar que com isso lhe trar
ateno, da mesma forma, pode recusar esse comportamento caso suas consequncias sejam

castigos. Entretanto, com base nas experincias do passado que se passa a gerar novas
expectativas e valores em torno de novas aes, sendo que, os valores sobre o passado
tambm so passveis de modificao.
A capacidade das pessoas de executar determinadas aes depende tambm de
influncias externas, para isso temos o exemplo da brincadeira de casinha quando observada
no ambiente masculino e feminino. Desta maneira, torna-se til distinguir o que aquisio e
o que desempenho. Como j dito anteriormente, a autora ressalta que a aprendizagem ou
aquisio de novos comportamentos no depende exclusivamente de processos de
condicionamento e reforamento direto, de modo que, a presena desses fatores de incentivo,
parecem atuar como facilitadores da aprendizagem e no como determinantes. O desempenho
observvel no comportamento, atua como forma de seleo das variveis sobre um impacto
motivacional. As pessoas possuem diversos comportamentos, porm, em decorrncia dos
estmulos e consequncias, eles podem no se manifestar. No apenas em experincias
passadas se criam expectativas no presente, tambm ao observar as consequncias de aes
do outro se criam expectativas trazendo consequncias reforadoras.
O experimento de aprendizagem por observao feito por Bandura, 1965 demonstrou
que os comportamentos so variveis de acordo com as consequncias, levando adoo do
modelo comportamental ou no, entretanto, ao inserirem incentivos na situao, o
comportamento das crianas tendia a mudar mostrando que, as consequncias do
comportamento tiveram efeito sobre o desempenho (escolhas) e no sobre a aprendizagem.
A Teoria da Aprendizagem social acredita que para a determinao da conduta
humana, as contingncias de reforamento do ambiente e a modelao so fundamentais. De
maneira oposta tradio da aprendizagem por tentativas e erros, na concepo de Bandura,
as respostas sociais se manifestam de acordo com as condies de reforamento em atuao
no ambiente. por isso que se considera que as teorias tradicionais so insatisfatrias, por
exemplo, no so capazes de explicar a aquisio de determinados comportamentos na
ausncia de recompensas ou incentivos. Junto a isso, soma-se o fato de os comportamentos
sociais no terem uma regularidade de consequncias. Desta forma, uma pessoa que pode ser
bondosa em determinada situao e agressiva em outra. Ou seja, para a teoria da
aprendizagem social a personalidade um conjunto de comportamentos.
As variveis cognitivas e sua influncia no comportamento so desconsideradas pelas
teorias tradicionais na explicao do comportamento. Ao contrrio disso, a teoria social

considera o homem como um ser ativo e mutvel, capaz de regular seu prprio
comportamento, desta maneira, a cognio torna-se pea fundamental. Para que a aquisio
desses conhecimentos seja processada a pessoa deve estar atenta ao estmulo e, este, deve ser
discriminvel, caso contrrio, no ser percebido. Outro fator importante a forma com que
determinado estmulo apresentado se consideradas suas caractersticas contextuais;
presenciar um rapto em uma pea de teatro no causar a mesma reao na pessoa caso o
rapto fosse real. No atoa que essa abordagem social da aprendizagem preza pelas
diferentes interpretaes que individualmente possam ser feitas dos estmulos.
Consideraes finais
As especificidades da Teoria da Aprendizagem esto diretamente ligadas
diversidade do material humano, desta forma justifica-se seu carter que busca a
especificidade e no a linearidade do comportamento humano. Uma teoria que procure
descrever a aprendizagem pelo vis social deve levar em considerao no apenas as
experincias de um indivduo, mas tambm o que se torna observvel em outros indivduos.
Na medida em que o ser humano constitui sua personalidade, diversos aspectos lhe vo sendo
incorporados, como do ambiente, cultura e todas suas influncias de variveis. Portanto
observa-se que esse sistema no catico existe uma harmonia coerente na constituio da
personalidade onde, ambiente e experincias particulares parecem exercer uma circularidade
recproca, tornando o homem constituinte ativo e ao mesmo tempo passivo de suas escolhas.
De fato no se deve desconsiderar a maleabilidade humana, a maleabilidade do meio, a
maleabilidade da cultura, e as consequncias dessas relaes nada estveis na tentativa de
descrever teoricamente algo sobre o homem.