Facultad de Medicina

ENFERMEDADES CRONICO
DEGENERATIVAS
San Francisco de Campeche, Campeche, a julio del 2011

Directorio

Lic. Adriana Del Pilar Ortiz Lanz

Rectora
Lic. Gerardo Montero Prez
Secretario General
Dra. Xchitl Georgina Poot Lpez
Directora
Mtra. Taymi Esperanza Padilla Rodrguez
Secretaria Acadmica
Dr. Eduardo Gabriel R De La Gala Guerrero
Coordinador de Carrera

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INTRODUCIN
El conocimiento detallado de la estructura y funcin del organismo permite comprender el concepto salud-enfermedad el cual es de vital
importancia en la atencin integral y de calidad del paciente sano y enfermo, sobre todo el estudio del medio interno del organismo el cual es
el que le permite de forma indirecta pero indispensable la integracin del individuo en su medio ambiente.
El alumno identifica, describe y diferencia mediante el razonamiento experimental, las caractersticas funcionales de los tejidos, rganos y
sistemas del ser humano. Identifica las funciones normales del ser humano en relacin con los parmetros establecidos. Explica las
variaciones que existen en las funciones del cuerpo humano utilizando el mtodo cientfico para la solucin de problemas clnicos.
El alumno asume su responsabilidad en la adquisicin de conocimiento, hbitos de estudio y bsqueda de informacin y trabajo de equipo.
Fundamenta y argumenta sus razonamientos. Utiliza el lenguaje mdico coherente y congruente en forma oral y escrita.

MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD

MISIN
Es una dependencia de carcter pblico que forma parte de la Universidad Autnoma de Campeche la cual ofrece programas educativos para
la formacin integral de mdicos cirujanos y nutrilogos, altamente competentes que contribuyan a preservar la salud de nuestra sociedad
con alto espritu de servicio, capacidad de autocritica y actualizacin continua, con valores slidos y excelencia acadmica a nivel licenciatura
y posgrado de las ciencias de la salud, para que desarrollen acciones docentes, de investigacin, tareas preventivas y asistenciales, dentro de
un marco de conocimiento cientfico, de calidad acadmica con sentido biotico, y humanstico, para ofrecer servicios de calidad en las
instituciones de salud del estado, del pas y a nivel internacional.
VISIN
Es una institucin vanguardista en la educacin, investigacin y formacin del recurso humano competente que permite el desarrollo integral
en el rea de la salud, con programas educativos acreditados, con una continua innovacin educativa con liderazgo acadmico universitario,
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prestigio y reconocimiento social; con una planta cientfica y acadmica consolidada en su formacin pedaggica, profesional y aplicacin y
generacin del conocimiento que busca el bienestar social con acciones que contribuyan a mejorar la calidad de vida de la sociedad.
MISIN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
MISIN
Formar profesionales altamente competitivos para ejercer la medicina general con calidad; a travs de una formacin integral, tcnica, cientfica
y humanista; que les permita contribuir a preservar, promover y/o restituir la salud individual y colectiva en ambientes complejos y cambiantes;
con apego a principios ticos, sentido de servicio y comprometidos con el entorno.
MODELO EDUCATIVO
El Modelo de Innovacin Educativa de la Universidad Autnoma de Campeche se orienta a la formacin de bachilleres y profesionales del
conocimiento capaces de integrarse y desempearse competente y competitivamente en la sociedad, la educacin, las nuevas formas de
relacin laboral y, sobre todo, a partir de una orientacin humanstica y conciencia crtica, atender, de manera comprometida, reflexiva, con
equidad y respeto a la diversidad, las necesidades sociales ms apremiantes de nuestra entidad, pas y el mundo, que les permita como
personas y ciudadanos contribuir en la construccin una sociedad democrtica y ms justa, en el contexto de la sociedad del conocimiento y la
informacin distintiva del siglo XXI.
El modelo se plantea como un proceso planificado y continuo de innovacin de los curricular en los cuales se considera el contexto cultural,
histrico, econmico y de desarrollo del conocimiento propio del pas, la regin y la organizacin del saber en un entorno globalizado,
incorporando una la visin del paradigma educativo centrando el proceso de aprendizaje, combinando el saber terico y el prctico tradicional o
local con la ciencia y la tecnologa de vanguardia, al mismo tiempo que propicie nuevos tipos de vnculos y de colaboracin entre niveles
educativos de la universidad (bachillerato, licenciatura, posgrado) con la comunidad y con los ms amplios sectores de la sociedad.
Comprende una disposicin sistmica para concebir la organizacin acadmica dentro de una estructura horizontal en la que se desarrollan
programas de formacin abiertos que propicien la movilidad, la comunicacin y articulacin disciplinar entre diferentes niveles educativos, y
carreras, que respondan a necesidades emergentes de formacin, incorporando una visin de carcter integral en sus dimensiones humanista,
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cientfica y tecnolgica, en donde se potencie el uso del sistema de crditos como mecanismo para dinamizar aun ms los programas de
formacin.
COMPONENTES DEL MODELO EDUCATIVO.
Formacin integral, pertinencia y compromiso social.
La formacin desde esta perspectiva es decir, la educacin, ya no se debe limitar solamente a la instruccin, sino ms bien a lo que
propiamente es una formacin integral que supone una dinmica general de desarrollo personal, la mejora de los conocimientos y capacidades
de los sujetos, el dominio del saber competencias y una referencia al mundo del empleo y su compromiso con lo social.
Personas formadas bajo esta perspectiva, que permita el logro de una educacin para la salud, la educacin ambiental, el respecto a los
derechos humanos, en la cooperacin, convivencia y respeto del uno y los otros, respetando los valores del pluralismo, comprensin mutua y
paz, a partir de obrar una creciente capacidad de autonoma, juicio y responsabilidad personal.
De lo social y cultural y su influencia en las configuraciones de lo educativo podemos destacar aquellos aspectos a los que en su carcter
general en la conformacin de la sociedad, pueden contribuir las formaciones profesionales en su estudio, comprensin, explicacin y/o
solucin y, aquellos que por su especificidad, tienden a ser necesarios de incluirse como elementos constitutivos del contenido de esa
formacin.

Visin holstica-critica
Por lo anterior, el aprendizaje no se limitar a la formacin para la asimilacin del conocimiento mediante su bsqueda, sistematizacin,
asociacin y descripcin de la informacin que circula, sino que se propiciar la formacin de individuos que puedan comprender el sentido de
la realidad para desentraar su complejidad.
Para ello ser necesario desarrollar tambin la capacidad de reflexionar crticamente acerca de ese conocimiento, lo cual incluye su
contextualizacin histrica y social, como la va para incentivar la creatividad y la innovacin, y que implica, a su vez, recuperar el sentido de
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una educacin integral para la realizacin humana, en un proyecto de vida personal y profesional, lo cual no puede lograrse sin una formacin
slida en el terreno del conocimiento cientfico y humanstico.
Enfoque basado en competencias.
La formacin debe perfilarse desde una perspectiva integral en la cual se ponen en juego las mltiples relaciones entre el conocimiento, la
educacin superior profesional y la sociedad, que en su conjunto conforman el tringulo del aprendizaje que plantea Barnett (2001).
La competencia se determina por aspectos declarativos (saber qu), procedimental (saber hacer) y actitudinal laboral (saber ser), como una
alternativa para mejorar los procesos de formacin acadmica. Barriga (2005).
Por otra parte, se considera a la competencia como procesos complejos de desempeo con idoneidad en determinados contextos, integrando
diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir), para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de
reto, motivacin, flexibilidad, creatividad, comprensin y entendimiento, dentro de una perspectiva de procesamiento metacognitivo,
mejoramiento continuo y compromiso tico, con la meta de contribuir al desarrollo personal, la construccin y afianzamiento del tejido social, la
bsqueda continua del desarrollo econmico-empresarial sostenible, y el cuidado y proteccin del ambiente y las especies vivas. Tobn
(2008).
A partir de ello, la transformacin de la universidad en la sociedad del conocimiento y la informacin, al ubicarse en una era compleja, de
incertidumbre y cambios acelerados en lo social, cientfico, tecnolgico, econmico y poltico, asume el reto de un cambio paradigmtico
fundamental en lo pedaggico y del pensamiento que supone el pleno empleo de la inteligencia, redimensionando, tanto los procesos de
enseanza y aprendizaje, como los fines y competencias que deben promoverse en las personas, bachilleres y profesionales que debe formar.
Es decir, el enfoque de educacin basada en competencia liga los conocimientos, valores, aptitudes y habilidades con el contexto en el que
sern empleados y contempla las complejas combinaciones que pueden darse entre ellos.
Estas combinaciones son usadas para entender la situacin particular en la que se encuentran los educandos y desenvolverse en ella. Es
decir, la competencia funciona como un complejo estructurado de atributos requeridos para el desempeo inteligente, al reunir las habilidades
derivadas de combinaciones de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, con tareas que necesitan realizarse en situaciones
profesionales.
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Inter y transdisciplinareidad.
El conocimiento implicado en los saberes que se movilizan con las competencias reclama una atencin especial, sobre todo en la sociedad de
la informacin y el conocimiento.
Este lo ubicamos en el mbito de la interdisciplina, e incluso de la transdisciplina, que suponen formas de apropiacin del conocimiento, tanto
para su explicacin y comprensin como en la generacin de respuestas alternativas para la solucin de problemas de ndole complejo.
Podemos entender la interdisciplinariedad como la existencia de interrelaciones reales entre las disciplinas en donde se da una verdadera
reciprocidad de intercambios y enriquecimientos mutuos, y en donde las disciplinas que se relacionan o modifican, dependen unas de otras y
transforman sus metodologas, conceptos y lenguaje.
La transdisciplinariedad supone una etapa superior de integracin, que se constituir en un sistema total en el que no existan fronteras slidas
y desaparezcan los lmites de las disciplinas. Con esta visn ubicamos nuestro futuro universitario.
Transversalidad.
La transversalidad se presenta como una estrategia necesaria que lleva a la utilizacin de nuevas metodologas y formas de organizacin de
los contenidos, de tal manera que permitan abordar de forma cercana y realista los problemas crticos de la sociedad campechana y el
conocimiento, y refleje una universidad comprometida con su entorno.
Los contenidos transversales responden a las demandas sociales de aprendizajes relacionados con la vida cotidiana de los estudiantes y que
se reflejan como competencias genricas que demostrarn a su egreso, los cuales atienden igualmente a temas necesarios de atender y
entender como lo son, la cultura de paz, preservacin del ambiente, cuidado de la salud, consumo, valores, entre otros.
Estructura curricular flexible que permite la formacin interdisicplinaria, transdisiplinaria, transversal
competencias, la movilidad acadmica y la vinculacin con el entorno.

e integral, para el desarrollo de

Un elemento que permite concretar los principios anteriormente es la flexibilidad, la cual permite administrar de manera adecuada los principios
enunciados que se reflejan en el currculo.

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La flexibilidad la entendemos como esa modalidad de estructura organizativa integradora, abierta y diversificada que promueve la colaboracin
entre alumnos, docentes e investigadores en el diseo de itinerarios curriculares individualizados en tiempo, preferencia de formacin y
movilidad acadmica
En ella se pueden distinguir, al menos tres componentes que recupera para su mejor operacin a saber; la Interdisciplinariedad, la formacin
integral y el sistema de crditos.
La flexibilidad se puede dar en diferentes dimensiones:

En el tiempo. Cuando se puede cursar un programa educativo en un mnimo y mximo de periodos.

En la especializacin. Cuando se cuenta con la posibilidad de elegir la especializacin o acentuacin al final de la formacin.
En la Seleccin. Al contar con la posibilidad de elegir entre unidades de aprendizaje optativas, as como en desplazar o adelantar
cursos obligatorios si el plan lo permite.

La adaptacin curricular. Al incorporar los avances de la ciencia, el conocimiento o la atencin emergente de problemas sociales en el
momento en que estos se presentan y son relevantes para su atencin.
Sistema de asignacin y transferencia de crditos acadmicos.
Como instrumento operativo el sistema de crditos permitir dinamizar y facilitar el funcionamiento flexible de los currculos a partir de la
estimacin del trabajo acadmico de los estudiantes, que traducido en cifras, revelen en cualquier instante su situacin y su progreso dentro de
la universidad.
En el contexto del currculo en particular, el sistema de crditos orientar y establecer los criterios para el diseo de los planes de estudio, as
como las normas acadmicas, administrativas y financieras relacionadas. As mismo establecer las pautas que regulan la distribucin de la
carga acadmica y del rendimiento del estudiante en cada uno de los mdulos, materias y/o unidades de aprendizaje, a travs del crdito
acadmico.

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De esta forma, expresando en crditos el volumen de trabajo que representar cada unidad de aprendizaje, se facilita el establecimiento de
pautas que regulan la distribucin equilibrada de unidades de aprendizaje en el currculo, as como el monto de la carga acadmica ponderada
del rendimiento del estudiante en las diversas unidades de aprendizaje.
El plan de estudio se concretiza a travs de crditos de tipos obligatorios u optativos segn el siguiente detalle:
a.
Obligatorios: cursos necesarios, considerados fundamentales, definidos en funcin de los objetivos educativos y curriculares, y que se
vinculan estrechamente con el logro de ellos. Constituyen la mayor carga acadmica en cuanto a nmero de crditos.
b.
Optativo o selectivo: cursos que complementan la formacin profesional, apoyan los cursos obligatorios, brindan posibilidades de
orientacin y refuerzan nfasis de inters y especializacin y proporcionan una formacin integral. Se ofrecen a lo largo de la formacin
principalmente en los ncleos bsico e integral y pueden ser de libre configuracin
Para ello se empleara la propuesta de la ANUIES, aprobada en el ao 2007, denominada Sistema de Asignacin y Transferencia de Crditos
Acadmicos (SATCA). Considerando nicamente lo siguiente:
Actividad acadmica

Criterio

Docencia: Instruccin frente a grupo de

modo terico, prctico o a distancia

16 horas = 1 crdito

Trabajo de campo profesional supervisado

50 horas = 1 crdito

Otras actividades de aprendizaje individual

o independiente a travs de tutora y/o
asesora

20 horas = 1 crdito

FASES DE FORMACIN DEL PROGRAMA DE MDICO CIRUJANO

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El Plan de Estudio 2009, contempla las siguientes fases de formacin:

En la fase de formacin bsica se proporciona al estudiante las herramientas conceptuales y conocimientos de carcter general inherentes al
campo disciplinar y cultural en el que se inscribe la carrera.
Se considera la formacin bsica dentro del primer nivel que incluye el primero y segundo ao de la carrera:
El estudio del hombre sano dentro de sus tres esferas, biolgico, psicolgico y social traspolndolos a los contenidos de:

El hombre como ser biolgico: ciclo vital, unidad anatomo-funcional

El hombre como ser psicolgico: desarrollo de la personalidad

El hombre como ser social: antropologa

Concepto salud enfermedad en equilibrio: husped, agente, medio ambiente a travs de:

El hombre y su medio interno: inmunologa, homeostasis, etc.

El hombre y su medio externo: bitico y abitico

Desde el primer ao los alumnos conocen la realidad, el medioambiente en que se desarrollan los seres humanos, los diferentes problemas de
salud pblica, la prevalencia de las patologas ms frecuentes en el pas y la entidad, y las diferentes condiciones de existencia.
La fase de formacin de profesionalizacin da los fundamentos cientficos, metodolgicos y tcnicos propios de la carrera.
La fase de profundizacin orienta el perfil del profesional hacia la problemtica acorde al campo disciplinario y al mercado de trabajo
profesional, que coyunturalmente se requiera.
Se considera dentro del segundo nivel de atencin el estudio del hombre enfermo en cualquiera de sus tres esferas y sus interacciones como
consecuencia del desequilibrio del concepto salud enfermedad. En este nivel se hace flexible la currcula con las opciones, de acuerdo a las
inclinaciones del alumno, orientados a: docencia, investigacin, administracin y especialidad.
Las bondades que se atribuye al modelo tienen que ver con cambios en la estructura acadmica de la universidad, al establecimiento de una
estructura conformada por tres niveles de graduacin ya sealados, una validacin de estudios fundamentada en un sistema de crditos la
estructura de la carrera tiene un alto grado de versatilidad; la incorporacin de materias optativas en las fases de profesionalizacin y
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profundizacin, para mantener el saber actualizable y vinculado a las necesidades presentes y futuras del campo profesional; por ltimo, la
incorporacin de cursos, seminarios, talleres, clnicas, prcticas escolares, de laboratorio y ejercicio profesional, entre otras modalidades de
enseanza activa, formacin profesional y profundizacin.
Tomando como modelo para el manejo de los ejes y para apoyar a los docentes en el proceso educativo, la llamada malla conceptual, que
permite trabajar la integracin en los niveles de organizacin de las ciencias de la salud que de acuerdo a Venturelli son: nivel molecular,
celular, tisular, orgnico, de los sistemas corporales, de lo familiar y comunitario, y psicosocial.

ESTRUCTURA POR NCLEOS DE FORMACIN

El diseo curricular con enfoque por competencias y flexible, combina los modelos: mixto con mdulos conformados por unidades de
aprendizaje, aprendizaje basado en la prctica, malla conceptual , nivel molecular, celular, tisular, orgnico, de los sistemas corporales, de lo
familiar y comunitario, as como psicosocial, con prcticas clnicas y comunitarias desde el segundo ao de la carrera, el plan se encuentra en
la modalidad anual con mdulos de tipo prctico (clnica y comunidad) y los niveles curriculares de ingls distribuidos en forma semestral.
El plan de estudio presenta una estructura flexible que orienta a la formacin profesional hacia tres ncleos: Bsico, Sustantivo e Integral, que
dan una secuencia, profundidad e integracin de saberes tericos, metodolgicos y axiolgicos para desarrollar las competencias
profesionales que debe poseer el Mdico Cirujano tanto en el orden disciplinario como prctico. Los ncleos se entienden de la siguiente
forma:
Ncleo bsico
Comprende una formacin elemental y general que proporciona al estudiante las bases contextuales, tericas y filosficas de su carrera, as
como una cultura bsica universitaria en las ciencias, actitud humanstica y la orientacin vocacional pertinente.
Este ncleo es fundamental en la comprensin del origen y la ubicacin disciplinaria, la relacin entre las ciencias mdicas y la insercin de la
profesin en un complejo inter, trans y disciplinario. En l deben contemplarse las competencias bsicas necesarias para cualquier profesional
en la poca actual, tales como: competencias que atienden a una cultura general e introductoria a la disciplina o carrera en particular, aquellas
que atienden a temas transversales y las de carcter multi e interdisciplinario que le dan sustento al objeto de estudio.
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Ncleo sustantivo
En l se contempla conocimientos que permiten el anlisis y aplicacin del saber especifico de carcter disciplinario. Este ncleo proporciona
los elementos que refuerzan y le dan identidad a la profesin, provee al estudiante de los elementos tericos, metodolgicos, tcnicos e
instrumentales propios de una profesin y las competencias bsicas de su rea de dominio cientfico; es decir, en este ncleo el estudiante
asimila el corpus de conocimiento que le permite apropiarse del objeto de estudio de su disciplina.

Ncleo integral
Este ncleo aporta una visin integradora-aplicativa de carcter inter e inclusive transdisciplinario, que complementa y orienta la formacin al
proporcionar opciones para su ejercicio profesional y permite la iniciacin en el proceso de investigacin.
ESTRUCTURA POR AREAS DE CONOCIMIENTO
rea: Morfo funcional
En esta rea se encuentran las ciencias cuyos conocimientos son el fundamento de las relaciones entre la estructura y funcin normal del
cuerpo humano en los niveles molecular, celular, tisular, orgnico y de sistemas en distintas etapas de la vida. Los mdulos y unidades de
aprendizaje incluidos en esta rea son: El hombre como ser biolgico; El hombre y su metabolismo; El hombre y su medio bitico y abitico;
Farmacologa bsica; El hombre y su medio interno y El hombre y su medio externo.
rea: Mdico-Quirrgica
En esta rea se encuentran los contenidos que posibilitan la comprensin y reconocimiento de los orgenes, efectos, mecanismos y
manifestaciones de la enfermedad para realizar intervenciones preventivas, diagnsticas, teraputicas y de rehabilitacin.
El desarrollo de estas disciplinas ha sido exponencial como consecuencia de los avances recprocos entre la ciencia, la tecnologa y la
interaccin entre disciplinas diversas adems del abordaje multi, inter y transdisciplinario en investigacin. Con estos avances se vislumbra otra
concepcin del estudio del hombre para explicar la enfermedad, lo que constituye el fundamento de una prctica clnica con visin cientfica.
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Los mdulos y unidades de aprendizaje incluidos en esta rea son: Medicina General I; Medicina General II; Medicina General III; Medicina
General IV e Infectologa.
rea Psicosocial
En esta se incluye las ciencias sociales y del rea humanstica que se necesitan para comprender el fenmeno salud enfermedad y sus
determinantes dentro de la esferas sociales, psicolgicas, demogrficas, ambientales y culturales que permiten comprender la importancia del
individuo en su entorno social y las repercusiones que esta interaccin puede tener en la presencia de ciertas enfermedades, como son
aquellas que se destacan por los estilos de vida.
Estas disciplinas son esenciales para realizar el diagnstico de salud e identificar los problemas prioritarios y los grupos vulnerables, as como
para analizar la respuesta social organizada que se plantean frente a la enfermedad. Los resultados de la investigacin en estas disciplinas
permiten instrumentar acciones de promocin de la salud, de prevencin individual y colectiva, as como hacer ms eficaces las intervenciones
en salud, reducir costos y favorecer la equidad y el acceso a los servicios con el fin de elevar el nivel de salud de la poblacin. Los mdulos y
unidades de aprendizaje incluidos en esta rea son: El hombre como ser psicolgico; El hombre como ser social; Comunidad I; Comunidad II;
Comunidad III y Taller de Emprendedores.
rea: Clnica
El ejercicio clnico es la razn de ser del currculo mdico y ocurre en los ambientes reales o de aprendizaje mediante la utilizacin de
simuladores de alta fidelidad para recrear situaciones muy similares a las condiciones de la prctica profesional real. La enseanza clnica
articula teora y prctica con sustento en las ciencias biomdicas, socio mdicas y en la mejor evidencia cientfica disponible como fundamento
para: a) el desarrollo de la competencia clnica; b) la capacidad de realizar procedimientos clnicos y clnico-quirrgicos; c) la interpretacin de
resultados de laboratorio y gabinete; d) la elaboracin del juicio diagnstico y pronstico; e) la seleccin de la teraputica adecuada; f) el
reconocimiento y tratamiento de las situaciones que ponen la vida en peligro y cuando corresponda instituir acciones de rehabilitacin,
prevencin y de referencia y contra referencia, apropiadas para las enfermedades ms frecuentes.
El conocimiento generado en la investigacin clnica es indispensable para determinar la evolucin de un padecimiento, evaluar los beneficios
y riesgos de un medicamento o prueba diagnstica, as como para seleccionar los procedimientos de prevencin y tratamiento de las
enfermedades. Los mdulos y unidades de aprendizaje incluidos en esta rea son: Clnica I, Clnica II, Clnica III, Clnica IV e Internado de
Pregrado.
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Para cursar el Internado de Pregrado, el estudiante debe acreditar todas las unidades de aprendizaje del Plan de Estudio y durante el mismo
rotar por 5 servicios bsicos: Urgencias, Ciruga, Ginecologa y Obstetricia, Medicina Interna y Pediatra. Para realizar el servicio social el
estudiante debe haber concluido el internado de pregrado.
rea: Complementaria
Agrupa las asignaturas que fortalecen la capacidad del profesional mediante la adquisicin de conocimientos para aumentar la capacidad
competitiva. Los mdulos y unidades de aprendizaje incluidos en esta rea son: Metodologa de la Investigacin en Salud, Comunidad IV ,
Ingls 1, Ingls 2, Ingls 3, Ingls 4, Ingls 5, Ingls 6 y 6 Unidades Optativas ofertndose las siguientes: Laboratorio Clnico, Laboratorio
Fisiolgico, Anatoma Patolgica, Medicina Deportiva, Imagenologa, Anestesiologa, Tcnicas e Instrumentacin Quirrgica, Inmunologa,
Ingls 7, Ingls 8, Temas selectos de medicina interna, Gerontologa y tanatologa, Enfermedades Crnico degenerativas, Nutriologa,
Geriatra, Urgencias Mdico quirrgicas, Seguridad del Paciente y Certificacin de Hospitales.
En forma extracurricular, como parte del requisito de titulacin, los alumnos debern acreditar dos cursos de maya: Maya I y Maya II, ofertados
por el Centro de Espaol y Maya; as como las Competencias en las Herramientas de Cmputo: Procesador de textos, hoja de clculo y
edicin de presentaciones, de manera autoadministrable con el apoyo de un asesor acadmico de la Facultad, que permitirn la acreditacin
en competencias laborales en Microsoft Office 2007, de acuerdo a la norma tcnica correspondiente avalada por la Secretaria de Trabajo y
Previsin Social.

El Plan de Estudio presenta la siguiente distribucin de las unidades de aprendizaje y crditos por rea de conocimiento y ncleo de
formacin. Se incluyen dos unidades de aprendizaje optativas para completar la formacin integral del estudiante, que se ofertan de cualquiera
de las reas de conocimiento mencionadas:

NCLEO
AREAS DE CONOCIMIENTO

BSICO
Th

Cr

SUSTANTIVO
UA

Th

Cr

INTEGRAL
UA

Th

Cr

TOTAL
UA

Th

Cr

UA
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CLNICA

34

34

59

50

93

84

COMPLEMENTARIA

16

16

40

40

64

64

14

MDICO-QUIRRGICA

60

60

60

60

MORFOFUNCIONAL

44

44

10

10

54

54

PSICOSOCIAL

35

35

39

39

TOTAL

60

60

179

179

23

71

62

310

301

36

Ht: Horas tericas

Hp: Horas prcticas Th: Total horas Cr: Crditos

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO DE LA CARRERA DE MDICO CIRUJANO

Las competencias que integran el plan de estudio de la carrera de Mdico Cirujano que garantizan la preservacin y/o restitucin de la salud
son:
1. Ser un profesional en medicina general preparado para la atencin individual, familiar y colectiva en el primer nivel de atencin, que
aplique con eficacia y eficiencia los mtodos y tcnicas de observacin, entrevista clnica, exploracin fsica, y en base a la evidencia
cientfica, clnica y para clnica, determine el diagnstico tomando en cuenta los aspectos biopsicosociales y establezca el tratamiento
identificando las opciones teraputicas que le permitan preservar la salud, limitar el dao y evitar las complicaciones de los
padecimientos ms frecuentes, el pronstico y la rehabilitacin del paciente y/o familia de manera eficaz, eficiente, enva con acierto a
los pacientes que ameritan cuidados especializados fuera de su mbito favoreciendo la participacin de los individuos en la vida
familiar, social y productiva preservando la calidad de vida de los paciente.
2. Identifica los principales problemas de salud de la poblacin de nuestro pas y en particular del Estado; y es capaz por su preparacin
epidemiolgica, clnica y teraputica de efectuar acciones de prevencin, curacin y rehabilitacin de los individuos enfermos
conjuntamente con su familia y promover la salud al conocer los determinantes sociales y ambientales del proceso salud-enfermedad,
fomentando acciones de educacin para la salud, dirigidas a los pacientes y grupos sociales.

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3. Establece una comunicacin efectiva, con su equipo de salud, as como en la atencin de los pacientes sin tecnicismos cuando la
ocasin lo amerite, mantiene un clima de respeto, confianza, empata construyendo un aliado proactivo con los individuos y/o familia lo
que le permitir comunicarse de manera clara, oportuna, veraz y eficientemente.
4. Ejerce su prctica profesional consciente y respetuoso de los aspectos afectivos, emotivos y conductuales de los enfermos a su
cuidado, principio bsico de su tica profesional con sentido humanista.
5. Ejerce el liderazgo que le corresponde de acuerdo al nivel de competencia profesional, procurando una visin integradora en su
quehacer en relacin con el equipo multidisciplinario de salud con una capacidad de sintetizar el conocimiento terico, cientfico y
clnico sobre la interaccin entre la conducta biolgica y el ambiente, involucrando a los dems profesionales en la bsqueda de
intervenciones efectivas a favor de la integridad fsica y mental del ser humano.
6. Ejerce su prctica profesional promoviendo el autntico desarrollo del ser humano y de la sociedad a travs de su excelente
preparacin profesional y cultural, por su profunda formacin humana y moral, inspirada en los valores perennes del humanismo, por su
genuina conciencia social, y por su capacidad de liderazgo.
7. Identifica el proceso de formacin profesional del mdico como fenmeno humano y social, que toma en consideracin la estructura y
funcionamiento del Sistema de Salud, actuando de manera congruente con las polticas de salud y las condiciones institucionales en las
que se realiza el ejercicio con uso eficaz de los recursos con que cuenta buscando el mayor beneficio de las personas y comunidades.
8. Reconoce con sentido crtico acerca de los alcances en el manejo de los pacientes con padecimientos mltiples dentro de su mbito de
accin, y muestra creatividad y flexibilidad en la solucin de problemas, colaboracin con los especialistas favoreciendo un abordaje
interdisciplinario y establece alternativas en la solucin de problemas
9. Analiza y valora la literatura que le permita continuar con el aprendizaje autodirigido que beneficia su actividad profesional, aplicndola
con pertinencia a su quehacer cotidiano con el fin de sustentar, profundizar y ampliar sus acciones profesionales para mantenerse
permanentemente actualizado en los avances cientficos y tecnolgicos.

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10. Aplica con eficacia y eficiencia los mtodos clnicos, epidemiolgicos, bioestadsticos y tcnicas de la atencin mdica, apropiados a
las circunstancias individuales y de grupo en su prctica profesional con calidad, con la finalidad de mejorar continuamente la salud
individual y colectiva.

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COMPETENCIAS DEL EGRESADO DE LA CARRERA DE MDICO CIRUJANO

FM DE LA UAC
Competencias especificas
1. Dominio de la atencin mdica.
1.
Ser un profesional en medicina general preparado
para la atencin individual, familiar y colectiva en el
Realizar un manejo clnico integral que primer nivel de atencin, que aplique con eficacia y
permita preservar o restaurar la salud del eficiencia los mtodos y tcnicas de observacin,
paciente considerando los aspectos entrevista clnica, exploracin fsica, y en base a la
biolgicos, psicolgicos y sociales
evidencia cientfica, clnica y para clnica, determine el
diagnstico;
tomando en cuenta los aspectos
biopsicosociales y establezca el tratamiento identificando
las opciones teraputicas que le permitan preservar la
salud, limitar el dao y evitar las complicaciones de los
padecimientos ms frecuentes,
el pronstico y la
rehabilitacin del paciente y/o familia de manera eficaz,
eficiente, enva con acierto a los pacientes que ameritan
cuidados especializados fuera de su mbito favoreciendo
la participacin de los individuos en la vida familiar, social
y productiva preservando la calidad de vida de los
paciente.
2.
Identifica los principales problemas de salud de la
poblacin de nuestro pas y en particular del Estado; y es
capaz por su preparacin epidemiolgica, clnica y
teraputica de efectuar acciones de prevencin, curacin
y rehabilitacin de los individuos enfermos conjuntamente
con su familia y promover la salud al conocer los
determinantes sociales y ambientales del proceso saludAMFEM,A.C.

Competencias genricas
4. Habilidades de investigacin.
Capacidad para identificar, planear y
resolver problemas.
5. Habilidades cognitivas
Capacidad para tomar decisiones y
aplicar los conocimientos a la prctica.
6. Capacidad individual
Habilidad para trabajar en forma
autnoma.
Capacidad de aplicar los conocimientos
a la prctica.

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R-DES-DEP-04

2. Dominio de las bases cientficas

de la medicina
Capacidad para utilizar el conocimiento
terico, cientfico, epidemiolgico y clnico
con la finalidad de tomar decisiones
mdicas, a fin de elaborar modelos que
permitan promover la salud, disminuir
riesgos, limitar los daos y proponer
abordajes viables a los problemas de salud,
adecundose a las necesidades y
condiciones de los pacientes, la comunidad

enfermedad, fomentando la adopcin de estilos de vida

saludable, o acciones de educacin para la salud,
dirigidas a los pacientes y grupos sociales.
3.
Reconoce con sentido crtico acerca de los
alcances en el manejo de los pacientes con
padecimientos mltiples dentro de su mbito de accin, y
muestra creatividad y flexibilidad en la solucin de
problemas,
colaboracin
con
los
especialistas
favoreciendo un abordaje interdisciplinario y establece
alternativas en la solucin de problemas
4.
Establece una comunicacin efectiva en la
atencin de los pacientes sin tecnicismos cuando la
ocasin lo amerite, mantiene un clima de respeto,
confianza, empata construyendo un aliado proactivo con
los individuos y/o familia lo que le permitir comunicarse
de manera clara, oportuna, veraz y eficiente.
5. Aplica con eficacia y eficiencia los mtodos tericos,
cientficos, clnicos, epidemiolgicos, bioestadsticos y
tcnicas de la atencin mdica, apropiados a las
circunstancias individuales y de grupo en su prctica
profesional con calidad; y propone abordajes viables a los
problemas de salud adecundose a las necesidades y
condiciones de los pacientes, la comunicad y la sociedad;
con la finalidad de mejorar continuamente la salud
individual y colectiva.

4. Habilidades de investigacin.
Capacidad para identificar, planear y
resolver problemas.
5. Habilidades cognitivas
Capacidad para tomar decisiones y
aplicar los conocimientos a la prctica.
6. Capacidad individual.
Habilidad para trabajar en forma
autnoma.
Capacidad para actuar en nuevas
situaciones.

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R-DES-DEP-04

y la sociedad.
3. Capacidad
metodolgica
instrumental en ciencias
humanidades

e 6.
Analiza y valora la literatura que le permita
y continuar con el aprendizaje autodirigido que beneficia su
actividad profesional, aplicndola con pertinencia a su
quehacer cotidiano con el fin de sustentar, profundizar y
Capacidad de utilizar los enfoques ampliar sus acciones profesionales para mantenerse
metodolgicos
de
la
investigacin permanentemente actualizado en los avances cientficos
cualitativa y cuantitativa, as como los y tecnolgicos.
derivados de las humanidades, para tomar
decisiones mdicas bien sustentadas, 7.
Identifica el campo del desarrollo profesional,
mejorar la calidad de los servicios de salud, mantiene una superacin permanente y profesional que
avanzar en el conocimiento del proceso lo impulsa a su continuo perfeccionamiento y al empleo
salud-enfermedad y contribuir a favorecer el de los enfoques metodolgicos de la investigacin, as
desarrollo humano sostenible con equidad como los derivados de las humanidades para tomar
y justicia.
decisiones mdicas bien sustentadas; que le permitan
acceder a niveles de mayor calidad y amplitud en la
atencin mdica y contribuir a favorecer el desarrollo
humano sostenible con equidad y justicia.
4. Dominio
tico
profesionalismo.

del 8. Ejerce su prctica profesional consciente y respetuoso

de los aspectos afectivos, emotivos y conductuales de los
pacientes, sus familias, la comunidad y la sociedad en
Actuar de acuerdo con los valores que general; principio bsico de su tica profesional con
identifican a la profesin mdica, mostrando sentido humanista.
su compromiso con los pacientes, las
familias, la comunidad y sociedad en
general a fin de dar respuesta a las 10.
Ejerce su prctica profesional promoviendo el
necesidades de salud.
autntico desarrollo del ser humano y de la sociedad a

2. Conocimiento de la lengua
extranjera.
Capacidad de comunicacin en un
segundo idioma.
Habilidad para trabajar en contextos
internacionales.
3. La utilizacin de las Tics en el
mbito profesional.
Habilidades para el uso de las
tecnologas de informacin.
5. Habilidades cognitivas.
Capacidad para tomar decisiones y
aplicar los conocimientos a la prctica.
6. Capacidad individual.
Habilidad para trabajar en formar
autnoma.
Capacidad para actuar en nuevas
situaciones.
2. Conocimiento de la lengua
extranjera.
Capacidad de comunicacin en un
segundo idioma.
Habilidad para trabajar en contextos
internacionales.
3. La utilizacin de las Tics en el
mbito profesional.
Habilidades para el uso de las
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R-DES-DEP-04

5. Dominio de la calidad de la
atencin mdica y trabajo en
equipo
Capacidad
para
responder
satisfactoriamente a las necesidades de
salud, reales y sentidas, de los individuos,
familias y comunidades de manera
oportuna, efectiva, accesible, confiable y de
conformidad con las mejores prcticas y la
mejor evidencia disponible libre de
deficiencias y errores; favoreciendo el
trabajo en equipo mediante el liderazgo

travs de su excelente preparacin profesional y cultural, tecnologas de informacin.

6. Capacidad individual.
por su profunda formacin humana y moral, inspirada en
los valores perennes del humanismo, por su genuina Habilidad para trabajar en formar
conciencia social, y por su capacidad de liderazgo.
autnoma.
Capacidad para actuar en nuevas
situaciones.
7. Destrezas sociales.
Compromiso en su medio socio-cultural.
Capacidad de motivar y conducir hacia
metas comunes.
10. Compromiso social.
Responsabilidad social y compromiso
ciudadano.
Valoracin y respeto de la diversidad y
multiculturalidad.
9.
Ejerce el liderazgo que le corresponde de acuerdo
1. Desarrollo
de
la
lectoal nivel de competencia profesional, procurando una
escritura de textos artsticos,
visin integradora en su quehacer en relacin con el
tcnicos y cientficos.
equipo multidisciplinario de salud con una capacidad de
Conocimiento sobre el rea de estudio
sintetizar el conocimiento terico, cientfico y clnico sobre
y profesin.
la interaccin entre la conducta biolgica y el ambiente,
Capacidad de comunicacin oral y
involucrando a los dems profesionales en la bsqueda
escrita.
de intervenciones efectivas a favor de la integridad fsica
8. Capacidad de liderazgo.
y mental del ser humano.
Capacidad de educar y motivar haca
metas comunes.
Capacidad de trabajo en equipo.
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R-DES-DEP-04

compartido, el desarrollo continuado de las

capacidades de sus integrantes, el
monitoreo y apoyo de miembros que lo
necesidad.

6. Dominio de la atencin
comunitaria
Aplicar y evaluar las acciones preventivas y
de promocin a la salud que permitan
controlar los riesgos a la salud individual y
colectiva
mediante
la
participacin
comunitaria y el uso efectivo de los
recursos disponibles.

7. Capacidad de participacin en el
sistema de salud
Participar
reflexivamente
en
la
instrumentacin y evaluacin de las
polticas, planes y programas nacionales y
regionales de salud buscando ampliar los
beneficios para la salud individual y
colectiva.

2.
Identifica los principales problemas de salud de la
poblacin de nuestro pas y en particular del Estado; y es
capaz por su preparacin epidemiolgica, clnica y
teraputica de efectuar acciones de prevencin, curacin
y rehabilitacin de los individuos enfermos conjuntamente
con su familia y promover la salud al conocer los
determinantes sociales y ambientales del proceso saludenfermedad, fomentando la adopcin de estilos de vida
saludable, o acciones de educacin para la salud,
dirigidas a los pacientes y grupos sociales.

11. Identifica el proceso de formacin profesional del

mdico como fenmeno humano y social, que toma en
consideracin la estructura y funcionamiento del Sistema
de Salud, actuando de manera congruente con las
polticas de salud y las condiciones institucionales en las
que se realiza el ejercicio con uso eficaz de los recursos,
favoreciendo el desarrollo humano, la vida democrtica y
el combate a la exclusin social.

7. Destrezas sociales.
Compromiso en su medio socio-cultural.
Capacidad de motivar y conducir hacia
metas comunes.
9. Cuidado de la salud.
Compromiso con la preservacin de la
salud individual y colectiva as como del
entorno.
10. Compromiso social.
Responsabilidad social y compromiso
ciudadano.
Valoracin y respeto de la diversidad y la
multiculturalidad.
9. Cuidado de la salud.
Compromiso con la preservacin de la
salud individual y colectiva as como del
entorno.

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R-DES-DEP-04

El alumno para concluir el Plan de Estudio deber acreditar 36 mdulos o unidades de aprendizaje con un total de 301 crditos, integrados: 29
mdulos o unidades de aprendizaje obligatorias con un total de 277 crditos; 6 unidades de aprendizaje optativas con un total de 24 crditos; y
16 crditos de las Prcticas Profesionales (Internado de pregrado). El servicio social se deber realizar una vez concluidas las prcticas
profesionales, es de carcter obligatorio, con duracin de un ao y carece de crditos, y ser considerado como requisito de titulacin.
CREDITOS
OBLIGATORIOS

TOTAL

NUCLEOS

CREDITOS OPTATIVOS

PRACTICA PROFESIONAL

Th

Cr

UA

Th

Cr

UA

Th

Cr

UA

Th

Cr

UA

Bsico

60

60

60

60

Sustantivo

179

179

23

155

155

17

24

24

Integral

71

62

46

46

25

16

TOTAL

310

301

36

261

261

29

24

24

25

16

Ht: Horas tericas

Hp: Horas prcticas Th: Total horas Cr: Crditos

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R-DES-DEP-04

Estructura curricular con la trayectoria ideal de 5 aos, indicando el total de horas

AO

MDULO Y UNIDADES DE APRENDIZAJE

EL HOMBRE COMO SER BIOLGICO

EL HOMBRE Y SU METABOLISMO

EL HOMBRE COMO SER PSICOLGICO

EL HOMBRE Y SU MEDIO BITICO Y ABITICO

EL HOMBRE COMO SER SOCIAL

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EN SALUD

FARMACOLOGA BSICA

COMUNIDAD I

CLNICA I

INGLS 1

INGLS 2
Subtotal

Ht

Hp

Th

Cr

208

208

13

80

80

32

32

80

80

144

144

128

128

80

80

64

80

144

32

300

332

17

32

32

64

32

32

64

912

444

1356

80

NCLEO
BSICO

AREA

TIPO

MORFOFUNCIONAL OBLIGATORIA

SUSTANTIVO MORFOFUNCIONAL OBLIGATORIA

SUSTANTIVO

PSICOSOCIAL

OBLIGATORIA

SUSTANTIVO MORFOFUNCIONAL OBLIGATORIA

SUSTANTIVO

PSICOSOCIAL

OBLIGATORIA

SUSTANTIVO COMPLEMENTARIA OBLIGATORIA

BSICO

MORFOFUNCIONAL OBLIGATORIA

SUSTANTIVO

PSICOSOCIAL

OBLIGATORIA

SUSTANTIVO

CLNICA

OBLIGATORIA

BSICO

COMPLEMENTARIA OBLIGATORIA

BSICO

COMPLEMENTARIA OBLIGATORIA

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R-DES-DEP-04

MDULO Y UNIDADES DE APRENDIZAJE

AO
2

EL HOMBRE Y SU MEDIO INTERNO

EL HOMBRE Y SU MEDIO EXTERNO

COMUNIDAD II

CLNICA II

INGLS 3

INGLS 4

OPTATIVA

OPTATIVA
Subtotal

MEDICINA GENERAL I

MEDICINA GENERAL II

COMUNIDAD III

CLNICA III

INGLS 5

INGLS 6

OPTATIVA

OPTATIVA

Ht
320

Hp
0

Th
320

Cr
20

96

96

64

80

144

32

300

332

17

32

32

64

32

32

64

64

64

64

64

704

444

1148

67

240

240

15

240

240

15

32

120

152

32

300

332

17

32

32

64

32

32

64

64

64

64

64

NCLEO

AREA

TIPO

BSICO

MORFOFUNCIONAL

OBLIGATORIA

BSICO

MORFOFUNCIONAL

OBLIGATORIA

SUSTANTIVO PSICOSOCIAL

OBLIGATORIA

SUSTANTIVO CLNICA

OBLIGATORIA

BSICO

COMPLEMENTARIA

OBLIGATORIA

BSICO

COMPLEMENTARIA

OBLIGATORIA

SUSTANTIVO COMPLEMENTARIA

OPTATIVA

SUSTANTIVO COMPLEMENTARIA

OPTATIVA

SUSTANTIVO MDICO-QUIRGICA OBLIGATORIA

SUSTANTIVO MDICO-QUIRGICA OBLIGATORIA
SUSTANTIVO PSICOSOCIAL

OBLIGATORIA

INTEGRAL

OBLIGATORIA

CLNICA

SUSTANTIVO COMPLEMENTARIA

OBLIGATORIA

SUSTANTIVO COMPLEMENTARIA

OBLIGATORIA

SUSTANTIVO COMPLEMENTARIA

OPTATIVA

SUSTANTIVO COMPLEMENTARIA

OPTATIVA
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R-DES-DEP-04

Subtotal
AO MDULO Y UNIDADES DE APRENDIZAJE
4

MEDICINA GENERAL III

MEDICINA GENERAL IV

INFECTOLOGA

TALLER DE EMPRENDEDORES

COMUNIDAD IV

CLNICA IV

OPTATIVA

OPTATIVA
Subtotal

INTERNADO DE PREGRADO
Subtotal
TOTAL

Ht: Horas tericas

736

484

1220

71

Ht

Hp

Th

Cr

208

208

13

224

224

14

48

48

64

64

32

120

152

32

300

332

17

64

64

64

64

736

420

1156

67

500

500

16

500

500

16

3088

2292

5380

301

NCLEO

AREA

TIPO

SUSTANTIVO MDICO-QUIRGICA OBLIGATORIA

SUSTANTIVO MDICO-QUIRGICA OBLIGATORIA
SUSTANTIVO MDICO-QUIRGICA OBLIGATORIA
INTEGRAL

PSICOSOCIAL

OBLIGATORIA

INTEGRAL

COMPLEMENTARIA

OBLIGATORIA

INTEGRAL

CLNICA

OBLIGATORIA

SUSTANTIVO COMPLEMENTARIA

OPTATIVA

SUSTANTIVO COMPLEMENTARIA

OPTATIVA

INTEGRAL

OBLIGATORIA

CLNICA

Hp: Horas prcticas Th: Total horas Cr: Crditos

En forma extracurricular y como parte de los requisitos de titulacin, los alumnos debern acreditar las unidades del programa de competencias
laborales en cmputo expedidas por la Direccin General de Servicios de Cmputo; y dos niveles de lengua regional maya.

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R-DES-DEP-04

Pgina 27 de 38

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R-DES-DEP-04

CONTRIBUCION DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE AL LOGRO DEL PERFIL DEL EGRESADO

Genricas

Especficas
Competencias del
rea de conocimiento
Competencia de la
Unidad de
Aprendizaje

Competencias del Perfil de Egreso del Programa Educativo

Habilidades cognitivas
Capacidad para identificar, planear y resolver problemas. Capacidad individual
Habilidad para trabajar en forma autnoma.
Capacidad de aplicar los conocimientos a la prctica.
Dominio de las bases cientficas de la medicina
Dominio tico y del profesionalismo.
Dominio de la calidad de la atencin mdica y trabajo en equipo
Recordar y aplicar conocimientos relevantes bsicos clnicos contextuales acerca de las ciencias de la salud,
que le permitan utilizar la metodologa cientfica y aplicarla en forma individual y colectiva.
Demuestra una visin integral de los diferentes niveles de organizacin y complejidad en los sistemas
implicados en el proceso salud-enfermedad del ser humano enfocado primordialmente a la prevencin y
retraso de las complicaciones que originan las enfermedades crnico degenerativos.

DATOS GENERALES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Nombre del Mdulo de aprendizaje
Ncleo
rea
Tipo
Unidad de aprendizaje prctica de acuerdo al artculo 57
Crditos
Horas totales
4
64

Enfermedades crnico degenerativas

Sustantivo
Complementaria
Optativa
Si
No
Horas tericas
Horas prcticas
64
0

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UNIDADES TEMTICAS DEL MODULO DE APRENDIZAJE

Unidad temtica
Enfermedades crnico degenerativas 1
Enfermedades crnico degenerativas 2
Total

Total de horas
32
32
64

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R-DES-DEP-04

Nombre de la unidad Enfermedades Crnico degenerativas 1

temtica
Analizar las causas de las principales enfermedades incapacitantes con el fin de poder incidir y prolongar la aparicin
de las complicaciones y mejorar la calidad de vida.

Subcompetencia

No. de
sesiones
15

Actividades

Temas
Hipertensin Arterial
Epidemiologia
Fisiopatologia
determinantes de las
resistencias vasculares
Hipertensin arterial esencial
Cuadro clnico
Hipertensin reno vascular
Crisis hipertensivas
Terapia no farmacolgica
Terapia farmacolgica
Infarto agudo del miocardio
Generalidades
Cuadro clnico
Diagnstico
Diagnstico diferencial
Complicaciones

Docente
Promueve
estudiantes

el

desarrollo

Alumno
acadmico

de

los El alumno realiza la revisin de la

bibliografa proporcionada por el
docente, y presenta el tema
Introduccin del grupo al tema y proporciona seleccionado
a
travs
de
bibliografa bsica y complementaria
exposiciones por power point.

Constatar el conocimiento adquirido a travs de la Establece

y
comprende
la
realizacin de prueba escrita.
diferenciacin de las, diferentes
enfermedades incapacitantes y
Desarrolla indicadores de actitudes grupales
promueve
estilos
de
vida
El docente presenta un caso clnico y ejemplifica saludables.
acerca de la unidad de aprendizaje.
El alumno desarrolla de manera
individual y grupalmente en la
solucin del problema mediante
participacin en clase

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R-DES-DEP-04

Exploracin fsica
Electrocardiograma
Laboratorio
Lupus eritematoso sistmico
Epidemiologia
Patogenia
Factores Genticos
Factores hormonales
Factores Ambientales
Manifestaciones
Clnicas
Muscoloesqueleticas
Renales
Neuropsiquiatricas
Cardiovasculares
Pleuropulmonares
Gastrointestinales
Hematolgicas Diversas
Laboratorio Tratamiento

Osteoartritis
Etiopatogenia
Patologa
Manifestaciones Clnicas
Manos
Rodillas
Cadera
Pie
Columna
Estudios Auxiliares
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R-DES-DEP-04

Tratamiento
Artritis Reumatoide
Etiopatogenia
Manifestaciones Clnicas
Diagnostico
Manifestaciones Articulares
Manifestaciones
Extraarticulares
Tratamiento
Enfermedad de Alzheimer
Diferencial
Aspectos Epidemiolgicos
Signos Patolgicos
Consideraciones Genticas
Tratamiento

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R-DES-DEP-04

Evaluacin
Criterios

Evidencias

Conozco que los padecimientos Reportes

de
lectura,
crnico degenerativos afectan a portafolio de evidencias.
cualquier rgano o tejido del
cuerpo humano y que algunos Registro de exposicin.
destacan por su alta frecuencia y
por los graves daos que Registro de participacin.
producen a quienes la padecen.
Examen Escrito
Comprendo la importancia de
promover
estilos
de
vida
saludable, con el fin de incidir en
las
enfermedades
crnico
degenerativos

Ambiente de trabajo
Ponderacin
10%

10%
10%
70%

Materiales y
recursos
didcticos

Fsico: aula con mesas Pizarrn

blanco,
de trabajo.
marcadores
para
pizarrn blanco, hojas
Ambiente: clima de
blancas tamao carta,
confianza, respeto,
computadora, can y
tolerancia, disposicin al pantalla.
trabajo individual y
colectivo

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R-DES-DEP-04

Nombre
temtica

de

la

unidad Enfermedades Crnico degenerativas 2

Analizar la importancia de la preservacin de la salud, adems de aportar recomendaciones que
contribuyan a promover estilos de vida saludables, fomentar el auto cuidado, as como prevenir y
retrasar los daos por las enfermedades crnico degenerativas.

Subcompetencia

No. de
sesiones
13

Actividades
Temas

Docente

Alumno

Bronquitis crnica

Promueve el desarrollo acadmico de los estudiantes.

Clasificacin
Fisiopatologa
Cuadro Clnico
Complicaciones
Diagnstico Diferencial
Tratamiento

Introduccin del grupo al tema

bibliografa bsica y complementaria

Asma
Clasificacin
Fisiopatologa
Cuadro Clnico
Complicaciones
Diagnstico Diferencial
Tratamiento

Elabora reportes de lectura y

exposiciones,

proporciona

El alumno realiza la revisin de

la bibliografa proporcionada
Coordina la conceptualizacin de ideas y puntos de por el docente, y presenta
vista sobre los parmetros cinticos y procesos mapas conceptuales.
metablicos.
Comprende la diferenciacin
de los parmetros de la
Constatar el conocimiento adquirido a travs de la farmacocintica y procesos
realizacin de prueba escrita.
metablicos.
Desarrolla indicadores de actitudes grupales

Tuberculosis Pulmonar
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R-DES-DEP-04

Etiopatogenia
Cuadro Clnico y diagnostico
Clasificacin
de
La
Enfermedad
Tratamiento
Prevencin
Programa Nacional para el
Control de la tuberculosis
Diabetes Mellitus
Clasificacin
Diagnostico
Deteccin
Patogenia
Complicaciones Agudas de La
Dm
Complicaciones Crnicas de
La Dm
Tratamiento a largo plazo
Autovigilancia
Sndrome
Metablico
Fisiopatologa:
.Hiperinsulinemia
.Hipertensin Arterial
.Obesidad
.Dislipidemia
Complicaciones
Tratamiento

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R-DES-DEP-04

Evaluacin
Criterios

Ambiente de trabajo

Evidencias

Ponderacin

Describo y clasifico mediante el Reportes

de
lectura, 10%
razonamiento experimental, las portafolio de evidencias.
diferentes enfermedades crnicas
existentes.
Registro de exposicin.
10%
Interpreto las variaciones que Registro de participacin.
existen utilizando el mtodo
cientfico para la solucin de Examen Escrito
problemas clnicos.

10%
70%

Materiales y
recursos
didcticos

Fsico: aula con mesas Pizarrn

blanco,
de trabajo.
marcadores
para
pizarrn blanco, hojas
Ambiente: clima de
blancas tamao carta,
confianza, respeto,
computadora, can y
tolerancia, disposicin al pantalla.
trabajo individual y
colectivo

Bibliografa sugerida
BSICA :
1. Harrison. Principios de Medicina Interna,17ed McGraw Hill, Interamericana Mxico
COMPLEMENTARIA:
2.PAC de Medicina General
3.Guas de prctica clnica
4.Normas Oficiales Mexicanas de Salud

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R-DES-DEP-04

Reportes por Sub-Competencia

Primera
Segunda
Total

Evaluacin parcial
Primera
Segunda

Ponderacin
50%
50%
100%

Perfil docente
ACADMICOS:
Mdico Cirujano con especialidad, preferentemente con maestra o doctorado.
PROFESIONALES:
Experiencia profesional en el ejercicio como Mdico Cirujano, preferentemente con especialidad, en los ltimos tres aos. Preferentemente
certificado.
Se ha capacitado en el manejo de tecnologas de informacin, el uso adecuado del idioma castellano y del idioma ingls.

DOCENTES:
Prctica y promueve el respeto de la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre sus colegas y estudiantes; contribuye a
la armona y convivencia plural. Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoracin de s mismos. Anima y facilita el
aprendizaje autnomo. Lleva a la prctica procesos de enseanza y evaluacin atendiendo el enfoque por competencias y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Se ha capacitado en los ltimos tres aos, en procesos de enseanza, de evaluacin, de estrategias de aprendizaje para el logro de
competencias, la creacin de actividades que contribuyan al desarrollo humano e integral de los estudiantes.

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R-DES-DEP-04

Nombre y firma de los docentes que

participaron en su elaboracin

Dra. Idalia Ceballos Solrzano

Nombre y firma del Presidente de la

Academia

Dra. Betty Sarabia Alcocer

Nombre y firma del Secretario de la

Academia

Dr. Joaqun Bentez Landero.

Nombre y firma del Responsable del Comit

Curricular

Dr. Julio Alfonso Rodrguez Ravell

Nombre y firma del Coordinador de Carrera

M.S.P. Eduardo R. de la Gala Guerrero

M.D.A. Taymi Padilla Rodrguez

Nombre y firma del Secretario Acadmico

Nombre y firma del Director de la Facultad o
Escuela

M.S.P. Xchitl G. Poot Lpez

Julio del 2011

Fecha de elaboracin o modificacin

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