Facultad de educacin.

Escuela de educacin especial

Cuaderno de Actividades de
Conciencia Fonolgica y
Percepcin Auditiva

Nombre: Sibia Arriagada

Solange Concha
Camila Rojas
Lidia Santander
Camila Villalobos
Docente: Mq Francisca
Cceres.
Modulo: Apoyo para los
trastornos del Lenguaje Oral.
Fecha: 14 de noviembre, 2014.

Actividades de
Conciencia Fonolgica

Actividades de conciencia fonolgica

Objetivo: estimular y fortalecer la capacidad de discriminacin fonolgica con
actividades ldicas
1. Juzgar la duracin acstica de las palabras (largas y cortas) con apoyo
visual (imagen y palabra escrita).
Qu palabra es ms larga?

MESA

MANZANA

Qu palabra es ms corta?

AUTO

BICICLETA

2. Segmentacin de frases u oraciones en sus respectivas palabras.

Cuntas palabras hay en la siguiente oracin?
LA
CARLOS

MAM
DIBUJA

COMPRA
UNA
FLOR
ESOS CABALLOS CORREN POR EL CAMPO
MIS AMIGOS CANTAN EN EL FESTIVAL

PAN
AMARILLA

=
=
=
=

EL RBOL GRANDE DE LA PLAZA

LA CIUDAD DE TALCA Y LA DE CURIC

=
=

3. Eliminar las palabras que componen una cancin, apoyndose con el ritmo
de las palmas y haciendo un silencio. por ejemplo:
Ensalada de tomate y lechuga.
Ensalada de tomate y (silencio)
Ensalada de tomate (silencio)
Ensalada de (silencio)
Ensalada (silencio)

4. Jugar con palabras compuestas: el educador dice una palabra y el nio

debe separarla en sus dos palabras constitutivas, se utiliza apoyo visual
(palabra escrita y separada por detrs).

Por ejemplo:
Cuntas palabras hay en sacapuntas?

SACA
+
SACAPUNTA

PUNTA

5. Inversin silbica de palabras bisilbicas.

Se le dice al nio vamos a jugar a decir palabras al revs. Qu palabra resultar
si cambio el orden de las slabas?

ROPE
PERRO

Inversin silbica de palabras bisilbicas. Ahora diga: te voy a decir una palabra
al revs y t debes descubrir cul es. Qu palabra resultar si digo toga?

TOGA
GATO
6. Diga al nio: vamos a jugar a adivinar la palabra oculta yo te voy decir
unos sonidos y t me dirs la palabra.
Por ejemplo:

/m/
/c/
/p/

/e/
/a/
/e/

/l/

/s/
/s/
/o/

/t/

/a/
/a/
/a/

Mesa
Casa
Pelota

7. Reconocimiento del fonema inicial (complejidad: voclicos y

consonnticos).
Diga al nio: vamos a jugar a descubrir el sonido inicial de la palabra
(acompaado con dibujo)
Con que letra (sonido) comienza la palabra?

UVA

ELEFANTE

TOMATE

8.- Utilizando una cancin conocida por el estudiante, darle la instruccin de que
se cantar cambiando todas las vocales por /a/
Por ejemplo:
LOS POLLITOS DICEN
PIO
PIO
CUANDO
TIENEN
CUANDO
TIENEN

PIO
HAMBRE
FRIO

LA
GALLINA
BUSCA
EL
MAZ
Y
EL
TRIGO
LES
DA
LA
COMIDA
Y
LES
PRESTA
ABRIGO
BAJOS
SUS
DOS
ALAS
ACURRUCADITOS
HASTA
EL
OTRO
DA
DUERMEN LOS POLLITOS

LAS PALLATAS DASAN

PAA
PAA
CAANDA
TAANAN
CAANDO
TAANAN

PAA
HAMBRA
FRAA

LA
GALLANA
BASCA
AL
MAAZ
A
AL
TRAGA
LAS
DA
LA
CAMADA
A
LAS
PRASTA
ABRAGA
BAJAS
SAS
DAS
ALAS
ACARRACADATAS
HASTA
AL
ATRA
DAA
DAARMAN LAS PALLATAS

9.- Diferenciacin de palabras (funcionales y semantemas): La ejercitacin

ser realizada de manera oral, donde cada nio deber reconocer cada uno de
los significados de las palabras y poder sealar cuando las palabras tienen una
diferenciacin funcional.

La actividad consiste en diferenciacin cuales son las palabras que tienen

igual funcin aquellas que suenan igual, por ejemplo, sal- chal (solo que
cambia es un fonema).
Vez
Bola
Tener
Pez
Bolo
Beber
Quiero
Ola
Saber
Diez
Cola
Mantener
Mes
Libro
Sostener
Lluvia
Puerta
Amor
Nia
Hola
Pensar
Tez
Limn
Ver

10.- Segmentacin Silbica: A travs de las imgenes en concretas, los

nios sern de capaz cortar cada una de silabas que forman una palabra,
para ver en cuantas partes podemos dividir una palabra.

11.- Segmentacin Fontica: La separacin de cada uno de los fonemas que

pertenecen a una palabra los dividiremos, a travs de perros, los cuales nos
ayudan a contar cuantas son las letras que forman palabras, adems jugar a
combinar palabras nuevas.

12.- Rimas: al jugar con las rimas, ayudaremos a los nios a identifican cuales
son las palabras que riman, reconociendo las slabas finales iguales.

13.- Aliteracin: Reconocimientos y desarrollo de la expresin de cada

una de estas para fomentando la comprensin e identificacin de las
palabras.
Mi mam me mima
El ala aleve su leve abanico
Tres tristes tigres coman trigo en un trigal.
Donde digo digo no digo digo, sino que digo Diego.
De finales, fugaces, fugitivos
fuegos fundidos en tu piel fundada.
Los suspiros se escapan de su boca de fresa.

14.- Conjunto de palabras: En un cartel estarn distintas lminas, donde se

debe diferenciar cuales tienen el mismo sonido inicial.

15.- Tela de araa: En un crculo se sientan a los nios, con un ovillo de lana, la
idea es que cada uno vaya diciendo palabras que rimen masa- cama- conejo-

16.- Clasificar dibujos segn su nmero de slabas: En el pizarrn estarn

algunos imgenes, donde los nios debern segmentar cada palabra y sealar
cules son las que tienen las mismas slabas.

17. Rimas: El educador le dir una frase al nio y este tendr que completarla
con una palabra que rime.

En el lago se baa el. (Mago)

La ardilla duerme en la....... (Silla)
Limn para Don.. (Ramn)
Coco para el (Loco)
La dama salta en la (Cama)

18. Omisin de sonidos: El educador le dir una palabra y el sonido que el nio
deber omitir, donde el nio deber decir la nueva palabra que se crea al eliminar
el sonido que se le indic.

- Salta (Sin s)

- Pare (Sin e)

- Calma (Sin l)

- Uva (Sin u)

- Cala (Sin la ltima a)

- Rama (Sin r)

- Peso (Sin o)

- Mira (Sin r)

- Color (Sin c)

- Faro (Sin o)

- Palma (Sin m)

- Loro (Sin l)

- Mesa (Sin a)

- Alma (Sin l)

- Pasto (Sin s)

19. Identificar el sonido final: El educador le mostrar y nombrar una serie de

imgenes junto a su palabra al nio, y este deber reconocer cul es su sonido
final.

Florero

Camin

Estrella

20. Sopa de letra silbica: Se le presentarn una serie de palabras junto con su
imagen, y el nio/a deber buscar en la sopa de letras la palabra que estar
segmentada en silabas.

Actividades de
Percepcin Auditiva

Actividades de percepcin auditiva

1. El profesor le presentar al nio una serie de sonidos, sin que este vea el objeto
que lo emite, de manera que poco a poco los vaya discerniendo y diferenciando,
como el ruido de unos pasos, el sonido de un tambor, el chirriar de una puerta, el

bote de una pelota, el sonido de una campana, etc.

2. En primer lugar se asocia cada sonido a un movimiento corporal (levantar la
mano, paso el frente, saltar, agacharse, etc.), luego se toca un instrumento y se le
pide al nio que realice el movimiento correspondiente.
3. Se le mostraran una serie de dibujos, donde el nio deber reconocer aquellos
que comiencen con una determinada letra y tacharlos. De esta forma discriminar

aquellos que comiencen con la misma letra inicial.

4. El profesor dar secuencias de aplausos, donde los nios tendrn que escuchar
con atencin, y luego ellos debern repetir la misma secuencia dada por el
profesor.
5. El profesor emitir diversos sonidos en orden diferente, las cuales el nio tendr
que tratar de reconocerlas. Por ejemplo, aplaudir, silbar, zapatear, chasquido, etc.
6. Se muestra al nio diversos instrumentos musicales y luego se le pide que el los
hagas sonar. Posterior a eso se pide al nio que cierre los ojos y la educadora
hara sonar los instrumentos musicales y se le pedir al nio que identifique a que
instrumento corresponde.

7. Se le pide al nio que Discrimine y reproduzca diversos sonidos

onomatopyicos de distintos animales (gato, perro, oveja, pollo, etc.).

8. El nio escuchar con atencin los sonidos producidos por el medio ambiente
(estos sonidos se escucharn de forma directa y/o grabados). Algunos de estos
sonidos pueden ser: - Coches (y sus bocinas) - Aviones - Trenes - Barcos (y sus
sirenas) - Helicptero - Gra - Tractor - Taladradora - Relojes.
9. Con los ojos vendados, el nio discriminar dos sonidos, uno lejano y otro
cercano, producidos por un instrumento musical. Este ejercicio se puede realizar

con diferentes instrumentos, con lo que se lograr una mayor discriminacin

auditiva.
10. Se harn ejercicios preliminares en los que se preguntar al nio en qu lugar
se producen o de qu objeto proceden ciertos sonidos. Ejemplo:
- La sirena del barco en el puerto. - El ruido del martillo en el taller.
- El ruido de la batidora en la cocina. - El trueno en el cielo.
- El ronquido en el cuerpo humano.
11. Ofrecidos una serie de dibujos, colorear aquellos que al decirlos se oigan los
sonidos bo - ba. Ejemplo: botella, globo...
12. Articulacin, por parte del profesor, dice parejas de palabras similares
fonticamente, para que el nio diga si son iguales o diferentes. Ejemplo.- pino -

vino, poca - boca, bufo - buzo, pesa besa.

1. Actividad: Identificacin de la fuente sonora. En el patio de la escuela o en
otro lugar previamente elegido, se invita a los nios a permanecer en
silencio unos 30 segundos y prestar atencin a los sonidos presentes en el
ambiente e ir anotando mentalmente los sonidos escuchados. Luego el
profesor les preguntar sobre los sonidos.

2. Actividad: Con los ojos vendados, un estudiante llamar a uno de sus

compaeros, el cual le responder. La tarea del alumno ser localizar a
dicho compaero, guindose por el sonido de su voz e indicar cul es su
posicin en el aula.

3. Actividad: En la sala vaca, se forman dos grupos de nios, donde el

profesor da la tarea de reunir las sillas con el menor ruido posible,
entregando un premio a aquel grupo que prepare la sala con menos ruido y
en el menor tiempo posible, con variaciones de ordenar tambin diversos
elementos sonoros como botellas, instrumentos musicales, etc. para
aumentar el nivel de complejidad.
4. Actividad: Mediante el juego Recorriendo el castillo imaginario se
presentan grabaciones de diferentes sonidos por cada habitacin
(habitacin de los animales; medios de transporte, la cocina, el bao, el
jardn, etc.); los estudiantes escucharn una secuencia de sonidos en cada
estacin, por ejemplo, sonidos onomatopyicos de animales y debern
indicar cules fueron los animales escuchados, realizndolo en el mismo
orden en que fueron presentados. La actividad se har por orden de
complejidad, por ejemplo, en la primera habitacin secuencias de dos
sonidos, en la segunda habitacin tres sonidos y as sucesivamente.
5. Actividad: Mediante la realizacin de secuencias rtmicas de palmas, los
nios debern imitar dicho sonido; luego se presentan dos nuevas

secuencias y los nios debern identificar si fue ms largo o corto que la

secuencia anterior.

6. Actividad: Utilizar diferentes sonidos de instrumentos para la asociacin de

secuencias motoras, por ejemplo, mediante la cancin vamos de paseo se
utiliza un silbato y un pandero; al sonido del pandero los nios debern
aplaudir, y al sonido del silbato, los nios debern saltar.

7. Actividad: Con los ojos tapados, en el patio, los nios forman parejas,
donde debern utilizar diferentes pares de materiales para producir sonidos,
en ste caso instrumentos musicales, utensilios de cocina, silbatos, etc. En
parejas seleccionarn un instrumento, por ejemplo, el pandero, entonces,
entre la gama de sonidos presentados simultneamente, los nios debern
discriminar la ubicacin del otro pandero para lograr encontrarse con su
pareja.
8. Actividad: Utilizando diversas bolsas de color, el profesor introducir
diferentes elementos sonoros, tales como piedrecillas, bolitas, monedas,
cascabeles, etc. de dos en dos (por ejemplo: dos bolsas con bolitas). El
profesor sacudir una bolsa y pedir a un estudiante que intente identificar
el contenido de sta, luego le pedir a otro de los estudiantes que de las
bolsas sobrantes, identifique la bolsa que contenga los mismos elementos
que el modelo, solo utilizando el recurso auditivo.