FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS SOCIALES

PRACTICA IX INTERVENCIN PEDAGGICA

INTEGRAL.

COLEGIO COLOMBO BRITNICO.

NOVIEMBRE - 21/2014

EL FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES BSICAS DEL

PENSAMIENTO, A PARTIR DE LAS ACTIVIDADES RECTORAS EN
NIOS Y NIAS DE CUATRO A OCHO AOS

Katherine Vanessa Ocampo Roldan.

Mnica Patricia Serna Duque.
Luisa Mara Villa Meja.
Asesora: Maribel Adriana Aguirre Ramrez

PRESENTACIN
DEL CONTEXTO

El Colegio Colombo Britnico se encuentra ubicado en

Envigado, mas precisamente en la Transversal 29 Sur
Diagonal 32B-97.
El Colegio es una casa de estudio, que con nfasis en el
idioma ingles, forma ciudadanos con los mas altos
estndares ticos y acadmicos; en un ambiente sano,
libre y democrtico; con un talento humano motivado y
competente. (Misin CCB)
Este cuenta con una planta fsica adecuada, espacios
amplios y accesibles, adems de ello, atiende a una
poblacin mixta (Nios y nias) en los grados desde pre
jardn, jardn y transicin, bsica primaria y bsica
secundaria.

Los grupos con los cuales se va a llevar a cabo la

Propuesta pedaggica estn conformados por:
Jardn A Nios y nias de 5 y 6 aos
(33 estudiantes) 13 nias y 20 nios.
Jardn B Nios y nias de 5 y 6 aos
(33 estudiantes) 12 nias y 21 nios.

Primero B Nios y nias de 7 y 8 aos de edad

(33 estudiantes) 17 nias y 17 nios.

Los nios y nias son receptivos, participativos,

curiosos y demuestran asombro frente a temas
nuevos y situaciones desconocidas para ellos, la
norma esta muy fundamentada por la Institucin,
lo cual favorece el proceso de enseanzaaprendizaje que dentro de el se establece,
aunque en algunos nios y nias se evidencia la
poca claridad normativa que se imparte desde el
hogar.

Desde jardn se presenta a los educandos

diferentes
temticas,
basadas
en
las
dimensiones del desarrollo (Comunicativa,
corporal, cognitiva, espiritual) y se les
complementa con Educacin fsica, teniendo un
profesor para cada una de estas y a partir de
primero, se empieza a contextualizar al nio con
las reas (Ciencias sociales, ciencias naturales,
matemticas, espaol, educacin fsica)

PLANTEAMIENTO
DEL
PROBLEMA

La idea investigativa surge a raz de la praxis

pedaggica realizada, enfocndonos principalmente en
las habilidades bsicas del pensamiento; las cuales son
inherentes al ser humano y necesarias para su
desarrollo.
OBSERVACIN , COMPARACIN, RELACIN, CLASIFICACIN, DESCRIPCIN.

 Maestros de preescolar Procesos cognitivos

del nio, HBP.
(Rastreo de investigaciones).
Habilidades bsicas del pensamiento.
COL (2000)
Actividades Rectoras. MEN (2014)

En relacin a lo expuesto surgen los siguientes

cuestionamientos:
La pregunta es un medio que favorece el desarrollo
de las habilidades bsicas del pensamiento?
La resolucin de problemas mediado por la pregunta
genera que los nios y nias realicen procesos
cognitivos?
Por qu es importante potencializar las habilidades
bsicas del pensamiento y para qu sirven?

 Cul es la importancia que tienen en la vida del ser

humano?
Qu estrategias favorecen el fortalecimiento de las
habilidades bsicas del pensamiento?
Por qu es importante trabajar las actividades rectoras
dentro del aula?
Las actividades rectoras son un medio para
potencializar las habilidades bsicas del pensamiento y
movilizar aprendizajes? Por qu?

Las actividades rectoras permiten que los temas

trabajados dentro del aula generen en los nios y nias
mejores aprendizajes, asombro, curiosidad?
Por qu generalmente en las instituciones educativas
no se le da la suficiente importancia al fortalecimiento y
desarrollo de las habilidades bsicas del pensamiento?
Qu actividades permiten el conocimiento histrico y el
desarrollo de las habilidades bsicas del pensamiento?
Cmo promover la formacin de las habilidades bsicas
del pensamiento en los nios y nias?

PREGUNTA :
Permiten
las
actividades
rectoras
el
fortalecimiento de las habilidades bsicas del
pensamiento
(Observacin,
comparacin,
relacin, clasificacin, descripcin) en los nios
y nias de cuatro a ocho aos?

OBJETIVO GENERAL
Implementar actividades rectoras, que
fortalezcan las habilidades bsicas del
pensamiento, en nios y nias de cuatro a
ocho aos, pertenecientes al Colegio
Colombo Britnico.

REFERENTES
CONCEPTUALES
Y TERICOS

ACTIVIDADES RECTORAS
El camino para crear una "Cultura de
la educacin inicial" en el marco de la
atencin integral, es a travs de cuatro
actividades rectoras (El juego, el arte,
la literatura y la exploracin del medio)
que adems de ser actividades
inherentes a los nios y las nias,
posibilitan aprendizajes por s mismas.
MENHABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Guevara, G. (2000) P. 44, seala

que son aquellas habilidades de
pensamiento que sirven para
sobrevivir en el mundo cotidiano,
tienen una funcin social y visto de
esta manera es importante que el
estudiante no las haga a un lado

INVESTIGACIN
FORMATIVA

Aquel tipo de investigacin que se hace entre

estudiantes y docentes en el proceso de desarrollo
del currculo de un programa y que es propio de la
dinmica de la relacin con el conocimiento que
debe existir en todos los procesos acadmicos.

Caractersticas:

Contextualizacin.
Flexibilidad.
Procesual.
Propositiva.
Vivencial.

Considerar al maestro investigador,

implica que se asuma como
investigador de su prctica, de su
disciplina y sobre su funcin como
agente social.

DISEO

Elaboracin de un diagnostico inicial.

Disear estrategias pedaggicas.
Analizar la situacin problema.

Creacin de material.

PRODUCTO
ESTIMADO

Crear una cartilla y una pgina

Web, con el fin de orientar a los
pares, a la Institucin y a los
padres de familia, acerca proceso
llevado a cabo basado en el
fortalecimiento de las HBP a partir
de las actividades rectoras.

 Nuestro sitio Web:

http://danielita-9209.wix.com/arte-e-investigacion

CRONOGRAMA

BUSCANDO EL TESORO PERDIDO

OBJETIVO

Identificar las diferentes necesidades, gustos e intereses de los nios y las

nias a partir de la implementacin de distintos objetos de su inters.
Motivacin: Las docente disfrazada de pirata, narrar una historia mgica
acerca del descubrimiento de los tesoros.
Conceptualizacin: Se muestran los objetos encontrados en un bal. Los
educandos los observan, comparn y clasifican en un conversatorio.

DESCRIPCIN

Verificacin: Juego tingo tango y se realizan preguntas como:De todo lo

que vimos en el bal, que fue lo que ms te llam la atencin?, Por qu te
gust aquel objeto?, Qu te gustara aprender, sobre el objeto que escogiste?,
relacionando las respuestas mediante la descripcin.
Evaluacin: Cada nio (a) dibuja el objeto que ms llam su atencin,
exponiendo sus razones, las cuales se clasifican y se relacionan en un cuadro
comparativo.
HABILIDADES BSICAS
DEL PENSAMIENTO

RECURSOS

Observacin, comparacin, relacin, clasificacin, descripcin.

-Papel corrugado - Cartn paja - Papel dorado - Papel aluminio - Hojas iris
Legajadores Disfraz - Pelota pequea - Diario de campo.

2
OBJETIVO

DESCRIPCIN

LAS AVENTURAS DE MARCO POLO

Fortalecer las habilidades bsicas del pensamiento y el conocimiento histrico
de algunos de los descubridores y los tesoros propiamente, mediante la
lectura, la indagacin, ampliando con ello el saber cultural en los educandos.
Motivacin: Cuento las aventuras de Marco Polo recreado por im{genes,
Las cuales se observan , Cul crees que podra ser el ttulo? De qu crees
que se trata la historia?, haciendo una relacin de la imagen.
Conceptualizacin: Se realizan las siguientes preguntas: Qu crees que es el
objeto misterioso encontrado por Marco Polo en la playa?, Quin fue Marco
Polo?, Qu tesoros encontr?, Los nios compararn y relacionarn los
sucesos de la historia.
Verificacin: Juego pirata, pirata mediante preguntas para identificar los
conocimientos previos. Se ubican las imgenes en desorden, donde los nios
debern darle un orden Y describirn los sucesos de la historia.
Evaluacin: Dibujo en el cual se clasifican los sucesos teniendo en cuenta
inicio, nudo y desenlace.

HABILIDADES BSICAS
DEL PENSAMIENTO

RECURSOS

Observacin, descripcin, relacin, comparacin resolucin de problemas.

Cartulina Pinceles Vinilos Delantales -Imgenes alusivas al cuento.

3
OBJETIVO

VIAJANDO POR LA HISTORIA DE NUESTRA TIERRA

Conocer acerca de la historia de Cristbal Coln, a travs de la observacin, la
identificacin y comparacin de un video e imgenes, con el fin de contribuir
a la formacin cultural.
Motivacin: Juego no caigas en la nota para identificar los conocimientos
previos sobre Cristbal Coln.
Conceptualizacin: Se observa de manera directa e indirecta una pelcula
sobre la historia de Cristbal Coln

DESCRIPCIN
Verificacin: Se implementa una lotera, sacndose de una bolsa diferentes
imgenes, donde los nios deben comparar las imgenes de su tabla con la
imagen mostrada para poderla tapar.
Evaluacin: Cuestionario recreado por imgenes donde los nios comparan,
relacionarn y marcarn con X la imagen que da respuesta a la pregunta
realizada por la docente sobre la historia.
HABILIDADES BSICAS
DEL PENSAMIENTO

Observacin, descripcin, relacin, comparacin resolucin de problemas

Cartulinas Imgenes Dulces -CD Pelcula

RECURSOS

4
OBJETIVO

HISTORIA Y TRADICIONES INDGENAS

Reconocer la historia y trascendencia de nuestros ancestros, mediante la
observacin de los tteres y la elaboracin manual de una pulsera, los nios
participarn y compararn.
Motivacin: Observarn imgenes realizando preguntas, conociendo sus
saberes previos en torno al tema. Saben quines son los indgenas?, alguna
vez han visto alguno? Saben dnde viven? Existen de verdad? Qu tiene
que ver los indgenas con nuestro pas?.

DESCRIPCIN

Conceptualizacin: Presentacin de tteres acerca de la historia de los

indgenas en Colombia, Se permitir la participacin con un dilogo mutuo,
esclareciendo la relacin entre ellos y nosotros (indgenas y mestizos).
Verificacin: Se abre el conversatorio con sus preguntas.
Evaluacin: Cada uno realizar su propia pulsera con chaquiras y nylon,
retomando la tradicin indgena por medio de la clasificacin y descripcin
de cada uno de los pasos ejecutados.

HABILIDADES BSICAS
DEL PENSAMIENTO

Observacin, Comparacin, Clasificacin, Descripcin.

Imgenes Tteres Escenografa chaquiras - Nailon Lana.

RECURSOS

5
OBJETIVO

TRABAJO POR RINCONES

Fortalecer las habilidades del pensamiento, a travs del trabajo por rincones,
reflejando con ello los temas vistos anteriormente.

Motivacin: Juego esconde la imagen donde a partir de la observacin

directa describirn los acontecimientos que se ven y las caractersticas
generales y particulares de las mismas para comparar y clasificar.

DESCRIPCIN

Conceptualizacin: Las imgenes debern tener imgenes de las cinco

planeaciones anteriores para que comiencen a relacionar todo con los
conocimientos previos adquiridos en torno al tema.
Verificacin: El grupo se dividir en cinco subgrupos y cada uno tendr la
escarapela correspondiente para comenzar a pasar por cada una de las bases
de forma ordenada y a su vez pondrn en juego todas las habilidades bsicas
de pensamiento, ya que cada base posee actividades en torno a las mismas.
Evaluacin: Se realiz un conversatorio despus de lo observado por las
maestras, donde se reconocieron la puesta en marcha por los nios y las nias
de los saberes ya adquiridos.

HABILIDADES BSICAS
DEL PENSAMIENTO
RECURSOS

Observacin, comparacin, relacin, descripcin.

Cartulina - PulserasDulces Lana Mesas Cronometro - Pito - Maquillaje.

EVIDENCIAS

Buscando el tesoro
perdido
Dibujando lo que
mas me gusto

Un viaje por la historia

Yo dibujar
el barco
donde Marco
Polo viajaba

Conociendo acerca de
Cristbal Colon
Quien fue
Cristbal
Colon?

Historia y tradiciones
indgenas
Existen los
indgenas?

Bazar Artesanal
Y quienes van
a ser los
compradores?

TRABAJO POR RINCONES

Yo quiero ser
Cristbal Colon

BIBLIOGRAFA
Guevara, G. (2000). Citado por competencias para el desarrollo de habilidades del
pensamiento P. 44.
Sloboda (1987) tomado de Estrategias para promover procesos de aprendizaje
autnomo.

Vasilachis I (2006) Estrategias de investigacin Cualitativa. Barcelona, Espaa.

Gedisa Editorial
Gutierrez A. (2008) Habilidades del pensamiento
De Sanchez, M. A. (1995), Desarrollo de habilidades del pensamiento; Procesos
bsicos del pensamiento, (p.64). Mxico: 2Ed. Trillas,ITESM
Ministerio de Educacin Nacional . Actividades rectoras de la primera infancia y de la
educacin inicial. (2014)
Recuperado de:
http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178032.html
Puche Navarro (2005). Formacin de herramientas cientficas en el nio pequeo
(Capitulo I)

Ordoez & Bustamante (2005). Habilidades para la comprensin y el razonamiento

cientfico en el nio
Habilidades bsicas del pensamiento:
Recuperado de la pagina:
http://www.uv.mx/personal/cavalerio/files/2014/01/HABILIDADES-BASICAS-DEPENSAMIENTO.pdf
Definicin de habilidades del pensamiento:
Recuperado de la pgina:
http://definicion.de/habilidad-del-pensamiento/
Concepto de habilidad segn la R.A.E:
Recuperado de:
http://lema.rae.es/drae/srv/search?key=habilidad

Concepto de pensamiento segn la R.A.E:

Recuperado de:
http://lema.rae.es/drae/srv/search?id=Z3gQiKqv1DXX23mp4KMR