UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUY

Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

Otero 262
Tel. (0388) 4221560-4221561 Fax (0388) 4221559
(4600) San Salvador de Jujuy Rep. Argentina

Carrera: PROFESORADO Y LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACIN

Asignatura: TECNOLOGA EDUCATIVA

Trabajo Final
Jornadas de Ambientacin 2014

Integrantes del grupo:

Barrionuevo, Graciela Cecilia. L.U: C-6974
Flores Navajas, Dmaris Elena Elizabeth. L.U: C-7272
Guerrero, Ermelinda Vilma. L.U: C-1626
Huaranca, Daniel Agustn. L.U: C-7255
Navajas, Marina Estela. L.U: C-6946
Portal, Selva Elizabeth. L.U: C-6954

Ao: 2013

TECNOLOGA EDUCATIVA 2013

Trabajo Final
Introduccin
El presente Trabajo Final de Tecnologa Educativa est realizado para ser
desarrollado en las Jornadas de Ambientacin del ao 2014, para los alumnos
ingresantes a la Carrera del Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la
Educacin.
Como los que ingresan se encuentran ante una realidad muy diferente a la que la
gran mayora est acostumbrada, entonces el propsito de los talleres es para que
pierdan el temor al ingresar a un mundo desconocido. Puedan tener acceso a
informacin no slo en cuanto a las materias, sino tambin a la forma en que
pueden trabajarlas desde diferentes aspectos a partir de los conocimientos que
traen previamente de su trabajo en la escuela y/o el contacto que pudieran haber
tenido con algunos elementos tecnolgicos, pudiendo potenciar todo a travs de
su propia creatividad. Este espacio les ser ofrecido como talleres con amplia
posibilidad de participacin a partir de establecer una metodologa de trabajo
colaborativo en grupos operativos, el cual ser una forma de trabajo que llevarn
a lo largo de la carrera y de su vida profesional como docentes y tcnicos en el
mbito educativo.
La temtica elegida para trabajar en las Jornadas se centrar en las Materias que
los ingresantes cursarn durante el primer ao de acuerdo al plan de estudios de
la carrera. Se tendr en cuenta las seis materias:

Pensamiento Cientfico
Problemtica Educativa
Problemtica Filosfica
Sociologa General
Mdulo Optativo del rea Socio Cultural
Psicologa General

Como una de ellas es optativa, se elegirn una de las dos ms elegidas por los
alumnos de los aos anteriores para tomarlas como ejemplo a desarrollar. Las dos
materias elegidas son: Ecologa humana y Estadstica educativa.

TECNOLOGA EDUCATIVA 2013

Tomando en cuenta que las Jornadas pueden variar ao a ao respecto al tiempo
de duracin de las mismas, se ha considerado un tiempo medio de dos semanas,
con clases diarias.
La planificacin ha tomado como base la Cartilla de las Jornadas de
Ambientacin del ao 2013. Y se han elaborado nueve clases-taller para ser
desarrollados en nueve clases de dos horas de duracin cada una, teniendo una
dcima clase extra para ser usada en caso de que algn taller, debido a
circunstancias que surjan debido al propio desarrollo de los talleres, necesitara
ms tiempo para su concrecin.
Debido a que nos encontramos inmersos en una sociedad cambiante,
tecnolgicamente hablando, y en los futuros desempeos laborales y durante la
cursada a lo largo de los cinco aos de la carrera ser necesario un conocimiento
mnimo de tcnicas no slo de estudio sino tambin de las referidas al mbito de
las TICs, se ha decidido trabajar con una metodologa que las incluya a lo largo
del desarrollo de los talleres.
En dicha metodologa se ha tenido en cuenta que los ingresantes provienen de
diferentes establecimientos educativos; diferentes edades; diferentes, o ninguna,
experiencia previa en otros mbitos de educacin superior; en definitiva se ha
considerado que provienen de realidades diversas y por lo tanto las actividades a
desarrollar parte desde una base mnima de conocimiento necesario, por eso se
trabajar por grupos con la metodologa del grupo operativo, con la modalidad
del aprendizaje colaborativo.

Justificacin de la metodologa utilizada

Se decidi trabajar con la metodologa del grupo operativo porque, segn lo ha
definido el iniciador del mtodo: Enrique Pichon-Rivire, es un conjunto de
personas con un objetivo comn, al que intentan abordar operando como equipo.
La estructura de equipo slo se logra mientras se opera; gran parte del trabajo del
grupo operativo consiste, sucintamente expresado, en la gua para operar como
equipo. En el campo de la enseanza, el grupo se instruye para aprender y esto
slo se logra en tanto se aprende, es decir, mientras se opera, ya que el grupo
operativo tiene propsitos, problemas, recursos y conflictos que deben ser
estudiados y atendidos por el grupo mismo, a medida que van apareciendo; su

TECNOLOGA EDUCATIVA 2013

evaluacin se efectuar en relacin con la tarea y en funcin de los objetivos
propuestos.
Es a travs de su actividad que los ingresantes entran en determinadas relaciones
entre s y con las cosas, ms all de la mera vinculacin tcnica con la tarea a
realizar, y este complejo de elementos subjetivos y de relacin constituye el ms
especfico factor humano de la misma. En la enseanza, el grupo operativo
trabajar sobre un tpico de estudio dado, pero, mientras lo desarrolla, tambin se
preparar en los distintos aspectos del factor humano que, aunque el grupo est
concretamente aplicado a una tarea, el factor humano tiene una importancia
primordial, que constituye el instrumento de todos los instrumentos para el
desarrollo de cualquier actividad, pues no hay ningn instrumento que funcione
sin el ser humano; partiendo de la premisa que el ms alto grado de eficiencia en
una tarea se logra cuando se incorpora sistemticamente a la misma al ser
humano total.
Estos grupos, por lo tanto, son grupos de aprendizaje y grupos de enseanza,
pues enseanza y aprendizaje constituyen pasos dialcticos inseparables,
integrantes de un proceso nico en permanente movimiento, pero no slo por el
hecho de que cuando hay alguien que aprende tiene que haber otro que ensea,
sino tambin en virtud del principio segn el cual no se puede ensear
correctamente mientras no se aprenda durante la misma tarea de la enseanza.
Este proceso de interaccin debe restablecerse plenamente en el empleo del
grupo operativo. Un punto culminante de este proceso es el momento en el cual
el que ensea puede decir no s y admitir con ello que realmente no conoce
algn tema o tpico del mismo. Ese momento es de suma importancia, y lo ms
importante en todo campo de conocimiento no es disponer de informacin
acabada, sino poseer instrumentos para resolver los problemas que se presentan
en dicho campo; quien se sienta poseedor de informacin acabada tiene agotadas
sus posibilidades de aprender y de ensear en forma realmente provechosa. En la
enseanza y el aprendizaje en grupos operativos no se trata solamente de
transmitir informacin, sino tambin de lograr que sus integrantes incorporen y
manejen los instrumentos de indagacin. Siendo lo ms importante no el cmulo
de conocimientos adquiridos, sino el manejo de los mismos como instrumentos,
para indagar y actuar sobre la realidad. Hay gran diferencia entre el saber
acumulado y el utilizado; el primero enajena (incluso al sabio), el segundo
enriquece la tarea y al ser humano.
Y esta metodologa ir acompaada de la modalidad del aprendizaje
colaborativo, que es el complemento ideal para esta metodologa. Se basa en la

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potenciacin de la inteligencia emocional del alumno para su propio desarrollo
educativo y personal empleando las TIC y herramientas colaborativas como
medio para facilitar la interaccin con otros.
Este aprendizaje colaborativo busca potenciar el valor de las relaciones
interpersonales que se darn en los grupos operativos, al considerar la
socializacin e integracin, la diversidad, como valores o elementos eficaces para
la educacin de los ingresantes.
Las ventajas del aprendizaje colaborativo son mltiples pudiendo destacar entre
ellas las que llevaron a elegir esta modalidad para trabajar en las Jornadas de
Ambientacin: estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de
aislamiento, favorecer los sentimientos de auto-eficiencia y propiciar, a partir de
la participacin individual, la responsabilidad compartida por los resultados del
grupo.
En relacin al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos
que son cualitativamente ms ricos en contenidos asegurando la calidad y
exactitud en las ideas y soluciones planteadas, pues esto respondera a la teora de
la Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) de Lev Vigotsky, la cual puede describirse
como el espacio en que gracias a la interaccin y la ayuda de otros, una persona
puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con
un nivel que no sera capaz de tener individualmente. Este aprendizaje
colaborativo propiciar en el alumno la generacin de conocimiento, debido a
que se ve involucrado en el desarrollo de investigaciones, en donde su aportacin
es muy valiosa al no permanecer como un ente pasivo que slo capta informacin.
Y teniendo en cuenta que uno de los principales obstculos que se pueden
presentar frente a este aprendizaje colaborativo es la resistencia al cambio en las
formas de trabajo en equipo por parte de los ingresantes, y, tambin, el buen
diseo de herramientas para el trabajo mismo. Es por eso que al disear un
entorno de aprendizaje colaborativo se tomaron en cuenta los siguientes aspectos:
estilos de aprendizaje, modelos educativos (grupo operativo) y las tcnicas y
tecnologas de la comunicacin.
Como no todas las personas aprenden o generan su conocimiento de la misma
manera, es por eso que se deben ofrecer distintos recursos que permitan, elegir la
fuente y el medio de informacin que ms le convengan. As como la correcta
integracin dentro de los equipos de trabajo y las tareas especficas asignadas a
cada miembro, tareas que sern acompaadas por los encargados de los talleres.

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Finalmente, se eligi esta metodologa pues en ella se pone en juego todo lo que
requiere el trabajo Metacognitivo, tanto de parte de los ingresantes, como de los
que darn los talleres. As, cada taller apuntar a establecer estrategias para que
se pueda dar un aprendizaje metacognitivo. Estas estrategias metacognitivas
consistirn en ir construyendo el conocimiento entre todos, a partir de los
conocimientos previos de los ingresantes y encargados del taller. Se propiciar
un enfoque multidisciplinar, no slo por la metodologa de trabajo sino tambin
por que estaremos trabajando por grupo con las diferentes disciplinas que vern
durante el primer ao de la cursada.
La evaluacin ser tomada tambin como una herramienta metacognitiva, pues se
trabajar en base a que ellos mismos deban ir corrigiendo su trabajo, es decir, la
autocorreccin que necesita de procesos Metacognitivos. Los ingresantes no slo
cuentan con la gua de los tutores como ayuda para establecer una correccin,
sino tambin contarn con la de su propio grupo de trabajo, y con las diversas
herramientas que podrn obtener de los medios escritos, audiovisuales o de
internet, an de poder resignificar conocimientos previos de su propia vida o de
alguna situacin que hayan conocido y/o conozcan.
Por otra parte los mismos ingresantes debern elaborar estrategias metacognitivas
al tener que comparar datos, elaborar glosarios, resmenes, interpretacin de los
datos obtenidos para poder exponerlos y esto mediante diferentes tcnicas que
ellos mismos debern elegir de acuerdo a sus capacidades pero que tambin
debern reformular por medio de su trabajo grupal. La planificacin ser otro
aspecto metacognitivo que tambin deber estar presenta para que puedan
concretar los objetivos que ellos mismos llegarn a plantearse. De esta forma, la
autoevaluacin estar desde un primer momento, evaluando lo que saben, y lo
que van aprendiendo, y cmo van realizando su trabajo.

Objetivos
Objetivo Metacognitivo
Desde nuestro conocimiento y experiencia, vamos a tratar de dar a conocer a los
ingresantes las materias que tendrn en el primer ao de su carrera, a partir de los
conocimientos que ellos hayan adquirido previamente, no slo los acadmicos.

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Estos sern la base y herramienta de trabajo con la que se potenciarn sus
aprendizajes y trabajo durante los talleres.

Objetivo general
Dar a conocer las materias que tendrn en el primer ao de la cursada.

Objetivos especficos
1- Elaborar en grupo una Revista.
2- Armar un Blog colaborativo entre todos.

Desarrollo
Se trabajar con los alumnos ingresantes en las Jornadas de Ambientacin 2014,
los cuales se distribuyen en grupos de aproximadamente 30 estudiantes.
Se han proyectado realizar 9 talleres, con una fecha alternativa ms para utilizar
en caso de no haber podido llegar a completar alguno en el tiempo establecido.
Las clases son diarias, por espacio de dos semanas; de dos horas reloj cada una.
Y desde nuestro conocimiento vamos a ofrecer a los ingresantes un aproximado
conocimiento de los puntos centrales a tratar en cada ctedra de 1 ao de la
carrera; los ejes temticos, los ritos, hbitos, metodologa de trabajo, metodologa
de evaluacin, exigencias y requerimientos especficos para un mejor desempeo
en su cursada. De esta manera, los ingresantes conocern materias que tendrn en
el primer ao de cursada, la metodologa de trabajo de cada ctedra, como as
tambin algunos conceptos bsicos, siempre tratando de relacionarlos con los
conocimientos previos, adquiridos en el nivel medio.
Las actividades planteadas estn orientadas a que los ingresantes tambin
trabajen cooperativamente con los profesores encargados de dictar los encuentros,
por medio de su participacin en todas las actividades previstas.

1 CLASE
Duracin: 120 minutos

TECNOLOGA EDUCATIVA 2013

Recursos Materiales: una pelota, cartulina, tiles escolares, pizarrn,
marcadores, caramelos, etc.
Objetivos especficos:
Que los alumnos interacten con otros ingresantes.
Que los alumnos logren tener un aproximado conocimiento sobre las
diferentes ctedras de la carrera.
Actividad inicial: Para comenzar, los encargados de los talleres se presentarn y
a continuacin se realizar una tcnica para romper hielo: la actividad consiste
en formar una ronda con todos los alumnos en el centro del aula, donde
realizaremos un juego llamado pelota caliente , se pasara la pelota a cada chico
y no podrn tenerla en mano mucho tiempo porque se quemaran, una vez que
suene un silbato el que tenga la pelota en mano, deber presentarse; decir su
nombre, edad, su familia, su gustos y por ultimo explicar porque eligi estudiar
esta carrera y qu expectativas tiene a futuro.
Actividad de desarrollo: se armarn 6 grupos de trabajo, cantidad establecida de
acuerdo a la cantidad de materias que cursarn en el primer ao de la carrera,
pues cada grupo tendr una materia sobre la cual trabajar las diferentes
actividades que se irn planteando para la concrecin de los objetivos
establecidos.
Se les presentarn los nombres de las materias que se cursarn durante el primer
ao, escritos en cartulina que se colocarn pegadas en el pizarrn y en otras
partes del aula. Y a partir de estos nombres, se les pedir su participacin en
general para que opinen qu piensa o suponen que aprendern cuando cursen esas
materias. Esto evidenciar qu conocen al respecto para que se pueda trabajar a
partir de ello.
PLAN DE ESTUDIO: (de las materias de primer ao)
se armarn los grupos utilizando la tcnica de los Caramelos-Colores: Se
les repartirn caramelos con envolturas de 6 colores diferentes, con un nmero
apropiado de cada color para poder conformar 6 grupos con cantidades
equivalentes.
Una vez armados los grupos, dentro de stos sus integrantes
intercambiarn entre s sus nombres y de qu escuela egresaron y algn otro dato
que quisieran compartir respecto de ellos. Luego un representante de cada grupo,

TECNOLOGA EDUCATIVA 2013

que ellos designarn por eleccin o voluntad propia de alguno de sus
participantes, compartir con el resto de los grupos y los coordinadores del taller
los datos generales de sus integrantes.
Luego se les dar el tiempo necesario para que elijan un nombre para el
grupo al que pertenecen, nombre que los representar a lo largo de los talleres. A
medida que vayan presentando el nombre lo pasarn a escribir en la pizarra,
dando una breve explicacin de porqu lo eligieron.
Actividad de Desarrollo: Se pasar un video como disparador. Este video ser
corto, y estar orientado a introducirlos a aspectos referidos a su futuro
desempeo o su perfil laboral, o profesional. Y que tenga que ver con algunas de
las materias del primer ao.
Retomando las lminas con los nombres de las distintas materias, se les
pedir a cada grupo que elija con cul quiere trabajar (una materia por cada
grupo), el lugar para la eleccin estar dado por el orden con el que fueron dando
el nombre elegido para su grupo.
Una vez elegida la materia, se les indicar que cada grupo plantee qu
suponen que trata su materia, en base a lo que conocen y escucharon en la
primera pate de la clase. O qu les representa cada materia.
Evaluacin: por tiempo, se les pedir que cada grupo pase al frente de la clase y
relate brevemente acerca de lo que plante.
Finalmente, se les entregar a cada grupo un material bibliogrfico (un
autor por cada materia, reconocidos en general) para que terminen de armar la
idea que tienen de la materia. Para luego realizar una CARTULA respecto de la
materia que les toc. (Que luego ir a la Revista que se plantear realizar)
Actividad complementaria: llevarn el material a casa para buscar informacin
en noticias, pelculas, experiencia personales o conocidas, donde vean reflejado
el tema que leyeron en la fotocopia, ( lo tarea se les pedir en los prximos
encuentro).

2 CLASE
Duracin: 120 minutos
Recursos materiales: internet, computadora, hojas, tiles escolares, etc.

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Objetivo especfico:
Promover la socializacin de los estudiantes a partir de los datos obtenidos de la
clase anterior. (Se trata de compartir el aprendizaje a travs de una red
intercomunicaciones donde los alumnos puedan expresar y socializar su
informacin y/o experiencia, ya que la socializacin de los aprendizajes
construye el conocimiento).
Actividad inicial: se les plantear el armado de una REVISTA DIGITAL en
grupo, con la participacin de todos los grupos y de los encargados del taller. Se
les preguntar qu entienden ellos a cerca de lo que es una revista digital y de su
armado. Tambin se preguntar en general si alguno conoce o maneja algn
programa especfico para realizarla o si se animan a realizarla en Word. Se
aclarar que pueden traer sus notes books para trabajar en clase.
Actividad de desarrollo: Como tarea grupal debern realizar un bosquejo para
la portada de la revista. De las cuales, una vez que se conozcan todas las que
hicieron los grupos en general, se elegirn dos por votacin, una para la tapa y
otra para la contra tapa.
Evaluacin: Una vez terminada la votacin, se les entregar por grupo unas
hojas que contengan los objetivos, propsitos y contenidos en general de la
materia que eligieron, para que cada grupo pueda armar un pequeo texto con la
informacin que a ellos les parezca que los otros grupos deben conocer de la
materia. Y con las palabras que a ellos les resultaran difciles, que tengan dudas,
les sean desconocidas, etc., se les pedir que armen un GLOSARIO, un pequeo
diccionario con la/las definiciones que tengan que ver con la materia. Para ello
podrn consultar en sus casas el significado en Diccionario, Internet en general, o
pginas Web que poseen diccionarios especficos de cada disciplina y a las que
ellos podrn acceder sin ningn problema (ya estarn incluidas en el material
repartido).
Actividad complementaria: Se les indicar que tanto el texto como el Glosario
irn en la Revista.

3 CLASE
Duracin: 120 minutos.
Recursos materiales: grabador, CD, afiches, marcadores, fotocopias, libros, etc.

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Objetivo especfico:
Estimular la flexibilidad de pensamiento para saber buscar y adoptar nuevas
estrategias de expresin. Esto le permite que el alumno tenga libertad para
expresar de diferentes maneras aquello que l considera necesario y que adems
le pueda servir como herramienta comunicativa.
Actividad Inicial: para incentivar la clase se realizara un juego llamado el
telfono descompuestos, que consiste en pasar de odo a odo un mensaje, el
ultimo que recibe el mensaje lo dir fuerte para comparar con el mensaje original.
Esta actividad es un motivador para iniciar las siguientes actividades.
(Durante la clase se pondr una msica suave de fondo, para darle a la
clase un ambiente diferente de trabajo que el que se tendra hasta ese momento).
Actividad de Desarrollo: A partir del Glosario y lo que obtuvieron acerca de los
textos (tarea dada en la 1 clase), se les pedir que armen alguna de las opciones
siguientes, las cuales van a ir en la revista:
Un dibujo; que pueden bosquejarlo para luego hacerlo mejor.
Una Sopa de letras.
Un Crucigrama.
Un Cuadro Sinptico o Cuadro Conceptual.
Un relato personal de la vida cotidiana.
Fotos, que puedan tomar y que sean representativas del tema.
Una historieta o caricatura: para que tengan idea acerca de cmo se puede
realizar este punto se les repartir unas vietas de Mafalda y/o Tonucci, para que
las tengan como una referencia.
O una opcin que ellos propongan.
Actividad de cierre: cada grupo deber presentar y fundamentar lo trabajado en
frente de clase.
Evaluacin: socializaran, argumentando la importancia de lo trabajado en clase.

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TECNOLOGA EDUCATIVA 2013

4 CLASE
Duracin: 120 minutos
Recursos materiales: afiches, papel glas, diarios, revistas, marcadores, tiles
escolares, etc.
Objetivo especfico: impulsar la participacin social para fomentar la
colaboracin en la comunidad escolar.
Actividad inicial: Comenzara el encuentro con la siguiente actividad; cada grupo
deber armar un collage sobre que es para ellos, despus de haber pasado por el
sistema educativo, lo que representan los docentes para ellos. A terminar la tarea
pasara cada grupo a exponer y fundamentar lo realizado. Dicha actividad los
motivara a los ingresantes a reconocer y valorar la tarea docente.
Actividad de desarrollo: Se invitar a algunos de los profesores que tendrn
durante el primer ao para que los conozcan, les realicen preguntas y les hable un
poco sobre la materia en general y el texto que trabajaron en particular. El poder
tener este contacto con los docentes les ayudar, hagan o no preguntas, a poder ir
adquiriendo informacin y as calmar ansiedades o temores posibles ante una
experiencia, para la mayora, extraa.
Actividad de Cierre y evaluacin: Los alumnos expresaran a travs de una
charla clase con los profesores sus expectativas con las ctedras del primer ao
de la carrera.
Actividad complementaria: Debern traer para el prximo encuentro, revistas
segn sus gustos.

5 CLASE
Duracin: 120 minutos
Recursos materiales: revistas, cartulina, tiles escolares, internet, celulares.
Objetivos especficos: Destacar la creatividad y fortalezas a travs de la
conformacin de una revista. La importancia de esta clase ser explotar las
destrezas de cada alumno con la finalidad de conformar una Revista.

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TECNOLOGA EDUCATIVA 2013

Actividad Inicial: Con las revistas tradas de la casa, los alumnos en grupo
debern manipularla e interpretarla para un mejor conocimiento. Posterior a eso
desde sus bancos expondrn sus interpretaciones.
Luego cada grupo debern proponer ideas que irn en cada una de las secciones
de la Revista. En cada seccin ira:
Una Cartula. La que ya elaboraron en la primera clase, la cual podrn
mejorar o dejarla as, teniendo en cuenta toda la informacin que fueron
recibiendo en estos das.
Un resumen del texto visto al principio. El cual se les pedir que realicen
por grupo.
El texto que armaron en la segunda clase.
La opcin elegida (crucigrama, sopa de letras, etc.)
El Glosario
Podrn agregar :
Adivinanza
Moraleja
Colmos
Noticias que les resulten interesantes, que tengan que ver son la
educacin
Otra opcin/nes que los grupos consideraran.
Actividad de Desarrollo: Cada grupo armar la seccin que le corresponde,
pues stas estarn divididas segn las materias. Tendrn libertad para armarla
como deseen, con la posibilidad de agregarle otra informacin que el grupo
considere pertinente, recibiendo en todo momento la ayuda y gua que solicitaren
de parte de los que dirigen el Taller.
Al principio de la Revista se colocar una nota de bienvenida a los alumnos que
estar redactada por el Decano de la Facultad, y una nota de los alumnos para los
alumnos, redactada por un grupo de seis personas provenientes una de cada
grupo conformado.
De esta forma, la Revista contendr de manera general, las siguientes partes:

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TECNOLOGA EDUCATIVA 2013

Tapa.
Notas, del Decano y los alumnos.
Las seis secciones correspondientes a cada materia.
Contratapa.
Actividad de cierre y evaluacin: Se elegir un representante de cada grupo
para la exposicin de la revistas. (Se invitar algunos docentes, profesores de la
facultad y administrativo que pueda asistir a la presentacin).

6 CLASE
Duracin: 120 minutos
Recursos materiales: internet, computadora, celulares, etc.
Objetivo especfico: Contribuir a la formacin personal y social a travs de la
creacin de un blog escolar. Este representa un espacio en el que el alumno
exprese sus opiniones, cree estrategias de aprendizaje y enriquezca con el resto
de sus compaeros que tambin aportan sus conocimientos .Esta herramienta
escolar ofrece un enfoque educativo importante ya que permite que docentes y
alumnos interacten y adems permite estar informados mediante correos
automticos de actualizacin de contenidos.
Actividad inicial: En esta clase se realizar la propuesta de un Blog
Colaborativo. Se les preguntar a los chicos si alguno sabe o tiene idea de cmo
se arma un Blog, para que explique a sus compaeros y ayude (o sea el
encargado, si se anima) de armarlo.
Se les dar a conocer los propsitos del Blog, los cuales sern para:
Ayudarles con material digitalizado.
Resolver dudas, a travs de subir su consulta al Blog.
Habr material de Tcnicas de estudio. Y videos tutoriales de los mismos.
Podrn ellos mismos subir el material que digitalicen, y el Resumen que se
les pedir de tarea para subirlo, que luego se colocar en la revista.

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TECNOLOGA EDUCATIVA 2013

Tambin podrn subir videos o Links de pginas que les resulten
interesantes para compartir con sus compaeros.
Estar funcionando durante todo el ao, para que se vaya subiendo el
material que usaran durante el ao, el cual se digitalizar. Para poder digitalizarlo
se pedir, tambin, la colaboracin de algn grupo que quiera ayudar, pero esta
tarea se podr ir realizando durante el ao, por lo tanto los chicos en general se
podrn sumar o retirarse cuando lo deseen.
Actividad de desarrollo: A propsito de herramientas tecnolgicas, se pedir el
armado de grupos en el cual se pedir como actividad, que expresen a travs del
dialogo cuales son los modos ms frecuentes que utilizan como medio de
comunicacin. Se elegir un representante para que exprese cuales fueron los
resultados.
Evaluacin: Se les pedir que intenten realizar el ejercicio de resumir el libro
que vieron al principio (el que ir en la revista), la cual ser una tarea tambin
grupal que podrn presentarla a sus compaeros por medio de un Power Point, de
un Prezi (programa parecido a un Power pero ms amplio), un video en YouTube
(para el grupo que se anime), un cuadro sinptico, o utilizando otra tcnica. Por
cualquier duda que tengan al respecto se les facilitar un correo electrnico en
donde puedan consultar las dudas que tengan. Si no tuviesen un correo
electrnico se les indicar una direccin de YouTube donde podrn aprender a
travs de un tutorial de cmo crear un correo, y si alguno lo solicita se le podr
armar uno durante el horario de clase; y tambin se les brindar un horario para
que realicen consultas respecto de la tarea.

7 CLASE
Duracin: 120 minutos.
Recursos Materiales: internet, computadoras, can, video, etc.
Objetivo especfico: concientizar acerca del buen y mal uso de Blog.
Actividad inicial: A travs del uso de un can, se presentara un video, con
ventajas y desventajas que significa el uso del blog.
Actividad de desarrollo:
En esta clase se trabajar de la siguiente manera:

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TECNOLOGA EDUCATIVA 2013

1- Se armar el Blog en clase a travs del uso de una note book con Wi-Fi, y
el uso de un can, para que los chicos no slo aprendan cmo hacerlo (los que
no saben), sino tambin que realicen los aportes, sugerencias, y ayuden en el
armado digital los chicos que sepan sobre el tema.
2- Se indicar en general cmo podrn subir su material (archivos, links,
videos, etc.) a travs del uso de una clave y usuario que cada uno de ellos podrn
generar en forma individual y grupal.
3- Se instalar una sala de chat para que los integrantes del grupo, o de
distintos grupos, puedan conectarse a la hora que ellos elijan para poder charlar o
trabajar a travs de este medio.
Evaluacin: Se pedir a los alumnos exponer por grupo los trabajos basados en
los resmenes que hicieron y que expresen cuales fueron las dificultades que se
les presentaron y cules podran ser las estrategias para superarlas.

8 CLASE
Duracin: 120 minutos
Recursos materiales: grabador, CD, internet, computadoras, etc.
Objetivo especfico: presentar el trabajo terminado como expresin del trabajo
realizado
Actividad inicial: presentacin de un tema musical que expresa la alegra de un
trabajo logrado. La msica permita reconocerse e identificarse con aspectos de la
realidad.
Actividad de desarrollo: Se terminar el amado de la Revista incluyendo todos
los aportes que los chicos trajeron y o subieron al Blog. Realizando una cartula,
con el aporte de todos, para la tapa principal. Tambin se seguir trabajando con
el Blog y alguna exposicin grupal que haya quedado pendiente.
Evaluacin: que los alumnos expresen su experiencia y que propongan
alternativas y/o sugerencias para los alumnos que ingresarn el ao siguiente.
Actividad complementaria: se les indicar que la prxima clase ser la ltima,
para la cual debern traer algo para compartir (bebidas o comida) como as
tambin una experiencia respecto al impacto o cambio que tuvieron con el curso
de ambientacin.

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9 CLASE
Duracin: 120 minutos
Recursos materiales: proyector, gaseosas, comida, vasos, pelcula, etc.
Objetivo Especfico: Reconocer el objetivo Universitario, expresando de alguna
manera su inters o desinters por la cultura acadmica.
Actividad Inicial: Como ltima clase, previo al brindis de despedida, se les
presentarn a exalumnos de la carrera para que relaten su experiencia respecto
de la cursada y de su actual desempeo profesional, los obstculos y vicisitudes
que pasaron y satisfacciones que obtuvieron en todo su trayecto.
Actividad de Desarrollo: a continuacin como sorpresa de despedida, se
proyectar un video que fue armado por los responsables del taller a lo largo del
curso de ambientacin, el cual constar de fotos, frases, escenas de video,
editados con el material que se fue obteniendo durante las clases de los talleres,
este video se realizar sobre el proceso que tuvieron los grupos, y se subir al
Blog.
Evaluacin: Por ltimo, se realizar el brindis final, sentndose en crculo para
compartir sus experiencias por el trascursos de nuestros encuentros, sus
aprendizajes, obstculos, beneficios, logros, cambios actitudinales, criterios de
los contenidos y las actividades ms significativas para cada uno de ellos.

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TECNOLOGA EDUCATIVA 2013

Conclusin
Este trabajo nos ha llevado como grupo a realizar un planteamiento y
replanteamiento de lo aprendido a lo largo de nuestra propia cursada,
reflexionando sobre los puntos fuertes y dbiles de cada uno, de las expectativas
que tenamos al ingresar y de cmo fue nuestra experiencia en las Jornadas de
Ambientacin, y como ingresamos en diferentes aos las Jornadas tambin
fueron diferentes en trminos del tiempo que dur y la metodologa usada en su
desarrollo. Tambin consideramos los conocimientos tericos aprendidos
tomando aquellos que creemos son los ms apropiados e interesantes a trabajar
con un grupo tan heterogneo como es el de los ingresantes.
Es por eso que se eligi con cuidado la metodologa, la cual nosotros mismos
tuvimos que emplear a la hora de realizar la planificacin de los talleres para las
Jornadas de Ambientacin. No slo se tuvieron en cuenta la diversidad de
personas que ingresan, con sus respectivos bagajes de conocimiento, sino que
tambin se consider las herramientas tecnolgicas con las que se podan trabajar,
herramientas que podan ser facilitadas por la institucin (pizarras, tizas, can),
y las que podan proveer los talleristas y alumnos en general (note books, net
books, cartulinas, diarios, revistas, diccionarios, conexin a internet va celular,
etc.).
Los talleres poseen caractersticas conocidas y algunas no tanto para el comn de
las personas, pero creemos que podrn despertar en los ingresantes habilidades
cognitivas, y metacognitivas, que les sern de utilidad ms all de lo
estrictamente educativo, incluso si deciden cambiar de carrera o dejar sus
estudios para trabajar, y esperamos que sean una base para que ellos mismos
puedan seguir potenciando sus aprendizajes y su crecimiento personal.
Por otra parte, la forma de trabajo conlleva una descentralizacin del que est en
frente de la clase como nico poseedor del conocimiento, sino que en este caso
seran todos portadores de un conocimiento que es importante y puede ser
utilizado para desarrollar otros aprendizajes, y adquirir herramientas cognitivas y
metacognitivas. Tambin se tiene en cuenta el trabajo de los encargados del taller,
que pueden ser dos, tres o ms, los que igualmente trabajarn en forma grupal, lo
que implicar no slo el uso adecuado de herramientas didcticas, cognitivas y
metacognitivas, sino tambin una conducta tica de trabajo colaborativo, lo cual
implicar una instancia implcita ms de aprendizaje para los ingresantes.

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TECNOLOGA EDUCATIVA 2013

Bibliografa
Cartilla de Ctedra de Tecnologa Educativa.
Cartilla de las Jornadas de Ambientacin 2013.
Vigotsky, L. (1988). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores.
Mxico: Editorial Crtica, Grupo editorial Grijalbo.
Pichn Rivire, Enrique. El Proceso Grupal (1982) Ed. Nueva Visin
Pichn Rivire, Enrique, Pampliega de Quiroga, Ana. (1985) - Psicologa
de la Vida Cotidiana. Editorial Nueva Visin

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