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Introduo

Para a professora Nylse Helena da Silva Cunha (2004) Brinquedoteca


"um espao preparado para estimular a criana a brincar, possibilitando o
acesso a uma grande variedade de brinquedos... um lugar onde tudo convida
a explorar, a sentir, a experimentar..
Compreende-se assim que a brinquedoteca se apresenta no campo
educacional como ambiente que promove mltiplos estmulos e amplia
aspectos emocionais, culturais, fsicos e sociais em uma fase muito importante
de formao dos interesses da criana como na infncia, neste perodo que
acontece o desenvolvimento harmonioso e consciente do aluno, o que
possibilita expandir suas habilidades e potencialidades de forma global.
De acordo com Delmnico & Fernandes :
No contexto da ludicidade, pode-se dizer que a
Brinquedoteca alm de oferecer atividades
ldicas, tambm influncia definitivamente na
formao e desenvolvimento do educando, sendo
um local que representa no s um depsito ou
cantinho de brinquedos, mas sim, espao para
estimulao e desenvolvimento integral do ser
humano. (Delmnico & Fernandes 2010, s/p.)

Desta forma, o presente trabalho tem por objetivo apresentar a


brinquedoteca e sua articulao do ldico com o processo de aprendizagem de
alunos das sries iniciais do Ensino Fundamental.

Bem como explorar os

aspectos solicitados nas orientaes para realizao do trabalho individual.

Desenvolvimento
De acordo com Borgheti e Ayres da Silva (2010) h muito tempo se
estuda o conceito de brinquedo como forma ldica de aprendizado. Com inicio
em 388 a.C com Aristteles. Em seu texto as autoras citam ries (1981):
Segundo ries (1981), na antiguidade tanto
crianas como adultos participavam de atividades
ldicas e isso representava um aspecto essencial
na vida dos indivduos. As trocas grupais eram de
grande relevncia, crianas tinham seus espaos
livres para os jogos, porm participavam tambm
dos jogos de adultos. (BORGHETI e AYRES DA
SILVA, 2010 pg. 3.).

Percebe-se ento, o carter histrico dos brinquedos relacionados s


atividades ldicas. Avanando no tempo na dcada de 60 tem-se o auge dos
estudos sobre a importncia do brincar para o aprendizado das crianas,
chegando ao Brasil na dcada de 70. Sobre como a criana desenvolve suas
potencialidades brincando e realiza suas atividades ldicas Cunha (2001) diz
que:
Brincando a criana se desenvolve, exercitando
suas potencialidades. O desafio contido nas
situaes ldicas provoca o pensamento e leva a
criana a alcanar nveis de desempenho que s
aes por motivao intrnseca conseguem. A
criana aprende com toda a riqueza de aprender
fazendo, espontaneamente sem estresse ou medo
de errar, mas com prazer pela aquisio do
conhecimento. (CUNHA, 2001, p.35).

Em seus aspectos legais a brinquedoteca deve seguir a Lei


n 10.826, de 22 de Dezembro de 2003, que trata sobre armas de brinquedo;
Lei n 11.104, de 21 de maro de 2005, sobre brinquedoteca hospitalar e
Norma Brasileira 11786, referente segurana do brinquedo.
De acordo com Felipe Arajo:
Os principais objetivos dos educadores que
organizam, planejam e mantm as brinquedotecas
so: valorizar a infncia com atividades ldicas
que criem laos e amizades, estimular a partilha
dos brinquedos entre os usurios, desvincular a
diverso do valor monetrio existente nos
brinquedos e dar oportunidade a crianas de todas
as classes sociais. (ARAJO. 2011. S/pg.)

Segundo Cunha (2005) a brinquedoteca deve ser utilizada de forma que


a criana possa brincar descobrir novidades, sem cobranas, sem presses.
De forma que estimule a operatividade das crianas, favorea seu equilbrio
emocional, criando um ambiente agradvel, que propicie o desenvolvimento de
novas experincias e descobertas, expandindo suas potencialidades.
No entanto, as crianas devem ter limites, as regras para elas nessa
fase so muito importantes. essencial para que as crianas aprendam a
respeitar os demais que esto a sua volta. De acordo com Valdirene Pereira
Costa importante as principais regras que devem ser impostas, com base na
Brinquedoteca da UNIFEG, so:
1. Respeitar uns aos outros;
2. Saber ouvir quando a professora, a brinquedista
ou algum amigo estiver falando ou lendo.
3. Se organizar na hora de falar, levantando a mo
por exemplo;
4. Manter as estantes dos jogos e brinquedos
organizadas;
5. Conservar os jogos e brinquedos;
6. Andar devagar pelo ambiente da Brinquedoteca;
7. Jogar lixo no lixo;
8. Falar baixo uns com os outros, evitando gritos;
9. Resolver os problemas conversando.
(PEREIRA COSTA, 2009. Pag.7).

Sobre as regras de funcionamento pode-se dizer variam por unidade,


cada instituio tem horrios e normas diferentes, tanto para funcionrios,
quanto para crianas. Quanto s modalidades as principais so escolares e
hospitalares, mas podem haver tambm em museus, universidades, creches,
clubes, favelas, presdios, entre outros espaos que precisem de mtodos
alternativos para desenvolvimento das crianas e distrao de problemas,
como o caso das brinquedotecas hospitales, que segundo alguns mdicos,
tornam a passagem da criana no hospital mais alegre, alm de influenciar
positivamente nos tratamentos.
A relao de confiana e respeito entre crianas-professores essencial
para que as crianas se sintam motivadas e possa ser realizadas intervenes
nas dificuldades escolares. o professor que vai ajudar o aluno a compreender
atravs da sua relao com os objetos e no ambiente de brincadeira se
conhecer, trabalhar possveis ansiedades, contar problemas, entre outros
fatores. Os profissionais que trabalham em brinquedotecas devem ser pessoas

alegres, afetivas e com vontade de trabalhar. Para que as crianas encontrem


ali, um espao agradvel e familiar.

Concluso
Pode-se

concluir,

atravs

da

pesquisa

bibliogrfica

que

as

brinquedotecas so muito importantes no desenvolvimento das crianas e


podem desenvolver seus aspectos ldicos, no entanto importante que
tenham regras tanto para as crianas, quanto para os professores.
Devem-se explorar todas as possibilidades que um brinquedo pode
oferecer, e esses espaos, pois a sociedade atual impe situaes
estressantes a crianas que no deveriam passar por nada disso.
A ludicidade desses espaos permite ao profissional trabalhar as
dificuldades que a crianas encontra em seu dia-a-dia, evitando que ela fique
traumatizada e tenha seu desenvolvimento educacional, emotivo, entre outros
aspectos de sua vida que podem ser afetados por problemas mal resolvidos na
infncia.

Bibliografia
Bem- estar. Procedimentos para utilizao da brinquedoteca. Disponvel
em: http://www.clubejundiaiense.com.br/site/cj/3001/materia.asp?record=241.
Acessado em: 01 de maio de 2013.
SANTOS, Santa Marli Pires dos (Org.). Brinquedoteca: o ldico em diferentes
contextos.Petrpolis, RJ: Vozes, 2005.
CUNHA, Nylse Helena Silva. Brinquedoteca: um mergulho no brincar. 2. ed.
So Paulo: Editora Maltese, 1994.
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ldico em diferentes contextos. Petrpolis: Vozes, 2005.
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FRIEDMANN, A. (Org.) O direito de brincar, a brinquedoteca. So Paulo.
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PETTY, A.L.S. Ensaio sobre o valor pedaggico dos jogos de regras: uma
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SANTOS, Santa Marli Pires dos (Org.). Brinquedoteca: O ldico em diferentes
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ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2007.