UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

Mg. Luis Alberto Orbegoso Dvila

Sesin 2:
LA SESIN DE APREDNIZAJE

LA SESIN DE APRENDIZAJE
1. CONCEPTUALIZACIN
La sesin de aprendizaje es una secuencia de actividades orientadas al aprendizaje de
capacidades y actitudes.
2. LOS PROCESOS PEDAGGICOS
La mente humana tiene un conjunto de procesos que contribuyen con el aprendizaje, los
mismos que al ser estimulados de manera apropiada por el docente se conocen como
procesos pedaggicos, ellos son: motivacin, evaluacin, saberes previos, conflicto cognitivo,
metacognicin, transferencia, etc.

Una de las caractersticas de estos procesos es que no tienen un momento especfico durante
la sesin de aprendizaje, por lo que se dicen que son RECURRENTES, es decir pueden ser
estimulados en cualquier momento de la sesin de aprendizaje segn el manejo estratgico
del docente, por lo que no es recomendable que sean planificados, aunque s utilizados; ya que
los buenos docentes son aquellos que mayormente los utilizan. Sin duda algunos procesos
pedaggicos son ms efectivos en algn momento de la clase que en otros, pero eso no es
absoluto.
En sntesis podemos decir que son los procesos que realiza el docente para mediar el
aprendizaje de los estudiantes. A continuacin algunos de ellos:
1

 La motivacin
Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones, despierta y
mantiene el inters del estudiante por su aprendizaje.
Orienta los propsitos, contenidos y actividades de aprendizaje en funcin de las
necesidades e intereses de los estudiantes. Disea actividades, procedimientos claros
y diversos que permitan alcanzar los propsitos de aprendizaje y las metas personales
de los estudiantes.
Conflicto cognitivo
Se produce cuando se genera un desequilibrio de las estructuras mentales del
estudiante al enfrentarlo con algo que no puede comprender o explicar con sus
saberes previos. Producto de esto, surge la necesidad de aprender nuevos
conocimientos y procedimientos.
Es una de las actividades inciales que se orientan a plantear desafos, tareas que se
realizarn en la sesin. Las actividades de proceso deben generar la necesidad de
buscar nuevos saberes. Plantear problemas o tareas que conlleven a la solucin de los
desafos.
Saberes previos
Son todas aquellas adquisiciones que los alumnos ya poseen sobre determinado
ncleo de conocimientos, estas deben ser el inicio a un nuevo proceso de enseanza y
aprendizaje; por ello, es necesario y relevante buscar la manera de establecer la
articulacin de estos saberes con los que va a adquirir.
Estos conocimientos previos, denominados Inclusores son los que permiten encajar
la informacin nueva en la red conceptual del estudiante y poder utilizarla como un
instrumento de interpretacin.
Construccin del conocimiento
Es la fase de elaboracin y organizacin de la nueva informacin, contrastndola con
los saberes previos y respondiendo a las interrogantes planteadas en la fase anterior.
Es la etapa de estrategias de apoyo: subrayados, elaboracin de organizadores del
conocimiento. Comprende el trabajo individual y el trabajo en equipo para producir y
comparar la informacin.
Transferencia
Es la etapa de aplicacin, evaluacin, generalizacin o extensin. Se relaciona con
casos del entorno laboral para aplicar la informacin.
Evaluacin de los aprendizajes
Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin del proceso
de aprendizaje del estudiante con el propsito de orientados para que permitan
reflexionar y emitir juicios de valor a la toma de decisiones:
Retroalimentar al estudiante.
Regular los procesos de la accin pedaggica

Reajustar la metodologa, medios y materiales

La metacognicin
Se refiere a la capacidad de conocer el propio conocimiento, pensar y reflexionar sobre
cmo pienso y cmo aprendo.
Componentes:
Saber qu hacer: Estar consciente de las habilidades, recursos que se necesitan
Saber cmo y cundo hacer, la capacidad de usar mecanismos autorreguladores.
Por qu desarrollar la capacidad metacognitiva en los alumnos?
Permite al alumno ser un aprendiz independiente, en la medida que es capaz de
autorregular su aprendizaje. Por lo tanto se debe
Hacer que el alumno sea consciente de la estrategia que va a aprender y de los
beneficios de su uso.
Introducir actividades que promuevan la reflexin del alumno sobre sus
propios mecanismos de aprendizaje.
Ofrecer la oportunidad de reflexionar y debatir sobre los procesos y tcnicas
de aprendizaje.
La problematizacin
Consiste en proponer un problema de la realidad o un caso problema e ir haciendo
reflexionar al estudiante hasta que lo comprenda y se anime a buscar soluciones
durante el desarrollo de la sesin de aprendizaje. Lo pedaggico radica en que la
solucin de dicho problema requiera el uso del conocimientos y las capacidades que se
ha programado.

3. LOS PROCESOS COGNITIVOS

Toda sesin de aprendizaje debe estar conformada por una secuencia de actividades que
guarden relacin entre s, lo que se le conoce como la lgica interna de la clase, y que durante
mucho tiempo se ha credo que obedece a la creatividad del docente. Sin embargo, en los
ltimos aos, ayudados por la psicologa cognitiva del procesamiento de la informacin se ha
establecido que tal lgica interna sigue la lgica del desarrollo cognitivo de las capacidades.
Es decir que la lgica interna de las actividades de aprendizaje sigue la estructura del
procesamiento cognitivo de la informacin, esto significa que el aprendizaje de cada capacidad
sigue un conjunto de procesos cognitivos que permiten el procesamiento de la informacin,
tales procesos son:

Es decir que para el desarrollo de cada capacidad debe haber actividades referidas a cada nivel
del procesamiento cognitivo de la informacin, es decir que mnimamente deben haber tres
actividades durante el aprendizaje de cada capacidad: una actividad por cada nivel. Ejemplo:

4. ESTRUCTURA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Una sesin de aprendizaje sigue la lgica general del procesamiento cognitivo de la
informacin: INICIO - PROCESO FINAL, en la que debemos disear de manera creativa
nuestras actividades.
Resumiendo, podemos decir que los procesos pedaggicos y los procesos cognitivos se
combinan de manera creativa en cada sesin de aprendizaje.

5. EL ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO
Disear tcnicamente una sesin de aprendizaje significa garantizar la coherencia entre sus
elementos que lo componen, estos son: objetivos actividades evaluacin. Esto significa que
los objetivos deben convertirse en actividades y que la evaluacin debe guiarse por los
objetivos para verificarlos en las actividades y sus productos.

Procedimiento:
1. Analizar pedaggicamente el verbo del objetivo (competencia, capacidad, indicador), es
decir determinar las acciones que involucra. Se debe tener en cuenta su significado.
2. Convertir las acciones del verbo en actividades de clase. Tener en cuenta recursos y
mtodos de trabajo, especialmente del estudiante.
3. Definir con claridad las caractersticas del producto de las actividades, ya que ellos sern
objeto de evaluacin.

6. MODALIDADES DE CLASES
FORMA
MODALIDAD

ESCENARIO

FINALIDAD/DESCRIPCIN
Hablar a los estudiantes Sesiones
expositivas,
explicativas
y/o
demostrativas de contenidos (las
presentaciones pueden ser a cargo del
profesor, trabajos de los estudiantes,
etc.).

Clases Tericas

Construir conocimiento a travs de la

Sesiones
monogrficas
supervisadas
con
participacin compartida (profesores,
estudiantes, expertos, etc.).
Mostrar cmo deben actuar Cualquier
tipo de prcticas de aula (estudio de
casos, anlisis diagnsticos, problemas
de laboratorio, de campo, aula de
informtica).
interaccin

PRESENCIAL

SeminariosTalleres

Clases Prcticas

la

actividad

Poner en prctica lo que han aprendido

Formacin realizada en empresas y

entidades externas a la universidad
(prcticas asistenciales...).

Prcticas
Externas

Atencin personalizada a los estudiantes

Relacin personalizada de ayuda en la

que un profesor-tutor atiende, facilita y
orienta a uno o varios estudiantes en el
proceso formativo.

Tutoras

Hacer

Estudio y trabajo
en grupo
NO PRESENCIAL

que

aprendan

entre

ellos

Preparacin de seminarios, lecturas,

investigaciones, trabajos, memorias,
obtencin y anlisis de datos, etc. para
exponer o entregar en clase mediante
el trabajo de los alumnos en grupo.
Desarrollar

la

capacidad

de

Las mismas actividades

que en la modalidad anterior, pero
realizadas de forma individual, incluye
adems, el estudio personal (preparar
exmenes, trabajo en biblioteca,
lecturas
complementarias,
hacer
problemas y ejercicios, etc.), que son
fundamental para el aprendizaje
autnomo.
autoaprendizaje

Estudio y trabajo
autnomo,
individual

7. MTODOS DE ENSEANZA
Mtodo

Finalidad

Mtodo Expositivo/Leccin
Magistral

Transmitir conocimientos y activar procesos cognitivos en

el estudiante.

Estudio de Casos

Adquisicin de aprendizajes mediante el anlisis de casos

reales o simulados.

Resolucin de Ejercicios y
Problemas

Ejercitar, ensayar y poner en prctica los conocimientos

previos.

Aprendizaje Basado en
Problemas

Desarrollar aprendizajes activos a travs de la resolucin

de problemas.

Aprendizaje orientado a
Proyectos

Realizacin de un proyecto para la resolucin de un

problema, aplicando habilidades y conocimientos
adquiridos.

Aprendizaje Cooperativo

Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma

cooperativa.

Contrato de Aprendizaje

Desarrollar el aprendizaje autnomo.

ACTIVIDAD
Elaborar una sesin de aprendizaje de teniendo un slabo por competencias.

SESIN DE APRENDIZAJE

I) DATOS GENERALES

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

EXPERIENCIA CURRICULAR:
SEMESTRE ACADMICO:
CICLO/SECCIN:
N DE SESIN:
FECHA:
DURACIN:
DOCENTE:

II) COMPETENCIA
III) CAPACIDAD
IV) ACTITUDES
V) ELEMENTOS
INDICADOR

TEMTICA

PRODUCTO ACADMICO

VI) SECUENCIA METODOLGICA

ACTIVIDADES DE INICIO

MEDIOS Y
MATERIALES

TIEMPO

ACTIVIDADES DE PROCESO

MEDIOS Y
MATERIALES

TIEMPO

ACTIVIDADES FINALES

MEDIOS Y
MATERIALES

TIEMPO

VII.-DISEO DE EVALUACIN

CAPACIDADES

INDICADORES DE LOGRO

ACTITUDES

COMPORTAMIENTOS
OBSERVABLES

INSTRUMENTO