ORIENTACIONES PEDAGGICAS

INSTRUCCIN MINISTERIAL DEL AO ESCOLAR 2014-2015

Queridas y queridos Compatriotas:
Les recibimos nuevamente en este ao escolar con la alegra de saber que nos
reconocemos como colegas, hermanas, hermanos en una misma causa y con la
seguridad de contar con cada uno y cada una para abordar en unidad la inmensa
responsabilidad de transformar y potenciar el proceso educativo, en cada escuela, liceo,
centro de formacin, oficina, local, pblico y privado donde se desarrolle la tarea de
formar los republicanos y republicanas que la Patria de Bolvar hoy necesita.
No son sencillos los retos que nos proponemos como MPPE, sin embargo la
extraordinaria experiencia y ejercicio de trabajo conjunto que nos deja la Consulta
Nacional por la Calidad Educativa (enero a Septiembre del 2014) nos indica que estamos
en buen camino, para consolidar la participacin protagnica que se necesita y para que
las acciones ministeriales reflejen el saber, sentir, querer, hacer y los propsitos de
nuestras comunidades.
Esta Instruccin Ministerial que hoy llega a sus manos recoge las principales
orientaciones pedaggicas que deben guiar este ao escolar 2014- 2015. Es menester
que la dinmica educativa en nuestro pas comience a mostrar signos evidentes de
articulacin, organizacin eficiente, prcticas efectivas y procesos sistematizados que nos
permitan avanzar con buen pie en la definicin de las polticas educativas que guen a
Venezuela en los prximos diez aos.
Por ello, instru a mis equipos de todos los viceministerios para que, de manera armnica
y constructiva, consolidaran junto a m estas orientaciones pedaggicas que hoy les
hacemos llegar y que contribuirn sin duda a que trabajemos mucho mejor en aras de los
objetivos supremos de la Nacin, formando a nuestros nios, nias, jvenes y adultos. En
cada orientacin priva un enfoque poltico pedaggico, un objetivo claro y unas
instrucciones operativas que todos y todas debern cumplir a cabalidad.
Cuenten con este Ministro, aliado y amigo de ustedes, que est plenamente convencido y
ganado para que la verdadera transformacin del pas pase necesariamente por la
educacin de nuestro Pueblo.
Hctor Rodrguez Castro
Ministro

TEMAS Y ORIENTACIONES

LA INVESTIGACIN Y FORMACIN PERMANENTE ........................................... 5

ORIENTACIN No. 1:

Los grupos de investigacin y formacin. ........................... 5

ORIENTACIN No. 2:

Los programas de investigacin y formacin .................... 5

ORIENTACIN No. 3:

Los mdulos de investigacin y formacin. ........................ 5

ORIENTACIN No. 4:

Los responsables institucionales ........................................ 6

ORIENTACIN No. 5:

Los Congresos Pedaggicos .............................................. 7

ORIENTACIN No. 6:

Seminarios de la Coleccin Bicentenario ........................... 8

ORIENTACIN No. 7:
Seminarios referidos al uso, manejo y contenidos
educativos de la porttil Canaima: ................................................................................. 8

LOS PROCESOS DE REGISTRO Y CONTROL .................................................... 9

ORIENTACIN No. 8:

Proceso de carga de matrcula. .......................................... 9

ORIENTACIN No. 9:

La asignacin de ttulos ...................................................... 9

PROCESOS DE SUPERVISIN EDUCATIVA ....................................................... 9

ORIENTACIN No. 10:

Los mbitos de supervisin y lapsos en el ao................. 10

ORIENTACIN No. 11:

Los procesos de orientacin y acompaamiento. ............. 10

ORIENTACIN No. 12:

La formacin de los y las docentes con funcin supervisora.

10

SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE .......................................... 11

ORIENTACIN No. 13:
PARA EL APRENDIZAJE

EL CUIDO, USO Y RESGUARDO DE LOS RECURSOS

11

CONSEJOS EDUCATIVOS .................................................................................. 11

ORIENTACIN No. 14:

Registro de los Consejos Educativos ............................... 12

ORGANIZACIN BOLIVARIANA DE FAMILIAS (OBF) ........................................ 12

ORIENTACIN No. 15:
Consolidacin de la Organizacin Bolivariana de Familias
en cada centro educativo. 12
ORIENTACIN No. 16:

La escuela de formacin con las familias ......................... 12

ESCUELAS TERRITORIOS DE PAZ .................................................................... 13

ORIENTACIN No. 17:

Conformacin de los CECOPAZ ...................................... 13

PROGRAMADECANTINASESCOLARES............................................................. 13
ORIENTACIN No. 18:

Concursonacionalparalaconcesindelservicio .................. 14

ORIENTACIN No. 19:

Enfoque pedaggico de las cantinas ................................ 14

ORGANIZACINYPARTICIPACINESTUDIANTIL ............................................. 15
ORIENTACIN No. 20:

SobrelaconformacindelosConsejosEstudiantiles ............ 15

ORIENTACIN No. 21:

Conformacin de los Colectivos Estudiantiles. ................. 15

SALUDESCOLAR ................................................................................................. 16
ORIENTACIN No. 22:

La salud va a la escuela ................................................... 16

EDUCACIN INTERCULTURAL .......................................................................... 16

ORIENTACIN No. 23:

Efemrides ....................................................................... 16

EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE......................................................... 17

ORIENTACIN No. 24:

CaracterizacindeDesplazamientodelaPoblacin
17

Indgena

SUBSISTEMA DEPORTIVO ESTUDIANTIL ......................................................... 18

ORIENTACIN No. 25:

Articulacin para planes en conjunto ................................ 18

ORIENTACIN No. 26:

Composicin de Tablas Gimnsticas................................ 18

ORIENTACIN No. 27:

Colectivos Deportivos ....................................................... 18

ORIENTACIN No. 28:

Juegos Deportivos Estudiantiles....................................... 18

ORIENTACIN No. 29:

Grillas deportivas ............................................................. 19

ORIENTACIN No. 30:

Juegos Recreativos y tradicionales .................................. 20

ORIENTACIN No. 31:

Proyecto estratgico de Ajedrez ....................................... 20

ORIENTACIN No. 32:

Juegos Magisteriales........................................................ 20

ORIENTACIN No. 33:

deporte

Las tres sesiones de actividad fsica, educacin fsica y

20

PROMOCIN CULTURAL EN LAS ESCUELAS .................................................. 21

ORIENTACIN No. 34:

Grilla cultural en instituciones educativas. ........................ 21

ORIENTACIN No. 35:

Actividades en horarios estables ...................................... 21

ORIENTACIN No. 36:

Promocin y divulgacin .................................................. 21

ORIENTACIN No. 37:

Grupos estables de cultura............................................... 22

ORIENTACIN No. 38:

De los grupos estables estudiantiles ................................ 22

ORIENTACIN No. 39:

Las estrategias y alianzas ................................................ 23

ORIENTACIN No. 40:

ORIENTACIN NMERO 41: Promocin y difusin ........ 23

EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA. ..................................................................... 23

ORIENTACIN No. 41:

Educacin Inicial. ............................................................. 23

ORIENTACIN No. 42:

Educacin Primaria. ......................................................... 25

ORIENTACIN No. 43:

proyectos integrales

La planificacin educativa, proyectos de aprendizajes y

28

ORIENTACIN No. 44:

Educacin Ambiental........................................................ 26

ORIENTACIN No. 45:

Evaluacin Educativa ....................................................... 27

ORIENTACIN No. 46:

Alimentacin escolar y tiempo de descanso ..................... 25

Educacin Especial ............................................................................................... 26

ORIENTACIN No. 47:

DelaOrganizacinEducativa ............................................. 26

ORIENTACIN No. 48:

Delaatencineducativaintegral ......................................... 26

ORIENTACIN No. 49:

Lavinculacinconlacomunidad .......................................... 30

EDUCACIN MEDIA GENERAL, MEDIA TCNICA Y MODALIDAD DE

EDUCACIN DE JVENES, ADULTOS Y ADULTAS. ........................................ 30
ORIENTACIN No. 50:

Micromisin Simn Rodrguez (MMSR) ............................ 30

ORIENTACIN No. 51:

(PEFAD)

Programa especial de formacin acelerada de docentes

31

ORIENTACIN No. 52:

Dotacin de laboratorios .................................................. 32

ORIENTACIN No. 53:

Batalla contra la repitencia y el abandono escolar ............ 32

ORIENTACIN No. 54:

media.

Recibimiento de estudiantes de primer ao de educacin

33

ORIENTACIN No. 55:

Escuelas Tcnicas ........................................................... 34

ORIENTACIN No. 56:

Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos ........................ 35

LA INVESTIGACIN Y FORMACIN PERMANENTE

La profundizacin de la transformacin del modelo educativo que demand la sociedad
venezolana, en el marco de la consulta nacional por la calidad educativa y los propsitos
de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, requiere un enfoque
formativo articulado a los procesos de investigacin sobre la accin y los contextos donde
se desarrolla la actividad pedaggica, en funcin de producir colectivamente conocimiento
para la transformacin de las prcticas educativas.

ORIENTACIN No. 1:

Los grupos de investigacin y formacin.

Para la consecucin de los objetivos que nos proponemos en esta materia, se establecen
tres grupos para la investigacin y formacin: 1) los maestros y maestras agrupados en
colectivos segn las lneas de investigacin de comn inters, 2) los directores del
sistema educativo (directores generales del ministerio, directores de zonas educativas y
los docentes con funcin supervisora) agrupados por temas de inters colectivo y 3)
directores de centros educativos agrupados segn las lneas de investigacin afines.

ORIENTACIN No. 2:

Los programas de investigacin y formacin

Cada uno de los grupos seguir alguno o varios de los programas que estamos
proponiendo para profundizar la perspectiva que nos orienta este ao:
1. Programa de formacin para el ingreso a la docencia (por definir de acuerdo a
los resultados dela Consulta por la Calidad Educativa y normas que rigen la materia).
2. Programa de investigacin y formacin en el ejercicio docente.
3. programa de investigacin y formacin en la direccin y supervisin del sistema
educativo,
4. Programa de investigacin y formacin en direccin de las instituciones
educativas.
5. Programa de formacin complementaria.
6. Programa de formacin Micro misin Educativa Simn Rodrguez

ORIENTACIN No. 3:

Los mdulos de investigacin y formacin.

En cada uno de estos programas tendremos mdulos diferenciados. Los mdulos

constituyen una unidad orgnica que se complementan mutuamente. Todos los grupos
inscritos en los proceso de formacin e investigacin deben transitar por todos los
mdulos de modo que puedan tener acceso a los posible crditos universitarios y se
pueda acreditar la experiencia de formacin e investigacin por alguna de las
universidades venezolanas.
Los mdulos del Sistema Nacional de Investigacin y Formacin Permanente del
Magisterio Venezolano son:
1. Reflexin, Sistematizacin e investigacin sobre la prctica. Todos los grupos
inscritos en el proceso de investigacin y formacin trabajarn en la sistematizacin de
la transformacin de su experiencia concreta.
2. Congresos pedaggicos escolares, municipales, estadales y nacional donde
todos los grupos inscritos en el sistema de investigacin y formacin presentarn los
avances de sus trabajos de sistematizacin.

3. Actividades de debate, intercambio de conocimientos e informacin (cursos,

talleres y seminarios) para enriquecer sus trabajos de sistematizacin con aportes
terico-conceptuales.
4. Experiencias educativas fuera del centro de trabajo (expediciones pedaggicas,
intercambio interinstitucional) de modo que se puedan encontrar las experiencias
similares y los grupos de investigacin y formacin puedan nutrir sus experiencias con
otras.
5. Publicaciones, que permitan poner a circular los trabajos de sistematizacin de
los grupos inscritos en el sistema de investigacin y formacin.

Los responsables institucionales

El Presidente Nicols Maduro orden la creacin de la escuela de formacin
permanente del magisterio y sta se est desarrollando territorialmente.
En cada municipio hay un centro de referencia que tiene por responsabilidad:
promover y apoyar la investigacin y la formacin de todos los docentes del municipio, su
desarrollo articulado, la activacin de los encuentros entre docentes con intereses afines y
la creacin de redes de conocimiento para que las experiencias puedan enriquecerse a
partir de nuevas estructuras conceptuales y experiencias compartidas. Estos centros
coordinarn los congresos pedaggicos municipales. As como su desarrollo
conjuntamente con los directivos de las escuelas en la escala respectiva. El responsable
del Centro Municipal sistematizar los resultados del Congreso Municipal conjuntamente
con la vocera de sistematizacin de las escuelas (cada escuela deber escoger un
vocero de los equipos de sistematizacin). Esta sistematizacin se enviar al Centro
Estadal.
En cada estado del pas hay un centro de investigacin y formacin que tiene la
responsabilidad de promover y apoyar la investigacin y la formacin de todos los
docentes del estado, su desarrollo articulado, la activacin de los encuentros entre
docentes con intereses afines y la creacin de redes de conocimiento para que las
experiencias puedan enriquecerse a partir de nuevas estructuras conceptuales y
experiencias compartidas. El responsable del Centro Estadal coordinar y organizar el
Congreso Estadal as como su desarrollo conjuntamente con los y las coordinadoras de
los Centros Municipales. El responsable del Centro Estadal sistematizar los resultados
del Congreso Estadal conjuntamente con la vocera de sistematizacin de los Congresos
Municipales (cada municipio deber escoger un vocero de los equipos de
sistematizacin). Esta sistematizacin se enviar al Centro Nacional.
Este proceso se avanzar de manera articulada con los responsables de Supervisin
y Formacin Permanente de los municipios, as como de las zonas educativas de acuerdo
a las fechas establecidas en el calendario educativo.
Las sntesis de las experiencias escolares as como los resultados de los congresos
pedaggicos sern colgados en la pgina www.araguaney.me.gob.ve de la siguiente
manera:
Al director se le asignar un usuario con su respectiva clave, a travs de la cual
colgar las experiencias de su institucin.

 Al responsable del centro local se le asignar un usuario con su respectiva clave, a

travs de la cual colgar las experiencias de su municipio.
Al responsable del centro estadal se le asignar un usuario con su respectiva
clave, a travs de la cual colgar las experiencias de su estado.
Las sistematizaciones de las experiencias pedaggicas, resultado de las
investigaciones con mayor pertinencia socio-poltica que cumplan con los propsitos del
Sistema de Investigacin y Formacin, sern publicadas de acuerdo a determinados
requisitos establecidos para tal fin por el Centro Nacional de Investigacin y Formacin
Permanente en revistas fsicas y digitales.
El Centro Nacional de Investigacin y Formacin Permanente del Magisterio
Venezolano (CENAMEC) jugar un papel fundamental en los procesos formativos y de
investigacin a nivel nacional, de cara a ejecutar la poltica de investigacin y formacin
permanente que se materializa mediante planes, programas y proyectos para todos los
niveles y modalidades del Subsistema de Educacin Bsica del MPPE. Se constituye en
una instancia de apoyo y acompaamiento al proceso de investigacin y formacin que
desde los colectivos escolares se avanzar a partir de la investigacin de su prctica
pedaggica para la construccin social del conocimiento.
ORIENTACIN No. 4:

Los Congresos Pedaggicos

Los Congresos Pedaggicos estn dirigidos a los maestros y maestras en general,

se realizarn como un proceso donde los problemas identificados en la consulta por la
calidad educativa, se convierten en temas de investigacin y de formacin, con una
dinmica metodolgica que comience con el anlisis de la prctica para la programacin
de la transformacin, en cuatro fases a saber:
Fase 1: Escolar desde el 16 hasta el 26 de septiembre 2014.
Fase 2: Municipal desde el 02 hasta el 13 de febrero 2015.
Fase 3: Estadal desde el 20 hasta el 24 de abril 2015.
Fase 4: Nacional desde el 22 hasta el 26 de junio 2015.
Desde el 16 al 26 de septiembre todas las instituciones escolares constituyen sus
colectivos de investigacin y formacin permanente, abordan los problemas que
surgieron de la evaluacin del ao escolar 2013-2014, valoran su desarrollo, los logros
alcanzados, los obstculos que surgieron, el desarrollo educativo de los estudiantes, el
desarrollo del colectivo escolar, el desarrollo de los planes, programas y proyectos que
se desarrollan en la institucin, el clima escolar, la direccin de la escuela, el desarrollo
de la relacin con la comunidad y sus organizaciones y todos los aspectos, elementos,
procesos, problemas y otras situaciones que el colectivo identifique como los puntos a
abordar en el desarrollo de la gestin educativa y pedaggica del ao escolar 20142015.
Como hemos dicho anteriormente, el colectivo lo dirige el o la directora con la
participacin de todos y todas los y las docentes de la institucin y durante cinco das se
abordan en un horario convenido desde la valoracin que haga el colectivo como
suficiente y necesario para desarrollar la constitucin del colectivo de investigacin y
formacin permanente de la institucin en su Congreso Pedaggico Escolar.

De esta forma, convocamos a las voluntades y a la conciencia de los y las

docentes de Venezuela a desarrollar durante estos 10 das una profunda reflexin sobre
la prctica educativa desarrollada y por desarrollar.
El Congreso Pedaggico Escolar permite reflexionar sobre lo que hemos hecho y a
partir de esto, disear un plan en el cul se ejecute la gestin educativa desde la
revisin permanente de nuestra prctica en reuniones regulares y en un funcionamiento
permanente que incentive investigar, convocar a debatir lo que hacemos, revisar,
intercambiar experiencias de innovaciones pedaggicas, y permita evaluar
regularmente, as como sistematizar lo que hacemos y someterlo a la consideracin de
nuestro colectivo y a otros colectivos.

ORIENTACIN No. 5:

Seminarios de la Coleccin Bicentenario

Estarn en el marco del Proceso de Investigacin y Formacin Permanente, dictados

fundamentalmente, por los autores de la Coleccin Bicentenario.
Los Seminarios estn dirigidos a las y los Directivos de Zonas Educativas, Planteles
y personal de Supervisin de los municipios y parroquias y las y los docentes de las
instituciones educativas a nivel nacional.
Los Seminarios se desarrollaran durante todo el Ao en los Centros de Investigacin
y Formacin Regionales en las siguientes fechas:

10 de octubre al 28 de noviembre de 2014.

22 de enero al 23 de febrero de 2015.

24 de abril al 26 de junio de 2015.

Cada actividad previamente ser informada en las regiones, a la Direccin de
Formacin, Divisin Acadmica y Coordinacin de los Centros de Investigacin Regional.
Los seminarios no sern siempre en los mismos sitios, con la finalidad de darle
oportunidad a las y los docentes de reas geogrficas ms lejanas de los Centros de
Investigacin Regionales.

ORIENTACIN No. 6:
Seminarios referidos
contenidos educativos de la porttil Canaima:

al

uso,

manejo

Se realizarn en los Centros Regionales y Locales de cada uno de los estados,

siguiendo la misma ruta establecida para el Seminario de la Coleccin Bicentenario, con
la cual estamos familiarizados con la experiencia obtenida en el primer Seminario de la
Coleccin Bicentenario (27 de junio al 31 de julio de 2014).
Las fechas para los Seminarios sobre el uso, manejo y contenidos educativos de
la porttil Canaima, se establecern con los Coordinadores de los Centros Regionales de
Desarrollo y Produccin de Contenidos, Fundabit y, las y los docentes del Colectivo
Pedaggico del Proyecto Canaima Educativo del ente ministerial.

LOS PROCESOS DE REGISTRO Y CONTROL

El Sistema de Gestin Escolar es una herramienta de apoyo y control de gestin,
que sistematiza desde el punto de vista del plantel la gestin de la informacin
acadmica, planta fsica, datos socio-econmicos, desarrollo endgeno, docentes,
personal directivo, calificaciones, documentos probatorios de estudio, en los diferentes
niveles y modalidades del Subsistema de Educacin Bsica enmarcado en el desarrollo y
fortalecimiento de este ente ministerial, en pro del beneficio a nuestras nias, nios,
adolescentes, adultos y adultas en todos sus niveles y modalidades.
Su objetivo es realizar el registro de todas y todos las y los estudiantes de los Niveles
y Modalidades del Subsistema de Educacin Bsica, para mantener la data actualizada y
en lnea en correspondencia con las polticas del Estado venezolano con respecto al
gobierno electrnico, a fin de obtener los indicadores necesarios para la toma de
decisiones en el mbito de la gestin educativa.

ORIENTACIN No. 7:

Proceso de carga de matrcula.

Desde el 15 de septiembre el Sistema de Gestin Escolar, estar disponible para

que los directores y directoras de las instituciones educativas oficiales y privadas deben
cargar la matrcula de los estudiantes de cada plantel.
Matrcula de todos los estudiantes de los niveles y modalidades:
1. Matrcula de Educacin Inicial y Primaria: 22 al 26 de Septiembre 2014
2. Matrcula de Educacin Media opciones Media General y Media Tcnica: 06 al 10
de octubre 2014
3. Matrcula de Educacin Jvenes, adultos y adultas 1er perodo: 20 al 24 de
octubre 2014
4. Matrcula de Educacin Especial: 10 al 14 de noviembre 2014
5. Matrcula de Educacin Jvenes, adultos y adultas 2do perodo: 13 al 17 de abril
2015

ORIENTACIN No. 8:

La asignacin de ttulos

Para la entrega de los ttulos de Educacin Media es obligatoria la matrcula de cada

estudiante, ya que la asignacin ser realizada por el Sistema de Gestin Escolar de
manera tal que cada serial de ttulo corresponder a un solo estudiante matriculado. A
travs de este mecanismo se realizar la verificacin inmediata de los ttulos por parte de
las universidades y las instituciones que as lo requieran.

PROCESOS DE SUPERVISIN EDUCATIVA

La Supervisin Educativa orienta y acompaa el proceso educativo en el marco de la
integracin escuela-familia-comunidad acorde con los diferentes niveles y modalidades
del Subsistema de Educacin Bsica, es parte integral de una gestin democrtica y
participativa, signada por el acompaamiento pedaggico. Su objetivo es:
Garantizar el cumplimiento de la poltica pblica educativa del Estado, mediante el
conocimiento sistemtico de la realidad educativa en todos los niveles y modalidades del
Subsistema de Educacin Bsica.

ORIENTACIN No. 9:
ao.

Los mbitos de supervisin y lapsos en el

La supervisin para el ao escolar 2.014 - 2.015 se realizar en dos mbitos:

1. El primer mbito, se ejecutar en el transcurso del ao escolar, en todas las
instituciones educativas, suscrita a las orientaciones de cada nivel y modalidad. La
Divisin de Supervisin de la Zona Educativa debe garantizar el perfil acadmico en cada
nivel y modalidad en los Municipios o Parroquias escolares.
2. El segundo mbito, corresponde a las tres Jornadas Nacionales de Supervisin
Educativa organizadas por la Direccin General de Supervisin Educativa en las
siguientes fechas: la primera del 12 al 23 de enero de 2.015, la segunda del 13 al 24 de
abril de 2.015, y la tercera del 15 al 26 de junio de 2.015.
Los resultados de las supervisiones realizadas se registrarn en el Sistema de
Gestin Escolar.
El Jefe de la Divisin de Supervisin Educativa, elaborar el plan anual
conjuntamente con docentes con funcin supervisora de la Zona Educativa, atendiendo a
los siguientes criterios:
1. Diagnstico Institucional.
2. Objetivo General.
3. Contenidos de la supervisin.
4. Acciones tendentes al logro del objetivo.
5. Cronograma para la implementacin de las acciones.
6. Responsables y Corresponsables.
Fecha de entrega a Nivel Central: 19 de septiembre de 2.014. Deben remitirlo a la
Direccin General de Supervisin Educativa, enviando el plan de trabajo en digital al
siguiente correo: dgsupervisioneducativa@gmail.com
Los jefes de Municipios o Parroquias Escolares deben elaborar el cronograma de
visita a las instituciones educativas de su jurisdiccin, el cual estar anexo al plan de la
Divisin de Supervisin Educativa.

ORIENTACIN No. 10:

acompaamiento.

Los

procesos

de

orientacin

Para realizar las visitas de orientacin y acompaamiento pedaggico a todas las

instituciones educativas en el ao escolar 2014 2015, se debern atender, identificar y
orientar los siguientes aspectos:
1. Poblacin en edad escolar matriculada y no matriculada.
2. Proceso Pedaggico.
3. Idoneidad acadmica de los docentes.
4. Gestin escolar con la participacin protagnica de la Comunidad Educativa.
5. Calidad de la infraestructura, entre otros aspectos que iremos definiendo segn los
resultados de la consulta nacional por la calidad educativa.

ORIENTACIN No. 11:

funcin supervisora.

La formacin de los y las docentes con

Es fundamental la incorporacin de los docentes con funcin supervisora en el

Sistema de Investigacin y Formacin Permanente del Magisterio Venezolano.La atencin

10

en el Sistema de formacin se dar en la siguiente escala: Primero, para los Jefes de

Divisin. Segundo, para los Jefes de Municipios o Parroquias Escolares y Directores de
Instituciones Educativas. Y, Tercero para docentes con funcin supervisora municipales.
De crearse otras instancias de supervisin, producto de la reorganizacin del despliegue
territorial del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, daremos las indicaciones
que correspondan.

SISTEMA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

El Sistema de Recursos para el Aprendizaje lo conforman dos componentes
fundamentales, el primero, la dotacin de medios y recursos didcticos integrados por
materiales bibliogrficos y no bibliogrficos (mapas, globos, modelos, laboratorios,
microscopios, entre otros), y la tecnologa de la informacin y comunicacin, que
contribuyen al desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje a travs de los cuales se
potencia el pensamiento crtico, reflexivo, creador de las y los estudiantes; y segundo, la
formacin integral de las y los docentes en el uso de los recursos y medios, que les sirvan
de apoyo en la elaboracin de proyectos de aprendizajes, elaboracin de las estrategias
didcticas y actividades para el desarrollo de la clase que genere aprendizajes
significativos, asegurando una educacin con pertinencia y calidad.

ORIENTACIN No. 12:

EL CUIDO, USO Y RESGUARDO DE LOS
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Se orienta a todos los equipos de direccin de las diferentes instituciones educativas
en el mbito nacional, el uso, mantenimiento y adecuado resguardo de la dotacin
recibida en los centros de recursos para el aprendizaje. El personal directivo de las
distintas instituciones educativas en el territorio nacional debe garantizar el uso de la
Coleccin Bicentenario y su adecuado mantenimiento, organizando los procesos de
distribucin de los libros a todo el personal docente y al estudiantado.
Es importante que los libros de la Coleccin Bicentenario lleguen efectivamente a
manos de sus destinatarios, evitando la prctica de la acumulacin de material que se
suele observar en algunos centros educativos. La Coleccin Bicentenario, producto de un
importantsimo esfuerzo de produccin intelectual y pedaggica, debe constituirse en una
herramienta de uso cotidiano en todas nuestras instituciones educativas.
Todos los coordinadores regionales de los Centros de Recursos para el Aprendizaje
se incorporarn al Sistema Nacional de Formacin e Investigacin del Magisterio
Venezolano, para el uso de las computadoras Canaima, radio escolar, medios
audiovisuales, peridico escolar y fotografa.

CONSEJOS EDUCATIVOS
Los consejos educativos son la instancia formal de gestin participativa de la
escuela. Es poltica de este Ministerio profundizar en la concrecin de las estructuras de
gestin escolar participativa y por ello orientar y acompaar la conformacin de los
consejos educativos, de acuerdo a las normas que irn complementando la Resolucin
que los regula. Iniciaremos desde el MPPE un proceso para recopilar y constatar la
veracidad de la informacin sobre los consejos educativos existentes en el pas. Debemos

11

lograr cualificar la informacin en cuanto al nmero y caracterizacin de los consejos

educativos a nivel nacional, aportando data confiable y verificable que facilite realizar el
acompaamiento y orientacin de los mismos as como su articulacin en redes
temticas.

ORIENTACIN No. 13:

Registro de los Consejos Educativos

Durante todo el primer semestre del ao escolar se deber: En primer lugar; aplicar
la matriz nica de registro de consejos educativos, reportando a travs de ella los
consejos educativos nuevos, los preexistentes pero que han sido registrados
recientemente y la informacin no consolidada de los consejos educativos que ya existan
con anterioridad. Velar porque la informacin a reportar est lo ms completa posible,
cuidando sobre todo los datos de identificacin del plantel, RIF del consejo educativo,
medios de contacto con el directivo de la institucin y caractersticas de los proyectos que
desarrollan. En segundo lugar; verificar que todo consejo educativo reportado est
registrado en taquilla nica tal como lo ordena la resolucin sobre Consejos Educativos.
No se considerarn como consejos educativos vlidamente constituidos los que no
cuenten con el correspondiente registro.

ORGANIZACIN BOLIVARIANA DE FAMILIAS (OBF)

La OBF constituye una gran esperanza para la escuela venezolana. Estamos
asumiendo el reto de apostar con seriedad y constancia a fortalecer las organizaciones de
base social para hacer que la escuela tenga controles familiares y apoyos mutuos de
modo que las familias tambin asuman su responsabilidad en el proceso de formacin. El
objetivo es consolidar la presencia de la Organizacin Bolivariana de Familias en cada
estado como base social articulada para la promocin, defensa, impulso y mejoramiento
de la educacin pblica.

ORIENTACIN No. 14:

Consolidacin de la Organizacin Bolivariana
de Familias en cada centro educativo.
Este ao escolar debemos garantizar la consolidacin de las estructuras de base de
la OBF en cada escuela o liceo del pas. Para ello es importante realizar estas acciones:
1. Desarrollar el proceso de conformacin de las voceras escolares de la OBF,
conformadas por doce (12) personas como mnimo, en cada escuela o liceo del pas;
velando porque sean personas sin vnculo laboral con el MPPE.
2. Elaborar el registro detallado de esos voceros y voceras, identificando nombres,
cdulas, telfonos, direccin y medios de contacto por correo y/o redes sociales.
3. Implementar el proceso de formacin de las y los voceros de la OBF en todas las
parroquias del pas.

ORIENTACIN No. 15:

La escuela de formacin con las familias

En todas las parroquias debemos instalar la escuela con las familias con un
programa abierto de formacin que faciliten la responsabilizaran de las familias en el
proceso de educacin de los nios, nias y jvenes Para ello deben haber seleccionado el
centro educativo por parroquia en el cual funcionar la escuela de formacin de las
familias en general y de la Organizacin Bolivariana de Familias en particular.

12

Desde el MPPE iremos desarrollando un programa de formacin general. En cada

estado, municipio, parroquia, escuela se decidirn los temas que respondan a las
necesidades de los grupos familiares.

ESCUELAS TERRITORIOS DE PAZ

El impulso de la poltica de paz y convivencia en toda la geografa nacional, tal como
lo ha indicado nuestro Presidente Nicols Maduro, es tarea impostergable que debemos
asumir con fortaleza y compromiso en este nuevo ao escolar. Menos violencia, ms
convivencia debe ser la premisa. Para ello, desde el MPPE hemos venido impulsando la
creacin de los Circuitos Educativos Comunitarios de Paz (CECOPAZ), que deben llegar
a ser la expresin ms genuina de articulacin entre instituciones del Estado y con el
poder popular organizado.
Esto en pro de generar los mecanismos de prevencin, seguridad, convivencia y paz
en nuestras escuelas y sus entornos comunitarios, desde la accin educativa, cultural,
deportiva y recreativa constante, en uso del tiempo de ocio estudiantil con propuestas
atractivas y motivadoras, que reconozcan las necesidades e intereses de las y los
estudiantes. El objetivo es identificar los espacios territoriales (poligonales) y conformar
los Circuitos Educativos Comunitarios de Paz (CECOPAZ) en las diversas parroquias del
pas.

ORIENTACIN No. 16:

Conformacin de los CECOPAZ

Desde el MPPE entregaremos un documento metodolgico para la definicin de los

circuitos educativos y cada zona educativa y su estructura irn definiendo sus propios
circuitos para luego oficializarlo y avanzar a una idea ms territorializada de la estructura
de la educacin venezolana. De modo que se defina qu centros educativos se agruparn
por circuito a partir de un mbito territorial compartido, estando ligados por la cercana
entre ellos como primer criterio (escuelas entre las cuales se pueda llegar a pie con
facilidad). Ese mapeo de poligonales arrojar un primer producto: el nmero de Circuitos
de Paz que se constituirn por parroquia. Es importante destacar que ninguna institucin
educativa debe quedar por fuera de una poligonal de un Circuito educativo de paz.
Desde el MPPE entregaremos las orientaciones iniciales para la conformacin de los
circuitos. La responsabilidad de la conformacin de los Circuitos debe recaer en las zonas
educativas y sus equipos de trabajo de manera integral.

PROGRAMA DE CANTINAS ESCOLARES

Las cantinas escolares son establecimientos ubicados en las instituciones educativas
pblicas y privadas en las cuales se preparan y expenden alimentos sanos y nutritivos.
Ofrecen un servicio integral mediante la oferta de productos a precios justos y con
homogeneidad hacia toda la Comunidad Estudiantil. El objetivo es impulsar estrategias
que garanticen la calidad y pertinencia nutricional del servicio, la participacin activa de la
comunidad educativa y la supervisin integral a las cantinas escolares en todas las
instituciones educativas del pas.

13

ORIENTACIN No. 17:

servicio

Concurso nacional para la concesin del

Con la finalidad de dar cumplimiento a las normativas establecidas por el Ministerio

del Poder Popular para la Educacin, se debe realizar en el marco del inicio del ao
escolar en todas las instituciones educativas que cuenten con el servicio de cantina
escolar una convocatoria para otorgar o renovarla concesin del servicio a las personas
naturales y jurdicas interesadas.
En este sentido, es responsabilidad de las Zonas Educativas iniciar este proceso en
el mes de septiembre del 2014, para lo cual debemos aplicar el siguiente cronograma:
Semana del 16 al 19 de Septiembre: Hacer mucha promocin y asegurar que el
Consejo Educativo efecte el llamado a concurso a travs de
carteleras, boletines
informativos, radio y de ms medios de comunicacin, informando a todos los interesados
en participar como Concesionarios (prestadores del servicio), los requisitos que deben
presentar, as como los productos permitidos para la venta.
Semana del 22 al 24 de septiembre: El Consejo Educativo debe recibir, analizar,
y evaluar las ofertas presentadas por los concesionarios interesados en prestar el servicio
de Cantina Escolar. Exigiendo que cumplan con los requisitos establecidos por Ministerio
del Poder Popular para la Educacin.
Entre el 29 y 30 de Septiembre: Asegurar que el Consejo Educativo realice una
Asamblea Extraordinaria Escolar, a fin de presentar las ofertas de servicios, y en
consenso por la mayora de las y los asistentes vinculados a la gestin escolar
seleccionar al concesionario que prestar el servicio; dejando constancia en acta
respectiva.
01 de octubre: Realizar y firmar el Contrato entre el Consejo Educativo y el
Concesionario que prestar el servicio de Cantina Escolar para el ao escolar 2014-2015.
Semana del 06 al 10 de octubre: Todas las Zonas Educativas deben enviar un
reporte a la Direccin de Proteccin y Desarrollo Estudiantil de las cantinas constituidas.
Las personas naturales o jurdicas que se encuentren prestando el servicio,
debern continuar con la oferta de productos, hasta tanto se suscriba el contrato con el
concesionario que resulte elegido para el ao escolar 2014/2015.

ORIENTACIN No. 18:

Enfoque pedaggico de las cantinas

En funcin de garantizar un enfoque pedaggico al servicio de cantina escolar, cada

institucin educativa deber garantizar el cuidado de los siguientes aspectos:
Contribuir a mejorar el estado nutricional y la cultura de hbitos alimenticios en la
comunidad educativa.
Promover la coparticipacin de los concesionarios de servicio de la Cantina
Escolar en los procesos de formacin permanente desde el Consejo Educativo a travs
del Comit de Ambiente, Alimentacin y Salud Integral en las reas legales, nutricionales
y ecolgicas.
Institucionalizar un mecanismo de supervisin y monitoreo permanente que
permita la determinacin temprana de fallas y debilidades en la prestacin del servicio
para su correccin inmediata.

14

ORGANIZACIN Y PARTICIPACIN ESTUDIANTIL

En el proceso de generar los ejercicios democrticos, participativos y protagnicos
establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y en la Ley
orgnica de Educacin. El Objetivo es impulsar la conformacin de los Consejos
Estudiantiles y los Clubes Estudiantiles en diversas reas de inters: culturales,
deportivas, ecolgicas, cientficas, productivas, matemticas, ctedra bolivariana,
patrullaje, cruz roja, entre otras, con el fin de generar en el mbito escolar un ambiente
democrtico, participativo y protagnico que potencie las capacidades de las y los
estudiantes en todos los niveles y modalidades del sistema educativo.

ORIENTACIN No. 19:

Estudiantiles

Sobre la conformacin de los Consejos

El consejo estudiantil es la instancia organizativa y corresponsable del colectivo de

las y los estudiantes inscritas e inscritos en cada institucin educativa oficial y privada.
1era Etapa: Conformacin
1. Realizar las Elecciones de los Voceros de Aula, cuya representacin conformarn
el Consejo Estudiantil en cada institucin educativa. Este proceso se realizar entre el 01
al 15 de Octubre de 2014.
2. Conformar la asamblea institucin educativa, cuya representacin son los Voceros
y Voceras principales y suplentes de las Aulas.
3. En el marco de la instalacin de las asambleas, se deber elegir un Vocero o una
Vocera Principal y suplente que represente la institucin educativa.
2da Etapa: Registro
Registrar todos los voceros y las voceras que conforman los Consejos Estudiantiles
de las instituciones educativas, con un formato nico que se enviar desde la sede del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin. En los primeros 15 das del mes de
noviembre se debe entregar a los municipios escolares. Entre el 16 y el 21 de noviembre
debern ser remitidos a las zonas educativas, en el departamento del jefe de divisin de
proteccin y desarrollo estudiantil.

ORIENTACIN No. 20:

Conformacin de los Colectivos Estudiantiles.

Los colectivos estudiantiles son una forma de organizacin especializada cuyo fin es
reunir a las y los estudiantes a fin es a una actividad especfica (deportiva, acadmica,
cultural, recreativa, operativa, entre otras) y de all, potenciar sus capacidades para
beneficio propio, del grupo y de la propia institucin educativa. Para lograr esto:
1. Cada institucin educativa ofrecer al inicio del ao escolar los Clubes:
deportivos(ajedrez,baloncesto,futbol,voleibol),acadmicos(matemticas,ciencias,ecolgica
s,sociedadbolivariana),culturales(teatro,msica,pinturaydibujos),ciudadanos(patrullaje,cruz
roja).
2. La captacin se debe hacer a travs la motivacin personal de las y los
estudiantes o por motivacin por parte de los docentes.
3. El director debe delegar la funcin a un docente, personal administrativo o padre
en cada Club, que estar encargado de potenciar, orientar e incentivar las actividades
propias del Club.

15

4. Las Zonas Educativas deben tener un registro de los Clubes conformados con sus
integrantes y personas encargadas.

SALUD ESCOLAR
Conforme a la Ley Orgnica de Educacin, la escuela es tambin un espacio para la
promocin de la salud, la lactancia materna y el respeto por la vida, as como para la defensa
de un ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado.
Durante el ao escolar 2014-2015 se realizarn diferentes acciones para la promocin y
educacin para la salud. El objetivo es realizar la evaluacin de los de todos los niveles y
modalidades, para la deteccin de patologas relacionadas con el crecimiento y desarrollo,
especficamente en el rea visual, odontolgica y nutricional, mediante mtodos sencillos,
prcticos y accesibles, con participacin de la comunidad educativa.

ORIENTACIN No. 21:

La salud va a la escuela

El director de cada institucin educativa informar a madres, padres, representantes,

docentes, estudiantes, comunidad, sobre la jornada La salud va a la escuela, a
realizarse conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para la Salud, durante tres
momentos: inicio del ao escolar 2014-2015, enero y junio2015.
Igualmente garantizar las condiciones objetivas y subjetivas necesarias para la
realizacin de la actividad. Los resultados inmediatos arrojados por esta jornada se
utilizarn para disear un plan de salud integral, acompaamiento a las familias y un
trabajo pedaggico y comunitario de modo que podamos elevar la calidad de vida de
nuestros estudiantes.
Desde el MPPE entregaremos las instrucciones en cada oportunidad. Por ahora
hemos diseado el plan de regreso a clases que incluye esta jornada especial diseada
para diagnosticar la salud de los estudiantes y elaborar un plan de seguimiento. En estas
jornadas tambin participan ministerios afines como Cultura y Deporte.

EDUCACIN INTERCULTURAL
Histricamente, en Venezuela se ha entendido la Educacin Intercultural, como una
modalidad en el sistema educativo que comprende los aportes ancestrales indgenas y la
herencia de la dispora africana. Sin embargo es importante el reconocimiento de las
culturas del mundo y su influencia en la construccin de la venezolanidad.
El objetivo es garantizar, en el marco de la lnea estratgica de repolitizacin del
MPPE, que en cada una de las escuelas de Venezuela se brinde una educacin de
calidad que reconozca la realidad multitnica y pluricultural de la sociedad venezolana tal
y como es nuestro mandato constitucional conociendo los aportes universales al
desarrollo de la humanidad y por tanto forme para el amor a la patria, los hroes y
heronas tanto nacionales como de otras latitudes, desarrollando valores y actitudes de
identidad y arraigo, solidaridad con las luchas justas de los pueblos del mundo, respeto y
tolerancia a la diversidad.

ORIENTACIN No. 22:

Efemrides

Como contribucin a este enfoque, se ha diseado una estrategia de formacin y

accin que llega a las Zonas Educativas como una herramienta que denominamos

16

Efemrides Hoy. En ella se resalta una celebracin o conmemoracin en el calendario

histrico cuya huella anima a dar un paso ms hacia la construccin de ciudadana. La
estrategia Efemrides Hoy consta de tres partes: 1) la presentacin del tema, personajes
o fecha a tomar en cuenta durante la semana para la generacin de aprendizajes en torno
a ello; 2) una gua de actividades sugeridas para realizar tanto a lo interno de la escuela
como en y con la comunidad partiendo de la concepcin Robinsoniana de aprender
haciendo; 3) una recomendacin gastronmica denominada Saber con Sabor para ser
incorporada tanto en los proyectos de aprendizaje como en los programas de
alimentacin teniendo con esto el doble propsito de estimular la nutricin tanto del
cuerpo como de la mente y alma al identificar el origen y modo de coccin de los
alimentos y, tambin, los diferentes atractivos para el paladar junto a los rituales propios
en la degustacin.
Este material que se produce desde el MPPE se distribuir en forma digital,
semanalmente a las coordinadoras y coordinadores a todas las escuelas del pas y a
todas las zonas educativas para que sean trabajadas por todos los movimientos y
escuelas con las que trabajamos a diario.

EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE

En nuestro pas existen un total de 44 pueblos indgenas. Muchos de sus habitantes
se han visto en la obligacin de desplazar su lugar de residencia hacia contextos urbanos
que no son sus territorios ancestrales. Con este desplazamiento se pone en riesgo de
extincin progresiva tanto la cultura ancestral como el idioma propio. Es deber del MPPE
velar para que esta poblacin tenga posibilidad de fortalecer su cultura e idioma al
implementarse estrategias especficas para ello. Si bien la modalidad de Educacin
intercultural bilinge es una de estas estrategias, no basta.
El objetivo es fortalecer la cultura e idioma propio en la poblacin estudiantil indgena
ubicada en escuelas en contexto urbano.

ORIENTACIN No. 23:

Poblacin Indgena

Caracterizacin de Desplazamiento de la

1. Realiza un diagnstico de la poblacin indgena ubicada fuera de contexto en los

municipios de tu estado, identificando escuela, nmero de estudiantes por pueblo.
2. En estos municipios previamente identificados, selecciona una Escuela Nacional
Bolivariana en la que se pueda ubicar un Nicho de Fortalecimiento Etnolingstica (NIFE)
que funcione todos los das de lunes a viernes en un horario de 3:30 a 5:00 p.m.
3. Identifica en la comunidad una persona que sea hablante de su lengua propia y
asigna un o una docente que realice el acompaamiento pedaggico por da (debe tener
cinco docentes y cinco hablantes de idioma indgena). Crea cinco grupos de veinte
estudiantes y asigna el da que le corresponder participar en el NIFE tanto a estudiantes
como hablantes de idioma indgena.
4. Cada grupo tendr, as, dos horas acadmicas para la realizacin de alguna
actividad propia de la cultura indgena seleccionada (danza, canto, artesana, culinaria,
entre otras) a la vez que se ensea el idioma.

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SUBSISTEMA DEPORTIVO ESTUDIANTIL

Con la finalidad de ir orientando los procesos deportivos en nuestras escuelas, el
MPPE impulsa polticas educativas enmarcadas en la masificacin de la actividad fsica,
la educacin fsica y el deporte en todos los niveles y modalidades, conjuntamente con el
Ministerio del Poder Popular para el Deporte y as de esta forma garantizar el desarrollo
el Sub -sistema Deportivo Estudiantil. El objetivo es dar cumplimiento a lo sealado en la
Ley Orgnica de Deporte, en cuanto a la masificacin deportiva en todas las instituciones
educativas del pas, en plena articulacin con el Ministerio del Poder Popular para el
Deporte.

ORIENTACIN No. 24:

Articulacin para planes en conjunto

Para el desarrollo de la poltica educativa- deportiva se hace necesario que se den

reuniones quincenales con los colectivos de gestin deportiva. Sean las jefas y jefes de
divisin de deporte garantes de estos encuentros, promuvanlos, convoquen, regulen las
formas de encontrarse. Que se realicen mesas de trabajo para planificar lo que se va a
realizar. Comuniquen avances a los enlaces municipales y estos a su vez informen y
planifiquen con la escuela en general, potenciando el rol del docente de educacin fsica.

ORIENTACIN No. 25:

Composicin de Tablas Gimnsticas

Iniciemos donde se encuentre la capacidad instalada, el desarrollo de las

composicin de las Tablas Gimnasticas, la cual es parte de la clase de educacin fsica
como medios para mejorar la calidad de vida y la salud, adems incluyamos en este
proceso la participacin comunitaria como base de la gestin educativa con el fin de
concienciar a los participante al derecho y el beneficio de la prctica de la educacin fsica
y de las actividades fsicas como parte de su desarrollo integral.

ORIENTACIN No. 26:

Colectivos Deportivos

Que la labor cotidiana sea siempre centrada en la idea de que no debemos perder de
vista el generar espacios de encuentros y para la construccin colectiva para nios, nias,
adolescentes y jvenes, que le permitan crear proyectos de vida en un sistema de valores
orientados a la convivencia pacfica, la solidaridad y la erradicacin de la violencia.
Premisa principal de los Colectivos deportivos estudiantiles, para ser impulsados en cada
una de sus entidades federales.
As que iniciemos la conformacin de los Colectivos Deportivos Estudiantiles, los
cuales son una expresin organizativa institucional que sin fines de lucro, tienen como
propsito la iniciacin de nios, nias y jvenes en un deporte, propiciando la masificacin
y a la vez constituyendo el primer eslabn de identificacin y orientacin de los posibles
talentos deportivos, contribuyendo a la formacin integral de estos y manteniendo una
vinculacin estrecha con las OBE y los Consejos Educativos de las instituciones donde
cursan estudios los practicantes.

ORIENTACIN No. 27:

Juegos Deportivos Estudiantiles

Dichos juegos nos permiten incorporar a las y los estudiantes en un sistema

competitivo que promueve la prctica sistemtica, organizada y permanente de
actividades deportivas en un marco de relaciones sociales de cooperacin, solidaridad,

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inclusin, respeto, amistad, bien comn y convivencia. El desarrollo de los mismos se

programa dentro de un calendario competitivo por fases que a continuacin se describe:
1. Fase Intercursos Promueve los juegos deportivos internos de cada institucin
educativa y/o colectivo deportivo, incorporando a la mayor cantidad de nias, nios,
adolescentes y jvenes a la prctica sistemtica y organizada de actividades deportivas.
No olvidemos que su desarrollo es permanente, es decir durante todo el ao.
2. Fase Municipal (Parroquial para Dtto. Capital y Vargas) Se desarrollan los
juegos inter-institucionales dndose espacios de encuentros de las/los estudiantes
deportistas y los equipos representantes de cada uno de las instituciones educativas y
colectivos deportivos de los Municipios y/o parroquias. Promovamos all la mayor
participacin de las escuelas y que se den en un ambiente de festividad, alegra y paz.
3. Fase Estadal y/o (Distrital para Vargas y Dtto. Capital): Comprende la tercera
fase, donde participan las y los estudiantes-atletas de manera individual y colectiva que
clasificaron en la Fase Municipal, por lo que el nmero mximo de participantes por
disciplina y gnero convocado es directamente proporcional al nmero de municipios o
parroquias de acuerdo a la distribucin territorial conforma a la entidad federal.
4. Fase Regional: Se realiza una distribucin de los estados por Regiones, con el fin
de realizar las eliminatorias que determinarn los representantes de los estados que
representaran la regin.
5. Fase Nacional: Es la ltima fase del ciclo de competencia deportiva nacional y
congrega a las nias, nios, adolescentes y jvenes atletas que durante todo el ao
demostraron en cada una de las fases clasificatorias, habilidades y destrezas en sus
respectivas disciplinas, dejando como saldo organizativo la reserva deportiva del pas.
La convocatoria: las fechas. Los lugares de las diferentes fases y juegos nacionales
del 2014, sabemos que son las inquietudes ms relevantes del tema, as que les
informamos que tenemos mesas semanales con el MPPD y de forma articulada y
centrada en las realidades de las y los estudiantes, planificamos cada detalle de los
juegos, los cuales sern informados oportunamente y en orientaciones ms especficas.

ORIENTACIN No. 28:

Grillas deportivas

Garantizan la participacin protagnica y participativa en la democratizacin,

masificacin e integracin comunidad institucin por medio de la actividad fsica, el
deporte y la recreacin a travs de las prcticas, organizadas en formas sistemticas,
desarrollando valores fundamentales como la tica, la identidad local, regional y nacional,
fortaleciendo as la convivencia, tolerancia, solidaridad y dems actitudes que favorezcan
la construccin de una sociedad justa, equitativa y participativa.
Para el mejor desempeo y desarrollo en la ejecucin de las Actividades Fsicas,
Deportivas y la Recreacionales que se ejecutaran en los espacios educativos y
comunitario los fines de semana, se hace necesaria la labor compartida entre el Ministerio
del Poder Popular para el Deporte, Gobernaciones, Alcaldas, Institutos Regionales,
Consejos Educativos, OBF, OBE, Asociaciones y Clubes deportivos. En este sentido es
fundamental la planificacin y organizacin de actividades mancomunadas para la
unificacin de criterios y de esta manera establecer seguimiento control y evaluacin para
el logro de los objetivos.

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Juntos valoren y seleccionen los espacios, considerando que debe aperturarse

mnimo uno por parroquia y no debe coincidir la institucin que ha sido seleccionada para
la grilla cultural y as de esta forma abarcamos ms escuelas.

ORIENTACIN No. 29:

Juegos Recreativos y tradicionales

La educacin fsica impulsa la ejecucin de actividades recreativas para el desarrollo

de las capacidades y habilidades fsicas motrices por medio de juegos pre deportivos,
juegos recreativos y actividades al aire libre (Eco-ambiente). En cuanto a los juegos
tradicionales se enmarcan como integracin sociocultural en la expresin de la riqueza
cultural e identidad venezolana, con el fin de incentivar la participacin protagnica,
multitnica y pluri-cultural de manera permanente. Promovmoslo durante todo el ao
escolar en las clases de educacin fsica, en el tiempo de receso y en las grillas
deportivas.

ORIENTACIN No. 30:

Proyecto estratgico de Ajedrez

El ajedrez escolar es una herramienta didctica que puede utilizar las instituciones
educativas para ejercitar y potenciar el pensamiento lgico de las y los estudiantes en
todos los niveles y modalidades. La utilizacin del ajedrez en el aula, puede acompaar el
desarrollo de otras reas, como: Matemtica, Lengua, Sociales, Naturales y de Expresin
Artstica y Cultura, adems activa el proceso de socializacin, integracin de grupo y
relaciones de compaerismo. Incentivemos y garanticemos Su ejecucin en todas las
instituciones educativas, con el fin de crear una cultura ajedrecista en todo el subsistema de educacin bsica.

ORIENTACIN No. 31:

Juegos Magisteriales

La zona educativa, el municipio escolar y la institucin educativa debe generar

estrategias para garantizar la incorporacin de toda la poblacin docente, tanto del sector
pblico como del privado, a la prctica continua de deportes, actividades fsicas y la
educacin fsica, como mecanismo de combate de las enfermedades asociadas al
sedentarismo, el ausentismo laboral, y contrarrestar las nocivas alternativas de ocio: tales
como el consumismo, propiciando el rescate de relaciones sociales directas. Impulsemos
la creacin de equipos deportivos magisteriales en las disciplinas que los mismos
docentes consideren y promovamos encuentros de ndole parroquial, municipal y estadal.
Destacando la participacin de los mismos en la grilla deportiva.

ORIENTACIN No. 32:

educacin fsica y deporte

Las

tres

sesiones

de

actividad

fsica,

En el nivel de inicial la desarrollarn las docentes de aula, con una duracin de 30

minutos. En el nivel de primaria se iniciar en el primer trimestre en las Escuelas de
Jornada Integral (de 8 horas) donde la capacidad instalada y el nmero de docentes lo
permitan, con una duracin de 45 minutos cada sesin. Los niveles, o modalidades no
sealados aqu se sumarn paulatinamente, con previa orientacin.

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PROMOCIN CULTURAL EN LAS ESCUELAS

ORIENTACIN No. 33:

Grilla cultural en instituciones educativas.

El MPPE y otras instancias del Gobierno Bolivariano activa los espacios escnicos
de teatros, anfiteatros, salas de ensayos, auditorios y espacios alternativos de las
instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de
Educacin Bsica, a travs de la programacin de una Grilla Cultural en las 24 entidades
federales como parte del Plan de Masificacin de las Artes y las Culturas para hacer de
nuestras escuelas territorios de Paz y libres de violencia. El objetivo es lograr la activacin
de, al menos, 800 espacios escnicos a nivel nacional travs de una programacin
cultural permanente los fines de semanas, con actividades artsticas dirigidas de forma
gratuita a toda la comunidad, con presentaciones de teatro, conciertos musicales,
encuentros de danzas, muestras gastronmicas, charlas y conferencias; y el apoyo
fundamental de los Consejos Educativos, las familias, la OBE, Comit de Cultura
conformados, Gabinetes Culturales Estadales del Ministerio del Poder Popular para la
Cultura y todas las instancias que deseen participar.
La idea es que las polticas culturales en cuanto a muestras artsticas, eventos,
festivales que impulsan las diferentes instancias del estado en nuestros escenarios
educativos, podamos regularlos y rescatar rectora educativa para que todo est
enmarcado en el Plan de Masificacin de las Artes y las Culturas, a travs de nuestro
maravilloso programa de la Grilla Cultura que nos ha dado excelentes resultados.

ORIENTACIN No. 34:

Actividades en horarios estables

Se recomienda que las actividades culturales se programen en horarios estables

para que la comunidad pueda integrarlas a su cotidianidad. Por ejemplo, si programamos
las actividades todos los sbados a las 4 de las tarde y domingos a las 11 de la maana
en un espacio escnico determinado, ya todas y todos se acostumbrarn a asistir a esa
institucin educativa sin necesidad de ver fsicamente el programa de la grilla.
As mismo, se orienta el tiempo de participacin del grupo estable invitado, de esto
depender el xito o no de la actividad cultural. Por esta razn sugerimos que la misma
no sobrepase las 2 horas de disfrute artstico, igual depender de la actividad planificada.
Si es teatro foro y la obra dura 1 y media, y el dilogo con la comunidad es de 50 minutos,
la dinmica se torna diferente.

ORIENTACIN No. 35:

Promocin y divulgacin

La promocin y divulgacin que se hace a travs del portal del MPPE, no basta, es
necesario que nos convirtamos todas y todos en agitadores y promotores culturales,
utilizando diferentes medio para difundir la programacin de la Grilla Cultural. Hacer
enlaces con la prensa regional para la promocin mensual y semanal de las actividades
artsticas. Activarnos en entrevistas radiales a los grupos invitados. Realizar alianzas para
la reproduccin de la grilla y que cada institucin educativa pueda difundirla a su vez a las
y los estudiantes, madres, padres, representantes y comunidad en general. Orientar la
realizacin de carteleras creativas o marquesinas teatrales con la programacin
respectiva. Imprimir volantes y programas de mano, para entregarlo haciendo perifoneo
por la calles de la comunidad y por supuesto la promocin que se hace de boca en boca
que es la ms popular.

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ORIENTACIN No. 36:

Ggrupos estables de cultura.

Con la finalidad de ir orientando los procesos que no se detienen en nuestras

escuelas, les escribo orientaciones que le permitan planificar con antelacin estrategias
en la consolidacin de las polticas educativas culturales. Que la labor cotidiana sea
siempre centrada en la idea de que no debemos perder de vista el generar espacios de
encuentros y para la construccin colectiva para nios, nias, adolescentes y jvenes,
que le permitan crear proyectos de vida en un sistema de valores orientados a la
convivencia pacfica, la solidaridad y la erradicacin de la violencia. Premisa principal de
la masificacin de las artes y la cultura.
La conformacin de grupos estables es uno de los retos que nos hemos planteado
para dar respuesta a lo dicho anteriormente. Es a travs de que ellos que vamos a
promover y difundir las manifestaciones culturales y reas creadoras en sus diferentes
disciplinas como actividad pedaggica y cultural permanente, en un marco de armona
que coadyuve a declarar nuestras instituciones como Escuelas Territorio de Paz.
El objetivo es conformar Grupos Estables de Teatro, de Danza, de Msica y de
Artes Visuales en todas las instituciones educativas del pas con la participacin activa y
protagnica de las y los estudiantes, docentes, madres, padres, representantes y toda la
comunidad; para desarrollar las potencialidades como intrpretes artstica, conocer las
diferentes reas creadoras y culturales, en un espacio de convivencia solidaria y cultura
de paz.
1. La Permanencia: los grupos estables de cada institucin educativa deben
permanecer y perdurar en el tiempo, siendo responsable de su creacin y perdurabilidad
la y el docente de cultura o la y el docente integral, como tambin los cultores de la
comunidad.
2. La investigacin: el grupo realizar actividades de investigacin para el
conocimiento de las diferentes disciplinas, manifestaciones, sobre temticas de valores
identitarios, principios humanistas, indigenismo, afro venezolanidad y hechos
independentistas.
3. La Formacin: la cual ser permanente en las y los participantes que conforma el
grupo estable en las diferentes reas creadoras o disciplinas artsticas que permitan la
formacin integral como intrpretes, hasta la formacin ideolgica y ciudadana en cada
uno de sus integrantes.
4. El Trabajo Cultural Comunitario: desde las representaciones ms genuinas de
hechos histricos: batallas independentistas, fiestas tradicionales y otras efemrides, con
la participacin activa y corresponsable de la misma comunidad, las y los integrantes del
grupo estable realizarn trabajo comunitario por y para los grupos que se generen en la
comunidad o con presentaciones en las mismas.
5. Registro y Sistematizacin: ser sobre las producciones artsticas realizadas
para la creacin de un historial de la agrupacin, considerando algunas fotografas,
programas de mano, constancias, certificados, recortes de peridicos, vdeos y otros.

ORIENTACIN No. 37:

De los grupos estables estudiantiles

Para la conformacin y desarrollo del trabajo de los grupos estables les indico que se
den acciones en conjunto con las y los jefes de Cultura en con las siguientes
orientaciones:

22

Toda institucin educativa crear mnimo un grupo estable estudiantil, dirigido por
docentes especialistas, docentes integrales, docentes de otra rea con conocimiento en el
tema, estudiantes de la OBE de los ltimos aos y consejos estudiantiles, del nivel de
Media cultoras y cultores de la comunidad. Permitamos sin ningn temor que nuestros
estudiantes formen grupos musicales y dancsticos con las nuevas tendencias, sin
menoscabo a la valoracin por lo propio, sobre todo en los liceos, no coartemos procesos
de organizacin ni creatividad en nuestros estudiantes.
Se deben conformar los grupos estables Magisteriales a razn de uno por parroquia,
municipio y/o estado en cada rea creadora, los cuales realizarn los encuentros y
ensayos en horarios externos a los de sus labores regulares en las instituciones
educativas.

ORIENTACIN No. 38:

Las estrategias y alianzas

En todo el proceso se deben crear estrategias pedaggicas para diagnosticar las

potencialidades y aptitudes artsticas de las y los participantes en el rea de la
interpretacin teatral, dancstica, musical y plstica para establecer la agrupacin y los
espacios permanentes de ensayo. Adems de involucrar a Ministerios y entes que viene
desarrollando polticas culturales.

ORIENTACIN No. 39:

difusin

ORIENTACIN NMERO 41: Promocin y

Realizar promocin y difusin en los medios alternativos sobre el trabajo de los

grupos estable, siendo las primeras instancias la propia institucin, la comunidad y
espacios donde se desarrolla la grilla, en la radio comunitaria, la tele regional, la prensa
escrita, entre otras. De nada sirve ese gran esfuerzo que vienen haciendo si no se ve
reflejado de ninguna manera, que todos se enteren de lo que hacen nuestros grupos
estables.

EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA.

El Nivel de Educacin Inicial, Primaria y la Modalidad Educacin Especial, estn
dirigidas a lograr el desarrollo humano integral de las nias y los nios, desarrollando
hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, potenciando el pleno ejercicio de sus
derechos como sujetos sociales, haciendo nfasis en las experiencias de naturaleza
cognoscitiva, lingstica, fsica psicomotora, social y emocional, consustanciadas con el
contexto social y cultural, en correspondencia con la ciudadana y el ciudadano que se
aspira formar en el marco de la construccin de la nueva repblica.

ORIENTACIN No. 40:

Educacin Inicial.

Debemos garantizar la atencin integral de los nios y de las nias, desde la Etapa
Maternal hasta la Etapa Preescolar, partiendo del abordaje del ncleo familiar como
primer escenario de socializacin, favoreciendo las innovaciones pedaggicas que
impulsen los fines de la Educacin, establecidos en el Artculo 15 de la L.O.E. Para ello es
importante organizar el ambiente de aprendizaje en correspondencia con la etapa, el
grupo y la planificacin a desarrollar.

23

Toda Institucin educativa debe promover, durante el ao escolar y

permanentemente, el honor a los smbolos patrios, el amor a la patria y el reconocimiento
a nuestros prceres como modelo de formacin ciudadana para los/as nios/as e
igualmente, debe facilitar actividades que fortalezcan la identidad nacional, la cultura
como pueblo, la conciencia ecolgica y la salud integral.
Es necesario crear las condiciones que permitan desarrollar los procesos para que el
nio y la nia, expresen sus sentimientos y acciones, organicen sus pensamientos,
preserven los buenos valores, desarrollen habilidades y destrezas y puedan expandir
progresivamente sus capacidades para comunicarse adecuadamente.
Con respecto a la planificacin del y la docente, no existe un modelo nico. Es
necesario que inicien un proceso de planificacin desde la investigacin accin
participativa, respetando las particularidades del nivel. En la Etapa Maternal la
planificacin ser diaria y semanal y en la Etapa Preescolar quincenal y por proyectos de
aprendizaje, en el marco de los intereses y necesidades de las nias y los nios en cada
uno de los grupos.
La evaluacin se basa en la observacin directa de nias y nios en las diferentes
situaciones de aprendizaje. Inicia con la evaluacin de entrada de cada nia y cada nio,
registra y valora el proceso de los aprendizajes y avances, con sus ritmos individuales a
travs los instrumentos de evaluacin incluyendo la ficha acumulativa. La planificacin
permite dar respuesta a las necesidades observadas para garantizar los aprendizajes a
ser alcanzados por las nias y los nios.
Los especialistas o docentes en esta funcin que laboran actualmente en los Centros
de Educacin Inicial, debern brindar atencin pedaggica a las nias y a los nios en los
espacios institucionales y Comunitarios en el momento de desarrollar las actividades
colectivas, conjuntamente con el docente de Educacin Inicial.
El momento de alimentacin de las nias y de los nios, se constituye como espacio
pedaggico, el cual debe ser oportuno para afianzar y fomentar hbitos, fortaleciendo
aspectos del desarrollo integral y una nueva cultura alimentaria.
Durante el tiempo o momento de descanso o siesta, se quiere restituir energas
despus del almuerzo. No debe obligrseles a dormir si no lo desean ni lo necesitan. Se
recomienda realizar actividades de baja intensidad, que permitan que el grupo de nias y
nios descansen: Maternal: 60 minutos o por lapsos de acuerdo a las necesidades de
nias y nios; Preescolar: 45 minutos.
Es importante promover encuentros permanentes desde y con la comunidad. Se
quiere lograr que los Centros de Educacin Inicial (CEI) como instituciones estn
integradas al contexto social y cultural, pues es el lugar donde se desarrollan los nios y
las nias, fortaleciendo la triada familia-escuela-comunidad y considerando las
expectativas y demandas de las familias, con relacin a la atencin que se ofrece en
funcin a sus costumbres y valores.
El personal docente de atencin no convencional es responsable de brindar atencin
pedaggica de calidad en los espacios comunitarios a travs de estrategias diversas,
tales como las visitas casa por casa. Para ello planificarn desde las necesidades del
contexto, promoviendo procesos organizativos con los Consejos Comunales y
complementando el proceso educativo que se desarrolla en los CEI.

24

Deben propiciarse actividades enmarcadas en los procesos de continuidad afectiva y

articulacin pedaggica desde la etapa maternal hasta el primer grado de educacin
primaria con el apoyo de la familia y la comunidad.

ORIENTACIN No. 41:

Educacin Primaria.

Alimentacin escolar y tiempo de descanso

Aplicacin del Currculo del Sistema Educativo Venezolano, a travs de las
adaptaciones curriculares dependiendo de la caracterizacin de la poblacin.
Aplicacin de planes, programas y proyectos educativos emanados del ente
rector.
Aquellos Centros de Desarrollo Infantil que fueron transformados en Centros
de Educacin Inicial, deben retomar sus funciones de conformidad con el
Programa de Prevencin y Atencin Integral Temprana y mantener de manera
transitoria la atencin en aulas en correspondencia con la condicin de los
estudiantes hasta que se reactiven las aulas de preescolar en todos los planteles
de la modalidad.
reas de Atencin y Programas de Apoyo.
Aulas Integradas (A.I)
Centro de Atencin Integral a la persona con Autismo (CAIPA)
Centro de Atencin Integral al deficiente visual (C.A.I.D.V.)
Centro de Atencin Integral al sordo ciego (C.A.I.S)
Centro de Atencin para nios con dificultades de aprendizaje (CENDA)
Centro de Desarrollo Infantil (C.D.I)
Centro de Parlisis Cerebral (C.P.C)
Centro de Rehabilitacin de Lenguaje (C.R.L)
Como modalidad del Sistema Educativo Venezolano, siendo una variante
escolar, es imperativo que las Unidades Operativas segn el grupo etreo que
atienden, dirijan sus prcticas educativas tomando en cuenta las orientaciones
pedaggicas emanadas por esos niveles, en cuanto a:
Debe propiciarse la participacin de cultores, artesanos, deportistas y otras
personas de la comunidad en las actividades pedaggicas.
Debe existir un trabajo articulado entre las y los docentes de aula y docentes
especialistas, generando as una planificacin conjunta en las reas de
aprendizaje. El colectivo docente deber optimizar el buen uso de las tecnologas
de la comunicacin e informacin como medios didcticos, aprovechando el
Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica (CBIT) y la porttil Canaima.
Debemos evitar la saturacin de las y los estudiantes con actividades
excesivas para realizar en la casa. No se trata de no asignar tareas, si no que en
el caso de hacerlo, estn adecuadas a las caractersticas de las y los estudiantes,

25

que puedan realizar las por s mismos pero tambin involucrando a sus familiares
o adultos responsables.
De conformidad con las bases legales vigentes (C.R.B.V, L.O.E,L.P.D,
LOPNNA, Ley de Juventud, Ley del Plan de la Patria, Conceptualizacin y Poltica
de Educacin Especial vigente y acuerdos internacionales suscritos por el pas)
los trminos a utilizar en la modalidad son:
De la atencin educativa integral
De la Organizacin Educativa
Educacin Ambiental
Educacin Especial
El equipo directivo, a travs del coordinador de formacin docente,
desarrollar un plan de formacin, seguimiento, control y evaluacin de la
planificacin educativa durante todo el ao escolar, a fin de realizar las
observaciones y reorientaciones pertinentes que apunten a una eficiente
administracin curricular y el logro de los aprendizajes de las y los estudiantes.
El equipo directivo, junto al colectivo docente de cada escuela, debe
supervisar, acompaar, revisar y orientar constantemente a las y los docentes en
la construccin y ejecucin de los PA, as como en el proceso de evaluacin
permanente y sistemtica de los aprendizajes alcanzados y deseados, el cual
debe llevarse en el Registro Histrico de cada estudiante.
El momento de alimentacin de las nias y de los nios, se constituye en un
momento pedaggico, el cual debe ser oportuno para afianzar y fomentar hbitos,
fortaleciendo aspectos del desarrollo integral y una nueva cultura alimentaria.
El tiempo o momento de descanso o siesta es para restituir energas despus
del almuerzo. No debe obligrselas a dormir si no lo desean ni lo necesitan. Se
recomienda realizar actividades de baja intensidad, que permitan que los
estudiantes descansen 20 minutos.
Elaoescolar2014-2015serparala Educacin Especial el ao del reencuentro
humano y profesional entre todos aquellos que han seleccionado como misin de
vida la atencin educativa integral de las personas con necesidades educativas
especiales y con discapacidad, teniendo como fin supremo su integracin efectiva
en todos los mbitos. Es el momento oportuno para reimpulsar la modalidad con la
participacin de los estudiantes, la familia, los profesionales y sectores
corresponsables, en un proceso de construccin colectiva de la poltica educativa.
Son tiempos de optimismo, en la seguridad de que con el esfuerzo de todos
garantizaremos la optimizacin de la Calidad Educativa y la suprema felicidad de
esta poblacin.
El enfoque del aprendizaje de las Ciencias Naturales implica el desarrollo de
habilidades, aptitudes y actitudes de observacin, indagacin, experimentacin,
anlisis, reflexin, registro y sistematizacin, que permitan el desarrollo del
pensamiento crtico y de experiencias significativas para los nios y nias. Se
26

deben conformar los Colectivos Estudiantiles en todas las instituciones, a fin de

promover actividades organizadas y permanentes sobre el tema ambiental en la
institucin escolar y las comunidades.
El personal de las Aulas Integradas, U.P.E y CENDAS deber retomar la
atencin de la poblacin estudiantil con dificultades en el aprendizaje y en el
proceso de integracin escolar de los estudiantes de educacin especial a los
niveles u otras modalidades.
El receso dirigido o actividades recreativas dirigidas se deben desarrollar
considerando las necesidades de las y los estudiantes en un perodo de veinte
(20) minutos mximo.
En concordancia con el artculo 15, numeral 4, de los principios de la escuela
primaria bolivariana en cuanto al desarrollo de los valores de paz, es importante
que directivos y docentes favorezcan un ambiente en el que los valores de
respeto, tolerancia, solidaridad y aprecio por la diversidad prevalezcan en las
relaciones del colectivo directivo, docentes, administrativos y obreros, estudiantes,
padres, madres, representantes y responsables.
En consonancia con el Programa Educacin y Trabajo, los Talleres de
Educacin Laboral, brindarn atencin educativa a la poblacin con discapacidad
desde los 15 aos hasta la adultez. Ley para Personas con Discapacidad Cap. II
Art. 16 No deben exponerse razones de edad para el ingreso o permanencia de
personas con discapacidad en centros o instituciones educativas de cualquier nivel
o tipo. Debe garantizar conjuntamente con los Equipos de Integracin, la
insercin laboral de la poblacin atendida.
Equipo de Integracin (E.I)
Es necesario superar el uso excesivo y reiterado de la copia el dictado, las
caligrafas como estrategias de aprendizaje, dando lugar a una gama de
actividades en que se haga uso significativo de la lengua escrita:
Evaluacin Educativa
Hay que celebrar la semana de la salud integral del 23 al 31 de mayo,
haciendo nfasis, en el tema de la prevencin, en especial, la lucha contra el
DENGUE y el virus CHIKUNGUNYA. Se sugiere realizar, como parte de la
Ctedra de Salud, jornadas y campaas en los meses de junio, julio, septiembre,
octubre y noviembre, conjuntamente con la participacin de la familia y la
comunidad, de carcter formativo y divulgativo. Las medidas preventivas se deben
convertir en parte de la cotidianidad de la escuela y la comunidad.
Institutos de Educacin Especial (I.E.E.)
La escuela debe establecer un plan de accin para atender aquellos nios
con dificultades de aprendizaje, orientado a potenciar las fortalezas, minimizar o
prevenir las debilidades. Esto ser planificado y ejecutado por docentes de aula,
docentes especialistas, colectivo tcnico pedaggico y familia. Es de vital
27

importancia recordar la realizacin de la evaluacin diaria del escolar, haciendo los

respectivos registros como parte del seguimiento y control.
La evaluacin de los estudiantes debe ser individualizada evitando el uso
excesivo de la lista de cotejos y escala de estimacin y promoviendo el registro
descriptivo de cada estudiante en relacin a su proceso de aprendizaje.
La evaluacin se basa en la observacin directa de las y los estudiantes en
las diferentes situaciones de aprendizaje, de manera que las y los docentes inicien
un proceso desde la investigacin accin participativa, elaborar un diagnstico,
registrar los procesos para la adquisicin de los aprendizajes, avances, y todo ello
respetando las diferencias individuales. La planificacin permite dar respuesta a
las necesidades observadas para garantizar los aprendizajes a ser alcanzados por
las nias y los nios.
La Direccin General de Educacin Especial elaborar el cronograma de las
mesas de trabajo para los Consejos Tcnicos de rea, garantizando la
participacin protagnica de todos y todas en la elaboracin de los manuales de
funcionamiento de las unidades operativas de la modalidad.
La evaluacin de la poblacin no escolarizada ser asumida por los equipos
interdisciplinarios de los planteles y servicios de la modalidad incluyendo a los
equipos de integracin, que adems de evaluar debern orientar este proceso de
integracin escolar en nuestros planteles o servicios o en los planteles de
educacin regular.
La evaluacin de las infraestructuras de los planteles y servicios.
La planificacin educativa, proyectos de aprendizajes y proyectos integrales
La Poltica Nacional de Educacin Ambiental y Participacin Comunitaria se
concretar en las escuelas. Por tanto se deben integraren el PEIC, los tres
programas: El Agua en nuestras Vidas, Nios y Nias por un Ambiente Sano y
Programa Educativo Uso Eficiente de la Energa Elctrica. Las y los docentes
deben propiciar el desarrollo o la incorporacin de los contenidos propios del tema
ambiental en los PA y la escuela debe impulsar la participacin de la familia y la
comunidad organizada.
Las estrategias de aprendizaje y de evaluacin que se realicen en situaciones
especiales (efemrides, fiestas, celebraciones tradicionales, entre otras), pueden
incluirse en la clase participativa o liberadora, sin realizar un plan aparte.
Las unidades Operativas de Educacin Especial son:
Las unidad es operativas que estn funcionando en correspondencia con la
Conceptualizacin y Poltica de Educacin Especial deben dar continuidad al
trabajo de planificacin, atencin educativa integral que vienen realizando. Se les
recuerda que los profesionales adscritos a las mismas, son responsables de los
procesos de evaluacin, atencin e integracin de nuestra poblacin, garantizando
las condiciones para una prosecucin escolar y socio-laboral exitosa.
28

Las y los directores deben garantizar junto al colectivo docente, el

seguimiento acadmico-pedaggico de las y los estudiantes para evitar la
repitencia y exclusin; se debe brindar especial atencin a las o los estudiantes
repitientes, reorientando y adaptando las estrategias de aprendizaje a las
necesidades determinadas (lo cual debe registrarse en la planificacin diaria) sin
que ello implique, ni su exclusin del grupo, ni la desatencin de ese grupo.
La y el docente deben promover, como recurso para el aprendizaje, la
construccin del Diario de Vida, posibilitando as la reflexin y valoracin de la
jornada diaria, beneficios en los procesos de lectura y escritura, fomentando el
desarrollo de la creatividad, la innovacin y la capacidad de expresin oral y
escrita de la y el estudiante y evitar la compra de libros fotocopiados,
prefabricados de alto costo.
Los colectivos docentes deben garantizar junto a la familia y comunidad, la
continuidad afectiva y articulacin pedaggica, en lo que respecta a los escolares
que pasan del Nivel de Educacin Inicial al Nivel de Educacin Primaria y de los
que pasan de este Nivel al Nivel de Educacin Media.
Los colectivos docentes deben propiciar momentos diarios de lectura de
treinta minutos (30) en los diferentes ambientes de aprendizaje, utilizando
diversidad de recursos (peridicos, folletos, trpticos, dpticos, cuentos, revistas,
canciones, entre otros). As mismo, se recomienda que a travs del Centro de
Recursos para el Aprendizaje se promuevan ferias de Lectura, encuentro de
poesas y cuentos, entre otros.
Organizar la poblacin, segn la necesidad educativa especial y la edad.
Personas con necesidades educativas especiales o personas con
discapacidad.
Planificacin de Proyecto Integral Comunitario, Proyecto de Aula.
Realizar el diagnstico del personal docente, administrativo y obrero segn
recibo de pago.
Se debe fortalecer el aprendizaje de la lengua, el desarrollo del pensamiento
lgico matemtico y la enseanza de la historia.
Se debe contextualizar el aprendizaje con el entorno inmediato de la y el
estudiante desde una visin venezolana, nuestra Americana y mundial, desde un
enfoque geo histrico. Adems de esto, los espacios de aprendizaje estarn
ambientados acorde al nivel de desarrollo de las y los estudiantes y al grado de
estudio: El espacio para la patria (el cual contiene los smbolos nacionales,
regionales y naturales y las imgenes de nuestros prceres),espacio para los
Proyectos de Aprendizaje(PA),espacio para los Acuerdos de Convivencia Escolar,
espacio para los trabajos de las y los estudiantes y los espacios que sean
necesarios sin recargar la ambientacin del aula.
Se sugiere considerar en la construccin de la planificacin diaria, los
siguientes momentos: identificacin, diagnstico integral, finalidad o propsito,
29

contenidos desde un enfoque interdisciplinario, estrategias, evaluacin y recursos,

as como las intencionalidades y ejes integradores. Todo ello debe ser
sistematizado y divulgado. Adems se deben indicar los logros y avances. Estos
elementos deben guardar estrecha relacin entre s y a su vez, articularse con el
PEIC de la institucin.
Taller de Educacin Laboral (T.E.L)
Teniendo como objetivo supremo garantizar la Atencin Educativa Integral de
la poblacin desde la concepcin hasta la adultez, se orienta la continuidad de los
planteles y se apunta hacia la reapertura progresiva de los servicios. Para ello se
requiere:
Todas las actividades pedaggicas deben responder a una planificacin
elaborada por cada docente del grado, considerando el diagnstico del PEIC.
Unidades Educativas de Educacin Especial (U.E.E)
Unidades Operativas: Planteles y Servicios.
Unidad Psicoeducativa (U.P.E)
Uso de los libros de la Coleccin Bicentenario, Canaimas y recursos para el
aprendizaje.
Toda Institucin educativa debe promover, durante el ao escolar, el honor a los
smbolos patrios, el amor a la patria y el reconocimiento a nuestros prceres como modelo
de formacin ciudadana para los/as nios/as e igualmente, debe facilitar actividades que
fortalezcan la identidad nacional, la cultura como pueblo, la conciencia ecolgica y la
salud integral.

ORIENTACIN No. 42:

La vinculacin con la comunidad

En este sentido se exhorta a todas las unidades operativas de la modalidad, a

fortalecer la lnea intersectorial y la articulacin de la trada familia escuela y comunidad.
Los planteles y servicios deben constituirse en punto y crculo de la comunidad.
El equipo directivo conjuntamente con su colectivo de gestin debe desarrollar en la
comunidad valores de paz, respeto, tolerancia, compaerismo, respeto a la diversidad,
solidaridad y otros valores que apunten a garantizar el derecho a la educacin e inclusin
social de la poblacin con necesidades educativas especiales o con discapacidad.

EDUCACIN MEDIA GENERAL, MEDIA TCNICA Y

MODALIDAD DE EDUCACIN DE JVENES, ADULTOS Y
ADULTAS.
ORIENTACIN No. 43:

Micro misin Simn Rodrguez (MMSR)

La Micro misin Simn Rodrguez constituye una accin para la creacin de las
condiciones necesarias hacia la transformacin profunda de la educacin media y del
impulso de una educacin para la vida, la emancipacin y el trabajo productivo, para
todas y todos los adolescentes de la Patria. Forma parte del Sistema Nacional de
Investigacin y Formacin Permanente del Magisterio Venezolano y se orienta desde la
perspectiva de seis vrtices de accin:

30

1. Programa especial de formacin acelerada de docentes

2. Formacin inicial y permanente de los profesores de educacin media
3. Dotacin de 2.500 laboratorios de ciencias
4. Participacin de universidades y centros de investigacin en el mejoramiento de la
educacin media
5. Participacin activa de las y los estudiantes en la actividad formativa
6. Batalla contra la repitencia y el abandono escolar.
El Programa especial de formacin acelerada de docentes constituye uno de los
vrtices de accin de la MMSR, dirigido a la formacin de docentes de educacin media
en las reas de fsica, qumica, biologa y matemtica y estructurado como un plan para
licenciados en educacin, profesores en educacin integral y profesionales en reas
afines a las requeridas que no tengan ttulo docente y que o bien deseen dedicarse a la
docencia en educacin media o bien ya la estn ejerciendo. Se desarrollar en dos
cohortes. La primera contar con 5000 participantes distribuidos en las cuatro reas. El
plan contempla dos (02) momentos que comprenden un total de 4440 horas de estudio:
Curso de Iniciacin: orientado a familiarizar al participante con los problemas
pedaggicos de la educacin media, los contenidos bsicos y la didctica de cada una de
las reas. Duracin: 520 horas de estudio
Programa de profesionalizacin en el rea (2 aos): durante los cuales los
participantes estarn a cargo de dos secciones del nivel de educacin media bajo la
supervisin y seguimiento de un facilitador con experiencia docente en el rea, actividad
que compartirn con 21 horas semanales de talleres y seminarios evaluados. Duracin:
3920 horas de estudio. Todas y todos los participantes (docentes en formacin que
aprueben el curso de iniciacin) y que no ejercen la docencia en ningn centro educativo
sern habilitados por el MPPE para ingresar a las aulas del nivel de educacin media, en
condicin de becarios en formacin.

ORIENTACIN No. 44:

docentes (PEFAD)

Programa especial de formacin acelerada de

Las Directoras o Directores de Zonas Educativas garantizarn la atencin en los

Centros de formacin donde se est desarrollando el PEFAD. En tal sentido brindarn
especial apoyo en el acompaamiento y logstica necesaria para el cabal cumplimiento de
las actividades planificadas por el MPPE conjuntamente con los equipos encargados de la
formacin acadmica (tutoras, tutores, facilitadoras y facilitadores)
El Curso de iniciacin del PEFAD inici el pasado 21 de junio y finalizar el prximo
19 de octubre. Las Directoras o Directores de Zonas Educativas garantizarn las
condiciones necesarias para que facilitadores y participantes avancen sin mayores
obstculos al primer ao de formacin.
Facilitadores y participantes iniciarn actividades acadmicas (cursos, seminarios y
talleres) a partir del 27 de octubre. stas sern desarrolladas los das viernes y sbado de
cada semana por lo que se requiere que facilitadores y participantes dispongan de esos
das para acudir a su proceso de formacin.

31

Los facilitadores realizarn actividades de acompaamiento pedaggico a los

participantes en los centros educativos, razn por la cual se requiere flexibilidad, por parte
del director o directora del centro donde labora el facilitador, para la adecuacin de su
horario de clases.

ORIENTACIN No. 45:

Dotacin de laboratorios

Con la intencin de fortalecimiento de la educacin cientfica a estudiantes de

Educacin Media se dotarn 2500 laboratorios de ciencias a liceos y escuelas tcnicas.
Las Directoras y Directores de ZE, conjuntamente con el equipo del Despacho del
Viceministro de Educacin Media, debern participar activamente, desde el inicio del ao
escolar, en los procesos de dotacin de los kits de laboratorios de ciencias a liceos y
escuelas tcnicas, que se realizarn de forma progresiva en atencin a las necesidades y
prioridades detectadas. Esta dotacin se inicia de manera intensiva desde el primer
trimestre del ao escolar 2014-2015.
Las Directoras y Directores de ZE garantizarn la dotacin de kits de laboratorios de
ciencias en todos los centros educativos de su regin, en los cuales se desarrolle el
programa de formacin acelerada de docentes, conforme a las necesidades de dichos
centros.
Las Directoras y Directores de ZE conforme a las instrucciones del despacho del
Viceministro de Educacin Media impulsarn las redes de formacin para el uso de los
kits de laboratorios de ciencias naturales.

ORIENTACIN No. 46:

escolar

Batalla contra la repitencia y el abandono

Las Directoras y Directores de ZE garantizarn el cumplimiento en todos los

planteles del desarrollo, seguimiento, acompaamiento y control de la Batalla contra la
repitencia escolar que busca velar que un mayor nmero de estudiantes consolide los
conocimientos indispensables en su formacin y contine con mayores fortalezas al
siguiente ao de educacin media.
Desde el 25 de agosto al 14 de septiembre deben estarse realizando los cursos
especiales de recuperacin en las distintas asignaturas.
Entre el 16 y el 30 de septiembre del ao 2014, se realizar un Perodo
Extraordinario de Evaluacin de Aprendizajes, para todas y todos los estudiantes que
participaron en los cursos de atencin acadmica organizados por el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin. Estas evaluaciones extraordinarias de recuperacin se
realizarn en todos los liceos y escuelas tcnicas a los que pertenezcan las y los
estudiantes que realizaron los cursos.
Se reitera que sta es una situacin extraordinaria, nicamente aplicable a las y los
estudiantes que cursaron el ao escolar 2013-2014.
Las actividades administrativas y acadmicas correspondientes al inicio del nuevo
ao escolar 2014-2015 se llevarn a cabo con simultaneidad al Perodo Extraordinario de
Evaluacin de Aprendizajes. El Despacho del Viceministro de Educacin Media realizar
el seguimiento y evaluacin del cumplimiento de esta orientacin.

32

ORIENTACIN No. 47:

educacin media.

Recibimiento de estudiantes de primer ao de

El Ministerio del Poder Popular para la Educacin, de conformidad con los artculos
102 y 103 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y el artculo 14 de
la Ley Orgnica de Educacin, en su finalidad de disear y orientar la implementacin de
polticas educativas que garanticen el pleno ejercicio a una educacin integral para todas
y todos y aseguren el acceso, permanencia y culminacin en el Sistema Educativo,
instruye desarrollar en el primer ao de educacin media, durante las primeras cuatro
semanas del ao escolar 2014-2015 (15 septiembre al 10 de octubre 2014) estrategias de
aprendizaje que promuevan una atencin acadmica , centrada en el desarrollo de
habilidades de lectura, escritura, expresin oral y pensamiento lgico matemtico;
herramientas bsicas que fortalecen los niveles de creatividad, capacidades de
abstraccin y desarrollo del pensamiento crtico, dando mayores oportunidades a las y los
estudiantes para la posterior comprensin de los contenidos especficos de cada
asignatura.
A tal efecto se instruye planificar, desarrollar y evaluar, en el lapso del 15 septiembre
al 10 de octubre 2014, diversas actividades para la creacin de un clima favorable y la
progresiva adaptacin de las y los estudiantes que ingresan al primer ao.
Se orienta lo siguiente:
Cada estudiante de tercer, cuarto y quinto ao se constituye en acompaante
solidario de otro estudiante del primer ao, en el marco de sus responsabilidades sociales
y como corresponsables de la cultura de paz, inclusin y participacin activa protagnica.
Las y los estudiantes de primer ao sern recibidos por sus acompaantes
solidarios; junto a tres docentes del plantel. Una vez en el aula se procede a la
presentacin e intereses y perspectivas de todas y todos, incluyendo a docentes y
compaeros solidarios.
Los directores y directoras de los liceos o escuelas tcnicas designarn docentes
orientadores por cada seccin de los primeros aos, quienes estarn a cargo de
acompaar y velar por una incorporacin feliz de los estudiantes que inician su primer
ao.
Los docentes orientadores, y compaeros solidarios del liceo les llevarn a conocer
las diversas instalaciones del plantel a los fines de
familiarizarlos con los nuevos
espacios donde recibirn atencin (seccinales, coordinaciones, laboratorios, talleres,
aulas, auditorios, salas de teatro, comedor, entre otros,) y explicarles el funcionamiento de
los mismos.
Durante las primeras tres semanas, cada curso de primer ao ser atendido por tres
docentes que dirigirn los aprendizajes hacia el desarrollo de habilidades relacionadas
con:
1.- El desarrollo de la lectura crtica, la expresin oral y escrita, centrado en la lectura
y discusin de textos interesantes (literarios, cientficos, sociales, culturales, deportivos)
para los grupos, la conversacin grupal sobre experiencias y expectativas, el desarrollo de
actividades expresivas utilizando medios diversos (peridico digital o mural, grafiti,
carteleras, collages, representaciones escnicas).

33

2.- Habilidades bsicas en matemtica: operaciones con nmeros naturales,

representaciones grficas, ubicacin espacial, geometra. Siempre vinculadas a temas
concretos de la vida social que sean de inters para los estudiantes (estadsticas
deportivas, econmicas, sociales; problemas econmicos de la vida diaria;
sistematizacin de informacin).
3.- Actividades deportivas, recreativas y culturales: dinmicas de grupo, juegos
tradicionales y deportivos. Siempre que sea posible es de especial importancia lograr una
presentacin invitacin e incorporacin a grupos estables culturales, deportivos,
ambientales, comunitarios o de cualquier otro tipo que existan en el liceo.
La cuarta semana, del 6 al 10 de octubre, se incorporan progresivamente los
docentes de las diversas asignaturas, dando continuidad al nfasis dado en las
actividades de lectura, escritura y habilidades matemticas, desde las perspectivas de
contenidos de cada una de ellas. Prosiguen, durante esta semana, actividades culturales
y deportivas.
Los docentes orientarn a las y los estudiantes en cuanto a los horarios de
atencin pedaggica y la ubicacin en su respectiva secciones.
Se organizarn asambleas y mesas de trabajo con los estudiantes, padres,
madres y representantes y sus docentes a los fines de trabajar con los acuerdos de
convivencia que median las relaciones interpersonales y regulan el funcionamiento del
centro educativo, promoviendo la participacin de los estudiantes de manera activa a
travs de formas innovadoras en su aplicacin, as como la elaboracin de otras que
ellos consideren importantes, fomentando de esta manera su internalizacin y buen
cumplimiento.
El personal docente de las diversas asignaturas realizar un diagnstico de su
grupo de estudiantes para identificar necesidades y dificultades y conocer la situacin real
en la que se encuentra el grupo. Esto permitir caracterizar a los estudiantes y planificar
estrategias de acercamiento para el establecimiento de estrategias de accin que
permitan una adecuada planificacin.

ORIENTACIN No. 48:

Escuelas Tcnicas

La aspiracin de que las escuelas tcnicas sean a su vez centros productivos ha sido
expuesta por distintos sectores de la sociedad. Que las escuelas produzcan alimentos,
bienes industriales, insumos para el sistema escolar, servicios para las comunidades,
aprovechando sus recursos y conforme a sus particulares vocaciones se apunta como
una meta deseable, que afirmara adems su rol como entidades de educacinproduccin que sirvan de ejemplo y nimo al impulso de una Venezuela productiva, justa y
soberana.
En este sentido, durante el ao escolar 2014-2015:
1. Se plantea que cada escuela tcnica agrcola asuma el apoyo a la alimentacin
escolar en un circuito de al menos diez escuelas prximas (sean estas Centros de
Educacin Inicial, Escuelas Primarias o liceos). Dependiendo de las capacidades de cada
escuela tcnica podr asumir el suministro de verduras, hortalizas, frutas, huevos y/o
especies animales menores; en algunos casos de productos elaborados: queso, yogurt,

34

mermeladas, por ejemplo. Al planificar el uso de sus tierras y espacios productivos para la
satisfaccin de las necesidades especficas de alimentacin de estas escuelas, se acortan
las distancias y las dificultades de distribucin de la produccin y, as mismo se establece
un vnculo indispensable entre las vocaciones de la tierra y las pocas de cultivo con los
hbitos de consumo (lo cual es una coordenada fundamental en la formacin para el
consumo consciente y la soberana alimentaria).
2. Se constituirn 100 empresas de propiedad social indirecta comunal en 100
escuelas tcnicas, con el propsito de desarrollar la capacidad productiva de las escuelas,
garantizando el manejo de todo el proceso productivo (procura de insumos,
mantenimiento, administracin, distribucin).
3. Se constituirn en cada estado las redes de escuelas tcnicas, universidades
politcnicas territoriales e institutos universitarios de tecnologa que avancen en los
siguientes aspectos: Proyectos conjuntos de educacin-produccin, uso compartido de
recursos, co-formacin de docentes, convenios de prosecucin de estudios y
conformacin de las escuelas tcnicas como Aldeas Universitarias.
4. En el mes de julio se realizar la segunda edicin de la Expo feria de Escuelas
Tcnicas.
5. En el curso del ao est prevista la actualizacin de todos los laboratorios de
computacin de las escuelas tcnicas que tiene la mencin informtica.
6. Es indispensable enviar todas las propuestas de nuevas menciones y de
transformacin de las existentes (incluyendo las propuestas de instituciones privadas) a
ms tardar el 14 de septiembre, para su procesamiento por parte del Despacho del
Viceministro de Educacin Media.

ORIENTACIN No. 49:

Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos

Como prioridad del Gobierno Bolivariano, se encuentra la erradicacin de la pobreza

extrema a fin de satisfacer las necesidades bsicas y derechos sociales de aquellas
familias que an no han logrado una plena inclusin y disfrute de condiciones de vida
dignas; uno de los factores que nos ayudarn a ello es la educacin como proceso social
e integral en todas las etapas de la vida. En este sentido, el MPPE a travs de la
Direccin de la Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos busca garantizar la
incorporacin escolar de todos los jvenes, adultas y adultos desvinculados del sistema
educativo en todo el territorio nacional. Para ello, se realizar un censo en cada estado
del pas para identificar y cuantificar esta poblacin no atendida, y as consolidar su
incorporacin al sistema educativo venezolano. Este censo permitir tener un diagnstico
inicial y generar planes de accin y estrategias de atencin que garanticen el ingreso,
permanencia, prosecucin y egreso de la poblacin a atender.
Las Directoras y Directores de ZE articularn, desde las instituciones de la
modalidad, con las salas de batallas, consejos comunales, misiones educativas,
organizaciones sociales del poder popular, movimiento por la paz y la vida u otros
organismos e instituciones sociales para la deteccin de la poblacin desvinculada. Para
ello instalarn una mesa permanente con todos estos entes, a fin de realizar un plan de
accin que permita la bsqueda de los jvenes desvinculados del sistema educativo.

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Las Directoras y Directores de ZE conformarn un colectivo de trabajo a nivel estadal

integrado por el coordinador de educacin de jvenes, adultas y adultos, coordinadores
de los niveles y modalidades, directores de instituciones de EJAA, misiones educativas,
INCES, consejos educativos y organizaciones sociales y otros que considere el colectivo
para articular las diferentes actividades en las comunidades para la atencin de la
poblacin desvinculada del sistema educativo de la modalidad.
Las Directoras y Directores de ZE sern responsables del despliegue del censo una
vez sea instruido desde el Despacho del Viceministro de Educacin Media, lo cual se
prev realizar entre los meses de septiembre y octubre. Durante los meses de noviembre
y diciembre se realizar el anlisis de los resultados del censo para la proyeccin y
discriminacin de la data de la poblacin desvinculada, registrada en el censo.
Las Directoras y Directores de ZE, informarn en relacin a los espacios fsicos, los
recursos humanos y materiales con los que se cuenta para el plan de accin proyectado y
conforme a instrucciones del Despacho de Educacin Media, estarn encargados de la
incorporacin de toda la poblacin registrada en el censo, a un programa destinado a su
reinsercin escolar.

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