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DITADURA MILITAR E MSICA NAS AULAS DE HISTRIA

VALLE, Giovany Pereira1


Parte das pesquisas realizadas no campo do Ensino de Histria tem como foco o
uso de novas linguagens no ensino da Histria escolar, como o caso da msica, que
constitui-se simultaneamente como um recurso didtico e como um documento histrico a ser
analisado em sala de aula. Em decorrncia da sociedade da informao em que vivemos, o
estudo sobre os elementos difusores de ideias e valores, como a msica, se faz necessrio para
compreender a realidade de outras pocas e tambm a nossa prpria, cabendo tambm
escola utilizar esses elementos na busca de propiciar aos alunos o desenvolvimento de uma
anlise crtica do mundo, entendo a msica como um objeto complexo.
Como ressalta Bittencourt (2011: 379), a utilizao da msica em sala de aula
pode situar os jovens diante de um meio de comunicao que os cerca no cotidiano, mediante
o qual o professor pode identificar o gosto e a esttica da nova gerao, sendo uma fonte
interessante para se trabalhar nas aulas de Histria, visando produo do conhecimento e da
aprendizagem histrica dos alunos.
Bittencourt afirma que necessrio transformar a msica em um objeto de
pesquisa, e que ao utiliz-las nas aulas de Histria preciso pens-las e no somente ouvi-las.
Isso o que a autora chama de processo de transformao da msica para ser ouvida em
msica para ser compreendida (BITTENCOURT, 2011: 380).
Segundo a mesma autora, a msica popular tem sido a mais atraente tanto para
pesquisadores quanto para professores de Histria. A respeito da msica popular a autora
diz que [...] ela, sem duvida, que tem mais condies de tornar-se importante fonte de
informaes histricas, de ser investigada no sentido de contribuir para maior compreenso da
produo cultural da nossa sociedade. (BITTENCOURT, 2011: 378).
Katia Maria Abud nos atenta sobre a importncia da linguagem musical da
msica popular como inerente s questes cotidianas, que so representadas pelos seus
compositores e intrpretes, e por isso sua devida importncia em se trabalhar nas aulas de
Histria.
As representaes sociais de autores e intrpretes sero instrumentos na
transformao dos conceitos espontneos em conceitos cientficos, porque como
registros so evidncias, restos que o passado deixou para trs e que facilitam a
compreenso histrica pelos alunos, pela empatia que estabelecem entre eles e
aqueles que viveram em outros contextos histricos. (ABUD, 2005: 309).

Graduando em Histria, Universidade Estadual do Norte do Paran UENP.

A msica, para alm de um recurso didtico, considerada como uma fonte


histrica, fruto da produo cultural humana em diversas pocas, possui uma linguagem
prpria. Diante dessa situao h a necessidade de se compreender como a msica se
relaciona com as diversas sociedades no tempo e no espao em que estas foram produzidas,
entendendo os padres de comunicao com que ela se expressa.
A msica deve ser pensada e entendida enquanto um produto da sociedade, que a
produziu de acordo com determinados interesses e relaes de poder, uma produo de um
determinado indivduo (ou indivduos) pertencente a um grupo cultural, que expressa uma
viso de mundo, construda num determinado contexto histrico, constituindo uma memria
social dentro de uma determinada realidade scio-poltica.
Com isso percebe-se que a msica (em especial a msica popular) no se encontra
neutra, e que esta se encontra repleta de significados e intenes que o compositor de uma
determinada poca expressa por este veculo de comunicao, nos possibilitando compreender
atravs destas representaes [...] como, em diferentes lugares e em diferentes tempos, uma
determinada realidade social pensada e construda. (ABUD, 2005: 312).
Visto a potencialidade da msica como um documento histrico, principalmente
da msica popular, atentemo-nos agora sobre como os historiadores analisam esse objeto de
pesquisa, verificando os procedimentos realizados para este fim, que tambm podem ser
apropriados por professores, para que estes possam realizar uma anlise crtica do documentocano em sala de aula.
De acordo com Napolitano (2002), as pesquisas em msica popular trazem um
grande desafio ao historiador (e ao professor de Histria), j que os mesmos precisam mapear
as camadas de sentido que so encontradas nas obras, verificando como elas se inserem na
sociedade e na histria, de forma a no simplificar e criar anlises mecnicas que
comprometam a anlise de um documento de natureza esttica, e de natureza polissmica, que
possui vrios sentidos.
Mesmo que o historiador ou o professor no tenha um conhecimento aprofundado
sobre msica, o mesmo deve dominar algumas noes de teoria musical, histria da msica, e
particularmente no nosso caso sobre a histria da msica brasileira. Com esse conhecimento
relevante sobre msica o historiador, e tambm o professor de Histria, pode compreender
aspectos gerais da linguagem musical e criar seus prprios critrios, balizas e limites na
manipulao do documento. (MORAES, 2000: 210), extraindo os elementos necessrios
para a constituio do conhecimento histrico.

A partir dessas ideias expostas, percebe-se que a cano est muito alm da
prpria composio em si, se manifestando assim de forma complexa em decorrncia dos
vrios agentes envolvidos, como ressalta Bittencourt a respeito do documento-cano, pois
[...] possui uma linguagem especfica, associando vrios componentes e diferentes sujeitos, a
saber: autor, interprete, msicos, gravadores, produtores e tcnicos, alm de consumidores.
(BITTENCOURT, 2011: 381).
Verifiquemos agora algumas questes pertinentes anlise da cano, destacando
os aspectos internos e externos deste documento.
Napolitano (2002) nos atenta que a cano popular possui uma dupla articulao
referente aos procedimentos da anlise musical interna, das quais tanto historiadores quanto
professores tm que se preocupar ao fazer a anlise do documento-cano, que sero
dissociados aqui apenas para fins didticos, pois na cano os parmetros textuais e musicais
se manifestam juntamente. Vejamos ento cada um destes parmetros:
[...] os parmetros verbo-poticos: os motivos, as categorias simblicas, as figuras
de linguagem, os procedimentos poticos e [...] os parmetros musicais de criao
(harmonia, melodia, ritmo) e interpretao (arranjo, colorao timbrstica,
vocalizao etc). (NAPOLITANO, 2002: 54).

No que diz respeito relao intrnseca entre os parmetros poticos e musicais, o


autor ressalta que as palavras quando cantadas ganham um significado diferente da simples
fala, pois provocam novos sentidos dependendo da altura, da durao, do timbre e
ornamentos vocais, do contraponto instrumental, do pulso e do ataque rtmico, entre outros
elementos (NAPOLITANO, 2002: 55), o que influi na forma de interpretao acerca da
cano.
Para alm de uma anlise puramente interna da cano, preciso se analisar o
contexto externo da obra. Segundo Moraes (2000: 216), a anlise externa do documento
musical possui dois campos distintos, sendo um o contexto histrico mais amplo, situando os
vnculos e relaes do documento e seu(s) produtor(es) com seu tempo e espao, e o outro
ligado ao processo social de criao, produo, circulao e recepo da msica popular.
Em sntese, necessrio, portanto compreender a msica nos seus mais variados
aspectos: contexto histrico de produo e quem a produziu (apontando suas possveis
finalidades com a mesma); seus elementos tcnicos (letra, harmonia, melodia, ritmo, altura,
intensidade, etc) apontando os seus significados e possveis representaes formuladas,
atravs de uma harmonia, de uma melodia, de um ritmo, de um silncio, da interpretao
vocal do cantor; seus meios de reproduo e repercusso na sociedade (rdio, festivais,

televiso, discos, internet etc). Enfim, necessrio, por parte do professor de Histria, analisar
a msica no seu todo, sem desarticular os vrios aspectos que a compe e fazem parte da sua
realizao social.
Apresentados alguns elementos importantes para a anlise de uma cano de
forma mais aprofundada, utilizaremos os procedimentos apontados acima para realizar a
anlise de uma cano, com objetivo de possibilitar algumas linhas interpretativas para a
compreenso da cano enquanto um documento a ser utilizado em sala de aula, visando
construo do conhecimento histrico dos alunos.
A primeira tarefa a se fazer em sala de aula (aps a verificao do conhecimento
prvio dos alunos sobre a temtica a ser estudada) em relao ao documento-cano
apresentar sua ficha tcnica, ou seja, realizar a identificao do documento, que no caso ser
feito aqui utilizando a cano O divrcio de Luiz Ayro (que atualmente se encontra com o
nome apenas de Divrcio) para abordar a temtica de estudo sobre a ditadura civil-militar no
Brasil (1964-1985).
A cano O divrcio (cujo primeiro ttulo da mesma era Treze anos, sob o qual a
msica foi vetada pelo departamento de censura), um samba composto e interpretado por
Luiz Ayro (que conta com um coral feminino em alguns trechos da cano), foi gravada no
ano de 1977 (portanto tida como uma fonte primria, produzida no perodo histrico ao qual
est se estudando, no caso em questo, o regime militar brasileiro) pela gravadora
multinacional EMI-Odeon.
Aps a realizao desta apresentao dos dados bsicos do documento-cano, o
prximo passo consiste na leitura do texto da cano (apresentando o significado de palavras
que sejam desconhecidas pelos alunos) e na audio da mesma (identificando os tipos de
instrumentos que esto sendo executados na msica) em sala de aula, seguindo ento da fala
dos alunos a respeito do que leram e ouviram, apresentando hipteses sobre os significados da
cano.
Feita a identificao do documento-cano, o professor deve situar os alunos no
contexto histrico em que a cano foi produzida, apresentando a eles como a sociedade no
perodo do regime militar brasileiro se organizava, apresentando disputas de grupos sociais
ocorrentes na poca, e como isso afetava os meios artstico-culturais, em especial msica
brasileira. Passemos ento a uma breve anlise do perodo estudado.
O regime que se seguiu aps o golpe civil-militar de 1964 de acordo com
Napolitano dissolvia as organizaes populares e perseguia parlamentares, ativistas polticos

e sindicalistas (NAPOLITANO, 2010: 39), porm no instaurou uma represso de imediato


sobre os meios intelectuais e artsticos de esquerda, havendo, portanto uma relativa liberdade
de expresso, esta que seria afetada em larga escala aps a implantao e vigncia do Ato
Institucional n5 (AI-5) em 1968/1978, momento em que a censura colocou maior dificuldade
para a circulao das msicas de cunho poltico e de resistncia ao regime, alm de msicas
que agredissem os bons costumes e a moral crist (visto que a maior parte da populao do
pas era catlica), esta sendo feita pelo rgo da censura das chamadas diverses pblicas
(FICO, 2012: 191), perdurando ainda mesmo no perodo do processo de abertura poltica
(meados dos anos 70) e de redemocratizao (1979), assim no eliminando a censura, em
especial a musical.
Durante o perodo de regime ditatorial o campo cultural-artstico teve grande
destaque, principalmente o campo musical, onde por meio da msica apresentavam-se
diferentes expresses e ideias, desde engajamento poltico exaltao nacional, alm de
temticas no politizadas (como amor, sexo, drogas, entre outras), muitas vezes taxadas pelos
grupos de esquerda, junto com as canes de exaltao da nao ou do regime, como de
carter alienante.
Aps a apresentao do contexto histrico de produo da cano se faz
necessrio a realizao, por parte do professor, de uma anlise mais pormenorizada dos
elementos que constituem a cano, destacando a anlise interna da mesma, apresentando os
elementos referentes construo potico-verbal e os parmetros referentes msica
propriamente dita (harmonia, ritmo, melodia, interpretao vocal), e ainda os elementos
externos que fazem parte do processo de produo e realizao social da cano (composio,
gravao e circulao). Primeiramente a anlise dos parmetros ser feita de forma separada
para atentar sobre as especificidades de cada um dos elementos da cano, e ao final prover a
sntese dos dois parmetros referentes cano em si (interno) junto ao contexto de produo
da cano (externo), compreendendo a totalidade do documento-cano.
Nesta primeira parte sero destacados os elementos inerentes letra da cano
proposta para a anlise, trazendo linhas interpretativas sobre a mesma, que s possvel
compreender quando analisada junto ao contexto histrico de produo da cano.
A escrita da cano composta por quatro estrofes, tendo elas quatro versos cada
uma, onde se tem a total predominncia da utilizao de rimas durante a letra da cano. A
temtica da msica O divrcio aparentemente (e reforado pelo ttulo da cano) se trata de
uma pessoa (podendo ser um homem ou uma mulher no caso) que j no suporta mais a

convivncia conjugal que chegara a treze anos tal como se v nos versos iniciais da cano:
Treze anos eu te aturo/ eu no aguento mais/ no h cristo que suporte/ eu no suporto
mais/ treze anos me seguro/ e agora no d mais/ se treze minha sorte/ vai, me deixa em
paz. A cano envolve em sua trajetria textual a insatisfao do eu-lrico em relao ao
cnjuge, um autoritarismo da pessoa com a qual o eu-lrico se relaciona, a acusao dele (eulrico) de estar sendo tapeado e de estar sendo levado a loucura, tal como apresentado no
seguinte trecho: Voc vem me tapeando/ como um pente-fino/ e vem me conversando/ como
ao bom menino/ e vem subjugando/ o meu destino/ e vem me instigando/ a um desatino. Na
ltima estrofe da cano o eu-lrico passa a adotar um tom mais agressivo em relao ao
cnjuge, decidindo virar o jogo a seu favor como se pode perceber: Um dia eu perco a
timidez/ e falo srio/ e fao as minhas leis/ com o meu critrio/ e vou para o xadrez/ o
cemitrio/ mas findo de uma vez/ com seu imprio.
Porm, outra interpretao para os significados da cano pode ser apontada,
apresentando os elementos inerentes ao processo de composio, produo e circulao da
mesma. Como j mencionado, a cano O divrcio havia recebido um ttulo anterior a este:
Treze anos, porm a cano sob este ttulo foi vtima da censura de diverses pblicas no ano
de 1977. Para entendermos o motivo de tal censura da cano sob este ttulo e a gravao
desta liberada sob o ttulo O divrcio ainda no mesmo ano, preciso situar o momento em que
o autor (Luiz Ayro) comps a cano, junto a alguns acontecimentos ligados ao ano de 1977.
O ano de 1977 foi o ano em que os militares comemoravam o 13 aniversrio da
Revoluo de 1964, sendo este o contexto no qual Luiz Ayro comps a cano. O
cantor/compositor em entrevista ao site censuramusical.com, declarou que ao saber da
comemorao dos militares nesse ano resolveu compor algo crtico em relao ao regime
militar. A respeito dessa cano o cantor relata o seguinte:
[...] Essa msica foi exatamente quando o governo estava fazendo 13 anos e eles
estavam eufricos comemorando o aniversrio da revoluo. Quando eu reparei
que eram 13 anos, falei: vou fazer uma msica sacaneando esses caras! E fiz essa
msica com o nome de Treze anos. Ela foi para a censura, os caras perceberam e
vetaram. Mas os discos j estavam prontos, etiquetados e encapados. Ento, com o
veto, a Odeon tinha que recolher esses discos, quebrar todos, jogar na mquina,
derreter para virar vinilite e gravar outra vez. (MOTA; PELOSI; ROCHA, s/d, s/p).

Durante esse mesmo contexto foi aprovado pelo Congresso Nacional o projeto do
senador Nelson Carneiro, que legalizava a prtica do divrcio. O compositor ento,
espertamente alterou o ttulo da cano para O divrcio, sob o qual enviou (sem fazer
qualquer alterao na letra da cano) para outro departamento de censura, que no percebeu
o sentido dbio da cano, conseguindo a aprovao da gravao do LP com a incluso desta

cano no mesmo. Porm, passado alguns dias, a cano chegou aos ouvidos do general
Bethlem (Ministro do Exrcito do governo Geisel em 1977), que no gostou nada do que
ouviu e logo criticou o departamento de censura responsvel pela aprovao da mesma. Luiz
Ayro, em depoimento ao historiador Paulo Cesar de Arajo, narrou as palavras de Bethlem
ao adentrar no Departamento de Polcia Federal em Braslia:
Vocs so todos uns calhordas! Olha s o que esse cara fez. Ele sacaneou todo
mundo e ningum viu. Chama esse porra a Braslia. Olha aqui o disco, porra, vocs
no ouviram? Vocs so uns merdas mesmo. Ouam aqui essa msica. Esse cara
sacaneou todos ns e vocs deixaram.(ARAJO, 2002: s/p).

A cano passou a sofrer novamente com a censura, porm, de acordo com o


prprio cantor, o advogado da gravadora EMI-Odeon (o mesmo de Chico Buarque) conseguiu
com muito custo convencer ao departamento de censura de que Luiz Ayro no teve nenhuma
inteno poltica com a cano, dizendo que o mesmo no tinha nada contato com os grupos
de esquerda contrrios ao regime, e de fato era verdade, j que o cantor no tinha ligao com
tais grupos, pois os mesmos no reconheciam o cantor como um crtico em relao ditadura
(funo geralmente atribuda MPB), por isso mesmo a cano nunca foi interpretada como
uma cano que veiculava uma mensagem de protesto ao governo militar.
A partir destas constataes possvel fazer a leitura analtica desta cano por
outro vis, que demonstra que os elementos que aparecem na temtica da cano, como
insatisfao, autoritarismo, alm de uma tomada de posio definitivamente crtica e o
enfrentamento do eu-lrico eram em relao ao regime militar vigente na poca, desejando o
seu fim a todo custo como fica evidenciado na ltima estrofe da composio.
O segundo verso da segunda estrofe da cano faz meno direta questo das
prises realizadas pelo regime militar, levando-se em conta principalmente as realizadas no
prprio perodo de composio da cano, que mesmo j sobre o encaminhamento do
processo de abertura poltica, ainda estava sob vigncia do AI-5: Voc vem me
enclausurando/ como alcatraz. A palavra alcatraz referida na letra da cano se remete a ilha
de Alcatraz, esta que j foi uma base militar e posteriormente uma priso de segurana
mxima pertencente aos Estados Unidos, sendo extinta em 1963. Tal comparao entre a
priso de Alcatraz e as prises realizadas no perodo do regime militar cabvel na letra do
compositor, pois o mesmo j havia servido no exrcito no incio dos anos 60, provavelmente
tendo conhecimento a respeito de tal priso.

Visto os elementos inerentes letra da cano, torna-se necessrio que o professor


apresente os elementos musicais da cano para obter uma maior compreenso dos
significados que o autor da cano buscou transmitir.
Como j foi apontado anteriormente, a cano trata-se de um samba (mais
identificado como sambolero, fruto de uma fuso entre samba-bolero), porm no um tipo
de samba que se encontra sobre as asas da MPB, e que na poca (anos 70) era chamado
pejorativamente de sambo-jia por alguns crticos musicais, expresso [...] para designar
um samba descaracterizado, (abolerado) distante das chamadas autnticas fontes populares
(ARAJO, 2002: s/p). A cano apresenta na sua composio musical a utilizao de
instrumentos de cordas, percusso e sopro, fundindo instrumentos comuns nos gneros
musicais em questo (samba-bolero). No que se refere harmonia presente na cano, tem-se
o destaque do uso de acordes dissonantes executados pelo violo, que causam uma sensao
de desconforto e instabilidade, soando at como desafinados, necessitando e almejando sua
resoluo, em busca de uma consonncia. A melodia da cano dividida em dois blocos
temticos, o primeiro deles feito nas duas primeiras estrofes e o segundo feito nas duas
ltimas estrofes, tendo aps seu trmino a repetio das mesmas, e ao final a repetio apenas
da ltima estrofe da cano. A melodia do primeiro bloco temtico caracterizada pela
descendncia (movimento das notas agudas em direo s notas graves) da escala meldica, j
a melodia do segundo bloco se alterna entre subidas e descidas da escala musical. No
plano interpretativo da cano, o que mais chama a ateno o momento em que o cantor
destaca com mais efervescncia a colocao da voz, com um timbre e intensidade mais
agressivos nos versos iniciais da ltima estrofe na segunda vez em que a cano cantada e
na repetio final da mesma estrofe.
Analisado as caractersticas da cano percebe-se que ao unir a harmonia
(acordes) instvel com o uso de acordes dissonantes sendo dedilhados de forma tmida, com
uma melodia, que no primeiro bloco temtico apresenta um movimento de descendncia das
notas, trazendo um clima de tristeza cano, junto letra, que expressa a insatisfao, a
instabilidade do eu-lrico perante a situao vivida no perodo, e que a exemplo dos acordes
dissonantes que buscam sua resoluo, o eu-lrico na estrofe final da cano tambm busca a
resoluo de seus problemas no enfrentamento ditadura. Ainda notvel nos versos iniciais
da ltima estrofe tanto na letra a apresentao de uma postura crtica do eu-lrico em relao
ao governo militar, como na interpretao vocal do cantor ao cantar o trecho: Um dia eu
perco a timidez/ e falo srio, no qual ele interpreta de forma mais agressiva na nota mais

alta da melodia da cano, evidenciando-se na tonificao das slabas dez (timidez) e fa


(falo), que refora a expresso de seriedade que o cantor pretende mostrar na letra da cano.
Neste trabalho, que teve por objetivo analisar a cano O divrcio de Luiz Ayro
como um documento histrico a ser trabalhado com os alunos em sala de aula, concluiu-se
que para a realizao da anlise de uma cano, o professor de Histria deve compreend-la
enquanto um objeto complexo, analisando seus elementos internos e externos para identificar
ideias e a viso de mundo, tanto do compositor como dos agentes envolvidos no processo de
produo e circulao da mesma, assim identificando a leitura de mundo de uma parcela da
sociedade brasileira durante o regime militar brasileiro.
REFERNCIAS:
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