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Interativa

LICENCIATURA EM LETRAS/ESPANHOL

PRTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR - PCC

4 SEMESTRE / TURMA 2013

Aluna:

Lilian Areco

RA 1303308

Polo Guaratinguet
2014

PROPOSTA: Elaborao de uma aula de Literatura Portuguesa para o ensino


mdio baseado na anlise de um conto de escolha do aluno.

PLANO DE AULA

TEMA DA AULA: O Gnero textual Conto


DISCIPLINA: Literatura Portuguesa
NVEL DE ENSINO: 3 ano - Ensino Mdio
TEMPO PREVISTO: 2 aulas seguidas num total de 100 minutos.

1) CONTEDO
Caractersticas e estrutura do gnero textual conto.
Sntese do contexto histrico e social do Modernismo na literatura
brasileira.
Sntese da biografia da escritora Clarice Lispector
Estudo do conto "Uma Galinha" de Clarice Lispector.

2) OBJETIVOS
- Reconhecer as caractersticas do gnero textual conto.
- Identificar elementos do contexto estticos, histricos e sociais
caractersticos do Modernismo do qual pertencem as obras da escritora Clarice
Lispector.
- Identificar o uso de figuras de linguagem no conto "Uma Galinha" e as
intenes da autora na escolha destes recursos de acordo com o contexto em
que o conto est inserido.
- Anlise do contexto de textos publicados em diferentes pocas e
correlao com o conto "Uma Galinha" de Clarice Lispector.

3) RECURSOS
Material impresso contendo o conto "Uma Galinha" de Clarice Lispector
e uma relao de exerccios de fixao.
Material

impresso

contendo

leitura

complementar

sobre

as

caractersticas do movimento Modernismo, a sntese biogrfica da autora


Clarice Lispector e os textos das atividades propostas para esta aula.

Projetor multimdia para projeo de apresentao em PowerPoint com


os tpicos da aula como apoio didtico.

PARTE 1: Contexto Terico: Apresentao e contextualizao do conto,


do autor(a) da obra, bem como o movimento literrio a(o) qual ele(a)
pertena. conforme escolha feita pelo(a) aluno(a).

ESTRATGIAS

a) Introduo ao tema: sensibilizao/contextualizao:


Inicia-se a aula perguntando aos alunos se eles j ouviram falar da
escritora Clarice Lispector. E o que eles imaginam que seja o movimento do
Modernismo. Instigar a classe para que participem, falem o que sabem ou o
que imaginam que seja, de forma a motiv-los para o tema. (Durao: de 5 a
10 min)

b) Desenvolvimento da aula

Etapa 1: (Durao 10') Apresentar classe uma sntese de informaes


sobre o contexto histrico e cultural do Modernismo contendo as informaes
principais que caracterizaram este movimento no contexto histrico e social.
Modernismo: Movimento que propunha a renovao das artes e da literatura e um
rompimento com todo o passado artstico e cultural
1 fase

Acontecimentos Mundiais: virada do sculo 19 para o 20, industrializao,


novas tecnologias, clima poltico tenso s vsperas da Primeira Guerra
Mundial (1914-1918) e com a Revoluo Russa (1917).
Brasil: So Paulo: crescimento trazido pela economia.
Literatura: Semana da arte moderna em 1922 (radicalismo contra o
tradicionalismo das formas poticas de at ento, busca de literatura
genuinamente brasileira). Oswald de Andrade, Mario de Andrade.

2 fase

Literatura: Consolidao do romance regionalista na literatura - linguagem

(gerao de

inovadora e tratamento de questes sociais. Vidas Secas, DE Graciliano

1930)

Ramos uma das grandes obras do perodo.

3 fase

Acontecimentos mundiais: fim da Segunda Guerra Mundial (1945), avanos

(gerao de

tecnolgicos

sociais,

mundo

em

reconstruo

(valorizao

do

1945)

nacionalismo)
Brasil: Constituio de 1946, novos pactos sociais. Modernizao e
crescimento.
Literatura: Consolidao e crescimento da prosa literria (crnica, conto,
romance), com inovaes nas tcnicas de expresso (Clarice Lispector,
Guimares Rosa). Maior profundidade de temas, preocupao social e
investigao psicolgica na poesia. (Carlos Drummond de Andrade, Murilo
Mendes, Ceclia Meireles, Joo Cabral de Melo Neto, Vincius de Moraes e
outros).

Etapa 2: (Durao 10') Distribuir o material impresso contendo o texto


"Uma Galinha" (Anexo I) explicando que esse texto faz parte da obra Laos de
Famlia (1960), de Clarice Lispector para que seja feita a leitura pelo professor
em voz alta enquanto os alunos acompanham o texto em seu material.
Depois da leitura coletiva, recolher as impresses gerais dos alunos
sobre o texto, pedindo para que comentem o que entenderam ou no, para que
levantem aspectos que chamaram a ateno. Se necessrio for, neste
momento, sanar dvidas sobre o vocabulrio sempre incentivando que a sala
tente responder a essas dvidas, dizendo qual o significado do vocbulo no
contexto da orao. Caso no haja respostas vindas da classe, deve haver a
interveno do professor.
Aps sanada as dvidas de vocabulrio, pedir aos alunos que recontem
a histria com suas prprias palavras, ainda sem fazer nenhum juzo de valor,
fazendo neste momento a compreenso do texto. Juntamente com os alunos,
identificar no texto os itens abaixo:
a) Os personagens.
b) O local em que se passa a histria
c) O tempo em que se passa a maior parte da histria
d) O que acontece no incio do conto
e) O que se passa no desenvolvimento do conto
f) Como o desfecho da histria
Etapa 3: (Durao 20') Apresentar aos alunos as caractersticas bsicas
do gnero textual conto e, medida que forem sendo explicados, relacionar
cada caracterstica ao conto "Uma Galinha".

Gnero literrio tipo narrativo

Texto fictcio, fruto da imaginao do autor, no precisa corresponder


realidade.

Narrativa curta.

Tem como principais finalidades: seduzir o leitor, lev-lo reflexo sobre


comportamentos e atitudes, compartilhar com o leitor acontecimentos,
sentimentos ideais.

Apresenta nmero reduzido de personagens

Embora o nmero reduzido de personagens seja pequeno, estas so


caracterizadas com menos profundidade do que em um romance, mas
com mais detalhes do que em uma crnica.

O tempo e o espao so apresentados de maneira objetiva.

Normalmente apresenta apenas uma ao, sem outras aes ocorrendo


simultaneamente..

Os discursos usados podem ser o direto (reproduzem as falas das


personagens) e o indireto ( o narrador conta o que as personagens
disseram)

Presena de narrador-personagem (Indicados pela primeira pessoa) ou


narrador observador (indicado pela terceira pessoa)

Presena do enredo: sequncia de fatos que mantm entre si relao de


causa e efeito. O elemento mais importante do enredo o conflito, ou
seja, aquilo que causa surpresa, inquietao, indignao, reflexo,
debate, polmica, medo, enfim, que desperta a ateno do leitor.
Identificar com os alunos as partes do enredo do conto "Uma

Galinha":

Introduo:

onde

so

apresentados os fatos

iniciais,

as

personagens e, s vezes o tempo e o espao.

Desenvolvimento: so apresentados aes que ilustram o conflito,


o clmax, o momento de maior tenso da histria.

Desfecho/Concluso: refere-se ao final da histria e pode


apresentar a soluo do conflito ou a mudana no modo de agir e
pensar do protagonista.

Etapa 4: (Durao 20') Fazer a anlise do conto "Uma galinha"


juntamente com os alunos, evidenciando as seguintes caractersticas acerca
do conto:

O conto pode ser considerado um texto figurativo pois simula o mundo


por meio das figuras da galinha, do ovo e do dono da casa, que so
termos concretos, isto , remetem a algo presente no mundo natural

No texto h palavras e expresses que se aplicam personagem


galinha, mas que servem para caracterizar o sexo feminino. Nesse
sentido, percebe-se que Clarice Lispector se utiliza tanto da figura da
galinha quanto da figura do ovo para caracterizar o olhar que a
sociedade tem da figura da mulher. A galinha a representao da
mulher enquanto ser passivo e domstico que deve atender s
necessidades do homem no sentido de lhe dar prazer e de procriao da
espcie humana.

Etapa 5: (Durao 5') Apresentar a sntese da biografia de Clarice


Lispector, orientando aos alunos para fazerem a leitura do texto complementar
com a sntese biogrfica da autora (Anexo II) alm de complementar seus
conhecimentos buscando posteriormente, pesquisas na internet. Destacar a
caracterstica da autora de investigao existencial, que a tnica da maioria
de seus textos assim como a problemtica social. Salientar a importncia de
seus contos, que alguns crticos consideram a parte mais importante de sua
produo.

PARTE 2: Contexto Prtico: Elaborao de uma atividade interpretativa


a ser desenvolvida pelo aluno em sala de aula.

Atividades propostas para resoluo em sala de aula (Durao de 35' a


40')
1) Observe os recortes abaixo. Eles foram retirados de uma revista
feminina chamada "Jornal das Moas" publicado em

maio 1914. Leia um

trecho do quadro "O que a mulher deve ser" e aps, comente o que se pede.

Fonte: JORNAL DAS MOAS, maio de 1914.

Aps a leitura do recorte, possvel fazer uma anlise do contexto social


em que viviam as mulheres na poca? Como voc descreveria o perfil cultural
delas? As mulheres eram independentes? Qual era o principal interesse do
artigo? Justifique suas respostas.

2) Como vimos, o conto "Uma galinha" pode ser considerado um texto


figurativo, pois estabelece um paralelismo com o mundo real por meio das
figuras da galinha, do ovo e do dono da casa. Este conto parte integrante do
livro Laos de Famlia de Clarice Lispector e foi publicado em 1960. Clarice
Lispector apontada como a primeira escritora da literatura brasileira a dar voz
condio feminina na sociedade. Nesse texto, possvel perceber alguns
aspectos da condio da mulher dos anos 60? Quais aspectos seriam esses?
Na sua opinio, houve mudana no contexto social e cultural do papel da
mulher na sociedade em comparao com a poca de 1914? Na sua
interpretao, qual teria sido a inteno da autora ao usar o simbolismo da
galinha e do ovo no texto? Justifique suas opinies.

Anlise esperada: O significado seria que a galinha representa as


mulheres da dcada de 60. Isso se deve ao fato da transformao da galinha
ao decorrer da narrativa. Comea se achando livre, sem nenhum tipo de
amarras sociais. Em seguida, passa a ter que fugir. E, ao final, presa
novamente e morta.
Essa anlise pode ser inferida por vrios adjetivos utilizados para se
referir galinha, mas que serviriam para a mulher da poca. Uma mulher
hesitante, trmula e passiva e que, por vezes, pensa em seguir novos rumos.
Alm disso, o momento do nascimento do ovo traz uma aparente mudana
brusca na histria. A famlia comea a enxergar a galinha de outra forma. a
mesma coisa da mulher com a sociedade, que era vista de outra maneira a
partir do momento em que dava herdeiros ao marido.

3) Agora, leia o artigo do jornal "Folha de S. Paulo" publicado no ltimo


dia 28 de outubro.

No Brasil de Dilma Rousseff, mulher no vai


bem, aponta estudo
Triste coincidncia: 24 horas aps a
mulher, Dilma Rousseff, ter sido reeleita
para a Presidncia do Brasil, sai o ranking
de "Abismo de Gnero", compilado pelo
Frum Econmico Mundial, e o Brasil cai
nove posies em relao ao ano anterior.

Se, no ranking geral, o Brasil o 71


colocado, na participao poltica da
mulher ocupa apenas a 74 colocao.

Em pontos: no geral, a pontuao do


Brasil o 694, em que 1 a igualdade
total homem/mulher, e o, obviamente, o
O pas ocupa agora a 71 colocao, na total desigualdade. Na poltica, a
exata metade de uma tabela de 142 pases. pontuao abrasileira de apenas 0,148.
O ranking busca avaliar como esses 142 Pior ainda o abismo de gnero no campo
pases esto distribuindo os recursos e da economia, em que Dilma tambm
oportunidades entre homens e mulheres.
ativa, como economista: o seu pas cai
Cobre quatro grandes reas: participao e para o 81 lugar.
oportunidades econmicas, o que inclui
salrios e liderana; educao (acesso aos
nveis bsico e superior de educao);
"empoderamento" poltico (representao
de homens e mulheres nas estruturas de
deciso); e sade e expectativa de vida.
Uma segunda triste ironia: o Brasil vai
mal exatamente no campo em que Dilma
se destacou, a poltica.

Nas duas outras reas (educao e sade),


no entanto, o Brasil vai muito bem, com
absoluta igualdade entre homens e
mulheres tanto em expectativa de vida
como em alfabetizao e matrculas nos
trs nveis de ensino.

Fonte: Jornal Folha de S. Paulo, 28 out. 2014

Com base na leitura do artigo, possvel fazer uma relao entre a


condio da mulher nos dias atuais com o conto "Uma galinha" de Clarice
Lispector? A simbologia utilizada pela autora ao representar a condio da
mulher poderia ser aplicada na condio da mulher de nossos dias? Escreva a
respeito justificando suas opinies.
AVALIAO

Dever ocorrer durante toda a aula onde o professor dever refletir


sobre:
- As estratgias utilizadas permitiram o alcance dos objetivos propostos?
- H algo no planejamento que precisa ser repensado e alterado?
- O que deu certo? Por qu?

- O que deu errado? Por qu?

REFERNCIAS

BRADESCO, Fundao. Oficina de Cdigos e Linguagens: Ensino Mdio.


Osasco: Fundao Bradesco: 2009
NOVA ESCOLA ONLINE. Literatura na escola - 8 ano: Conto de Clarice
Lispector. Disponvel em: < http://www.gentequeeduca.org.br/planos-deaula/literatura-na-escola-8o-ano-conto-de-clarice-lispector>.
Acesso
em:
10/11/2014 .
CONTOS para Jovens e Adultos. Revista Nova Escola. So Paulo: Abril,
Edio Especial. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/fundamental2/clarice-lispector-investigadora-intimidades-634376.shtml).
Acesso
em
10/11/2014.
FIORIN, Jos Luiz. Elementos de anlise do discurso. So Paulo: Contexto/
EDUSP, 1990.
OBJETIVO. Portugus: Livro do Professor, 2 srie. Ensino Mdio. Caderno
4. 2014
JORNAL DAS MOAS. O que a mulher deve ser. Rio de Janeiro, v.1, n.1, 21
mai. 1914. Disponvel em: < http://memoria.bn.br/pdf2/111031/per111031_1914
_00001.pdf>. Acesso em 10/11/2014
ROSSI, Clvis. No Brasil de Dilma Rousseff, mulher no vai bem, aponta
estudo. Folha de S. Paulo. So Paulo, 28 out. 2014. Disponvel em: <
http://www1.folha.uol.com.br/mercado/2014/10/1539286-no-brasil-de-dilmarousseff-mulher-nao-vai-bem-aponta-estudo.shtml>. Acesso em 12/11/2014.

ANEXOS

ANEXO I : Texto "Uma Galinha"


Era uma galinha de domingo. Ainda viva porque no passava de nove horas da
manh.
Parecia calma. Desde sbado encolhera-se num canto da cozinha. No olhava
para ningum, ningum olhava para ela. Mesmo quando a escolheram, apalpando sua
intimidade com indiferena, no souberam dizer se era gorda ou magra. Nunca se
adivinharia nela um anseio.
Foi pois uma surpresa quando a viram abrir as asas de curto voo, inchar o peito
e, em dois ou trs lances, alcanar a murada do terrao. Um instante ainda vacilou
o tempo da cozinheira dar um grito e em breve estava no terrao do vizinho, de
onde, em outro voo desajeitado, alcanou um telhado. L ficou em adorno deslocado,
hesitando ora num, ora noutro p. A famlia foi chamada com urgncia e consternada

viu o almoo junto de uma chamin. O dono da casa, lembrando-se da dupla


necessidade de fazer esporadicamente algum esporte e de almoar, vestiu radiante
um calo de banho e resolveu seguir o itinerrio da galinha: em pulos cautelosos
alcanou o telhado onde esta, hesitante e trmula, escolhia com urgncia outro rumo.
A perseguio tornou-se mais intensa. De telhado a telhado foi percorrido mais de um
quarteiro da rua. Pouco afeita a uma luta mais selvagem pela vida, a galinha tinha
que decidir por si mesma os caminhos a tomar, sem nenhum auxlio de sua raa.
O rapaz, porm, era um caador adormecido. E por mais nfima que fosse a
presa o grito de conquista havia soado.
Sozinha no mundo, sem pai nem me, ela corria, arfava, muda, concentrada.
s vezes, na fuga, pairava ofegante num beiral de telhado e enquanto o rapaz galgava
outros com dificuldade tinha tempo de se refazer por um momento. E ento parecia
to livre.
Estpida, tmida e livre. No vitoriosa como seria um galo em fuga. Que que
havia nas suas vsceras que fazia dela um ser? A galinha um ser. verdade que
no se poderia contar com ela para nada. Nem ela prpria contava consigo, como o
galo cr na sua crista. Sua nica vantagem que havia tantas galinhas que morrendo
uma surgiria no mesmo instante outra to igual como se fora a mesma.
Afinal, numa das vezes em que parou para gozar sua fuga, o rapaz alcanou-a.
Entre gritos e penas, ela foi presa. Em seguida carregada em triunfo por uma asa
atravs das telhas e pousada no cho da cozinha com certa violncia. Ainda tonta,
sacudiu-se um pouco, em cacarejos roucos e indecisos. Foi ento que aconteceu. De
pura afobao a galinha ps um ovo. Surpreendida, exausta. Talvez fosse prematuro.
Mas logo depois, nascida que fora para a maternidade, parecia uma velha me
habituada. Sentou-se sobre o ovo e assim ficou, respirando, abotoando e
desabotoando os olhos. Seu corao, to pequeno num prato, solevava e abaixava as
penas, enchendo de tepidez aquilo que nunca passaria de um ovo. S a menina
estava perto e assistiu a tudo estarrecida. Mal porm conseguiu desvencilhar-se do
acontecimento, despregou-se do cho e saiu aos gritos:
Mame, mame, no mate mais a galinha, ela ps um ovo! ela quer o nosso
bem!
Todos correram de novo cozinha e rodearam mudos a jovem parturiente.
Esquentando seu filho, esta no era nem suave nem arisca, nem alegre, nem triste,
no era nada, era uma galinha. O que no sugeria nenhum sentimento especial. O pai,
a me e a filha olhavam j h algum tempo, sem propriamente um pensamento
qualquer. Nunca ningum acariciou uma cabea de galinha. O pai afinal decidiu-se
com certa brusquido:
Se voc mandar matar esta galinha nunca mais comerei galinha na minha
vida!
Eu tambm! jurou a menina com ardor. A me, cansada, deu de ombros.
Inconsciente da vida que lhe fora entregue, a galinha passou a morar com a
famlia. A menina, de volta do colgio, jogava a pasta longe sem interromper a corrida
para a cozinha. O pai de vez em quando ainda se lembrava: "E dizer que a obriguei a
correr naquele estado!" A galinha tornara-se a rainha da casa. Todos, menos ela, o
sabiam. Continuou entre a cozinha e o terrao dos fundos, usando suas duas
capacidades: a de apatia e a do sobressalto.
Mas quando todos estavam quietos na casa e pareciam t-la esquecido,
enchia-se de uma pequena coragem, resqucios da grande fuga e circulava pelo
ladrilho, o corpo avanando atrs da cabea, pausado como num campo, embora a
pequena cabea a trasse: mexendo-se rpida e vibrtil, com o velho susto de sua
espcie j mecanizado.
Uma vez ou outra, sempre mais raramente, lembrava de novo a galinha que se
recortara contra o ar beira do telhado, prestes a anunciar. Nesses momentos enchia
os pulmes com o ar impuro da cozinha e, se fosse dado s fmeas cantar, ela no
cantaria mas ficaria muito mais contente. Embora nem nesses instantes a expresso

de sua vazia cabea se alterasse. Na fuga, no descanso, quando deu luz ou bicando
milho era uma cabea de galinha, a mesma que fora desenhada no comeo dos
sculos.
At que um dia mataram-na, comeram-na e passaram-se anos.

ANEXO II - Sntese biogrfica de Clarice Lispector.