PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA QUE ES SER MAESTRO

INTRODUCTORIO

LIC. ELIZABETH SANZ

Docente

PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA

PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
ACACIAS (META)
2014

MAESTRO UN GUIA HACIA EL FUTURO

DOCENTE EN FORMACION: JESSICA PAOLA VILLOTA CAICEDO
FECHA: 29 de Octubre de 2014

Durante la semana de ejecucin en el gimnasio Juan Pablo II en el grado prejardn pude observar el desarrollo de las dimensiones humanas en las
actividades realizadas por los nios, trabaje bastantes guas con temas dados
por la docente acompaante como la letra m, el nmero 7 y los alimentos. Las
dimensiones ms desarrolladas fueron: la cognitiva; con los nios hicimos
muchos ejercicios o guas para que iniciaran su proceso de aprendizaje e
identificaran tanto la letra m como el nmero 7,despus de la motivacin que
estaba orientada a darle un pequeo aviso sobre que se iba a trabajar en la
clase por medio de videos con los cuales tuve algunos inconvenientes por el
sonido del computador que era muy bajito para el aula de clase seguido del
video les haca algunas preguntas como repaso y distribua las guas a
desarrollar con los materiales que utilizaran, luego pasaba por cada mesa y les
preguntaba a cada nio si reconocan la letra m o los nmeros, de igual forma
con los alimentos. Otra dimensin muy desarrollada fue la motricidad fina,
todas las guas que trabajaron en esa semana fueron realizadas con tcnicas
para mejorar motricidad fina, como rellenar con plastilina, aserrn, colorear,
entorchar papel, entre otras. En la motricidad gruesa durante la nica clase de
educacin fsica que tuve en la semana oriente la clase con movimientos
corporales como correr, saltar, gatear por medio de actividades como la ronda
el puente de Avin en la cual con los nios realizbamos todos estos
movimientos jugaron se movieron y se divirtieron mucho, saliendo de la rutina
de estar en el saln todo el tiempo. La dimensin comunicativa fue incentivada
con nuevos conceptos que ahora los nios utilizan en su vocabulario como las
palabras que utilizamos con la letra m, adems de mejorar su vocalizacin con
respecto a esta letra.
Dimensiones como la socio-afectiva, la esttica y espiritual fueron tocadas en
un menor grado, mientras los nios resolvan las guas pasaba por cada mesa y
les haca preguntas sobre lo que estaba plasmado en la gua si el nio no
responda les deca a los dems nios si la ayudaban a responder y as ellos
mismos podan decir cul era la letra o el nmero que se estaba trabajando,

durante la jornada los nios siempre estn hablando y se ayudan mutuamente

cuando se necesitan, incluso comparten en ocasiones el descanso. La esttica
fue desarrollada en la utilizacin de los colores, ya que coloreaban casi todas
las guas, preguntaban bastante por qu color utilizar, as que para desarrollar
mejor su imaginacin y creatividad tenan libertad para escoger y decidir ellos
mismos que colores utilizar.
La dimensin espiritual no la trabaje para nada puesto que muchos nios
pertenecan a religiones diferentes y es difcil integrar un solo concepto, por lo
que no se hacia la oracin al inicio de la jornada.
En el grado pre-jardn estudian nios de edades entre los 3 y 4 aos, preparar
o planear clase para nios tan pequeos a los que es conveniente llegar con
juegos, fue un poco difcil por la didctica que se maneja en la institucin
donde realice la prctica, adicionando las normas o reglas que tienen, como la
de no ensuciar a los nios y mostrar resultados. Creo que es un poco
apresurado para nios de esta edad que ya escriban los nmeros y algunas
letras, sin embargo, la identificacin de estos es bueno a su edad, la planeacin
que realice atiende a las necesidades de la institucin pero no de los nios,
porque estoy desarrollando dimensiones muy complejas para ellos, convirtiendo
la escuela y el ir a estudiar en algo aburrido y montono.
Durante mi ejecucin y una de las razones por las cuales quiero ser maestra es
la transformacin de los saberes de los nios, que los nios ya puedan
identificar los conceptos que vimos en la semana es muy gratificante, la
docente acompaante en los ltimos das de ejecucin al momento de esperar a
los padres e ir a casa preguntaba aleatoriamente a los nios sobre los numero 7
y la letra m y los nios respondan con seguridad y acertadamente. Adems al
iniciar cada clase se hace un repaso para refrescar y recordar los temas
vistos.
Aciertos
- Los nios lograron identificar los temas de la planeacin.
- Los nios participaron activamente en el proceso.
- Conocer el mundo de los nios desde la perspectiva de un docente es muy
interesante y enriquecedor cuando nos damos cuento de todo lo que ellos nos
ofrecen, terminamos dndonos cuenta de que ellos nos ensean en ocasiones
ms que lo que queremos que aprendan.

- Son muy dinmicos y trabajadores, atendan todas las correcciones y

trataban de mejorar en el proceso.
- Los nios son muy emocionales y buscan atencin continuamente, muchos de
ellos siempre queran hablarme y cogerme y me buscaban para despedirse cosa
que me gustaba mucho.
Dificultades
- Falta de ldicas con los nios, porque todo el tiempo estuve en saln, aunque
los sentaba en el suelo para que hablramos y jugramos por ratos antes de
empezar a realizar las guas.
- Muchas guas y los nios se cansan muy rpido.
- cuando se quejaban solo les deca que los iba a castigar pero en realidad no
me gusta hacer eso, lo que me perjudicara despus de un tiempo por no
cumplir con estos.
- el proceso de aprendizaje de un nio de estas edades es un poco lento y debe
ser muy constante, algo que no me gust mucho y que me hizo reflexionar
acerca de no querer ser profesora de estudiantes de estas edades.
Qu es ser maestro?
Creo y considero que ser maestro es una gran responsabilidad y una labor muy
compleja, ahora no solamente debo preocuparme por mi vida, la de mi familia o
mis amigos, ah nuevas personitas que dependern de m, que buscaran en mi
tanto conocimiento como apoyo, ser maestro es un profesin de servicio y
proyeccin no podemos ser egostas y pensar solo en nosotros en nuestro
bienestar y comodidad, existen nuevos personajes que esperan mucho de m,
adems debemos avanzar y no solo quedarnos estticos porque dejamos de
igual manera a nuestros estudiantes, siguiendo de esta forma con el circulo
vicioso en del sistema actual.
Los maestros deben ser personas dedicadas, pacientes, honestos, responsables
pues son ejemplo de las nuevas generaciones, adems de innovadores y
creativos para poder llegar a los estudiantes de diferentes maneras y dejar
huella en ellos, son estos momentos los ms gratificantes para un maestro
poder influir en la vida de sus estudiantes de manera positiva y que salgan
adelante y construyan un mejor maana, ser maestro es como jugar a la mama
gallina quien tiene muchos hijitos y debe velar por todos ellos, hay que llevarlos
de la mano y mostrarles el mundo dndoles la oportunidad de desarrollarse

libremente es una de las responsabilidades ms grandes del maestro educar

para pensar por s mismo.
Tambin son estas las razones por la cual quiero ser maestra, para m el ser
maestra implica formar y crecer con ellos, me encanta de los nios esa
capacidad de asombro y curiosidad que tienen por lo que quiero hacer parte de
ese proceso, formar parte sentirse orgulloso de poder influir para bien en la
vida de un estudiante y que igualmente me ayude a mejorar cada da es una
experiencia que solo puede vivir un buen maestro.

PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA

Y REFLEXIVA
SER MAESTRO
2014

DOCENTE EN FORMACION. Andrea Mayerly Pardo Caicedo

FECHA. 29 DE OCTUBRE DE 2014

CONSTRUIR UN MAESTRO DE LA PRCTICA A

LA REFLEXION
Realizar diferentes actividades en las que el conocimiento y el desarrollo del
nio sean integrales es una tarea primordial del docente que exige los ms
altos estndares de calidad al educador y de excelencia en la educacin.
En el Gimnasio Materno San Luis de Monfort se maneja una didctica de cinco
pasos la ambientacin, induccin, resignificacin, ejercitacin y afianzamiento
los cuales hacen significativo el aprendizaje en los nios teniendo en cuenta que
en el grado jardn en el cual me correspondi realizar mi practica donde
encontr nios en la edad de 4 aos, una edad aun no escolarizada por tanto la
enseanza se hace ms ldica y dinmica, al realizar la planeacin y
posteriormente la ejecucin siguiendo la didctica se me hizo ms fcil adaptar
la ldica
diferentes

a las necesidades de los nios ya que me permita explorar con

dinmicas el desarrollo integral de los nios en todas sus

dimensiones al poder ubicarlo en diferentes escenarios que hacen parte de su

cotidianidad con la interaccin con su entorno y dems compaeros.

Al disear la planeacin enfocada en la didctica de la institucin pude darme

cuenta que al utilizar el juego, la ldica o la dinmica como mtodo de
enseanza el aprendizaje en los nios se facilita de manera notoria ya que
hacen ver la adquisicin de nuevos conocimientos en la solucin de problemas e
interaccin con sus dems compaeros.
La ejecucin de la planeacin me permiti tener un mayor control ante el grupo
a la hora de la enseanza y explicacin de los temas correspondientes con los
nios ya que todos los das realice ejercicios donde los nios aparte de
desarrollar su dimensin cognoscitiva, desarrollaban ejercicios de dimensin
motriz fina, gruesa, tica, esttica, socio afectiva y comunicativa.
Los temas vistos fueron la letra l con sus respectivas silabas la, le, li, lo, lu,
numero 40 y su familia 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, anunciacin del
ngel Gabriel a la Virgen Mara, el arca de No, animales en ingls, una
manualidad, plan lector con la lectura de un cuento.
Para la enseanza de los temas utilice varias ayudas educativas como videos,
rondas, bailes, dinmicas, franelografo, ruleta, uso de fichas, loteras, al usar
estos

recursos

los

nios

desarrollaban

sus

dimensiones

psicomotriz,

comunicativa, socio afectiva, tica y esttica

Para las actividades de desarrollo motriz fino el uso de guas con ejercicios de
afianzamiento utilizando diferentes tcnicas como el punzado, recortado,
coloreado, crayolas, pintura, en algunos temas imaginar el personaje despus de
una lectura y plasmarlo con un dibujo.
Para el desarrollo de la dimensin comunicativa y socio afectiva realice
ejercicios de participacin en clase con todos los nios con actividades de
rutina con la ejercitacin de abecedario, comandos en ingls y temas vistos en
la semana de ejecucin permitindome as hacer un diagnstico de los nios que
han adquirido nuevos conocimientos y los que an se les dificulta el aprendizaje

de un nuevo tema al igual que el desarrollo de las actividades grupales pude

darme cuenta de la interaccin entre ellos es armoniosa a pesar que en el saln
la mayora de los nios tienen la tendencia a la indisciplina por tanto en muchas
ocasiones el proceso en el trabajo de guas era lento y por tanto se hizo
necesario dejar la continuacin de guas para el da siguiente por tanto la
acumulacin de trabajo no permiti el desarrollo de mi planeacin en su
totalidad incluyendo actividades propias de la institucin como la izada de
bandera y el ensayo para la presentacin de tal evento.
Con un total de 16 estudiantes en el grado jardn contando con 11 varones y 5
nias se me hizo en muchas ocasiones complicado el manejo de la disciplina y la
atencin ya que pude notar en repetidas circunstancias que los nios no me
vean con la autoridad que requiere el momento puesto que imponer el respeto
ante ellos es una metodologa que no funciona.
Como gran dificultad en la mayora de las actividades realizadas con los nios
de jardn del Gimnasio Materno San Luis de Monfort fue el manejo y tono de la
voz, por ms esfuerzos que realice me fue imposible lograr un tono de voz
apropiado para ellos ya que hay que mostrara demasiada rigidez ante ellos para
lograr captar su atencin pues no solo basta con la atraccin de la dinmica.
Hay que explorar todo tipo de estrategias para la enseanza en edades no
escolarizadas ya que pude notar que se comete el error de llevar un ritmo
similar al del grado preescolar lo cual a mi parecer se esfuerza demasiado al
nio provocando en el algunas reacciones de molestia y cansancio constante.
El juego en esta etapa para el aprendizaje en los nios es de vital importancia
para que el aprendizaje sea significativo y que el nio realmente lo comprenda y
lo haga parte de su cotidianidad sin necesidad de obligarlo a que aprenda de
manera inmediata, tcnica o mecnica.

Ser maestro requiere de paciencia, dinmica y creatividad teniendo en cuenta

el avance de los nios, ya que todos son diferentes en todos sus aspectos,
adoptar estrategias que se acojan a las necesidades de todos sin exclusin
alguna es una tarea exhausta que requiere de ideas pedaggicas innovadoras.
El que hacer docente conlleva a un sin nmero de tareas que contribuyen a una
buena formacin en busca de la excelencia de la humanidad, educar nios
integrales para que en un maana sean hombres de provecho que generen un
bienestar completo a s mismos y para quienes los rodean, no depende
nicamente del maestro ni de la escuela pues la base de toda buena educacin
parte desde los primeros aos de vida de todo ser humano.
Bien es cierto que todos los humanos somos diferentes de esta caracterstica
fundamental nace el gran dilema de cmo lograr ser maestro.
Generar un ambiente donde los nios sientan que el proceso de enseanza
aprendizaje sea de su agrado y motivacin hasta el punto de llegar a
considerarlo como una fuente esencial de conocimiento y saber, la ardua tarea
del maestro al obtener buenos resultados o mejorarlos a la hora de la prctica
lo incita a la bsqueda constante de nuevos mtodos, estrategias y didcticas
innovadores que fundamenten los altos estndares de calidad humana que
requiere la sociedad hoy en da.

QUE ES SER MASTRO?

DOCENTE EN FORMACIN: NORIDA YURLEY YATE FRANCO
FECHA: 29-OCTUBRE-2014
TU TAMBIN PASASTE POR LA ESCUELA
RECUERDALO MAESTRO!
Por qu escog esta profesin? Puedo afirmar que mi gran intensin es ser
parte de muchas vidas, en especial si son vidas de nios, ese era mi
pensamiento pero nunca pens que fuera algo tan complejo. Por qu complejo?
Ya lo vamos a ver:
Este fue un semestre el cual trajo consigo muchas experiencias y
descubrimientos

de

conocimientos

nuevos,

la

pedagoga,

psicologa,

investigacin, la necesidad de las ayudas educativas, la habilidad de

comunicarse correctamente, aunque parecieran trminos sencillos no lo es.
Pero estos y otros temas ms son tan importantes y de cuidado, porque, se
supone que yo me estoy preparando para trabajar con personas, personas que
viven, sienten, suean, gozan, sufren, sonren, lloran, seres! Que hasta ahora
estn fundamentando sus bases para afrontar esta vida. Y ante todo esto y
mucho ms, surge la pregunta: si esto requiere de tanta responsabilidad y
cuidado entonces Qu es ser maestro?
Mi primera prctica de observacin fue en el grado tercero, un grupo nada
fcil eran muchos nios en un solo saln, muchos esto quiere decir un saln
con muchas necesidades, y en un grupo grande es fcil reconocer (en especial
porque son nios) los tmidos, los alegres, serios, disciplinados, desobedientes,
etc. Dirn los dems claro, eso es fcil reconocer porque todos percibimos,
vemos y nos podemos fijar en esto pero Por qu el nio es tmido?, Por qu
l es tan alegre?, Por qu el otro pareciera que no expresa nada? Y por qu
este otro parece tan insoportable?, Qu tiene el? Y este que no tiene?, con
quin vivir?, A qu se debe este comportamiento?, Por qu no rinde en
clase?, Estas fueron preguntas que surgieron estando all en este grupo tan

grande y fue as como poco a poco comprend que ser maestro no es pararse
frente a un grupo de estudiantes junto a un tablero dar rdenes y ordenes,
orientar y brindar conocimiento, el ser maestro va mucho ms haya, se supone
que como seres humanos tenemos la gran cualidad de razonar, socializar,
comprender, reflexionar y algo que quiero recalcar el poder RECORDAR.
Todos sabemos que nadie nace aprendido, y todos pasamos por la niez es una
etapa que nadie puede saltar, entonces si todos pasamos por all inclusive el
maestro Por qu no vamos a comprender a los ms pequeos que hasta ahora
estn pasando esta

etapa?, O por lo menos interesarnos por comprender.

ENTENDAMOS que la vida de un nio no es cada vez que lo vemos en la

escuela. Nuestra responsabilidad no es calificar y determinar que este es
mediocre, el otro aceptable y alguno por ah ser superior. Que nuestra
prioridad sea que los nios amen el conocimiento se enamoren de l y lo hagan
su mejor amigo, que su gozo sea alcanzar las metas y sueos propuestos y no
descansen hasta lograrlo llevando todo sobre los valores, la tica y la moral,
que nosotros seamos los amigos que caminamos junto con ellos de la mano
dando una orientacin y lo ms importante aprendiendo con ellos.
La segunda prctica de observacin fue en preescolar, y all tambin me
encontr con tantas preguntas, y es que los nios son tan diferentes entre s y
todos requieren de un trato tan nico, recuerdo cuando yo estaba en este
grado y el gran inters mo y el de mis compaeros era la lonchera, la plastilina,
la pintura y si yo s esto son tcnicas que puedo utilizar para nios de esta
edad, porque yo ya pas por ah y puedo recordar que era lo que haca
significativo mi conocimiento, si, significativo! como lo dice el seor David
Ausubel- si yo me intereso por los gustos y s que es lo que le interesa a los
nios puedo aprovecharme de eso para que la hora de clase sea gozosa y los
conocimientos puedan ser comprendidos, porque lo que se comprende es lo que
realmente queda en cada uno. Significativo algo que impacte, llame la atencin
cmo se logra esto? Permitiendo la participacin de los estudiantes en las
clases porque realmente ellos tienen mucho, mucho, que aportar.

Lleg la ltima prctica del semestre y me correspondi en Jardn y se puede

pensar Qu se le va a ensear a un nio en jardn? No es necesario un maestro
con alguien que lo cuide como un papel de niera es suficiente, este
pensamiento es un fatdico ERROR, estas mentes frescas son las mejores para
aprender, la pregunta del maestro seria Cmo se le ensea a un nio de jardn
de manera que no se aburra ni le coja fastidio al estudio? Sino que en su
futuro se interese por aprender y aprender, que le fascine saciarse de
conocimiento y le encante la superacin personal, reconociendo claro la
importancia de la colaboracin y ayuda de los dems, para lograr esto
interesmonos por descubrir al nio, conozcmoslo a fondo. Qu le gusta?
Cules son sus intereses?

Utilicemos la creatividad, VOLVAMOSNOS

NIOS, RECORDEMOS cuando tenamos estas edades. Eras de los que

lloraban en la puerta de la institucin cuando tus padres se iban? o te
frustrabas fcilmente cuando no podas escribir los nmeros o las vocales
correctamente?, En esos momentos Qu trato queras recibir de tus padres o
maestras? Y si ese trato no fue el mejor vas a repetir la misma historia?,
tengamos comprensin.
Estando en este grado (jardn) entend que realmente hasta ahora estoy dando
el primer paso de muchos, an falta tanto por aprender y es que como lo haba
dicho antes trabajar con personas no es fcil y mucho ms si son nios, hay que
tener: amor, tolerancia, respeto y mucha, mucha paciencia, identificar en qu
nivel estn los nios para saber qu se les puede ensear y qu no, para que no
aparezcan temas muy complejos o por el contrario tan fciles que su
conocimiento no avance y se quede estancado. Analizar lo que deca el seor
Howard Gardner no hay persona que sea ms inteligente que otra, como por
ejemplo: hay un nio que es muy bueno en las matemticas pero en los deportes
no!, su compaero por el contrario es un sper deportista pero a la hora de
hablar de matemticas ummm- necesita de gran ayuda. Hay nios que son muy
buenos observando, otros lo son oyendo y otros haciendo por esto es tan
importante identificar las cualidades de cada uno y calificarlo segn sea su
nivel. S que necesito mejorar mucho en la parte de la autoridad, pero no una
autoridad de miedo sino de respeto fundado en los valores, siento que la

autoridad es mi punto dbil pero no es para desanimo, todos poseemos puntos

dbiles que mejorar y afortunadamente an estamos vivos para hacerlo,
estando en el jardn logr mejorar mucho en uno de ellos y era de meterme
en el mundo de los nios, jugar su papel es decir volver a recordar cmo fue
esa etapa para m y lograr que sea la mejor para ellos y as cumplir con el papel
de maestro que para mi concepto es aquel que logra comprender e involucrarse
en el mundo y la mente del estudiante, logrando as mtodos eficaces de
aprendizaje que el mismo estudiante o nio comprender y aprender con
entusiasmo y gozo, recuerda que t tambin fuiste nio y probablemente
sufriste en la escuela. Quieres repetir la misma historia con tus alumnos?
Yo estoy decidida a no hacerlo. An hay tanto por aprender, pero recuerda la
vida es una formacin. An ms la del maestro.

DOCENTE EN FORMACION: BRIGITTE LORENA CONTRERAS DAZA

FECHA: 29- 10-2014
ENTRE PENSAMIENTOS... SER MAESTRO !
Qu es la educacin? Qu es realmente ensear? ; En que consiste el
aprendizaje?; hay una formula especfica, para llegar a saber cmo debe ser
el maestro? Debe ser el maestro regido por los parmetros de las instituciones
que de alguna forma consciente o inconscientemente lecondicionan?Estas y
otras preguntas desde las ms generales hasta las ms intrnsecas, pero al
igual inquietantes, como... Qu es una excelente educacin?; Qu conlleva a
clasificar la educacin y definirla como buena, mala, o regular? Es la educacin
o el educador?... Estas y muchas ms preguntas son las que se cuestionan y
vagan alrededor de nuestras mentes; es as como hoy encontramos muchas
teoras, libros enteros, revistas completas, y tesis dedicadas a explicar que es
y en qu consiste la educacin? Cmo se debe ser?; pero no hay una frmula
mgica, cientfica, y menos esas frmulas algebraicas de Aurelio Baldor,que se
utilizan en las matemticas en los tres antepenltimos aos antes de salir al
mundo real... O por lo menos eso decan todos mis profesores, lo repetan una y
otra vez mientras dictaban su clase, creo que lo hacan a manera de reflexin
para ellos y para nosotros.

Pero, para ser un docente, para saber ser un

maestro lamento decir que no hay una formula especfica para ello; y es mejor
ya que las personas siempre tienden a ser uno ms del montn, tienen
constantemente miedo a pensar diferente o por lo menos a expresarlo por
temor al rechazo social; para ser docente se necesita ms que sentido comn,
no todo debe ser del mismo tono del color; la creatividad, espontaneidad, la
imaginacin, son aspectos itinerantes e importantes que debe tener todo aquel
que ansa ser maestro.

Toda persona tiene cambios en su vida, unos ms drsticos que otros, pero al
final todo es necesario. Es as como el maestro debe estar consciente de esos
cambios y estar dispuesto a aceptarlos y tener adaptabilidad a ellos; sea,
tener facilidad de adaptacin al campo donde se encuentre; la vida de un
maestro debe mantenerse estable, no se puede fritar un huevo si est daado
porque seguramente no es agradable al comer y es as como pierde su delicia.
No se puede ensear y dirigir a otros si tengo una vida inestable, es all donde
se ven los maestros desorganizados, desequilibrados, y esto afecta el proceso
de enseanza- aprendizaje; y la forma en como el estudiante ve al docente,
sea su imagen ya no ser la misma frente a sus estudiantes. El maestro debe
gustar y sus clases no deben ser las tpicas clases aburridas, con la monotona
de cada profesor que entra y sale. El docente debe ser atractivo y no me
refiero a su aspecto fsico, a lo guapo o bonita que sea la/el docente; sino que
su atractivo debe provenir y fluir de s mismo, de su forma de ensear y hacer
aprender, el docente tiene que ser un encantador en sus clases para tener
como respuesta una ptima educacin, tambin cabe resaltar que la forma de
vestir, la postura, la forma de expresarse, los gestos, la voz y hasta el peinado
cuenta a la hora de entrar a cualquier escenario y pararse frente a un pblico,
la presentacin personal es fundamental no solo en aspectos especficos como
para estudiar, ser un profesional y ejercer esa profesin, en este caso ser
docente, sino en aspectos ms generales; un pavo real llama la atencin ms que
una gallina, Quien sabe porque ser?..

Docente es valenta, decencia, y perspicacia; no se puede temer a ser

diferente, ni a hacer las cosas diferentes; alguien dijo, que hay de interesante
es ser comn, es lo que todo el mundo hace a diario;Hayley Williams dijo las
personas que son diferentes son las que usualmente terminan haciendo un
cambio en el mundoaquello que hace diferente a un docente es su etiqueta
personal; seria aburrido estar en un mundo donde todas las personas fueran
iguales.

Es as como ser docente no es un tarea fcil, pero quien dijo que era imposible?
es de perseverancia, originalidad, pasin, espontaneidad y de riesgo, de
enfrentarse a nuevos mundos, de ensear a nios y llegar a ser en algunos
aspectos como nios, de tener su curiosidad, la mente abierta, de tener el
nimo,la motivacin, encima de los hombros y no en los tobillos.

Docente no es aquel que se las sabe todas y por eso ensea, es aquel sediento
de conocimientos. El verdadero saber consiste en saber lo que se sabe y saber
lo que no se sabe; de toda humildad proviene la sabidura.
La docencia es una carrera que se emprende durante toda la vida. Es as, como
cada experiencia, es un escaln para ser mejor.
La docencia es toda una ciencia.