Fonologa Natural

2014

Alumnas Katherine Mansilla V Katherinne

Peralta M Docente Flga. Renee Nuez V

Fonologa Natural

Asignatura Fontica y Fonologa

Fonoaudiologa

Osorno

Fonologa Natural

ndice

Introduccin.2
Resea del Autor de la Teora de la Fonologa Natural...3
Teora de la Fonologa Natural.5
Aplicacin en la Fonoaudiologa..8
Sntesis..11
Conclusin13
Bibliografa...14

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Introduccin

El desarrollo fonolgico es un fenmeno complejo que ha sido abordado desde diferentes

perspectivas, de las cuales se han utilizado modelos vinculados al:

Conductismo Mowrer 1960

Cognitiva Macken y Ferguson, 1983

Y otras a teoras lingsticas como:

Estructuralismo Jakobson, 1974 y Halle, 1956

Lingstica generativa Oropeza, 2001

Independientemente de los paradigmas que poseen cada uno de ellos, la mayora se sustenta
del desarrollo fonolgico centrndose en la unidad del Fonema. Estos aportan han sido
realmente valiosos y significativos a lo largo del tiempo, sin embargo se han considerado
otras unidades lingsticas y valiosas a tomar en cuenta, de las cuales tenemos:

Teora de la fonologa natural, que deriva del generativismo, expuesto por D.

Stampe, 1969 e Ingram, 1983.

En el presente informe nos centraremos en la teora natural de Stampe, el cual da como

propuesta en su atencin que se centra en la emisin de las palabras que el nio simplifica
fonolgicamente en relacin al modelo adulto. Para ello, el menor activa un conjunto de
operaciones mentales conocidas como procesos de simplificacin fonolgica PSF, las
cuales se van eliminando progresivamente, mientras en nio se va desarrollando y
madurando su desarrollo del lenguaje, hasta adecuarse e instalarse como el lenguaje adulto.
La fonologa natural, as como la fonologa generativa natural, es una alternativa a las ideas
de las propuestas generativistas.
La fonologa natural, sugiere la idea de las normas y los procesos en la organizacin del
componente fonolgico. Los procesos y las normas se refieren a los cambios fonolgicos
que ocurren en la lengua, por lo que los procesos naturales se refieren a los del hablante, y
se refieren a las normas especficas de cada idioma.
La fonologa natural, a diferencia de la fonologa generativa natural, no tiene por objeto
caracterizar dichos procesos y normas, sino investigar y explicar la naturalidad de ellas.
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Resea del Autor de la Teora de la Fonologa Natural

D.Stempe.

Intereses: lingstica computacional, fonologa y prosodia, verso y msica, tipologa

holstica y la deriva, astroasiatic e indoeuropeas idiomas.
Antecedentes: Literatura comparada (AB indiana, 1960), Lingstica (MA Chicago,
1966), Lingstica (Ph.D. Chicago, fonologa natural (1973).
Trabajo actual: Lexicografa- austronesian.
Indic que los nios no adquieren realmente un sistema fonolgico, ms bien empiezan con
una seria de procesos innatos y universales y despus ellos aprenden a suprimir o limitar
aquellos procesos que no tienen lugar en su lenguaje.
Indica 3 procesos fundamentales, los cuales ms adelante se indicar su definicin.
1. Procesos de estructura silbica
2. Procesos de asimilacin
3. Procesos de sustitucin
Por tanto, el autor califica su enfoque de la Fonologa Natural donde supone que el nio
posee unos mecanismos innatos que simplifican el modelo adulto para intentar su
produccin.

Ingram.

Indica y afirma que el nio ante la tarea de adquirir los sonidos del sistema de lenguaje del
adulto, crea determinadas estructuras (intervencin de la funcin asimilativa), a medida que
l conoce mejor el sistema adulto las va modificando (funcin acomodativa), con el fin de
parecerse ms al modelo adulto que se le presenta.
El nio en un comienzo da una estructura a las nuevas palabras mediante un patrn bsico
CV (consonante-vocal), las nuevas palabras que el menor vaya conociendo las ira
asimilando con ese patrn y a medida que el nio va progresando en su aprendizaje hacia el
modelo adulto, puede ir modificando el patrn anterior y adquirir otro nuevo como el CVC
(consonante-vocal-consonante), para acomodarse a las nuevas palabras que va adquiriendo.

Fonologa Natural
Este autor, le da una importancia especial a la imitacin que desarrolla el nio, la cual se va
dando en edades tempranas y se relaciona con sus propias vocalizaciones; el nio imita
sonidos adultos siempre que estos se asemejen a los producidos por l de manera
espontnea.

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Teora de la Fonologa Natural

Desde la dcada de los 70 se comenz a realizar ciertos intentos para reformar la teora de
la Fonologa Generativa y se propusieron otros modelos entre los cuales se encuentra:

La Fonologa Generativa Natural

La Fonologa Natural.

La Fonologa Generativa Natural es ideada por Th. Vennemann y J.B Hooper. Fue la
primera teora que cuestionaron la validez de la derivacin y el grado de abstraccin de las
formas subyacentes a la fonologa generativa.
Th. Vennemann es autos de los artculos Rule inversin (1) , Phonological uniqueness in
natural generative gramar(2) y Phonological concreteness in natural generative
phonology(3).
Esta corriente, segn hace explicar J.B Hooper, lo ms importante para afirmar la fonologa
generativa natural es que los hablantes solo hacen generalizaciones transparentes y basadas
en el nivel superficial: The true generalization condition claims that the rules speakers
formulate are based directly on surface forms and that these rules relate one surface form
to another, rather than relating underlying to surface form (4). Dado a su excesivo grado de
abstraccin de la teora formal de la fonologa generativa clsica permita las
representaciones lxicas subyacentes y por otras cuestiones tcnicas, como el ejemplo de
rasgos diacrticos sin ningn contenido fnico,
La Fonologa Natural, fue propuesta por David Stampe y P.J Donegan, que suponen un
alejamiento claro de la ortodoxia (5) de The sound pattern of English. De D. Stampe es el
libro A dissertation on natural phonology(6) . En este modelo, se realiza un rechazo de
ambos modelos tericos, por su grado de abstraccin, del cual se explica gran parte de los
procesos fonolgicos como una consecuencia de las caractersticas fsicas del aparato
fonador y auditivo del hablante.
La tesis fundamental de D. Stampe es que los patrones sonoros que actan en las lenguas,
tanto en su desarrollo en cada individuo como en su evolucin a travs de los siglos, estn
determinados por las fuerzas implcitas en la vocalizacin y percepcin humanas. Se
considera que los nios muestran una serie de tendencias innatas hacia las formas menos
complejas, tanto articulatoria como auditivamente, y por ello, evitan las silabaras cerradas y
las consonantes oclusivas sonoras y suprimen las vocales nasales, pero las producen
automticamente cuando el contexto lo facilita.
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Por tanto, no se trata de reglas aprendidas por el nio, sino de tendencias innatas y
naturales, las cuales solo se modifican en aquellas circunstancias en que es estrictamente
necesario, como cuando existe en la lengua una oposicin que exige la utilizacin de
formas marcadas y otras ms simples para mantener una diferencia de significado.
Posteriormente, en 1976 Ingram profundizo los postulados entregados por Stempe.
Ingram describe el desarrollo fonolgico de forma paralela a los estadios del desarrollo
cognitivo propuestos por Piaget, asimismo, les va concediendo un papel activo al nio en el
proceso de adquisicin fonolgica, basndose en las nociones de las funciones de
adaptacin y organizacin del desarrollo infantil planteadas por Piaget. Por tanto, el nio al
necesitar adaptarse al mundo, debe organizar de forma activa los conocimientos que
adquiere intentando lograr un equilibrio entre lo que ya sabe y lo nuevo que va adquiriendo
del ambiente.
Destacando el desarrollo fonolgico, el autor afirma que el nio ante la tarea de adquirir los
sonidos del modelo adulto, crea determinadas estructuras (intervencin de la funcin
asimilativa), y que a medida que el menor va conociendo mejor el modelo adulto las ir
modificando (funcin acomodativa) con el fin de parecerse ms al modelo adulto.
Por tanto, para entender el concepto entregado por Ingram, se dice que el nio en un
principio puede darle una estructura a las nuevas palabras mediante el patrn bsico de CV
(consonante-vocal), y todas las nuevas palabras sern asimiladas con ese patrn. A medida
que el nio va progresando en su desarrollo y aprendizaje fonolgico de las palabras y
modelo adulto, puede ir modificante ste patrn bsico anterior e ir adquiriendo otro nuevo,
como el de CVC (consonante-vocal-consonante) para as acomodarse a su nuevo repertorio
fonolgico. Este proceso de adquisicin fonolgica por parte del menor, se necesita tener en
cuenta el siguiente esquema:
Palabra adulta

Sistema del nio

Palabra infantil

/bufanda/

P. Asimilacin

/gufanda/

Percepcin

Organizacin

Produccin

Representacin de las palabras

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En el esquema dado se describen tres niveles de representacin:

La palabra adulta: o repertorio de sonidos producidos en un lenguaje determinado
La fonologa infantil: donde el nio de forma activa y progresiva estructura su
propio sistema fonolgico con la participacin de las dimensiones de percepcin,
organizacin y produccin. El menor poco a poco va asimilando y acomodando sus
patrones fonolgicos iniciales para parecerse ms al modelo adulto
La palabra infantil: el grupo de sonidos que el nio realmente produce.

(1)

Th. Vennemann (1972a)

(2)

Th. Vennemann (1972b)

(3)

Th. Vennemann (1974)

(4)

J.B. Hooper (1979)

(5)

Conformidad con los principios de una doctrina o con las normas o prcticas
tradicionales, aceptadas por la mayora como las ms adecuadas en un determinado
mbito. (www.wordreference.com/definicion/ortodoxia)
(6)

D. Stampe (1979)

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Aplicacin en la Fonoaudiologa

La teora de la fonologa natural, plantea que los nios al emitir palabras las simplifican
mediante estrategias denominadas Procesos de Simplificacin Fonolgicos (P.S.F.)
Algunas perspectivas para abordar el tema se centran en la secuencia de aparicin de
fonemas y los rasgos que lo caracterizan. La fonologa natural en cambio, se focaliza en la
adquisicin de la fonologa de la palabra, que resulta til para describir la relacin entre la
produccin adulta e infantil.
Esta teora plantea que el nio escucha la palabra adulta y la reproduce simplificada
fonolgicamente mediante las estrategias de P.S.F. Estas estrategias son operaciones
mentales que constituyen un sistema innato en el ser humano
Se distinguen 3 tipos de Procesos de Simplificacin Fonolgica (7):
1) Relacionados con la estructura de la silaba y de la palabra:
Se simplifican las emisiones acercndolas a la estructura silbica bsica (consonante
+ vocal). Para ello, por ejemplo, se suprimen codas (/elikptero/ /elik_tero/) o
se reducen grupos consonnticos (/tren/ /ten/), fenmenos que corresponden a los
subprocesos de omisin de consonante trabante y reduccin de grupo consonntico
respectivamente. Tambin se simplifica la palabra a travs de la modificacin de su
metra, como es el caso de la omisin de slabas tonas (/maripsa/ /_psa/),
subproceso denominado omisin de elementos tonos.
2) Procesos de sustitucin:
Se cambian fonemas pertenecientes a una clase por miembros de otra clase
fonemtica, por ejemplo, el subproceso de oclusivizacin de fonemas fricativos en
que se sustituyen fricativos por oclusivos (/punte/ /funte/) (8)
3) Procesos de asimilacin:
Son estrategias mediante las cuales se reemplaza un fonema para hacerlo igual o
semejante a otro presente en la palabra. La similitud entre fonemas se produce
fundamentalmente por zona de articulacin. Un ejemplo de este tipo de
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Fonologa Natural
asimilaciones es el subproceso de asimilacin velar (/bufnda/ /gufnda/). Por su
parte, la asimilacin idntica es un subproceso en que un fonema se hace igual a
otro (/kaperusta/ /kaperutta/).

La teora de la fonologa natural plantea que el nio posee una representacin fonolgica de
las palabras al igual que el adulto aunque la produzca con errores.
Otra propuesta en cuanto a los Procesos de Simplificacin Fonolgica, los clasifica en
Estructurales y Sistmicos. En la clasificacin de los estructurales se incluyen los procesos
de asimilacin y los relacionados con la estructura de la silaba y de la palabra, y en cambio
los sistmicos se centran en las oposiciones fonolgicas que corresponden a la de
sustitucin (9).
Esta distincin es til ya que contribuye a precisar el tipo de dificultades fonolgicas que
presentan algunos nios.
Segn la fonologa natural los procesos de simplificacin fonolgica van disminuyendo a
medida que el nio va adquiriendo su repertorio fonolgico.

Herramienta de evaluacin para los P.S.F

Teprosif-R
Es la versin revisada del Teprosif (por ello la R), es una herramienta para identificar los
procesos con los que simplifican su produccin fonolgica los nios de 3 a 6 aos 11 meses
de edad. Incluye rangos etarios normativos que establecen la cantidad de procesos
esperables para cada nio y una tabla de proyeccin de puntaje. Consta de 36 tems de una
palabra cada uno, las que dan la posibilidad de que el nio produzca procesos de
simplificacin fonolgica, por su metra y su estructura, acentuacin y complejidad
silbica. Un manual de aplicacin y un set de 37 lminas para la evaluacin.
Al aplicar el test se usa la modalidad de imitacin diferida, permitiendo que el nio
cuente con un tiempo suficiente para or y producir la palabra evaluada y as pueda
manifestar sus sistema fonolgico.

(7) Stampe (1969); Ingram, (1983)

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(8) Pavez, Maggiolo & Coloma (2008)
(9) Bosch (2004)

Caso de investigacin:
Se evaluaron 180 nios divididos en 2 grupos etarios, el primer grupo contena 90 sujetos
de 3 aos a 3 aos 11 meses compuesto de 42 mujeres y 48 hombres, el segundo grupo
contena 90 sujetos de 4 aos a 4 aos 11 meses compuesto de 45 mujeres y 45 hombres,
todos alumnos de jardines infantiles con un desarrollo lingstico apropiado a su edad.

Procedimiento:

Se evalu a los nios con el test Teprosif-r que es el test para evaluar los procesos de
simplificacin fonolgica.
Los nios fueron evaluados en forma individual en una sala de clases, silenciosa y sin
distractores, y segn criterios del Teprosif r se identificaron los procesos de simplificacin
fonolgica en cada una de las palabras emitidas por ellos.
Los resultados obtenidos de esta investigacin demostraron que tal como lo plantea la
Fonologa Natural, hubo una disminucin significativa de P.S.F de acuerdo al rango etario,
evidenciando que los nios de tres aos efectuaron mayor nmero de estrategias
fonolgicas que el grupo de los nios de 4 aos (primer grupo: 2.394 P.S.F y segundo
grupo: 1186 P.S.F)
Los procesos de simplificacin fonolgica ms frecuentes fueron los de omisin de
elementos tonos y asimilacin idntica.

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Sntesis

En sntesis, los resultados de este informe permiten concluir que:

Podemos concluir que la teora fonolgica natural procedente de Stempe, sugiere que los
nios poseen un mecanismo innato que simplifican la palabra que intentan pronunciar. De
este mecanismo innato se desprender tres tipos de mecanismos fonolgicos, los cuales son:
procesos de estructura de silaba, procesos de asimilacin, y procesos de sustitucin.
Desde la perspectiva de Ingram, quien profundizo la teora de Stempe, ste propone
describiendo el desarrollo fonolgico de forma conjunta al desarrollo cognitivo de Piaget,
postulando que el nio acta activamente en el proceso de adquisicin fonolgica,
basndose en las funciones de adaptacin y organizacin del desarrollo infantil.
Se advierte que entre los 3 y 4 aos los PSF son abundantes y sus subprocesos especficos
son diversos.
Por otra parte, en este mismo perodo se produce un importante desarrollo fonolgico
donde se enriquece el conocimiento sobre la estructura fonolgica de las palabras y sobre el
sistema fonemtico de la lengua, fenmeno que se relaciona de modo relevante con el
incremento significativo del lxico (6). Existen, sin embargo, menores que no logran
desarrollar adecuadamente su fonologa. Ello se evidencia en un mayor uso de PSF y de sus
subprocesos, lo que implica que su lenguaje aparece ininteligible y similar al de un nio
ms pequeo. Con el fin de contribuir a detectar a estos sujetos, es necesario contar con una
caracterizacin adecuada y pormenorizada de los procesos y, en especial, de los
subprocesos que son usados por nios sin problemas en su desarrollo lingstico.
Como se seal previamente, entre los 3 y 4 aos el uso de PSF es abundante y los
subprocesos muy variables. Un factor que puede influir en esta variabilidad, adems de las
diferencias individuales, es el gnero. Al respecto, cuando se aborda la posible relacin
entre adquisicin del lenguaje y gnero, suele atribuirse a las nias superioridad en el
desarrollo lingstico sealando que comienzan a hablar ms temprano (7), adquieren ms
rpido el vocabulario (8) y se expresan espontneamente con ms frecuencia (9). Se ha
encontrado tambin una ventaja significativa en la edad de adquisicin de las primeras 50
palabras en las mujeres (10), hecho que no ha sido corroborado en otras investigaciones en
que nios y nias presentan desempeos similares (11).

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(6) (Bosch, 2003)

(7) (Garayzbal, 2006; Murray, Johnson & Peters, 1990)
(8) (Roulstones, Loader & Northstone, 2002)
(9) (Bauer, Goldfield & Reznick, 2002)
(10) (DOdorico, Carubbi, Salerni & Calvo, 2001)
(11) (Bassano, Maillonson & Eme, 1998)

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Conclusin

Aun cuando la fonologa natural ha sido criticada, se reconoce que es til para comprender
las dificultades fonolgicas infantiles, para crear programas de intervencin y as permitir
superarlas.
Adems se confirma la teora de la fonologa natural, basndose en las investigaciones
entregadas por D. Stampe y de Ingram. Gracias a ellos, podemos poseer el test Teprosif-R,
que nos entrega las herramientas necesarias para poder distinguir, evaluar y proceder al
tratamiento adecuado a nuestros pacientes.
Al corroborar, tal como dice la Teora de la Fonologa Natural, que los nios van
disminuyendo sus procesos de simplificacin fonolgica, a la medida que van adquiriendo
su repertorio fonolgico.

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Bibliografa

Hernando Cuadrado, Luis Alberto. Aspectos tericos de los modelos fonolgicos.

Universidad Complutense de Madrid. Dicenda. Cuadernos de Filologa
Hispnica.2007, 25. Pag. 105-123.

Coloma, Carmen Julia; Pavez, Mara Mercedes; Maggiolo, Mariangela; Pealoza,

Christian. Desarrollo fonolgico en nios de 3 y 4 aos segn la fonologa natural:
Incidencia de la edad y del gnero. Universidad de Chile, Chile. Revista signos.
2010. Pag. 31-48.

Acosta, Victor M.; Len, Sergio; Ramos, Victoria. Dificultades del habla infantil: un
enfoque clnico. Investigacin, teora y prctica. Ed. Aljibe. Cap. II. Pag. 36-46.

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