Nombre del grupo: No sólo música grupo A

Caso: 3
Escuela de Magisterio de Toledo. Educación Infantil.
UCLM

DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÄCTICA – Curso 2009/20010

TÍTULO DEL PROYECTO: “LAS TIC EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL”

Coordinador: Sara Pérez Hidalgo
Secretario: Miriam Pulido Mayoral
Componentes del grupo: Sara Pérez Hidalgo Miriam Pulido Mayoral, Cristina Juárez Megías, Rosana López Martín,
Sara Martín González.

Resumen breve y preciso del Caso

Este caso se desarrolla en un CEIP situado en una localidad de 8000 habitantes aproximadamente. Este
centro cuenta con dos PEC: uno sobre TIC y otro sobre COMENIUS (intercambio entre países europeos:
Lituania e Inglaterra). Nosotras nos encontramos en un aula con niños de 4 años.
Lo que pretendemos trabajar es:
Con las TIC intentaremos conseguir el manejo de forma fluida de las nuevas tecnologías ya que esto será
beneficioso en su futuro.
Con el COMENIUS intentaremos mejorar la competencia intelectual de los alumnos, que conozcan culturas
diferentes a la suya, que estén motivados a la hora de aprender inglés, mejorar el clima del aula, desarrollar
sus capacidades sociales y su capacidad para trabajar en equipo a la vez que adquieren confianza en sí
mismos.
Palabras clave: COMENIUS, CEIP Y TIC.

1. Propuesta de mejora o innovación

1.1. Introducción
Nos encontramos en un CEIP que cuenta con dos PEC: uno de TIC y otro de COMENIUS, en un aula con niños
de 4 años.
Pretendemos que aprendan a integrar las TIC en su vida cotidiana y a pesar de que los niños de nuestra aula
no realicen el intercambio que se beneficien de él.
Los aspectos positivos son:
- La socialización que pueden realizar con niños de diferentes países.
- El beneficio que les proporciona el conocimiento de otras culturas.
- La aceptación de la multiculturalidad.
- El aprendizaje de forma divertida de otro idioma.
- Que les motiva mucho trabajar con TIC.
Los aspectos negativos son:
- Que pueden aficionarse a trabajar con TIC y posteriormente si les proponemos tareas en las que las TIC
estén ausentes no quieran realizarlas o participar.
- Que tengan problemas con algún alumno del intercambio.
- Que las TIC limitan la socialización con los compañeros ya que se trata de un trabajo más
individualizado.

1.2. Objetivos propuestos

Los objetivos que nos proponemos como profesoras son:
-Conocer el uso de los materiales de un centro de tecnologías avanzadas.
-Transmitir los conocimientos adquiridos durante el intercambio.
-Conocer el currículum de cuatro años.

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-Obtener bagaje para nuestra vida profesional.

-Investigar las respuestas de los alumnos acerca de nuestra nueva forma de dar clase.
-Utilizar las nuevas tecnologías para el desarrollo de las actividades musicales.
-Aprender canciones en inglés para poder introducir a través de la música este idioma tan universal.

1.3. Fases y tareas

Tras haber buscado la información sobre el caso destacamos:

- Que el programa COMENIUS tiene por objeto reforzar la dimensión europea en el campo de la Educación
Infantil, Primaria, y Secundaria, promoviendo la movilidad y la cooperación entre centros educativos.
El COMENIUS pretende conseguir innovaciones pedagógicas y desarrollo de las nuevas tecnologías, la
formación del profesorado, así como la mejora de la gestión de los centros educativos. También el respeto
hacia la multiculturalidad y la diversidad, el aprendizaje y perfeccionamiento de lenguas extranjeras y la
colaboración de centros educativos de diferentes países.
En un estudio realizado en 2007 sobre el impacto del COMENIUS en las escuelas participantes se concluyó
que los alumnos habían adquirido un mayor interés por otros países y culturas, mejoraron
considerablemente sus conocimientos sobre la vida y la escolaridad en los países asociados, y también
demostraron ser más tolerantes con otras culturas. El 90% de los profesores también mejoró su propio
conocimiento y comprensión de los sistemas escolares de los países asociados y el 82% estableció contactos
personales duraderos con profesores de escuelas asociadas. Más del 75% de los alumnos adquirió mayor
motivación para aprender lenguas extranjeras, el 62% mejoró significativamente su nivel de inglés y el 23%
de otra lengua.
- Hemos encontrado distintos artículos acerca de Proyecto COMENIUS que se han realizado y el que nos ha
parecido más interesante es uno que trata sobre la música, se llama “The Musical cttos-road and web
magazine”, cuya duración es de dos años (2007-2009). Participaron en él Suiza, España, Turquía y Noruega.
El objetivo a conseguir es trabajar con el alumnado los temas de marginación, cultura, vida diaria y
tendencias de la juventud europea. Para ello utilizaremos Internet para crear una revista online común.
El Proyecto desarrolla dos vertientes:
-Educación musical: escribiendo, componiendo e interpretando música.
-Trabajo ordinario en el instituto, orientándolo hacia el objetivo común.
Áreas de trabajo: Música, historia, lengua materna, lengua extranjera, biología, educación
medioambiental, educación sanitaria, deportes, artes y oficios, tecnologías de la información y de la
comunicación y materias optativas.
-Los aspectos que debemos tener en cuenta para organizar los CEIP son:
1. El Proyecto Educativo que incluye los criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad del
alumnado, la orientación y tutoría.
2. La respuesta a la diversidad del alumnado forma parte del Proyecto Educativo del centro y se
concreta en la PGA, esta última incluirá las medidas, actuaciones, procedimientos y responsables de
su puesta en práctica.
3. Los Órganos de coordinación docente que son: la tutoría, el equipo docente, el equipo de
orientación y apoyo, los equipos de ciclo, la CCP y el equipo de actividades extracurriculares.
4. El equipo de orientación y apoyo: es una estructura de coordinación docente responsable de
asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación
y de las medidas de atención a la diversidad del centro y de llevar a cabo las actuaciones de atención
específica y apoyo especializado.
5. La Comisión de Coordinación Pedagógica: es un órgano responsable de velar por la coherencia
pedagógica entre ciclos de cada etapa, de las etapas de cada centro y entre éste y otros centros.
Está constituida por el director, el jefe de estudios, orientador y coordinadores de ciclo. En los
centros con menos de 12 unidades, las funciones de la CCP serán asumidas por el Claustro.

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- Sobre las nuevas tecnologías en las aulas de infantil hemos encontrado que los medios informáticos
constituyen un medio idóneo para reforzar conocimientos y jugar con la imaginación a través de sus
programas.
1. La formación del profesorado en nuevas tecnologías de la educación que lleva implícita una teoría
del currículum y de la enseñanza. Según los paradigmas predominantes se insistirá en unos u otros
aspectos formativos.
El impacto tecnológico ha sido uno de los más importantes dentro de las corrientes de formación del
profesorado. Sin embargo, la insistencia en la “práctica”, no nos puede hacer olvidar, la importancia
de una teoría educativa y de la investigación, que fundamentarán la innovación y la capacidad de
cambio del docente y su respuesta adecuada a las nuevas situaciones y nuevas exigencias.
2. Justificación de los medios informáticos en la Educación Infantil: Para justificar la incorporación y
utilización de los medios en Educación Infantil nos basaremos, en primer lugar, en el hecho de que
nos encontramos en una sociedad donde las transformaciones de todo tipo de índole son
sumamente frecuentes, entre las que se encuentran más especialmente de nuestro interés las
tecnologías, de ahí su importancia para incorporarlas a lo largo de todo el sistema educativo,
partiendo desde sus niveles inferiores, recogido en la LOGSE. Por consiguiente, el alumno de Infantil
debe, desde sus inicios, experimentar con los recursos de los medios de comunicación de masas, y
las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, puesto que constituyen ejes
fundamentales para el desarrollo de la sociedad venidera.
3. Los medios informáticos en la Educación Infantil: tradicionalmente no se han utilizado medios
informáticos dentro de las aulas, y si algunos existían en el centro, se utilizaban en los despachos de
profesores, secretarios para realizar tareas de gestión… y nunca como medio de enseñanza-
aprendizaje para los alumnos. Poco a poco se va introduciendo la idea que el acceso a las
tecnologías incentiva a colaborar más que en las clases tradicionales, es un medio que interesa cada
vez más a los niños a medida que comienzan a utilizarlo para crear y comunicarse.
En el aula de infantil, el ordenador está conectado desde que se entra hasta que se termina la jornada y en
constante utilización por parte tanto de los alumnos como del profesor. La clase está organizada por
“espacios” de trabajo, y uno de ellos es el espacio de informática.
ACTIVIDADES
-“Reconozco mi voz”.
-Manejo del ratón con actividades de distinción de sonidos.
-La música y sus emociones.
-Cantamos en inglés.
-Búsqueda de mi compañero.
-Juego interactivo.
-Murmullos.

1.4. Distribución de responsabilidades

Cristina Juárez Megías: se ha encargado de buscar información sobre los COMENIUS.
Rosana López Martín: se encargó de buscar información acerca de la organización de los CEIP.
Sara Martín González: se ha encargado de buscar artículos o experimentos de teóricos que hablen acerca de los
COMENIUS.
Miriam Pulido Mayoral: ha sido secretaria y se ha encargado de preparar las actividades.
Sara Pérez Hidalgo: ha sido coordinadora y ha buscado información sobre las TIC.

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1.5. Desarrollo y planteamiento del caso. Planificación didáctica: Objetivos, metodología, actividades,
evaluación, recursos.

Objetivos:
-Manejar el ratón del ordenador.
-Tomar contacto con los programas informáticos básicos como el Word y el Paint.
-Aprender a utilizar la grabadora.
-Adquirir habilidad con la pizarra electrónica.
-Adentrarse en el mundo de los juegos virtuales educativos.
-Iniciarse en el aprendizaje de la lengua inglesa.
-Reconocer su voz y la del resto de sus compañeros.
-Aprender a trabajar en grupo.
-Expresar sus emociones a través de la música.
-Discriminar distintos instrumentos.
-Respetar otras culturas.
Metodología y actividades:
- “Reconozco mi voz”
Cada uno de los niños debe reconocer su voz mediante dos formas distintas: poniéndose las manos en las
orejas tapándose los oídos a la vez que cantan y/o escuchándose en una grabadora, previamente nosotros
los hemos grabado cuando hablaban.
- Canción en inglés: “Head, shoulders, knees and toes”.
Enseñaremos a los niños esta peculiar canción de esquema corporal, con la que identificarán las partes de su
cuerpo y aprenderán inglés.
HEAD, SHOULDERS, KNEES AND TOES, KNEES AND TOES.
HEAD, SHOULDERS, KNEES AND TOES, KNEES AND TOES.
AND MY EYES, MY EARS, MY NOSE AND MY MOUTH.
HEAD, SHOULDERS, KNEES AND TOES, KNEES AND TOES.
La cantaremos tantas veces como queramos cambiando la entonación o el ritmo de la misma: bajito,
gritando, susurrando, rápido… sin olvidarnos de utilizar los máximos gestos posibles.
- Juego interactivo: “El hipódromo”
Utilizando la pantalla táctil les introduciremos en una situación virtual.
Todos los niños están sentados en el suelo frente al monitor, lo primero que tienen que hacer los niños es
imitar en trote del caballo, para ello deben golpearse con las palmas de las manos en los muslos de forma
rítmica (el monitor irá indicando ir más rápido o más lento, por lo que el ritmo aumentará o disminuirá).
Los caballos también se encontrarán con setos, para saltarlos los niños deberán saltar levantando los brazos.
Para hacerlo más divertido también se podrá saludar a los espectadores cuando éstos aparezcan.
El final es muy importante, ya que habrá que hacer un sprint corriendo en el sitio a toda prisa.
-Expresión de emociones: los niños escucharán distintas canciones seleccionadas por nosotras previamente,
y después deben rodear en la pizarra la cara (sonriente o triste) según la emoción que les transmite a cada
uno. Para ello saldrán de uno en uno.
- Murmullos: grabaremos el murmullo de canciones conocidas, posteriormente las reproduciremos en clase
y los niños deberán adivinar de qué canción infantil conocida se trata. Para este juego se harán equipos.
- Manejo del ratón: los niños conseguirán manejo con el ratón a través de actividades como:
-Enlazar el sonido con el instrumento: en la parte izquierda de la pantalla del ordenador los niños
podrán oír los sonidos de los instrumentos, los cuales tendrán que relacionar con los instrumentos
que aparecen al lado derecho de la pantalla del ordenador.
-Los niños realizan un puzzle de 10 piezas arrastrando cada imagen para formar una final.

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- Búsqueda del compañero: se hacen parejas que andan, saltan o bailan al son de la música en castellano,
cuando cambiamos de canción a una en inglés los niños deberán salir corriendo para dar la mano a su pareja
y sentarse en el suelo.
Evaluación
- Mediante la observación directa sabremos si los niños saben manejar el ratón con la precisión necesaria.
- A través de actividades propuestas que requieran programas informáticos como el Word y el Paint
comprobaremos si han adquirido las habilidades básicas para el manejo de éstos.
- Mediante canciones comprobaremos si los niños discriminan entre el español y el inglés.
- Utilizando la grabadora observaremos si los niños tienen un conocimiento básico de su voz y de la del resto
de sus compañeros.
- Debemos comprobar mediante la observación si los niños son capaces de expresar sus sentimientos.
- Haremos trabajos en grupo para saber si los alumnos son capaces de trabajar, en el aula o fuera de ella,
con el resto de sus compañeros.
Materiales y recursos
Como recursos materiales tenemos las nuevas tecnologías en el aula, como pizarras electrónicas,
grabadoras, ordenadores, MP4, reproductores de música, cañones de reproducción, etc.
En cuanto a los recursos humanos tenemos los profesores especializados, la colaboración con los
COMENIUS…
Bibliografía y webgrafía
www.iesmigueldecervantes.com/privada.comeniums
http://edu.jccm.es//eoep/albacete/CTROADEI/Mercedes/OrdFunEIP.doc
http://tecnologiaedu.us.es/ticsxxi/comunic/mmrr-csi.htm

2. Criterios y procedimientos para la evaluación del proceso y del resultado de la propuesta.

Para evaluar los resultados de la propuesta hemos pensado en observar si los objetivos propuestos para
nosotras y los propuestos para el niño han sido superados y preguntando a los padres o familiares si ellos ven
evolución positiva en los niños. En el caso de que no se viera evolución nos tendríamos que pensar otra manera
de enfocar la resolución.

3. Beneficios que aporta nuestra resolución

3.1. Contribuciones esperables

Contamos con la contribución de los COMENIUS, al igual que contamos con los intercambios posibles entre
profesores y alumnos de los colegios que pertenecen al programa.
Esperamos la colaboración y la implicación de las familias para que nuestros alumnos sigan practicando en
casa lo que nosotros, los profesores les enseñamos en el aula.

3.2 Transferencia a otras situaciones

Con lo que aprendamos nosotros sobre las nuevas tecnologías podremos enseñarles a nuestros alumnos
estos conocimientos, al igual que los niños pondrán enseñárselos a sus familias, o amigos fuera del ámbito
escolar, y aplicarlo en su vida cotidiana.

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