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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAU - UESPI

CENTRO DE CINCIAS HUMANAS E LETRAS - CCHL


CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM HISTRIA
DISCIPLINA HISTRIA DA EDUCAO
PROF. DR. SAMARA MENDES.

A EXTENSO UNIVERSITRIA E O PROGRAMA INTEGERA - INTEGRAO DE


GERAES
Palestrante: Prof. Msc. Cassandra Maria Bastos Franco

TERESINA - PIAUI
2014

MANOEL CRISTINO FERREIRA JNIOR


MRCIA SUELY LIRA
MARISA FERREIRA
THIAGO LEAL.

PALESTRA: A EXTENSO UNIVERSITRIA E O PROGRAMA INTEGERA INTEGRAO DE GERAES.


Palestrante: Prof. Msc. Cassandra Maria Bastos Franco.

Produo textual sobre o tema da


palestra a ser proferida pela Prof.
Cassandra Maria Bastos Franco;
apresentada como requisito para
obteno de nota parcial da
disciplina Histria da Educao, pelo
Curso de Licenciatura Plena em
Histria, UESPI, sob orientao da
Prof Dr. Samara Mendes.

TERESINA PIAU
2014
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A EXTENSO UNIVERSITRIA E O PROGRAMA INTEGERA - INTEGRAO DE


GERAES.

Uma vez concluda a graduao universitria, o senso comum, no raro,


regido pela impresso de que est concluso tambm o caminho do aprendizado; e
tanto a sensao de dever cumprido quanto todos os rituais que envolvem a
complementao dessa etapa podem bem fazer-nos corroborar tal sentimento.
compreensvel, considerando que as necessidades da vida material e, via de regra,
o estgio de nossas vidas cronolgicas compelem para a busca de um lugar no
mercado de trabalho, como empreendedores, empregados na iniciativa privada, no
servio pblico ou, mais especificamente em nosso caso, egressos de uma
formao em curso de licenciatura, como professores do sistema de ensino.
Discorrendo sobre o momento contemporneo das sociedades humanas,
Libneo postula como, em maior ou menor grau, estamos submetidos a uma cultura
do conhecimento, sobretudo no que concerne importncia da educao como
requisito elementar para a viabilizao do alcance das potencialidades sociais,
configurando assim uma "sociedade genuinamente pedaggica".
Um dos fenmenos mais significativos dos processos sociais
contemporneos a ampliao do conceito de educao e a
diversificao das atividades educativas, levando, por
consequncia, a uma diversificao da ao pedaggica na
sociedade. Em vrias esferas da prtica social, mediante as
modalidades de educao informais, no formais e formais,
ampliada a produo e disseminao de saberes e modos de
ao (conhecimentos, conceitos, habilidades, hbitos,
procedimentos, crenas, atitudes), levando a prticas
pedaggicas (p.03).
No mundo das novas tecnologias da comunicao e
informao, a escola continua cumprindo funes que no so
providas por nenhuma outra instncia(p.20). LIBNEO, 2001.
Contudo, chamando ateno para a outra face desse processo, diz que a
mesma "sociedade contempornea que se globaliza, que cria novos patamares de
progresso material, amplia tambm a excluso social". (LIBNEO,2001). a partir
dessa constatao que verificamos como as melhorias das condies de vida de
uma forma geral tem mudado o perfil de nossa demografia, ampliando um
contingente populacional j substancioso cuja idade mais avanada o faz demandar
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por novas polticas, quer pblicas quer privadas, inclusive no que se refere
incluso, visto que tal etapa da existncia costuma vir acompanhada de um
incremento nas dificuldades vivenciadas, causadas tanto por conta do processo
gradativo de envelhecimento fsico quanto por conta de uma tendncia ao
isolamento social, em grande parte motivado por uma cultura que ainda no confere
os devidos valor, respeito e considerao aos seus indivduos da chamada terceira
idade.

EXTENSO UNIVERSITRIA

Nestes tempos em que a busca da melhor qualidade possvel do ensino


exige entre outras coisas uma constante preparao docente, seja atravs da
atualizao de conhecimentos ou por meio de sua construo, sobretudo, a
Extenso Universitria se apresenta como o meio no qual os ensinamentos e os
conhecimentos apreendidos e construdos a partir da vida acadmica interagem com
a vida social, atribuindo-lhe mais concretamente seu porque.
A ilustrao a seguir resume o trip que d sustentao ao ensino superior
no Brasil, conforme o que determina a Constituio Federal/1988 em seu Art. 207
(EC

11/96):

"As

universidades

gozam

de

autonomia

didtico-cientfica,

administrativa e de gesto financeira e patrimonial, e obedecero ao princpio de


indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso - [grifos nossos]. (BRASIL,
1988).

Ensino
Pesquisa
Extenso

As despropores dos quadros textuais da figura acima tm o propsito de


ilustrar simbolicamente o espao que cada uma dessas dimenses ainda ocupam no
ensino superior; ao menos at onde alcana a percepo discente, se
considerarmos que tal contingente, em um quantitativo sobejamente majoritrio, s
ter informaes a esse respeito aps seu ingresso em uma IES.
Historicamente, o ensino superior na Amrica Latina teve influncia das
reformas napolenicas, herdadas a partir de seus reflexos na Pennsula Ibrica.
Com o processo de emancipao nas Amricas, houve a necessidade de adequar
os nveis de contribuio das universidades aos projetos de construo nacionais.
A expanso do capitalismo capitaneada pelos Estados Unidos ensejaram
movimentos de contestao s desigualdades resultantes do modelo econmico, a
exemplo de Crdoba, provncia argentina, onde o vis acadmico exclusivista no
permitia um acesso democrtico ao conhecimento. A universidade, fonte de
conhecimento e amparada to somente no ensino e na pesquisa, formadora dos
quadros burocrticos do Estado, passou a ser questionada por uma demanda que
passou a exigir seu envolvimento nas questes sociais. o novo modelo que passa
a vicejar atravs das reformas universitrias na Amrica Latina e no Brasil: a
academia passava a ter uma funo social mais efetiva que a demonstrada at
ento. (JEZINE).
Das concepes existentes acerca do 'domnio' Extenso, destacamos a
existncia de o que podemos articular didaticamente como vertentes, em funo da
orientao de seu sentido. Assim, de forma resumida, tivemos um momento, aqui
estabelecido como 'inicial', em que a extenso era vista como o caminho de a
Universidade atuar na sociedade, quase se como desta a primeira no fizesse parte,
em uma via de mo nica.
conhecimento

EXTENSO UNIVERSITRIA

SOCIEDADE

Um segundo momento vai ensejar trocas entre a IES e a sociedade, como


forma de no s aplicar um dado conhecimento na comunidade, como tambm

absorver experincias desta para construo de novos conhecimentos. Assim,


graficamente temos:

Conhecimento
UNIVERSIDADE

SOCIEDADE

Experincias

Desse novo 'dever', o de estender benefcios sociais a partir de uma prxis


no seio da comunidade, podemos citar como exemplos aes filantrpicas, palestras
e/ou cursos franqueados populao. Experincias prximas ao que desenvolve a
Universidade Livre, novo modal do ensino superior, com nfase na facilitao do
acesso ao ensino acadmico.
A Universidade Aberta do Brasil (UAB) um sistema integrado
por universidades pblicas que oferece cursos de nvel superior
para camadas da populao que tm dificuldades de acesso
formao universitria, por meio do uso da metodologia da
educao a distncia. O pblico em geral atendido, mas os
professores que atuam na educao bsica tm prioridade de
formao, seguidos dos dirigentes, gestores e trabalhadores
em educao bsica dos estados, municpios e do Distrito
Federal. (SME/SP, 2014).
Dessa forma, o ensino superior que j foi considerado uma "torre de marfim",
inexpugnvel e inatingvel para a parcela majoritria da populao, tende a
democratizar o conhecimento, sua aplicao e, em ltima instncia, sua prpria
criao, formulada tambm a partir da interatividade entre entidades de ensino
superior e as experincias sociais. com essa premissa que programas como
UNATI (Universidade Aberta da Terceira Idade), que oferece diversas disciplinas em
varias reas para pessoas a parti de 55 anos, e o NUTI (Ncleo de Atividade Fsica
da Terceira Idade) atende cerca de 300 pessoas a partir de 60 anos de idade, As
aulas so ministradas duas vezes na semana, com atividades de ginstica, dana,
jogos recreativos, alongamento, relaxamento, palestras, debates. Os alunos
recebem acompanhamento mdico, orientao psicolgica e aulas de atividade
fsica por alunos extensionistas dos cursos de Medicina, Psicologia e Educao
Fsica da UESPI e o prprio INTEGERA tm sido desenvolvidos.
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No Brasil, a Secretaria Especial dos Direitos Humanos da


Presidncia da Repblica em nvel governamental e nacional
a responsvel pelo compromisso de propor estratgias para a
efetivao do envelhecimento ativo como Poltica Pblica. [...]
A funo social das universidades com relao ao ser idoso
est sendo construda atravs de programas de extenso para
idosos, ou seja, Universidades Abertas para Terceira Idade.
(FRANCO e BARROS JNIOR, 2013).
O ENVELHECIMENTO ATIVO E O PROGRAMA INTERGERA PROGRAMA DE
EXTENO INTEGRAO DE GERAES

Com o propsito de fomentar o que pesquisadores contemporneos definem


por "envelhecimento ativo", conforme estabelecido pela OMS em fins do sculo
passado, o Instituto Camilo, instituio privada de ensino superior, em Teresina-PI,
promove o Programa de extenso INTEGERA, tendo como cerne o estmulo e o
desenvolvimento de atividades que visem a construo de ambientes e de
condies sociais favorveis ao envelhecimento com experincias satisfatrias,
dignas, sem perder de vista suas subjetividades, atravs da oferta de cursos,
minicursos e encontros preferencialmente voltados para o pblico da terceira idade.
O estmulo interao entre cidados idosos, e destes com outros estratos
da demografia social, atravs de sua incluso no setor educativo pode ser de grande
valia no que diz respeito ao enfrentamento de um dos problemas advindos com a
terceira idade: o isolamento, voluntrio ou compulsrio - sobretudo nestes tempos
em que as famlias, no raro, no dispem de meios (materiais ou culturais), de
tempo, ou mesmo de uma formao adequada para lidar com as vicissitudes do
mundo idoso. Sobre tal demanda, a da crescente necessidade de socializao
desses segmentos, Debert adverte:
Assistimos, por um lado, a uma socializao progressiva da
gesto da velhice, durante muito tempo considerada como
prpria da esfera privada e familiar, uma questo de prudncia
individual ou de associaes filantrpicas, ela se transforma
numa questo pblica. (DEBERT, apud FRANCO e BARROS
JNIOR, 2013, p. 337).

Foi em resposta a tais desafios que a Assembleia Geral das Naes Unidas
adotou atravs de sua resoluo nmero 46/91, de dezembro de 1997, os Princpios
das Naes Unidas em Favor da Pessoa Idosa, sendo eles: independncia,
participao, dignidade e assistncia, e auto desempenho. (FRANCO E BARROS
JNIOR, 2013, p.338).
Como reflexos dessa iniciativa, a Europa declarou o ano de 2012 como o
Ano Europeu do Envelhecimento Ativo e da Solidariedade entre Geraes, com o
intuito de despertar na sociedade sentimentos de empatia em relao aos idosos e a
elaborao de polticas pblicas tendo como alvo esse setor da populao. No
Brasil, propostas de iniciativas dirigidas ao pblico que envelhece merecem
destaque em So Paulo e Rio Grande do Sul, atravs das quais renem-se os trs
pilares do envelhecimento ativo, quais sejam: a ao da sade, a participao, a
segurana. (FRANCO e BARROS JNIOR, 2013. p. 339).
Funcionando semestralmente enquanto Universidade Aberta para a Terceira
Idade, o INTEGERA estrutura-se em duas modalidades de aplicao: as oficinas
temticas e as disciplinas avulsas. As oficinas temticas (30 e 60 horas)
desenvolvem-se no turno matutino e so compostas por pessoas jovens (alunos da
graduao), pessoas de meia idade e idosos. Entre as temticas ofertadas esto:
yoga, capoterapia, memria e artes manuais (tcnicas artesanais). As disciplinas
avulsas disponveis so as oriundas dos cursos de graduao do Instituto Camilo
Filho, Servio Social, Direito, Administrao, Enfermagem, Engenharia, Arquitetura e
Urbanismo, e Design de Interiores, em seus respectivos turnos de funcionamento.
Os integrantes do Programa de meia idade e idosos da modalidade disciplinas
avulsas assistem s aulas regularmente nas salas de aula do ICF, nos cursos de
graduao. nesse espao que ocorrem as relaes intergeracionais significativas.

Entre as pessoas idosas que mais relatam vivenciarem o


envelhecimento ativo esto os sujeitos que ingressaram no
INTEGERA ainda na maturidade com idade entre 55 a 59 anos.
As relaes intergeracionais extrafamiliares ocorridas
o
INTEGERA tm proporcionado condies de troca de
experincias, independente da escolaridade dos sujeitos
envolvidos nesse processo de integrao social. (FRANCO e
BARROS JNIOR, 2013).

CONCLUSO

Dos muitos desafios impostos pela crescente sofisticao e complexidade de


nossas sociedades, aquele que a grande maioria das populaes espera viver, salvo
os indesejveis acidentes de percurso, a senilidade ainda se impe como uma etapa
da existncia humana carente de iniciativas pblicas dignas de suas necessidades,
na medida em que o setor pblico no apresenta contrapartidas altura de quem j
contribuiu de alguma forma para o nosso presente. Assim, Programas como
INTEGERA, so exemplos de o que pode ser implementado em escala ainda maior,
se levarmos em conta o tamanho da estrutura do sistema de ensino estatal. Chegar
a esse estgio da vida, o derradeiro, sem precisar prescindir das condies de
dignidade e individualidade a que todos temos direito, , pra dizer o mnimo, uma
questo de resgate por parte dos poderes constitudos da dignidade da populao
idosa, ainda exposta para alm de suas limitaes fsicas, a toda ordem de senes
promovidos por uma sociedade que ainda no aprendeu a aprender com os mais
velhos, e assim valoriz-los, respeitando-os como parte ainda capaz de contribuir
para o aprimoramento de nossa sociedade, na medida de seu merecimento. com
esse norte que programas de extenso universitria como o INTEGERA e outras
iniciativas que tm como pblico alvo o idoso trabalham, tendo como um de seus
resultados uma incluso mais efetiva; ou neste caso em especial, a reincluso dos
grupos da terceira idade nas consideraes das polticas pblicas, com reflexos por
certo mais auspiciosos para nossa cultura, aperfeioando-a no tocante ao trato aos
mais velhos; no deixando de denotarmos tambm as trocas de experincias
havidas e intudas no bojo de tais programas como um diferencial de construo do
conhecimento, no que j se apresenta como mais um objeto digno da ateno da
Histria da Educao.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
FRANCO, Cassandra; BARROS JNIOR, Francisco. A extenso universitria e o
envelhecimento ativo... Programa Integrao de Geraes. III Congresso
Internacional de Envelhecimento Humano. Campina Grande-PB. 2013.
www.cieh.com.br.
_______________________________________. O envelhecimento ativo e o
espao acadmico: significaes... Revista FSA. Teresina, v.10. N. 4, art.18, p. 334346. Out/Dez de 2013.
LIBNEO, Jos Carlos. Pedagogia e pedagogos. In. Revista Educar. N.17. pp. 153176. Curitiba: UFPR.
JEZINE, Edineide. A extenso universitria como uma prtica social. UFPB, Brasil.
BRASIL. Constituio Federal (1988). Emendas Constitucionais 1/1992 a 64/2010.
Emendas Constitucionais 1 a 6/1994. Braslia: Senado Federal, Subsecretaria de
Edies Tcnicas. 2010.
http://lattes.cnpq.br/0157402858611730; acessado em 20.09.2014, s 16:30h.
http://www.uab.capes.gov.br; acessado em 22.09.2014, s 13:55h.
Stio da Faculdade Camilo Filho, IFC - www.ICF.com.br, acessado nos dias
22.09.2014, s 14:13h.
Stio da Secretaria Municipal do Estado de So Paulo - www.sme_sp.org.br;
acessado em 16.09.2014, s 13:50h.

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