UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO

Escuela de Post Grado

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SUPERIOR

ASIGNATURA :

Metodologa de la Investigacin

TEMA

Anteproyecto
de
tesis
Problemtica de la enseanza de
la ciencia fsica en el mbito
secundario

DOCENTE

Dr. ngel Paredes Quipuscoa

ALUMNO

Miguel ngel Sandoval Silva

FECHA

28 de Mayo

Piura Per

2005

NDICE
1.

TITULO : PROBLEMTICA DE LA ENSEANZA DE LA CIENCIA FSICA A NIVEL

SECUNDARIO .

2.

3.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1

DESCRIPCIN DE LA REALIDAD.

2.2

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

OBJETIVOS
3.1

OBJETIVO GENERAL

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

4.

FUNDAMENTACION TEORICA
4.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION .
4.2 ESTUDIOS PREVIOS

5.

HIPTESIS
5.1 HIPTESIS GENERAL
5.2 HIPTESIS ESPECFICAS
5.3 DEFINICIN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
5.3.1 PROPUESTA DE VARIABLES
5.3.2 VARIABLES DEPENDIENTES
5.3.3 VARIABLES INDEPENDIENTES

6.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
7.1 TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN
7.2 COBERTURA DEL ESTUDIO: POBLACIN Y MUESTRA
7.3 FUENTES, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE MEDICIN DE DATOS

7.

CRONOGRAMA
8.1 ESQUEMA DE CRONOGRAMA
8.2 PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

8.

BIBLIOGRAFA

1. TITULO : PROBLEMTICA DE LA ENSEANZA DE LA

CIENCIA FSICA A NIVEL SECUNDARIO.
2.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1 DESCRIPCIN DE LA REALIDAD
La Universidad Nacional de Piura fue creada en el ao 1961, siendo su primera facultad
la de Ciencias Econmicas con dos menciones: Contabilidad y Economa. Este es el
inicio de la Universidad Nacional de Piura.
A la fecha la Universidad Nacional de Piura cuenta con 14 facultades y 29 especialidades
y una poblacin estudiantil de 11500 alumnos a Diciembre del 2004 de los cuales el
mayor porcentaje son slo bachilleres siendo un porcentaje reducido los que llegan a
titularse y a hacer estudios de Post Grado.
El promedio de edad de culminacin de estudios secundarios en el Per es entre 16 y 17
aos, y muchos alumnos no tienen idea clara de que carrera seguir debido a la falta de
orientacin vocacional que no es impartida en los colegios secundarios, el deseo del
padre o madre y las carreras de moda priman sobre la decisin de eleccin de la carrera a
seguir.
Un gran porcentaje de ellos postula a las carreras de ciencias y por lo tanto en las
academias preuniversitarias, especialmente la Academia Von Humboldt se pone nfasis
en la enseanza de la ciencia Fsica, encontrndose el alumno con muchas dificultades
debido a que muchas temas que se encuentran en el prospecto de admisin no han sido
estudiados anteriormente y los que fueron vistos fue en forma superficial.

2.2 JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

En nuestro pas no existen estudios rigurosos sobre la problemtica de la enseanza de la
ciencia Fsica, sin embargo por propia experiencia alo largo de diez aos como docente
de diferentes academias preuniversitarias, lo que he podido apreciar es que un gran
porcentaje de los alumnos ve a la Fsica como una ciencia de pocos formulas, muchas de

ellas mecnicas, pero cuando comienza el desarrollo del curso lo clsico es escuchar
eso no me han enseado! .donde el educando descubre una serie de dificultades que
hacen que defina el curso de Fsica como difcil. Actualmente de acuerdo a la curricula
esta programada la enseanza de dos horas semanales durante segundo, tercero y cuarto
de secundaria, mientras que en quinto ao se programan cuatro horas semanales.
La ciencia Fsica se define como la

ciencia que se ocupa de los componentes

fundamentales del Universo, de las fuerzas que stos ejercen entre s y de los efectos de
dichas fuerzas. En ocasiones la fsica moderna incorpora elementos de los tres aspectos
mencionados, como ocurre con las leyes de simetra y conservacin de la energa, el
momento, la carga o la paridad.
La fsica est estrechamente relacionada con las dems ciencias naturales, y en cierto
modo las engloba a todas. La qumica, por ejemplo, se ocupa de la interaccin de los
tomos para formar molculas; gran parte de la geologa moderna es en esencia un
estudio de la fsica de la Tierra y se conoce como geofsica; la astronoma trata de la
fsica de las estrellas y del espacio exterior. Incluso los sistemas vivos estn constituidos
por partculas fundamentales que siguen el mismo tipo de leyes que las partculas ms
sencillas estudiadas tradicionalmente por los fsicos.
El hincapi que la fsica moderna hace en la interaccin entre partculas (el llamado
planteamiento microscpico) necesita muchas veces como complemento un enfoque
macroscpico que se ocupe de elementos o sistemas de partculas ms extensos. Este
planteamiento macroscpico es indispensable en la aplicacin de la fsica a numerosas
tecnologas modernas. Por ejemplo, la termodinmica, una rama de la fsica desarrollada
durante el siglo XIX, se ocupa de determinar y cuantificar las propiedades de un sistema
en su conjunto, y resulta til en otros campos de la fsica; tambin constituye la base de
las ingenieras qumica y mecnica. Propiedades como la temperatura, la presin o el
volumen de un gas carecen de sentido para un tomo o molcula individual: estos
conceptos termodinmicos slo pueden aplicarse directamente a un sistema muy grande
de estas partculas. No obstante, hay un nexo entre los enfoques microscpico y
macroscpico: otra rama de la fsica, conocida como mecnica estadstica, explica la
forma de relacionar desde un punto de vista estadstico la presin y la temperatura con el
movimiento de los tomos y las molculas. nos ensean la ciencia Fsica tal como esta
definida? cul es el grado de preparacin que tienen nuestros profesores a nivel
secundario? Lo que nos lleva a plantear el siguiente problema de investigacin?

CUL ES LA PROBLEMTICA DE LA ENSEANZA DE LA CIENCIA

FSICA EN EL MBITO SECUNDARIO?.

3.

OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Identificar la problemtica en la enseanza de la ciencia Fsica a nivel secundario.
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
-

Determinar el nmero de horas que se ensean en cada grado la ciencia Fsica a nivel
secundario.

Determinar la preparacin de los profesores en la ciencia Fsica a nivel secundario.

Investigar las tcnicas metodolgicas utilizadas por los profesores de ciencias Fsicas
a nivel secundario.

Diagnosticar y describir el estado de los laboratorios de ciencias fsicas a nivel

secundario.

Investigar la currcula de los profesores que ensean la ciencia Fsica a nivel

secundario.

4.

FUNDAMENTACION TEORICA
4.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
En nuestro pas no existen trabajos anteriores referentes a la ciencia fsica como tal, una
vez concluidos los estudios secundarios, a pesar de que en las universidades en la
especialidad de ciencias es el curso con mayor porcentaje de repitencia.
4.2 ESTUDIOS PREVIOS
LA SOCIEDAD CHILENA DE FSICA EN SU JORNADA LA FSICA EN LA
ENSEANZA MEDIA nos proporcionan los siguientes estudios de trabajos
presentados.

TRABAJOS PRESENTADOS
1)

"La Enseanza de la Fsica, hacia un diagnstico de la situacin actual".

J. Bellet - H. Massmann. Universidad de Chile.
El examen que se ha hecho de programas de estudios y textos para Fsica en la
Enseanza Media dista de ser exhaustiva. Sin embargo, si algo parece evidente
esto es que los temas que se cubren son insuficientes y el nfasis est puesto, en
muchos casos, en asuntos irrelevantes.
Sorprende por esta razn la marcada contradiccin entre las ambiciosas metas que
los programas plantean como objetivo con la pobreza de los tpicos y sugerencias
metodolgicas que presenta.
Por otras parte no ha sido necesario hilar muy fino en lo que se refiere a la
informacin sobre fsica que el estudiante de la enseanza media puede obtener
de medios de difusin masivos para encontrar no ya enfoques incorrectos, sino
errores graves.
Estos aspectos que inciden en la enseanza de la Fsica, y que nos merecen
reparos, hablan, mas que de problemas especficos, de una situacin general de
pobreza de esta disciplina a nivel de la Enseanza Media. Si la eficacia de un
proceso de enseanza puede medirse mediante una prueba, el diagnstico para la
enseanza de la fsica es desalentador.

2)

"Por qu Fsica en la Enseanza Media?"

F. Lund. Universidad de Chile.
Parece muy importante que los alumnos de la educacin media se vean expuestos
al mtodo y conocimiento cientfico contemporneos. La fsica es parte esencial
de este conocimiento, por lo que una formacin en biologa y Qumica, aunque
sea buena, no es suficiente.
La formacin temprana en fsica es tambin indispensable al menos por las
siguientes razones :

a)

Para la formacin de cuadros que tengan competencia tcnica adecuada para

desempearse en un mundo dominado por tecnologa sofisticada.

b)

Para despertar en los jvenes la vocacin por dedicarse a las actividades

tcnicas y cientficas indispensables para el pas.

c)

Para posibilitar la informacin del pblico, en particular de periodistas y

gobernantes, acerca del conocimiento que el hombre contemporneo tiene de
la naturaleza.

3)

d)

Porque es parte de la cultura de hoy.

e)

Porque es entretenido.

"El Rol de las Universidades"

R. Ramrez. Universidad Catlica de Chile.
Todos los que tienen alguna relacin con la enseanza de la fsica tienen el deber
de aportar su esfuerzo con el fin de lograr, de aqu a algunos aos, un profesor de
enseanza media con una preparacin similar a la de una buena Licenciatura en
Fsica, a la cual se pueden agregar algunos ramos de pedagoga. Para muchos esto
puede parecer una idea ilusoria e imposible de llevar a la prctica. Sin embargo, es
mi parecer, que esta es la nica manera en que la Universidad pueda atacar el
problema en forma radical.
Evidentemente que el problema de la fsica en la educacin media est
ntimamente relacionado con el desarrollo cientfico del pas, en el cual la
Universidad debe jugar un rol muy importante, y como ste no es un problema de
solucin fcil, que se puedan acometer de prisa, a la espera de prontos resultados.
Slo a travs de un sostenido esfuerzo, cuidadosamente planificado y con una
gran honestidad para encarar la situacin actual en forma realista, podremos
superar, despus de varios aos, las viejas estructuras y dar paso a un profesor
moderno que a su vez sea capaz de preparar jvenes dispuestos a trabajar por la
ciencia y la tecnologa que nuestro pas requiere.

4)

"Nuevos Planes y Programas para la Educacin Media"

B. Yancovic
Centro de Perfeccionamiento Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas,
Ministerio de Educacin
Propone que la fsica en la Enseanza Media cumpla con los siguientes objetivos:

a)

Dar a los estudiantes las herramientas para el entendimiento de los

fenmenos naturales mas simples.

b)

Informar explcitamente acerca del aporte de la fsica en:

i)

el conocimiento del universo en que vivimos

ii) su relacin con la tecnologa moderna.

5)

Rodrguez, M. L. (2002). Hacia una nueva orientacin universitaria. Modelos

integrados de accin tutorial, orientacin curricular y construccin del
proyecto profesional. Barcelona: Universidad de Barcelona.
La dedicacin idnea, habitual e interesante del individuo a determinada actividad
en base a la educacin, la formacin y el perfeccionamiento.
La palabra profesin proviene del latn "Professione" que significa accin y efecto
de profesar, que es un ejercicio de un oficio o empleo para ganarse el sustento. Sin
embargo el ejercicio de profesin es aprovechado por el individuo como fuente
econmica y solo se dice que es su profesin u oficio "cuando est ligado a dicha
actividad por lazos de regularidad, obligatoriedad y procedimiento tcnico".
El profesional en su diario vivir no solo confronta problemas con relacin a su
trabajo, sino tambin en su profesin de da a da con las personas que le rodean,
esto hace que muchas veces cometamos errores sin darnos cuenta que estamos
pisando la lnea de la moralidad y el diario vivir.
Sabiendo que a uno se le concede la personalidad jurdica desde el momento del
nacimiento "derechos y deberes" y a sabiendas tambin que se van desarrollando
con el paso del tiempo. Nuestra vida se rige por diferentes pasos que hacen de
cada individuo lo que sera en un futuro, entindase, pasar por las distintas etapas
de conocimientos: escuela primaria, secundaria y en ltimo grado, la universitaria.
Solo eso no basta, ya que esos conocimientos lo forman una generalidad de la vida
y el profesional debe de saber combinar esa generalidad con su formacin
profesional.
Entindase, por formacin profesional un alto grado de conocimiento que se le
inculca a un individuo de la sociedad, dotndolo de un inters particular en su
profesin que se va a reflejar en su desempeo diario de la vida.

6)

VOCACION EN LA ADOLESCENCIA.
Se dice que la vocacin es un "llamado" pero este "llamado" es un proceso
paulatino, muy sutil en un principio. Pero si comienzas a poner atencin a tu
sentir podrs darte cuenta que se expresa en forma reiterada, en cosas que te
llaman la atencin ms que otras, o energas que te animan a avanzar en algn
sentido y te satisface realizar, o en anhelar o soar despierto respecto a
determinadas cosas.
Luego reconoces que son necesidades muy importantes en los dems que no han
sido satisfechas. Te anima enfrentarlas e intuyes que puedes aportar. .Esto empieza
a perfilar por dnde va lo tuyo.

7)

DORYAN, Eduardo y CAVARA, Soledad.

Honduras: La educacin como puente entre una economa impulsada por factores
y una economa impulsada por la innovacin: Una Propuesta.
Centro Latinoamericano para la Competitividad y el Desarrollo Sostenible
(CLACDS). Abril, 1999. 70 pgs.
INTRODUCCIN
Este documento tiene como finalidad ofrecer algunas alternativas de alianza
estratgica entre el sector productivo y el sector educativo ante la coyuntura que
impera a nivel mundial. Tanto la Globalizacin, la Competitividad como la
importancia creciente de la Tecnologa, la Informtica y el conocimiento exigen
que el pas realice cambios operativos especficos que le permitan seguir un
adecuado desarrollo econmico en beneficio de los ciudadanos. Desarrollo
econmico que va ligado tanto a la educacin como al sector productivo, dando
nfasis al conocimiento como el principal recurso generador de riqueza y al
recurso humano capacitado como la base del desarrollo. El objetivo de esta
propuesta es acrecentar el nivel de discusin y anlisis sobre la competitividad y
el desarrollo sostenible en la regin centroamericana y estimulando la
comprensin sobre marcos conceptuales novedosos, posibles opciones de abordaje
de problemas y sugerencias para la eventual puesta en marcha de polticas
pblicas, proyectos de inversin regionales, nacionales o sectoriales y de
estrategias empresariales.

CONCLUSIN
Este documento trato el anlisis de la educacin de Honduras desde diversos
ngulos, aunque con ms nfasis desde el sector econmico-productivo. La razn
de ser de este documento fue no solo develar los factores que perversamente
atentan contra la calidad de la educacin, sino tambin cmo stos afectan la
competitividad de las empresas. Por ser el capital humano, mediante el
conocimiento, el insumo de mayor importancia para la construccin de una
empresa robusta, se propusieron una serie de acciones que cerraran las tres
brechas que se identificaron en el anlisis Estratgico (Brechas: a) Conocimientos
y destrezas cognitivas,

b) Valores y c)Brecha gerencial); proponindose

urgentemente, se desarrolle una Poltica Educativa de Estado y se impulsen las

reformas constitucionales necesarias que modernicen al Sistema Educativo
Hondureo.
8)

Diario : El Tiempo, Domingo 29 de Septiembre del 2002, p. 8-9

Directora

Luz Mara Helguero

Lugar de edicin :

Piura, Per

Tema

Descentralizacin educativa

Actualmente los Centros Educativos cuentan con normas que les permite
flexibilizar el currculo y adecuar horarios y perodos vacacionales a los
calendarios comunales, principalmente en espacios rurales y sin embargo, no
todos los docentes hacen uso de estas facultades. Y pensar que con la
descentralizacin educativa tendremos mayor posibilidad de incorporar la
diversidad para expulsar la desigualdad. A diferencia de otros pases
latinoamericanos el Per llego tarde en procesos de descentralizacin educativa,
pero nuestra principal ventaja ser poder capitalizar la experiencia de los otros
para disear y crear estrategias con pasos ms seguros. Con la descentralizacin
educativa tendremos mayor opcin para diversificar currculos y Proyectos
Educativos locales y regionales, aumentando as la participacin de los padres de
familia, reduccin de los ndices de inasistencias, mayor compromiso de los
docentes y mayor rendimiento escolar. La descentralizacin fortalece la Gestin
Educativa, transfiriendo el poder a las instancias regionales y locales, hacindolas
ms autnomas y eficientes segn los casos de Colombia, Argentina, Chile, Brasil,
El Salvador y Mxico, pero esta descentralizacin educativa no pudo darse al
margen de la descentralizacin poltica-administrativa, porque , en el nivel local

se tienen que concertar y articular programas y servicios a las escuelas: salud,

asistencia social, recreativos, deportivos, etc.; el nio(a) tiene que ser sujeto de
polticas integrales e integradoras.
9)

TUIJNMAN, Albert C.
Economa de la Educacin
Educacin de Adultos y Desarrollo
Julio 1998 Vol. 49 Num. 02 Pg. 214
Es una rama relativamente reciente de la economa, trata de la produccin y
distribucin de conocimientos y competencias. Conocimiento no es lo mismo que
competencia, ya que este ltimo concepto implica la capacidad de organizar
conocimientos y de aplicarlos de manera eficiente y eficaz. Una competencia es
tanto un producto como un insumo de un complejo proceso productivo.

10)

M.SC GONZLEZ BERMDEZ, Victor, consultor de CLACDS-INCAE

La Educacin como generadora de Ventaja Competitiva en el Sector Productivo
de un Pas: Fundamentos Microeconmicos de la Produccin.
Centro Latinoamericano para la Competitividad y el Desarrollo Sostenible
(CLACDS)-INCAE
Enero 1995
Mediante el estudio de datos estadsticos se analiza los puntos fuertes y dbiles
del sistema educativo, desde la perspectiva de crear ventajas competitivas, a travs
de las operaciones y estrategias de la empresa (Cadena de Valor), en los
agrupamientos

clusters

(son:

a)Relacin,

Educacin

Empresa,

b)Especialidades Tcnicas y c)Inteligencias Mltiples) y en el clima general de un

pas (Diamante de la Competitividad), llegando a una Ventaja Nacional y
produciendo un Sistema Productivo inserto dentro de una Economa Competitiva.
11)

HERNNDEZ LEN, Claudia Patricia

Bienestar Social-Educacin Formal y Empleados provisionales
Capacitacin sobre la Educacin Formal y No-Formal
Pgs. 1-8, 1998

... Se encuentra explicando las diferentes normas dadas para capacitacin y

estmulos, capacitacin de la educacin formal y no formal. Es as que el decreto
1567 de 1998 por el cual se crea el Sistema Nacional de Capacitacin y el Sistema
de Estmulos para los empleados pblicos, aplicable a los empleados que prestan
sus servicios en las entidades regidas por la ley 443 del ao 1998, determina, en
su artculo 4, que la educacin definida como formal no se incluye dentro de los
procesos de capacitacin, y en su prrafo dispone que el apoyo a la educacin
formal se har a travs de Programas de Bienestar Social e Incentivos y segn el
artculo 16 en concordancia con el artculo 13 del decreto 1567 de 1998 el Sistema
de Estmulos se expresar en programas de bienestar social e incentivos que
diseara cada identidad armonizando las polticas generales y las necesidades
particulares y generales....
5.

HIPTESIS
5.1 HIPTESIS GENERAL
Los actuales profesores de la ciencia Fsica no han sido preparados adecuadamente para
la enseanza de las ciencias Fsicas.
5.2 HIPTESIS ESPECFICA
-

El nmero de horas pedaggicas que se ensean a nivel secundario son insuficientes

para la enseanza del curso de la ciencia Fsica.

En los institutos pedaggicos no se ensea la ciencia Fsica con la profundidad y

conocimiento necesario para que el docente est preparado a transmitir los
conocimientos a sus alumnos.

Los profesores de la ciencia Fsica desconocen las estrategias metodolgicas para la

enseanza de la ciencia Fsica.

Los laboratorios de los colegios secundarios no estn debidamente implementados

para la enseanza de la ciencia Fsica.

La currcula de la enseanza de la ciencia Fsica en los institutos pedaggicos no se

adecuan a las necesidades de los alumnos egresados de secundaria y que quieren
ingresar a la universidad.

5.3 DEFINICIN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE LAS VARIABLES

5.3.1 PROPUESTA DE VARIABLES
Formacin Profesional Del Docente
Aprendizaje dela ciencia Fsica del Educando
Orientacin vocacional Del Docente
Aptitud Vocacional Del Docente
Edad Del Alumno
Tipo de colegio estatal o particular
Sexo
Estrato econmico del alumno
5.3.2 VARIABLES DEPENDIENTES:
X1= Formacin Profesional
Y1= Aprendizaje dela ciencia Fsica del Educando
5.3.3 VARIABLES INDEPENDIENTES
X2 = Orientacin vocacional
X3 = Aptitud Vocacional
Y2= Edad Del Alumno
Y3= Tipo de colegio estatal o particular
Y4 =Sexo
Y5 = Estrato econmico del alumno
Y1 = f(X2 , X3)
Y1 = f(Y2,Y3,Y4)

6.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
6.1 TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN
El presente trabajo se ajusta por sus caractersticas una investigacin descriptiva,
Exploratorio y correlacional .

Se dice que es descriptiva porque como ya lo hemos descrito nos seala las
caractersticas o rasgos del fenmeno en estudio cual es el problema de que los alumnos
que egresan del nivel secundario tienen problemas en el aprendizaje de la ciencia Fsica.
Es Exploratorio porque es la primera vez que se realiza una investigacin de esta
naturaleza.
Se dice que es correlacional porque a travs de una funcin matemtica podemos
expresar que la variable formacin profesional depende de la vocacin y aptitud del
docente.
6.2 COBERTURA DEL ESTUDIO: POBLACIN Y MUESTRA
La poblacin est determinada por los 5500 alumnos que actualmente egresan por ao
de los diferentes colegios secundarios de Piura.
Por facilidad de acceso, para el presente trabajo de investigacin se tomarn tres
muestras:
a) Alumnos del Quinto Ao de Secundaria a nivel de la Provincia de Piura en el Ao
2004.
b) Alumnos ingresantes del 2005
Para el caso de los alumnos se ha tomado esta muestra para determinar si es que han
recibido una adecuada enseanza de la ciencia Fsica.
c) Profesores del curso de Fsica Ciencia.
6.3 FUENTES, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE MEDICIN DE DATOS
- FUENTES:
Informacin Primaria:
De acuerdo a la muestra previamente seleccionada se aplicar la tcnica de informacin
de primera mano a travs de una encuesta, la misma que ser procesada a travs de la
tcnica estadstica SPSS.
Esta informacin se obtendr a travs de una encuesta aplicada por muestreo a los
alumnos del Quinto Ao de Educacin Secundaria de los diversos colegios del
departamento de Piura. Asimismo se aplicar encuestas a todos los ingresantes 2005 de

las diferentes especialidades de las 14 facultades de la Universidad Nacional de Piura, y

a los egresantes, tambin por muestreo, 2005 de y algunas facultades.
Asimismo, se aplicar la tcnica de investigacin de carcter cualitativo a travs del
Focus Group de acuerdo a la muestra seleccionada.

7.

CRONOGRAMA
7.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nov. Dic. Ene. Feb. Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic
Actividades
Revisin
X
X
X
Bibliogrfica
Acopio de
X
informacin
Presentacin de
X
X
X
Primer Avance
Aplicacin de
encuestas
Anlisis de los
resultados
Presentacin del
X
2do Avance
Presentacin del
X
3er Avance
Elaboracin de
X
Borrador de Tesis
Presentacin del
X
Trabajo Final
Sustentacin
X

7.2 PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

El presupuesto que a continuacin se presenta, ser financiado totalmente con recursos
propios del responsable de la presente investigacin. Los egresos que se muestran son los
correspondientes a la fase de investigacin de campo, anlisis de datos y digitacin y
presentacin del documento final. As tenemos:

CONCEPTOS
Adquisicin y revisin bibliogrfica. Fotocopiado.
Elaboracin de Informacin Primaria
Material de impresin
Pasajes y viticos
Material de Cmputo
3. Servicios
Digitacin
Alquiler de equipo
Encuadernacin
4. Otros
TOTAL DE EGRESOS
1.
2.

MONTO (en soles)

600.00
2400.00
500.00
1600.00
300.00
1050.00
400.00
300.00
350.00
500.00
4550.00

BIBLIOGRAFA

KNAPP, ROBERT H. Orientacin Escolar. Ediciones Morata S.A. Ao 1986.

CARTES, Carol, LYMAN KRAVITS, Sara. Orientacin Vocacional: Cmo alcanzar tus
metas. Primera Edicin. Ao 1997. Editorial Prentice Hall Hispanoamericana, S.A.

Cmo elaborar y asesorar una investigacin de Tesis. cmuozrazo@starmedia.com

Orientacin

Aptitud

Vocacional:

Internet.

PSV.

Vocacional,

aptitud,

trabajo.

www.educrchile.cl/ntg/psu/article_81289_html_29k

Pgina nueva 1. Actividades en la oficina de Asesora y Orientacin estudiantil

(OFAYOE...
Electrnica.unmsm.edu.pe/fie001/novedades/ofayoe.html.9k
Orientacin vocacional: Preguntas frecuentes Por mucho futuro que tenga

"La Enseanza de la Fsica, hacia un diagnstico de la situacin actual".

J. Bellet
H. Massmann
Universidad de Chile.

"Por qu Fsica en la Enseanza Media?"

F. Lund
Universidad de Chile.

" El Rol de las Universidades"

R. Ramrez
Universidad Catlica de Chile.

Nuevos Planes y Programas para la Educacin Media"

B. Yancovic

Centro de Perfeccionamiento Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas,

Ministerio de Educacin