TITULO

ALDEMAR GALVIS QUIROGA

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE EDUCACION ARTES Y HUMANIDADES
SAN JOSE DE CUCUTA
2014

TITULO

ALDEMAR GALVIS QUIROGA

COD: 1340117

Asignatura: Investigacin SOCIAL II

Presentado a:
JESS ERNESTO URBINA CRDENAS

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE EDUCACION ARTES Y HUMANIDADES
SAN JOSE DE CUCUTA
2014

TTULO
Bullying, Dominio, ausencia de autoestima o simple distraccin?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El proyecto de investigacin se centra dentro de un contexto escolar, especficamente en el
colegio santo ngel ubicado en el barrio la libertad de la ciudad de Ccuta, queriendo as
comprender los imaginarios sociales de un grupo de 4 estudiantes de quinto grado entre las
edades de 9 y 11 aos, acerca de la problemtica denominada bullying o matoneo.
Escogimos la poblacin de esta edad debido a que es probable que los nios en esta etapa
muestren claras seales de una creciente independencia de la familia y un mayor inters en
los amigos, se afianzan las relaciones amistosas sanas, y se construye la personalidad y rol
que los nios desempearan en la sociedad, por ello enfocamos nuestra investigacin en su
ptica e imaginarios sociales acerca del bullying debido a que este es un tema que puede
verse desde muchas perspectivas, basndonos en el concepto de imaginarios sociales de
Cornelius Castoriadis (1975)

que se usa habitualmente en las ciencias sociales para

designar las representaciones sociales encarnadas en sus instituciones. El concepto de

imaginarios

sociales

es

usado

habitualmente

como

sinnimo

de

cosmovisin, ptica, mentalidad, conciencia colectiva o ideologa, la cual impera en este

proyecto.
As mismo en el contexto en el que desarrollamos nuestra investigacin el cual es la
escuela, consideramos que es una de las instituciones sociales ms importantes, mucho ms
joven que otras como la familia o el estado y completamente necesaria para favorecer la

insercin de los nios en la sociedad que en su futuro como adultos debern enfrentar
solos, creemos que debe primar un ambiente de respeto y tolerancia mutua porque es all
donde se moldea nuestra conducta y desarrollo moral.
Para desarrollar esta investigacin se debe partir de la identificacin de la problemtica y
para ello generamos interrogantes como: cree usted que existe algn tipo de agresin en tu
saln? Qu es el bullying para ti y que lo motiva? Qu influencia que tus compaeros
desarrollen una conducta violenta? Cundo hay algn tipo de maltrato en tu saln de
clases a quin lo comunicas? En tu saln de clases se ha desarrollado algn caso
relacionado con el bullying? Qu haras cuando un compaero tuyo es vctima del
bullying? para abordar dichas preguntas se considera que es pertinente dar cabida a otros
interrogantes para entender de una manera ms amplia la problemtica del bullying desde
los estudiantes, porque se entiende que stos tienen el doble papel de vctimas y agresores.
Entonces es necesario identificar y describir cules son los tipos de conflictos percibidos
por los estudiantes, de esta manera analizaremos su ptica y percepcin acerca de la
problemtica en el escenario educativo.
De igual forma consideramos como rasgo fundamental comprender las relaciones de
violencia que puedan existir en este contexto estudiantil, el que este siempre implican
relaciones de poder y en este mbito de relaciones, un accionar a travs del cual se avanza
con cierto grado de dao, destruccin o perjuicio sobre la subjetividad del otro, con este
juicio percibimos la ptica de los estudiantes de quinto grado del colegio santo ngel acerca
de la problemtica.

El bullying como problema estudiantil Suele incluir conductas de diversa naturaleza y se

puede desarrollar de diferente situaciones este comportamiento agresivo puede tomar la
forma de ataque fsico y/o verbal como burlas, agresiones fsicas, amenazas, aislamiento
entre otras y pueden participar ms de un agresor y ms de una vctima (Davis y Davis.
2008, p. 11). Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.
Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una vctima que se
encuentra indefensa y se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que
rodean a los agresores y a las vctimas sin intervenir directamente, incluso un aspecto que
tambin influye es el tipo de expresin y conducta del docente, algunos autores como Hata
(2000) comentan que existen actitudes del docente que pueden considerarse como bullying,
como por ejemplo, llamar a los estudiantes como T, levantar la voz y llamar por el
apellido, demostrar favoritismo hacia algn estudiante, descargar enojo en los estudiantes o
lastimar a los estudiantes con palabras inapropiadas.
En consecuencia la vctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la
violencia o agresin; prdida de confianza en s mismo y en los dems y disminucin del
rendimiento escolar, disminuye la capacidad de comprensin moral y de empata del
agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interaccin, se reduce
la calidad de vida del entorno en el que se produce y aporta dificultad para lograr objetivos
y aumento de los problemas y tensiones.
Por ello se trabajar con los estudiantes que cursan el grado quinto de primaria de la escuela
santo ngel, pues segn algunos estudios explican que al analizar una poblacin normal, el
75% de los sujetos tendrn una caracterstica o atributo como lentes, sobrepeso, color de
ojos o pelo diferentes, estatura, etc. y la investigacin ha mostrado que no todos son

vctimas debido a esas desviaciones, dando entonces evidencia que la causa no son dichos
atributos. Olweus (1993). Para explicarlo, el autor hace referencia nicamente a la
diferencia de poderes entre dos o ms nios en los que el ms dbil es molestado
sistemticamente. Es en este momento donde se provoca la violencia escolar, entonces es
pertinente preguntar si existe este tipo de conductas en su aula de clases y como son sus
imaginarios ante la manifestacin de la problemtica.

PREGUNTAS

A quin escogen los agresores para hacerlos vctima?

Qu tan seguras son nuestras escuelas?

Percepcin del ambiente escolar ideal?

Que motiva el uso de esta prctica?

PREGUNTA ORIENTADORA

Cules son los imaginarios sociales de estudiantes que cursan el grado 5 del
colegio santo ngel, ubicado en el barrio la libertad acerca del bullying en su
contexto escolar?

OBJETIVO GENERAL:

Comprender los imaginarios sociales de estudiantes que cursan el grado 5 del

colegio santo ngel, ubicado en el barrio la libertad acerca del bullying en su
contexto escolar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Identificar las percepciones sociales de estudiantes que cursan el grado 5 del colegio

santo ngel, sobre los diferentes tipos de bullying.

Percibir que concepcin tienen los estudiantes del grado 5 del colegio santo ngel

sobre cmo afecta esta problemtica en su formacin educativa.

Especificar de qu manera se mitiga un conflicto producido por el bullying.

JUSTIFICACION:
Este proyecto de investigacin prioritariamente quiere tener buen alcance y
desenvolvimiento a la hora de abarcar los imaginarios sociales de estudiantes que cursan el
grado 5 del colegio santo ngel, ubicado en el barrio la libertad acerca del bullying. Cuya
relevancia es alta e incidente en las personas que lo enfrentan y de esta manera se pueda
comprender los diferentes rasgos negativos que esta le trae a la vida y desarrollo estudiantil
de los nios, si existe exclusin escolar, baja disposicin por parte del personal educativo,

diversas

incongruencias,

entre

otras,

vindolas

como

una

oportunidad

de

retroalimentacin para el quehacer profesional.

El tema de violencia escolar o agresin entre estudiantes y bullying es hoy por hoy un tema
de inters, sin embargo, no siempre lo ha sido. Los autores Cornell y Mayer (2010, p.7)
realizaron una investigacin bibliogrfica sobre la violencia escolar y en el sitio PsycINFO,
encontraron en los aos setenta, tres artculos relacionados con el tema; en los ochenta
encontraron 10, posteriormente en los noventa 84 y seguidamente despus del ao dos mil
443 artculos. Una bsqueda en el mes de abril 2011 en Google Scholar Acadmico
evidencia ms de 1 milln de artculos con violencia escolar y ms de 150,000 artculos
vinculados al tema del bullying.
Con el proceso de las investigaciones, fueron surgiendo las consecuencias que deja el
utilizacin de esta prctica, porque durante la infancia y adolescencia, se desarrolla la
personalidad y este fenmeno deja sin duda alguna huellas en el nio o la nia que
repercuten en su habilidad de relacionarse con la sociedad y en sus pautas de
comportamiento, este conocimiento posibilita la construccin de patrones o imaginarios de
gran inters para plantear futuras y posibles soluciones encaminadas a brindar soluciones
que favorezcan a los estudiantes para disfrutar de condiciones ptimas y favorables para
adquirir una educacin de calidad y armona.
Por ltimo, resulta oportuno recordar que es un derecho de todos los nios y nias ser
educado en un lugar con condiciones adecuadas para lograr un desarrollo integral y los
fenmenos como el bullying lo entorpecen. Por esta razn, la investigacin del fenmeno
nos anima a desarrollar un trabajo crtico y con compromiso.