UNIDAD DIDDACTICA EN 10pasos

12/12/12
Primaria
TTULO n de sesiones (duracin)
Competencias que se van a trabajar en la UD
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS
Elaborar
una Unidad
Didctica
en 10 pasos
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTOS EVALUACIN
RECURSOS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Jos L. Bernal Agudo
jbernal@unizar.es
Infantil
UNIDAD DIDCTICA/PROYECTO TRABAJO
Contextualizacin
Caractersticas del centro: tipo (urbano, rural, CRA),
unidades, n profesores y rol de cada uno (tutores,
especialistas), espacios, etc.
Contexto sociocultural: Clase social predominante,
estructura familiar, entorno econmico, propuestas
culturales (bibliotecas, ludotecas, Asociaciones, etc.),
problemas sociales ms importantes. etc.
Caractersticas de la clase elegida: n alumnos en
clase, caractersticas, alumnos con alguna necesidad
de atencin especfica, organizacin de la clase, etc.
Contextualizacin en el currculum oficial: Indicar la/s
disposicin/es legal/es en la/s que nos tenemos que
fijar para hacer la Unidad Didctica.
Infantil
TTULO:
Breve explicacin del planteamiento/justificacin del
Proyecto.
Necesidades, inquietudes de los nios que cubre el
proyecto.
n de sesiones (duracin)
NO OLVIDAR QUE ES UNA UD GLOBALIZADA DESDE UN
PROYECTO DE TRABAJO
Competencias que se van a trabajar en la UD
Breve comentario de aquellas competencias bsicas
que se trabajan en la UD, haciendo referencia a dos
mbitos: TIC y Educacin en Valores
Infantil
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Se pueden hacer por reas
Infantil
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Por sesiones amplias (introduccin cada
sesin)
DEBEN SER ACTIVIDADES GLOBALIZADAS, NO
POR REAS
Hay
que explicar la organizacin del

espacio y el tiempo de aprendizaje
Actividades para favorecer la atencin a
la diversidad
12/12/12
Infantil
Infantil
PROCEDIMIENTOS EVALUACIN
RECURSOS
Evaluacin del aprendizaje de los alumnos

Explicar cundo y cmo se hace la
evaluacin
Evaluacin del proceso de enseanzaaprendizaje
Explicar cundo y cmo se hace la
evaluacin
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Explicar cmo se afronta, ya que en las
actividades se especifica su concrecin
Ttulo de la Unidad
Didctica
Busquemos
1
Ttulo de la
Unidad Didctica
un ttulo cercano a la realidad y

experiencia de los alumnos con los que vamos
a trabajar.
Las necesidades e intereses de los alumnos, y
el mbito (rea/reas) que vayamos a
trabajar determinarn el ttulo.
El ttulo condicionar sobre todo las
actividades que vayamos a desarrollar.
Especificar nmero de sesiones y situacin
temporal en el curso
Justificar el ttulo de la UD, desde las
necesidades e inquietudes de los alumnos
Ejemplo Infantil
Aspectos a tener en cuenta:
Los diferentes periodos de tiempo:
Carnaval, Navidad...
Las condiciones climticas (calor,
lluvia, niebla)
Las necesidades e intereses de los
nios

Ejemplo Infantil
TTULO DE LA UNIDAD: Un nio llamado Cristbal Coln
NMERO DE SESIONES: 15
NIVEL: 2 (2 ciclo de Educacin Infantil)
Justificacin de la unidad.
Est destinado a presentar a los nios el personaje protagonista del
proyecto que aproximar a los nios a la figura de Cristbal Coln a
travs de un recorrido por su vida, desde que era pequeo,
aprovechando esto vamos a ir analizando su figura (sexo, partes del
cuerpo y las caractersticas de cada una de ellas), as como las
actividades que desarrollaba cuando era un nio, como es la de ir
al colegio (comparando la escuela de ahora con la de la poca de
Cristbal Coln). Y todo ello se va a llevar a cabo a travs de
actividades y experiencias donde el alumno/a va a ser el
protagonista en todo momento.
MONTOYA RUBIO, V., et al La unidad didctica en infantil, primaria y secundaria. Aproximaciones a su desarrollo, en
ENSAYOS, Revista de la Facultad de Educacin de Albacete, N 24, 2009. whttp://www.uclm.es/ab/educacion/ensayos
12/12/12
Ejemplo Primaria
TTULO DE LA UNIDAD: Hoy puede ser un gran da
NMERO DE SESIONES: 12
NIVEL AL QUE VA DIRIGIDA: 2 de Educacin Primaria
Justificacin de la unidad.
El eje principal de la unidad de actuacin Hoy puede ser un gran da
gira en torno a los sentimientos y las emociones tratando de trasmitir a
nuestros alumnos el sentimiento de ser capaz, del bienestar con uno
mismo y con los dems. Hemos hecho hincapi en la importancia de la
responsabilidad, en el comportamiento individual, la colaboracin y el
respeto a los sentimientos de los dems como factores imprescindibles
para el desarrollo de la convivencia que a su vez desarrollan la
competencia social y ciudadana, mbito que precisa ser desarrollado
en este alumno con necesidad de apoyo educativo.
OTROS
TTULOS
INFANTIL / PRIMARIA
Competencias que
vamos a trabajar
Cmo
2
Competencias
que vamos a
trabajar
COMPETENCIAS
la UD contribuye a la consecucin de
las competencias bsicas
Estas competencias se concretarn despus
en los objetivos, contenidos, criterios de
evaluacin, as como en las actividades de la
UD
Siempre se trabajan todas las competencias,
pero en cada UD se pueden trabajar de
forma intencional tres o cuatro
Ejemplo Infantil
Reflexiones y Experiencias en Educacin

revistaclave21@gmail.com
CEP de Villamartn
COMPETENCIAS BSICAS EN EDUCACIN INFANTIL
3
Lectura, TIC y
educacin en
valores
12/12/12
TIC y educacin
3 Lectura,
en valores (En Primaria)
TIC y educacin
3 Lectura,
en valores (En Infantil
)
2 ciclo
Indicar
cmo vamos a trabajar

tres aspectos que hay que
considerar siempre y en todas
las reas
Las estrategias de animacin a

la lectura y desarrollo de la
expresin oral y las estrategias
para la aproximacin a la
expresin escrita.
Las medidas necesarias para
la utilizacin de las tecnologas
de la sociedad de la
informacin
Objetivos didcticos
Qu
4
Objetivos
didcticos
OBJETIVOS
Ejemplo Infantil
Expresar oral, corporal y plsticamente las distintas actividades

realizadas.
Reproducir y asociar signos grficos en palabras sencillas,
como personajes del cuento, carteles y listado de palabras
ligados al lenguaje escrito procurando su escritura o trazo.
Conocer la organizacin espacial de la clase: rincones, aseo
y saber moverse de forma autnoma por ellos respetando las
normas establecidas.
Apreciar las diferencias fsicas que existen entre ambos sexos
con una actitud de respeto.
Reconocer y discriminar las partes del cuerpo.
Realizar seriaciones atendiendo a una caracterstica: el
tamao.
Identificar y realizar el n 1 asocindolo a su grafa y cantidad.

quiero que aprendan los alumnos?

Cules van a ser las capacidades que
espero que dominen al terminar la UD?
Se concretan desde los objetivos de la
programacin del curso
Se redactan en infinitivo
Taxonoma de Bloom
OBJETIVOS
Ejemplo Primaria
1) Escuchar y leer el poema anoche cuando dorma con entonacin

y ritmo adecuados
AC. Escuchar y repetir el poema acompaado de gestos
2) Escribir un texto sencillo a partir de una imagen
AC. Describir oralmente qu ocurre en una imagen
3) Describir sentimientos de forma oral y escrita
AC. Ser capaz de expresar de forma oral cmo se siente
4) Utilizar correctamente los signos de exclamacin e interrogacin
AC. Dar la entonacin adecuada a preguntas y exclamaciones
5) Distinguir las partes en una oracin: el sujeto
6) Distinguir el singular del plural y utilizar el artculo adecuado
7) Escribir la inicial de los nombres propios en mayscula
AC. Escribir su nombre
8) Fomentar habilidades de comunicacin: dar las gracias y hacer
peticiones correctamente
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Contenidos
Los
5
Contenidos
CONTENIDOS
Ejemplo Infantil
Partes del cuerpo.

Hbitos de recogida de su entorno prximo.
Propiedades de los objetos: color (rojo-amarillo), forma (crculo),
longitud (largo-corto) y situacin en el espacio (primero-ltimo,
dentro-fuera).
Localizacin de las diferentes partes del cuerpo.
Reconocimiento de los distintos espacios del centro y del aula: su
mobiliario y normas.
Comprensin, evocacin y relato de los cuentos, poesa y
adivinanzas trabajadas.
Interpretacin y asociacin de signos grficos, palabras, carteles
con su significado.
Produccin con cierta precisin de trazos ligados al lenguaje escrito,
palabras, frases
Adquisicin de hbitos de cuidado e higiene personal.
Respeto de las normas del aula, del patio y del centro educativo en
general.
contenidos estn relacionados con los

objetivos, concretan aquellos conceptos,
procedimientos y actitudes ms relevantes
Adems de los contenidos especficos de
las reas, se deben incorporar las
competencias bsicas y la Educacin en
valores.
CONTENIDOS
Ejemplo Primaria
- Lectura del poema anoche cuando dorma con entonacin y

ritmo adecuados (Obj. 1)
AC. Repeticin del poema con ayuda de gestos
- Utilizacin del vocabulario correspondiente a los sentimientos y las
emociones (Obj. 1, 3, 8)
AC. Iniciacin en el vocabulario correspondiente a los
sentimientos y emociones.
- Identificacin de los signos de exclamacin e interrogacin en textos
y oraciones (Obj. 1, 3, 4)
AC. Realizacin de preguntas con la entonacin adecuada
- Uso de la comunicacin no verbal: los gestos (Obj. 1, 8)
- Ordenacin y separacin de las partes de una oracin (Obj. 5, 7)
AC. Ordenacin de secuencias de imgenes sencillas
- Escritura de la inicial de los nombres propios en mayscula (Obj. 7)
AC. Escritura de su nombre.
- Valoracin de las propias creaciones y las de los dems (Obj. 3, 8)
- Aprecio y respeto por los sentimientos de los dems (Obj. 3, 8)
Criterios de evaluacin
Expresan
6
Criterios de
evaluacin
el tipo y grado de aprendizaje

que se espera que los alumnos alcancen
con respecto a los objetivos de cada una
de las reas y al desarrollo de las
competencias bsicas.
Se pueden redactar en forma de 3
persona.
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Ejemplo Primaria
Ejemplo Infantil
CRIT. EVAL.
CRITERIOS DE EVALUACIN :
SI
NO
EN PROCESO
- Es capaz de memorizar dos estrofas sencillas de un poema (1)

AC. Repite con ayuda dos estrofas de un poema
- Es capaz de mantener la atencin durante la audicin de un
poema (1, 3)
- Es capaz de describir de forma oral y escrita lo que sucede en
una imagen (2, 3, 4, 6, 7)
AC. Es capaz de describir de forma oral lo que sucede en
una imagen
- Se responsabiliza de sus actos (3, 8)
- Es capaz de escribir la inicial de los nombres propios en
mayscula (7)
AC: Es capaz de escribir su nombre
- Da las gracias y pide las cosas por favor cuando corresponde
(2, 8)
-
1. Interioriza el cuento presentado y a partir de l adquiere nuevos conocimientos.

2. Realiza oral, corporal y plsticamente las distintas actividades planteadas.
3. Comprende y asocia signos grficos en palabras sencillas, carteles y listado de
palabras e iniciarse en su escritura o trazo.
4. Se desenvuelve de forma autnoma en el aula e identifica todos sus espacios:
rincones, asamblea, aseo
5. Diferencia las caractersticas fsicas de ambos sexos con una actitud de respeto.
6. Identifica y conoce las diferentes partes del cuerpo.
7. Discrimina en los objetos de su entorno algunas cualidades: el color marrn y
naranja, la forma cuadrada, el tamao grande, mediano y pequeo realizando
recuentos, clasificaciones y otras tareas en funcin de las mismas.
10. Completa seriaciones siguiendo una propiedad: el color.
11. Reconoce y hace la grafa del n 1 asocindolo a su cantidad.
12.
Otro ejemplo
7 Actividades de
enseanza-aprendizaje
Se
pueden plantear de dos modos:
Por sesiones (globalizar actividades),

introduciendo cada una.
Por tareas/proyectos
Adems
de las actividades de introduccin,

desarrollo etc. plantear actividades de
refuerzo y ampliacin.
Actividades de
enseanzaaprendizaje
Es costumbre diferenciar: Tareas, Actividades y

Ejercicios
NO ESTOY DE ACUERDO, es algo patolgico
2.1. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO

Esquema para el profesorado
ESTMULO
El alumnado de 1 ciclo nos vamos a ir de excursin a final de curso, y necesitamos saber muchas cosas antes
de irnos para no tener sorpresas desagradables el ltimo da, o encontrrnoslas en el momento de la excursin.
Por lo tanto tenemos que hacer varios preparativos.
ACTIVIDADES
INFORMACIN Y DESCRIPCIN DE LA TAREA

Decidiremos los sitios que queremos visitar.
Calcularemos los nios y nias que vamos a ir.
Calcularemos el precio del autobs.
Calcularemos el precio de las entradas a los diferentes sitios.
Calcularemos el precio final de la excursin.
Prepararemos un men equilibrado para todo el da.
Nos comportamos en la excursin
Crearemos unas normas de comportamiento tanto en el viaje como en los lugares que visitemos
EJERCICIOS
Ejercicio 1.1
ACTIVIDADES
Actividad 1
EJERCICIOS
Ejercicio 1.1
A travs de la lluvia de ideas . En funcin de los contenidos
trabajados cada nio expone qu lugares les gustara visitar y por
qu. Nos gustara verporque.
Ejercicio 1.2
Actividad 1
Utilizamos la asamblea para decidir qu sitios nos gustara visitar.
Un ejemplo patolgico de
hacer las actividades
Un ejemplo patolgico de
hacer las actividades
INFORMACIN Y DESCRIPCIN DE LA TAREA
Ejercicio 1.2
Entre los sitios que los nios dicen y con sus razonamientos
elegimos tres sitios para votarlos
Ejercicio 1.3
Ejercicio 1.3
Que significa votar?
Preparamos unas votaciones
Ejercicio 2.1
Cuntos nios vamos de excursin?
Quin nos acompaa de excursin?
Cuntos autobuses necesitamos?
Practicamos las suma con llevadas
Ejercicio 2.1
Actividad 2
Ejercicio 2.2
Actividad 2
Buscamos autobs para la excursin
Ejercicio 2.3
Preparamos la conversacin telefnica con la empresa de autobuses
El dialogo
Ejercicio 2.3
Ejercicio 2.2
Buscamos empresas de autobuses de la zona que nos puedan llevar
de excursin.
Utilizamos una bsqueda por Internet se les da una pgina web o se
pregunta en la direccin del centro.
CPR de
referencia
Calatayud
Autor/es
Juan Vicente Hernndez
Ejercicio 2.4
Representamos en clase la conversacin telefnica por parejas
El teatro.
Llamamos por telfono a las empresas para conoce los
12/12/12
Evaluacin
Explicar
brevemente cmo se hace la

evaluacin en la UD
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE del alumno
Evaluacin
Cundo
Cmo: instrumentos
(Criterios de calificacin)
EVALUACIN
DEL PROCESO DE E/A
Qu voy a evaluar
Cmo lo voy a hacer
Ed. Infantil
Evaluacin
aprendizaje alumnos
Ed. Infantil
Evaluacin
aprendizaje alumnos
Qu evaluamos?
Desde los criterios de evaluacin
Cmo evaluamos?
A travs de la observacin
Cundo evaluamos?
Evaluacin inicial: recogida de ideas previas.
Evaluacin continua y formativa: supone una
evaluacin continua, a lo largo de toda la
unidad, de las actividades realizadas (grado de
consecucin, inters, esfuerzo)
directa y recogiendo de forma sistemtica

y continua la formacin referida al grado
de consecucin de las actividades.
Elaborar cuestionarios de observacin
Ed. Infantil
C. P.: UNIDAD DIDCTICA: ME GUSTA LA PLAYA NIVEL: 5 aos.
ALUMNO-ALUMNA
A CA NA
1.Es capaz de desplazarse segn la orden: deprisa despacio ms cerca ms

lejos

2. Reconoce el sabor salado.
3.A una altura media salta desde la espaldera, uUlizando el giro.
4.Se desplaza en altura manteniendo el equilibrio.
5.Recorta guras sencillas.
6.Pica sacando una silueta sin romperla.
7.Conoce el nombre de tres animales que viven en el mar.
8.Nombra dos objetos de la vida coUdiana que oten y dos que se
hundan.
9.Describe un objeto de la playa, teniendo en cuenta tres atributos.
10. Le gustan las acUvidades al aire libre
11.ManUene limpia la playa cuando disfruta de ella.
12.Verbaliza tres acciones que realiza en la playa.
13. Explica un experimento realizado con el agua salada.

ORGANIZACIN DEL CURRCULO: SECUENCIAY ESTRUCTURA. EJEMPLIFICACIONES.. EDUCACIN INFANTIL (SEGUNDO CICLO)
CONSEJERA DE EDUCACIN, CULTURAY DEPORTES DEL GOBIERNO DE CANARIAS. 1997
Evaluacin Proceso
E/A
Ed. Infantil
Qu evaluamos?
1. Las actividades de enseanza y aprendizaje.
Responden a los objetivos propuestos?
Son motivadoras?
Responden al inters de los nios y nias?
Atienden a las diferencias individuales?
Abarcan el trabajo de diferentes reas de forma
globalizadora?
12/12/12
Evaluacin Proceso
E/A
Ed. Infantil
Evaluacin Proceso
E/A
Ed. Infantil
c) Espacio:
2. Recursos.
a) Personales:
* Se planific el espacio para favorecer el desarrollo de las

actividades?
* El espacio favoreci la motivacin?
* La organizacin de los espacios facilit la autonoma del
nio?
* El espacio es favorable para la socializacin?
* Profesor:
Implicacin en las actividades.
Organizacin del espacio y del tiempo.
Fomento de la colaboracin con los padres.
d) El tiempo:
* Padres/madres:
Participacin en las actividades.
Ventajas e inconvenientes de la participacin.
Actitud de los nios hacia ellos.
Actitud hacia los nios.
b) Materiales:
* Se cont con el material necesario?
* Pudo ser usado por los nios de forma autnoma?
* Fue vehculo de aprendizaje?
Evaluacin Proceso
E/A
Ed. Infantil
Cundo evaluamos?
A lo largo del proceso de desarrollo de la unidad
(feed-back).
Al finalizar la unidad.
* Se pudieron ejecutar todas las actividades programadas?

* El tiempo programado para la unidad fue el correcto?
Falt tiempo? Sobr?
*Ha habido tiempo para dar cabida a lo afectivo? a lo
espontneo?
*Ha tenido tiempo suficiente el maestro para observar,
atender individualmente a los nios?
3. Las modificaciones surgidas en el desarrollo de la

unidad (feed-back).
EVALUACIN
Ejemplo Primaria
Se evaluarn todas las actividades realizadas a lo largo de la unidad,

teniendo en cuenta
la limpieza y presentacin en las actividades escritas,
la correcta expresin y entonacin en las actividades orales
y la voluntad e inters manifestado por los alumnos para su
realizacin.
Para la comprobacin de los contenidos tericos se realizar una prueba
escrita.
Cmo evaluamos?
A travs de la observacin continua y sistemtica.
Se valorar tambin el respeto demostrado frente a las intervenciones

orales de los compaeros.
Un ejemplo de evaluacin
patolgica
Si se desea secuenciar y completar el criterio:
En la primera columna izquierda de los subcriterios se puede sobrescribir 1 2 segn se evale en el primer o segundo nivel del ciclo.
En la segunda columna izquierda de los subcriterios podemos reflejar qu se evala: C = contenido, P = procedimiento, A = actitud, C. L.= Competencia Lingstica,
C.S.C.= Competencia social y ciudadana, C. C. A. = Competencia cultural y artstica, C. I. M.= Competencia de Interaccin con el Medio
C. P. = Criterio de Promocin
Los subcriterios se valorarn, en la columna que corresponda de su derecha, con: Si, No, Con Ayuda
Para la valoracin del trimestre, nivel o ciclo se sacar la media de los criterios que se hayan tenido en cuenta en esa unidad temporal.
C. M. 1. 1. PONE EJEMPLOS DE ELEMENTOS Y RECURSOS FUNDAMENTALES DEL MEDIO FSICO

(SOL, AGUA, AIRE) Y SU RELACIN CON LA VIDA DE LAS PERSONAS, TOMANDO
CONCIENCIA DE LA NECESIDAD DE SU USO RESPONSABLE.
1, 2
Reconoce la importancia del sol en el crecimiento de las

plantas
1, 2
Reconoce la existencia del agua en la naturaleza y su

necesidad para los seres vivos
Conoce el ciclo natural del agua
1, 2
Reconoce las acciones positivas y negativas sobre el uso

responsable del agua
1, 2
Reconoce las acciones que contaminan el aire
1, 2
Conoce los beneficios y perjuicios de la exposicin al sol
CP
CP
9
Recursos
CP
El criterio general se valorar, en la columna que corresponda de la derecha, con Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente, segn los siguientes criterios de calificacin:
Suficiente
obtiene Si en todos los C.P.
Bien
obtiene Si en cuatro subcriterios.(incluidos los C.P).
Notable
obtiene Si en cinco subcriterios. .(incluidos los C.P).
Sobresaliente obtiene Si en todos los subcriterios.
Insuficente
No alcanza los C.P. mnimos
12/12/12
Recursos
Especificar
los recursos que vamos a

necesitar para el desarrollo de la UD.
10
Atencin a la
diversidad
10
AT. DIVERSIDAD
Atencin a la diversidad
Explicar
cmo se afronta, ya que en las

actividades se especifica su concrecin
Dos tipos de estrategias:
Estrategias para atender la diversidad

natural de la clase
Estrategias para atender al alumno con
necesidad especfica de apoyo educativo
Ejemplo Primaria
- Proporcionar ayudas visuales y verbales para la realizacin de

actividades
- Flexibilizacin del tiempo, teniendo en cuenta que nuestro
alumno precisa de un tiempo mayor que el resto de
compaeros
- Utilizacin de los compaeros como mediadores de
aprendizaje
- Normalizacin de los materiales especficos de todos los nios
dentro del aula
-
Proyectos
de trabajo
INFANTIL
ES TODO
gracias

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Jos L. Bernal Agudo

que explicar la organizacin del

Evaluacin del aprendizaje de los alumnos

un ttulo cercano a la realidad y

Reflexiones y Experiencias en Educacin

COMPETENCIAS BSICAS EN EDUCACIN INFANTIL

cmo vamos a trabajar

Las estrategias de animacin a

Expresar oral, corporal y plsticamente las distintas actividades

quiero que aprendan los alumnos?

1) Escuchar y leer el poema anoche cuando dorma con entonacin

Partes del cuerpo.

contenidos estn relacionados con los

- Lectura del poema anoche cuando dorma con entonacin y

el tipo y grado de aprendizaje

- Es capaz de memorizar dos estrofas sencillas de un poema (1)

1. Interioriza el cuento presentado y a partir de l adquiere nuevos conocimientos.

pueden plantear de dos modos:

Por sesiones (globalizar actividades),

de las actividades de introduccin,

Es costumbre diferenciar: Tareas, Actividades y

2.1. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO

INFORMACIN Y DESCRIPCIN DE LA TAREA

Juan Vicente Hernndez

brevemente cmo se hace la

DEL PROCESO DE E/A

directa y recogiendo de forma sistemtica

1.Es capaz de desplazarse segn la orden: deprisa despacio ms cerca ms

13. Explica un experimento realizado con el agua salada.

* Se planific el espacio para favorecer el desarrollo de las

* Se pudieron ejecutar todas las actividades programadas?

3. Las modificaciones surgidas en el desarrollo de la

Se evaluarn todas las actividades realizadas a lo largo de la unidad,

Se valorar tambin el respeto demostrado frente a las intervenciones

C. M. 1. 1. PONE EJEMPLOS DE ELEMENTOS Y RECURSOS FUNDAMENTALES DEL MEDIO FSICO

Reconoce la importancia del sol en el crecimiento de las

Reconoce la existencia del agua en la naturaleza y su

Conoce el ciclo natural del agua

Reconoce las acciones positivas y negativas sobre el uso

Reconoce las acciones que contaminan el aire

Conoce los beneficios y perjuicios de la exposicin al sol

Sobresaliente obtiene Si en todos los subcriterios.

los recursos que vamos a

cmo se afronta, ya que en las

Estrategias para atender la diversidad

- Proporcionar ayudas visuales y verbales para la realizacin de

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