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FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

Propiedades psicomtricas del Inventario Expresin de Ira Estado-Rasgo


en estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo

TESIS PARA OBTENER EL TTULO PROFESIONAL DE:


LICENCIADA EN PSICOLOGA
AUTORA:
BR. JHOANA ELIZABETH MORENO SAJAMI

ASESORES:
MG. SANTA CRUZ ESPINOZA HENRY
MG. VILLALOBOS SNCHEZ GUELLY

LNEA DE INVESTIGACIN:
PSICOMTRICA
TRUJILLO - PER
2014

13

PGINA DEL JURADO

Mg. Santa Cruz Espinoza, Henry


Presidente de Jurado

Mg. Villalobos Snchez, Guelly


Secretaria de Mesa del Jurado

Mg. Reyes Baca, Gino Job


Tercer miembro de Jurado

ii

DEDICATORIA

A Dios.
Por haberme permitido llegar a la meta, por
fortalecer mi corazn e iluminar mi mente y
por haber puesto en mi camino a aquellas
personas que han sido mi soporte y
compaa durante mi vida.

A mis padres Melita y Humberto.


Por brindarme su apoyo incondicional, por
sus consejos, sus valores, por los ejemplos
de perseverancia y constancia que les
caracteriza, lo que me ha permitido ser una
persona de bien, pero sobretodo, por su
inmenso amor.

A mis hermanos.
Por sus buenos deseos e incentivarme,
por los buenos momentos juntos y por ser
una motivacin para terminar con xito
esta etapa de mi vida.

Jhoana Elizabeth Moreno Sajami.

iii

AGRADECIMIENTO

Mis sinceros y merecidos agradecimientos a mis asesores de tesis, Mg. Henry


Santa Cruz Espinoza y Mg. Guelly Villalobos Snchez, por su apoyo y orientacin para
llevar a cabo de manera exitosa el presente trabajo de investigacin.
A los Directores de las prestigiosas Instituciones de Trujillo, quienes nos abrieron las
puertas, brindndonos su valiosa colaboracin para llevar a cabo la ejecucin de la
evaluacin para fines de la presente investigacin.
A los Alumnos con quienes se trabaj,

ya que gracias a su disposicin y

desenvolvimiento en la aplicacin de las pruebas, se pudo hacer posible el presente


estudio.

Gracias a todos!

iv

DECLARACIN DE AUTENTICIDAD

Yo Jhoana Elizabeth Moreno Sajami con DNI N 45471358, a efecto de cumplir con las
disposiciones vigentes consideradas en el Reglamento de Grados y Ttulos de la
Universidad Csar Vallejo, Facultad de Humanidades, Escuela de Psicologa, declaro
bajo juramento que toda la documentacin que acompao es veraz y autntica.

Asimismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que se
presenta en la presente tesis son autnticos y veraces.

En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad,


ocultamiento u omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por lo
cual me someto a lo dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar
Vallejo.

Trujillo, Febrero del 2014

Jhoana Elizabeth Moreno Sajami

PRESENTACIN

SEORES MIEMBROS DEL JURADO CALIFICADOR:


Seores miembros del Jurado, presento ante ustedes la Tesis titulada Propiedades
psicomtricas del Inventario Expresin de Ira Estado- Rasgo en estudiantes
tcnicos profesionales de Trujillo, con la finalidad de determinar las propiedades
psicomtricas del inventario expresin de ira estado- rasgo en estudiantes tcnicos
profesionales de dos Instituciones prestigiosas del Distrito de Trujillo, en cumplimiento
con el Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo para obtener el
Ttulo Profesional de Licenciada en Psicologa, esperando cumplir con los requisitos de
aprobacin.

Trujillo, Febrero del 2014

Br. Jhoana Elizabeth Moreno Sajami.

vi

NDICE
PGINA DEL JURADO.

ii

DEDICATORIA iii
AGRADECIMIENTOS. iv
DECLARACIN DE AUTENTICIDAD....

PRESENTACIN...

vi

NDICE. vii
RESUMEN...

xi

ABSTRACT. xii
I.

INTRODUCCIN. 13

II.

MARCO METODOLGICO... 24
2.1. Variables 24
2.2. Operacionalizacin de variables 24
2.3. Metodologa.. 25
2.4. Tipo de estudio 25
2.5. Poblacin, muestra y muestreo. 26
2.6. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.....

28

2.7. Mtodo de Anlisis de Datos. 30


2.8. Aspectos ticos.... 31
III.

RESULTADOS .... 31
3.1. Validez de Constructo del Instrumento 31
3.2. Confiabilidad del Instrumento 34
3.3. Normas... 36

IV.

DISCUSIN . 42

V.

CONCLUSIONES.... 45

VI.

SUGERENCIAS... 46

vii

VII.

REFERECIAS BIBLIOGRFICAS 47

VIII.

ANEXOS 50
Anexo 1: Consentimiento informado ........ 52
Anexo 2: Instrumento Adaptado: STAXI-2. 54
Anexo 3: Muestreo probabilstico Estratificado.......

58

viii

NDICE DE TABLAS

Tabla 1

Distribucin de la muestra segn gnero y edad, del Inventario


Expresin de Ira Estado- Rasgo en estudiantes tcnicos profesionales
de Trujillo....

Tabla 2

27

Estadsticos de correlacin sub escalas - escala, del Inventario


Expresin de Ira Estado- Rasgo en estudiantes tcnicos profesionales
de Trujillo

Tabla 3

31

Estadsticos de validez de constructo tem - escala del Inventario


Expresin de Ira Estado- Rasgo en estudiantes tcnicos profesionales
de Trujillo

32

Tabla 3.1 Estadsticos de validez de constructo tem - escala del Inventario de


Expresin de Ira Estado- Rasgo en estudiantes Tcnicos profesionales
de Trujillo

33

Tabla 3.2 Estadsticos de validez de constructo tem - escala del Inventario de


Expresin de Ira Estado- Rasgo en estudiantes tcnicos profesionales
de Trujillo
Tabla 4

Estadsticos de Fiabilidad del Instrumento, Inventario de Expresin de


Ira

Estado-

Rasgo

en

estudiantes

tcnicos

profesionales

de

Trujillo
Tabla 5

33

34

Estadsticos de Fiabilidad de las escalas y sub escalas del Inventario de


Expresin de Ira Estado- Rasgo en estudiantes tcnicos profesionales
de Trujillo....

Tabla 6

34

Prueba t de Diferencias por Gnero del Inventario de Expresin de Ira


Estado-

Rasgo

en

estudiantes

tcnicos

profesionales

de

Trujillo...

36

ix

Tabla 7

Prueba t de Diferencias por Edad del Inventario de Expresin de Ira


Estado-Rasgo

en

estudiantes

tcnicos

profesionales

de

Trujillo
Tabla 8

37

Baremos Centilares en mujeres de 16 a 19 aos de la escala Estado de


Ira y sus sub escalas en estudiantes tcnicos profesionales de
trujillo.......

Tabla 9

Baremos Centilares en mujeres de 16 a 19 aos de las escalas y sub


escalas

en

estudiantes

tcnicos

profesionales

de

trujillo.......
Tabla 10

38

38

Baremos Centilares en mujeres de 20 a 35 aos de la escala Estado de


Ira y sus sub escalas en estudiantes tcnicos profesionales de
Trujillo...

Tabla 11

39

Baremos Centilares en mujeres de 20 a 35 aos de las escalas y sub


escalas en estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo 39

Tabla

12 Baremos Centilares en varones de 16 a 19 aos de la escala Estado de


Ira y sus sub escalas en estudiantes tcnicos profesionales de
Trujillo...

Tabla

13 Baremos Centilares en varones de 16 a 19 aos de las escalas y sub


escalas

en

estudiantes

tcnicos

profesionales

de
40

Trujillo.
Tabla

40

14 Baremos Centilares en varones de 20 a 35 aos de la escala Estado de


Ira y sus sub escalas en estudiantes tcnicos profesionales de
Trujillo.

Tabla

41

15 Baremos Centilares en varones de 20 a 35 aos de las escalas y sub


escalas

en

estudiantes

tcnicos

profesionales

Trujillo.

de
41

RESMEN
La presente investigacin tuvo como objetivo, determinar las propiedades psicomtricas
del Inventario de Expresin de Ira Estado-Rasgo en estudiantes tcnicos profesionales
del distrito de Trujillo. La muestra estuvo conformada por 302 estudiantes entre 16 a 35
aos de edad y de ambos gneros, de los cuales 158 fueron masculino y 144 femenino,
obtenidos mediante un muestreo probabilstico de tipo estratificado. Asimismo se trabaj
con la prueba adaptada por Meregildo (2013), quien pas por un criterio de jueces y as
pudo cambiar los trminos de 13 tems del inventario. En cuanto al anlisis psicomtrico,
se evidencia que la validez de constructo por medio de sub escalas escala, indica que
los ndices de correlacin fluctan entre 0.803 a 0.888, as como, por tem- escala que
demuestra ndices de correlacin que oscilan entre 0.464 a 0.768, donde se identifica
una correlacin significativa de los tems. Con respecto a la confiabilidad se encontr que,
el ndice de alfa de cronbach, quien determina el ndice de consistencia interna del
instrumento, posee 0.813 ubicndose en un nivel Bueno, asimismo se evidencia que los
ndices de consistencia interna de las escalas y sub escalas oscilan entre 0.546 a 0.850
demostrando que los resultados son aceptables. En cuanto a las normas, se utiliz
baremos centilares, mediante la t de student donde se encontr diferencias significativas
por gnero y edad, el cual determin baremos diferenciados para las escalas y sub
escalas siguientes; rasgo de ira, temperamento, reaccin, expresin externa, expresin
interna, control externo, control interno y el ndice de expresin de ira.
Palabras claves: ira-estado, ira-rasgo, estudiantes, validez y confiabilidad.

xi

ABSTRACT
The present investigation aimed to determine the psychometric properties of Anger
Expression Inventory State-Trait professional technical Trujillo district students. The
sample consisted of 302 students between 16-35 years of age and both genders, of which
158 were male and 144 female, obtained by a stratified probability sampling rate. Also
worked with the test adapted for Meregildo (2013), who went through a judging criteria
and so could change the terms of 13 inventory items. As for the psychometric analysis,
evidence of construct validity through sub scales - scale indicates that the correlation
coefficients range from 0803-0888, as well as for demonstrating item- scale correlation
coefficients ranging from 0464-0768 where a significant correlation of the items identified.
Regarding reliability was found that the Cronbach's alpha index , which determines the
rate of internal consistency of the instrument, has a level reaching 0.813 Good also is
evidence that the internal consistency of the scales and subscales range between 0.5460.850 demonstrating that the results are acceptable. As for the rules, centilares scales
used by the Student t where significant differences by gender and age, which determined
different scales and scales for sub scales were found following; trait anger, temperament,
reaction, outward expression, internal expression, external audit, internal control and the
rate of expression of anger.

Keywords: state anger, trait anger, students, validity and reliability.

xii

I. INTRODUCCIN
En trminos generales la ira ha tenido mltiples significados en la
investigacin psicolgica, al igual que en el lenguaje cotidiano, refirindose tanto a
sentimientos, como a reacciones corporales y fisiolgicas, o como a actitudes
hacia otras personas. Es as que la presente investigacin nace como
consecuencia de la observacin de la realidad existente en nuestra ciudad, esta
realidad est evidentemente marcada por sucesos de violencia que da a da
llenan las pginas de los diarios, y que tienen como protagonistas a los jvenes,
tema que ha alcanzado especial preocupacin. Ante estos acontecimientos, los
psiclogos requieren de pruebas psicomtricas que son instrumentos propios de la
ciencia psicolgica los cuales permite investigar las caractersticas inherentes del
ser humano. Y en esta oportunidad se plantea la importancia de hacer un estudio
de propiedades psicomtricas del Inventario de Expresin de la Ira Estado-Rasgo,
con el fin de ofrecer a psiclogos y profesionales interesados en este tema, una
herramienta vlida y confiable de acorde a la realidad de los institutos tcnicos
profesionales de Trujillo.

El problema radica nicamente en la escasez de instrumentos que sean


especficos para evaluar y medir la ira, segn investigaciones hacen referencia a
otras pruebas poco conocidas que miden ira, entre estas tenemos; el inventario de
ira de Novaco, el cual consta de 90 tems que hacen referencia a situaciones
potencialmente provocadoras de ira, quien proporciona un ndice global de nivel
de la ira. Segn Biaggio, Suplee y Curtis, (1981; citado en Oliva, Calleja &
Hernndez, 2012). Encontramos tambin, el inventario de control de la ira,
compuesto por 10 sub escalas, respecto al control de la ira, creado por Hoshmand
y Austin (1987; citado en Oliva et al., 2012). Asimismo, Evans, Jessup y Hearn
(1975; citado en Oliva et al., 2012), quienes crearon el inventario de reaccin de
Evans que contiene 76 tems, agrupados en dos dimensiones: agresin e ira. Han
demostrado ser confiables en su contexto, pero a la vez presentan desventajas,
entre ellas se puede mencionar, que se encuentran pocos antecedentes, con
escaza literatura, se limitan a un rango de edad y su aplicacin tarda ms de 30
minutos, por lo que contienen mucho mas tems.

13

A diferencia del inventario de expresin de ira estado- rasgo, STAXI-2, que se


presenta como un instrumento propicio para evaluar la ira. (Spielberger, 2000),
debido a que es de fcil aplicacin, se reporta adecuada literatura evidenciando
diversos estudios y adaptaciones realizadas en diferentes contextos y culturas, las
cuales han determinado una buena consistencia en cuanto a su confiabilidad y
buenas correlaciones en la validez, de igual manera, ha probado su utilidad en
distintos mbitos de la psicologa, es por esta razn que resulta ser un instrumento
adecuado para evaluar esta reaccin, sus formas de expresin y sus modos de
control.

Establecer un solo concepto de la ira es sumamente difcil, es por esta razn,


que se darn los conceptos de Ira segn diversos autores; empezando por
Johnson, Russell, Crane, Jacobs & Worden (1985; citado por Spielberger, 2000),
parece consolidado entender la ira como una de las emociones bsicas e incluso
primaria de los seres humanos como respuesta a eventos hostiles, que al no ser
controlado, desencadena en violencia como se observa en nuestra realidad, los
mismos autores, investigaron que la ira es un componente emocional o afectivo
que hace referencia a una emocin displacentera formada por sentimientos de
intensidad variable, la cual conlleva a experiencias subjetivas con pensamientos y
sentimientos caractersticos, as mismo, como la activacin fisiolgica y
neuroqumica, en un determinado modo de expresin o afrontamiento. Estos
autores proponen aclarar la ambigedad de estos conceptos al definir la ira como
un estado emocional con sentimientos que varan en intensidad, y que van desde
la irritacin a la furia, mientras que la hostilidad involucra sentimientos de
enfadado y resentimiento.

Spielberger y Moscoso (1995), por su parte, mencionan que la agresin es


definida como la motivacin para dirigir sus impulsos hacia la destruccin de los
objetos o hacia el dao de una persona. Considerando que la experiencia de ira
puede estudiarse a partir de dos manifestaciones: ira estado e ira rasgo. La
primera, es la experiencia temporal de sentimientos subjetivos de tensin, enfado,
irritacin o furia en respuesta a una serie de eventos; suele ir acompaada de
aumentos en la activacin fisiolgica. La ira rasgo, por otro lado, se refiere a la
disposicin a experimentar episodios de ira de forma frecuente y/o pronunciada,
que puede ser por la percepcin de un amplio rango de situaciones como
provocadoras, por la predisposicin a experimentar de manera intensa conflictos y
14

situaciones negativas, o debido a la interaccin de ambas tendencias. Adems,


refieren que hay dos modos fundamentales de expresin de la ira, interna y
externa. La ira interna se define como la presencia de sentimiento y pensamientos
de enojo, sin que stos se manifiesten en comportamiento abierto, los
pensamientos y recuerdos de la situacin que ha provocado la ira pueden ser
reprimidos.
Por su parte el autor, Averill (1982, citado en Fernndez & Martn, 1995)
refiere que la ira no tiene fundamento biolgico ni bsico, pues sus connotaciones
son sociales, pudiendo ser entendida dicha emocin como una suerte de
sndrome o rol social transitorio, culturalmente determinado, que escapa el
mecanismo fisiolgico.
Salomon, Russell y Feher (1993, citado en Berkowitz & Harmon, 2004) refieren
que ms all de esta acepcin constructivista, la opinin ms extendida es la que
considera que en la emocin de ira existe una fundamentacin biolgica
ineludible, que prepara al organismo para experimentar dicha emocin cuando la
valoracin de un estmulo o evento posee una significacin referida a una ofensa o
desprecio. En efecto, cualquier estimulo puede desencadenar la emocin de ira en
un individuo particular en un determinado momento. Grahan (2000, citado Prez,
Gonzales & Redondo, 2007) la ira se encuentra en personas hipersensibles, que
viven a la defensiva a interpretar inadecuadamente lo que se ve o se escucha.

Con respecto a la ira, hostilidad y agresin; (Biaggio, 1991) hacen referencia que
son conceptos vitales en muchas teoras de la personalidad. Aunque numerosos
estudios dan fe de su impacto negativo sobre el bienestar fsico y psicolgico, las
definiciones de estos constructos han sido frecuentemente ambiguas y, en
ocasiones, incluso contradictorias creando una confusin conceptual que a
menudo se refleja en un conjunto de tcnicas de medida de dudosa validez.
Habitualmente la ira se considera un concepto ms bsico que la hostilidad y la
agresin. El concepto de ira se refiere, generalmente, a un estado o condicin
emocional psicobiolgico que consiste en sentimientos de intensidad a la ligera
irritacin o enfado hasta la furia y rabia intensas acompaadas por la activacin de
los procesos neuroendocrinos y la excitacin del sistema nervioso autnomo. La
hostilidad implica la experiencia frecuente de sentimientos de ira. Pero este
concepto tiene tambin la connotacin de un complejo conjunto de actitudes que
incluyen la mezquindad y el rencor, as como conductas agresivas y vindicativas.
Mientras que la ira hace referencia a sentimientos, los conceptos de hostilidad y
15

agresin se utilizan generalmente para aludir a actitudes negativas y conductas


destructivas y punitivas.

En las propuestas de Spielberger (2000), la ira se define como un


concepto ms simple o primario que la hostilidad y la agresin. Adems, la
hostilidad, a pesar de que usualmente implica sensaciones airadas, es un
concepto que connota un grupo complejo de actitudes que son las que favorecen
la agresin, con conductas destructivas dirigidas a objetos o a personas. El hecho
de tratar la hostilidad ms como una actitud que como una emocin es altamente
relevante. A la hora de definir y delimitar la ira, son muchos los autores que
consideran necesario diferenciarla de otros conceptos que pueden parecer
cercanos a esta emocin pero que son distintos. As, por ejemplo, se entiende que
la ira es una emocin que viene designada por la aparicin de obstculos ante
nuestras metas y resultados frustrantes, lo que provocara unos efectos tanto en la
propia persona, como en su relacin con los dems, que le llevaran a remover los
obstculos que se interponen entre l y sus metas, las fuentes de la frustracin, y
a advertir a los dems de lo inadecuado de ser atacado con conductas agresivas.
Sin embargo, la hostilidad la va a entender como un rasgo de personalidad en el
que las personas tienden a ser irritables, sensibles a los desaires, cnicas, y que
interpretan negativamente las intenciones ajenas.

Smith, (1994; citado en Fernndez & Martn, 1995) refiere que al igual que el resto
de las emociones, la ira puede ser vista como un estado limitado en el tiempo o
como una disposicin duradera y consistente o una tendencia general para
experimentar frecuentes y pronunciados episodios de estados de ira. Esta
distincin entre el estado de ira y el rasgo de ira es, probablemente junto a la
delimitacin conceptual de la ira en relacin a la hostilidad y la agresividad, la
aportacin ms relevante que Spielberger ha hecho a la definicin y aproximacin
al concepto de ira. El estado de ira sera definido como un estado emocional que
consta de sensaciones subjetivas de tensin, enojo, irritacin, furia o rabia, con
activacin concomitante o arousal del sistema nervioso, y el rasgo de ira mostrara
las diferencias individuales en cuanto a la frecuencia con que aparece el estado
de ira a lo largo del tiempo.
Segn Fernndez y Martn, (1995) la delimitacin de la ira como estado emocional
o rasgo, as como la diferenciacin de esta emocin con respecto a la hostilidad y
la agresividad, ha dotado de mayor operatividad y precisin al concepto de ira.
16

As, la ira es considerada de forma general como un estado emocional formado


por sentimientos de irritacin, enojo, furia y rabia acompaado de una alta
activacin del sistema nervioso autnomo y del sistema endocrino y tensin
muscular. En este sentido, Smith (1994; citado en Fernndez & Martn, 1995)
seala que la ira slo activa tendencias o impulsos hacia conductas agresivas. Las
diferentes definiciones no delimitan con plena exactitud la respuesta emocional de
ira, aunque parece que est asumido que se trata de una respuesta emocional
caracterizada por una activacin fisiolgica y una expresin facial caracterstica
acompaada por sentimientos de enfado o enojo y que aparece cuando no se
consigue alguna meta o necesidad o se recibe un dao. Sin embargo, es
necesario precisar ms, y sin distinciones como la realizada por Spielberger entre
ira, hostilidad y agresin resultan aclaradoras y efectivas, tambin es
recomendable diferenciar la ira de otras respuestas afectivas como por ejemplo la
frustracin, que puede resultar muy parecida a la ira si no distinguimos algunos
factores diferenciadores que intervienen en ambas respuestas. (Fernndez &
Martn, 1995).

Clore, Ortony, Dienes & Fujita, (1993) Revisando resultados de trabajos


enmarcados en la teora de la valoracin, precisa una serie de caractersticas de
la ira, como que se trate de una respuesta de baja predictibilidad y alta
sorpresividad, en la que se obstruye la obtencin de un resultado bien valorado y
muy probable, y en la que el agente causal es otro y hay un cierto grado de
intencionalidad tras el hecho. La idea de atribuir intencionalidad a los dems ante
situaciones que nos provocan ira. La referencia al agente causal se convierte en
una variable relevante en el desarrollo de un tipo de respuesta emocional o de
otro, coincidiendo con las propuestas que hacen de recuperar la distincin entre
frustracin e ira, entre otras emociones. Se entiende que la frustracin es un
sentimiento de disgusto hacia un hecho indeseable, mientras que la ira hara
referencia especfica a la desaprobacin de alguno de los culpables de la accin,
junto al sentimiento de disgusto por el resultado indeseable de la misma. As, en la
frustracin el foco de la emocin es el resultado del hecho, mientras que en la ira,
el foco de la emocin es, no slo el resultado indeseable del hecho, sino tambin
la accin que ha conducido al mismo.

17

Smith y Lazarus (1993, citado en Prez et al., 2007) En cualquier caso, las
dimensiones de valoracin asociadas a la ira consisten en evaluar el dao de los
sucesos y la responsabilidad de otras personas en el mismo. En este sentido, si
atendemos a las propuestas realizadas por los autores ya mencionados sobre la
valoracin, la caracterstica displacentera de la ira vendra delimitada por los
componentes de la valoracin, que definen, junto al ncleo temtico relacionado,
esta emocin. Los componentes de la valoracin en una respuesta de ira ante un
determinado

evento

seran

los

siguientes:

motivacionalmente

relevante,

motivacionalmente incongruente y responsabilidad externa. El ncleo temtico


relacionado en la ira, segn estos autores, es la culpa, o responsabilidad externa,
de otros para situaciones dainas. Esta valoracin para la ira ha sido replicada por
estudios posteriores. Desde la perspectiva de las ltimas propuestas del modelo
de Scherer (1999, Citado en Campo & Oviedo, 2008).

En cuanto a la dimensin de evaluacin de la novedad, la ira presentara


una alta sorpresividad, y una baja familiaridad y baja predictibilidad. El placer
intrnseco no se presenta como una dimensin relevante en la ira, pero s la
facilitacin de metas, destacando que la situacin es evaluada como un obstculo,
altamente probable y urgente. En lo referente a la dimensin que evala el
potencial de afrontamiento, se destaca que el agente causal es otro y el motivo es
intencionado. En la ira, adems, el evento ante el que se da esta respuesta
emocional es valorado como incompatible con los estndares externos y tambin
internos. En definitiva, los autores entienden que la ira aparece provocada por
eventos valorados como obstculos en la consecucin de metas, como inmorales
y muy injustos, y causados por otros. La idea de que la ira se ve favorecida por
creencias sobre la responsabilidad de otros ante los fracasos o en un hecho que
resulta daino ha encontrado apoyo emprico en diversos estudios (Fernndez &
Martn, 1995).

Campo y Oviedo (2008) recoga cmo en la mayora de los sujetos de la


muestra de uno de sus estudios en que la ira era expresada interpersonalmente,
estos sujetos crean en la responsabilidad que otras personas haban tenido en el
evento aversivo. En realidad, presentaba la ira como un mediador entre la
frustracin y la agresin.
Sin embargo, (Berkowitz & Harmon, 2004) no encontraba suficiente evidencia
experimental para realizar la afirmacin de que existe una relacin entre
18

frustracin y agresin a travs de la ira, aunque reconoce el valor que las


cogniciones y las atribuciones pueden tener en estas respuestas del organismo,
ya sean internas o externas, apoyando la idea de un sndrome ira/agresividad. Se
propuesto un modelo cognitivo-neoasocionista para explicar la ira. Este modelo
asume que los diversos estados emocionales, han de ser considerados como
redes asociativas en las cules hay tipos especficos de sentimientos, reacciones
fisiolgicas, respuestas motoras, y pensamientos y recuerdos que mantienen una
conexin entre s.
Spielberger et al. (1985; Citado por Muoz, Prez & Iruarrizaga, 2001).
Hace mencin que debido a que los diferentes aspectos de los estados
emocionales a menudo operan juntos, sera bueno tratar a estas redes
emocionales como sndromes emocionales, toma como ejemplo el sndrome
ira/agresin propuesto por o al que probablemente tambin podra ajustarse el
sndrome AHA propuesto por La activacin de uno de los subsistemas de la red o
sndrome tendera a activar los otros componentes con los que est asociado.
Siguiendo este modelo, a la ira se llegara tras comenzar un camino que
empezara con un primer encuentro con el evento aversivo, o lo que es lo mismo,
una situacin que cotidianamente preferimos evitar, y ante la que tenemos un
proceso asociativo automtico y relativamente bsico, y que afectivamente es
valorada como displacentera. Este afecto negativo generado por el evento
aversivo dara lugar a dos tendencias diferentes de reaccin: una tendencia de
lucha, que consistira en cambios fisiolgicos, sentimientos, ideas, recuerdos y
respuestas motoras asociadas a la ira; y al mismo tiempo, una tendencia que
requiere reacciones fisiolgicas, sentimientos, pensamientos, recuerdos y
respuestas motoras vinculadas con el escape, huida o evitacin del estmulo
aversivo.

El modelo de Berkowitz y Harmon, (2004) ve una experiencia bsica o


rudimentaria de ira que es desarrollada desde la conciencia y pre conciencia como
respuesta a una reaccin inicial de ira/agresin. A partir de aqu, se asume que
virtualmente, algunas formas de afecto negativo tienden a activar pequeas partes
de la red ira/agresin y tambin podra ser que ciertos tipos de sentimientos
desagradables estn asentados en esta red. En concreto, la propuesta de
Berkowitz, es que las ms intensas y ms agitadas de esas sensaciones
negativas, son los que ms fcilmente generarn sentimientos reconocidos como
19

ira, actitudes hostiles e inclinaciones agresivas. En cualquier caso, desde una


perspectiva funcionalista, la ira es vista como una emocin que se ha desarrollado
para perfeccionar la adaptacin y supervivencia de la especie. La ira tienen una
variedad de funciones adaptativas, que incluyen la organizacin y regulacin de
procesos internos psicolgicos y fisiolgicos relacionados con la auto-defensa, a
la vez que la regulacin de conductas interpersonales y sociales, ya que los
sndromes emocionales estaran construidos de acuerdo a los roles sociales
Averill, (1983; citado en Fernndez & Martn, 1995).

La relacin entre la ira y la agresin no est del todo clara, y en ocasiones,


la agresin ha sido considerada como expresin de la ira, pero en otros casos
puede servir como funcin nuclear o instrumental. En algunos trabajos han
mostrado como el autoinforme de ira es una medida vlida en la prediccin de la
conducta agresiva, al menos en muestras juveniles, la ira ha de ser entendida, no
slo como una respuesta distinta a la agresin, sino tambin como una respuesta
emocional completa en s misma, lo que significa que la ira no siempre haya de
llevar inevitablemente a la agresin. La ira, por s sola, puede servir a importantes
funciones, indicando que la expresin de la ira puede prevenir una agresin,
aunque en realidad, la funcin directa de la ira es la de favorecer y mantener altos
niveles de energa, de manera que esta intensa activacin que caracteriza a la ira
pueda acelerar las funciones mentales y motoras y mantenerlas en periodos
alargados de tiempo.

Fernndez, Martn & Domnguez. (2001), menciona que no es fcil comprender la


relevancia y las implicaciones que la ira tiene, si atendiendo a las funciones que
cumple, valoramos los riesgos que posee una frecuencia o una intensidad de la
experiencia de ira que no se ajuste a las condiciones del ambiente. En este
sentido, las implicaciones que la alta respuesta de ira tiene, por ejemplo, para la
salud han sido identificadas en un amplio nmero de problemas orgnicos, y de
forma ms relevante en los trastornos cardiovasculares, pero tambin en otras
trastornos como el cncer, las lceras, el tabaquismo, o enfermedades que cursan
con dolor crnico, como la artritis reumatoide, enfermedad adems autoinmune.
Tambin en el mbito de la psicopatologa la ira se presenta como relevante y, a
pesar de no contar con un trastorno especficamente vinculado a ella, se muestra
como un indicador importante de otros trastornos afectivos, como los de tipo
depresivo, adems de convertirse en sntoma para diversos trastornos del DSM20

IV-TR que van desde algunos tpicos de la niez y la adolescencia,


como Trastorno negativista desafiante, hasta trastornos de la personalidad (Prez
et al., 2007).

Muoz et al. (2001), menciona en su estudio que la ira se muestra tambin como
una variable relevante en el tratamiento y la rehabilitacin de determinados
problemas neuropsicolgicos asociados al dao cerebral traumtico o del
alcoholismo. En definitiva, la relevancia que la ira desadaptativa tiene para la
salud, en su sentido ms amplio, requiere de una intervencin psicolgica eficaz
para su tratamiento, y, en este sentido, desde las propuestas ya clsicas, hasta
las ms actuales, la ira ha sido objeto de tratamiento mediante tcnicas
psicofisiolgicas y cognitivo-conductuales, obtenindose resultados positivos,
incluso slo con terapia cognitiva. Sin embargo, antes de llegar al tratamiento de
la ira, es preciso sealar algunas caractersticas sobre su regulacin. En este
punto es importante aclarar que los estudios mencionados en los prrafos previos,
nos indican que la ira es una emocin bsica, por lo tanto siempre va estar
presente en nuestras vidas. (Prez, Redondo & Len, 2010).

Teniendo en cuenta como antecedentes, se encontr el estudio realizado por


Oliva et al. (2010), quienes realizaron un estudio en el cual se plantearon como
objetivo desarrollar una adaptacin mexicana de la versin espaola del Inventario
de la Expresin de la Ira Estado-Rasgo, STAXI-2 para los que practican deportes
de combate. En l participaron 865 personas, entre los 12 y 60 aos de edad de
las cuales 54.9% eran hombres y 45.1%, mujeres., Entre ellos haba estudiantes
(46%), deportistas (42.4%) y poblacin general (11.6%). Se present una similitud
en la estructura de las escalas estado, rasgo y expresin / control de la ira de la
versin espaola. Sin embargo, se agruparon en ocho factores y no en las nueve
sub escalas que conformaban el instrumento original. Las estudiantes bachilleres
expresaron un mayor nivel de ira que las universitarias, y los deportistas
expresaron mayor ira que la poblacin general y que los estudiantes. Los ndices
de consistencia interna para las escalas de ira-estado, ira-rasgo y expresincontrol fueron aceptables ( = .887, = .860, y = .733, respectivamente), as
como los porcentajes de varianza explicada (49.5%, 59.3% y 49.4%,
respectivamente). Se obtuvieron correlaciones significativas entre los factores,
excepto con el ' control de la ira' y la 'expresin de la ira' que no se relacionaron
21

entre s. El estudio permite concluir que el inventario es una herramienta verbal


vlida y confiable para la medicin de la ira en poblacin mexicana.

Se encontr tambin el estudio propuesto por, (Miguel, Casado, Cano &


Spielberger, 2001) autores de la versin espaola del STAXI-2, quienes tuvieron
como objetivo adaptar la prueba original norteamericana del STAXI, a una versin
espaola, partiendo de la forma del inventario de 69 reactivos. Sobre esta versin
realizaron algunas modificaciones. En la escala de Estado de Ira aadieron dos
reactivos nuevos y sustituyeron tres reactivos que resultaban ambiguos en
espaol. En la escala de Rasgo se aadieron igualmente dos reactivos nuevos y
finalmente se crearon tres reactivos ms para la escala de Control. El estudio
parti de una muestra de 1.173 espaoles de los cuales 889 fueron mujeres y 284
hombres, reportando una correlacin test- retest de 0.71 y un coeficiente alfa de
crombach de 0.89 para la escala de Ira estado, de 0.82 para Ira- rasgo y de 0.69
para expresin de ira.

Por su parte, Meregildo (2013), quien desarrollo la adaptacin titulada


Propiedades Psicomtricas del Inventario de Expresin de Ira estado - Rasgo para
estudiantes de secundaria de los distritos de Florencia de Mora y El Porvenir, las
edades de los sujetos oscilaban entre los 16 y los 18 aos y se distribuyeron entre
hombres y mujeres. Se adapt lingsticamente 14 tems mediante el criterio de
expertos en psicologa. La prueba presenta validez de constructo, ya que las
correlaciones tem-test obtuvieron valores significativos, aunque solo cuatro (26,
30, 33 y 36) de 49 tems presentaron puntajes por debajo de .20. Asimismo, la
fiabilidad del inventario analizado mediante el coeficiente Alpha de Cronbach
present un valor general de .824, alcanzando un nivel Bueno. Asimismo, se
elaboraron normas percentilares para todas las escalas y subescalas, tablas
percentilares por genero para la escala Rasgo de Ira y Expresin Fsica de ira,
adems se generaron puntos de corte y niveles para la escala y subescalas de
Estado de Ira.

El presente estudio se justifica por las siguientes razones; pues ha permitido


ser un instrumento oportuno debido a que, es de gran ayuda tanto en el marco
profesional como en el de la investigacin psicolgica, contribuyendo en ello a una
ampliacin y mejora de la evaluacin en distintos campos de la psicologa, clnico,
educativo u organizacional. Dentro del mbito psicolgico existe el problema de
22

que muchos instrumentos no son usados de manera correcta, es por ello que el
presente estudio de propiedades psicomtricas, permiti realizar un aporte a la
comunidad cientfica psicolgica, con datos actuales y confiables con objetivos
acordes a la realidad problemtica del distrito de Trujillo, y por ende dichos
baremos podrn ser utilizados en poblaciones con caractersticas similares. Este
instrumento ya adaptado sirve como antecedente para investigaciones futuras
beneficiando a los investigadores, y por ltimo, permitir a los profesionales en
psicologa, hacer uso de la prueba con objeto de generar un diagnstico
adecuado, ya que ser vlido y confiable a la poblacin de estudio.

En este apartado nos planteamos la siguiente interrogante Cules son las


propiedades Psicomtricas del Inventario de Expresin de Ira Estado-Rasgo en
estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo?
Para responder adecuadamente a la pregunta planteada, fue conveniente
mencionar a los objetivos que se trazaron en un inicio, como fue el determinar las
propiedades psicomtricas del Inventario de Expresin de Ira, Estado- Rasgo en
una muestra representativa de estudiantes tcnicos profesionales de la ciudad de
Trujillo. As mismo, determinar la validez de constructo mediante sub escalasescala e tem-escala del mismo modo establecer la confiabilidad del instrumento,
escala-sub escalas para hallar la consistencia interna a travs del mtodo alfa de
Cronbach, y por ltimo elaborar las normas centilares y puntuaciones t por edad y
gnero en estudiantes tcnicos profesionales del Distrito de Trujillo.

23

II.
2.1.

MARCO METODOLGICO
Variables
Estado de ira y Rasgo de ira.
Indicadores
El Inventario de Expresin de Ira Estado- Rasgo, posee 49 tems y est
conformado por:
-

Estado de ira
Sentimiento
Expresin fsica
Expresin verbal

Rasgo de ira
Temperamento
Reaccin de ira

Expresin Interna de la ira

Expresin Externa de la ira

Control Interno de la ira

Control Externo de la ira.

ndice de expresin de ira

Operacionalizacin de variables
Definicin conceptual
Miguel et al. (2001), refiere que El estado de ira
condicin

emocional

psicobiolgica

caracterizada

es una situacin o
por

sentimientos

subjetivos que varan desde una la ligero enfado o fastidio hasta la furia y
rabia intensa. (p.10).
Mide la intensidad de los sentimientos de ira y el grado en que el sujeto
siente que est expresando su ira en un momento determinado.
Miguel et al. (2001), hace referencia que el rasgo de ira se caracteriza por
las diferencias individuales al percibir un amplio rango de situaciones como
enojosas o frustrantes. (p.10).

24

Mide la frecuencia con que el sujeto experimenta sentimientos de ira a lo


largo del tiempo.
Definicin operacional

Se define en funcin a las puntuaciones que se obtiene mediante la


suma las puntuaciones de los tems, el constructo de las escalas Estado de
Ira, Escala Rasgo de la Ira, Expresin Externa de la Ira, Expresin interna de
la Ira, Control Interno de la Ira, Control Externo de la Ira e ndice de
Expresin de la Ira; y sus sub escalas sentimiento, expresin fsica,
expresin verbal, temperamento, reaccin de la Ira; todo ello es medido a
travs del Inventario de Expresin de la Ira STAXI 2. (Spielberger, 2001).

Escala de Medicin

Se utiliz una escala de Intervalo, la cual ofrece un ordenamiento de


los objetos medidos, sta posee distancias o intervalos numricos iguales
entre los valores que se asignan a los objetos (Alarcn, 2008).

2.2. Metodologa

El mtodo

es

descriptivo, dado

que

busca especificar

las

propiedades importantes del fenmeno a analizar, en este caso las


caractersticas psicomtricas de validez y confiabilidad, as como los
puntajes obtenidos por los participantes; asimismo consiste en describir y
analizar e interpretar sistemticamente un conjunto de hechos y fenmenos
y sus variables que las caracterizan de manera tal como se dan en el
presente, apuntan a estudiar el fenmeno en su estado actual y en su forma
natural. Dankhe (1986; citado en Hernndez, Fernndez & Baptista, 2010)

2.3. Tipo de estudio

La presente investigacin es de tipo tecnolgica puesto que Snchez y


Reyes (2006), refieren que un estudio es tecnolgico en la medida en que
aporta a la ciencia con instrumentos, mtodos o programas que sern
vlidos para posteriores investigaciones.
25

Por lo tanto, se desarrolla dentro de un paradigma cuantitativo, dado que


pretende conocer las caractersticas psicomtricas del Inventario de
Expresin de Ira Estado- Rasgo (Hernndez et al., 2010).

2.4. Poblacin, muestra y muestreo

Poblacin Objetivo:
La poblacin est conformada por estudiantes tcnicos profesionales
de dos instituciones prestigiosas de Trujillo de ambos gneros, cuyas
edades oscilan entre 16 a 35 aos de edad, quienes suman un total de 1400
alumnos de las diferentes carreras tcnicas profesionales.
Muestra
La muestra se extrajo a un nivel de confianza de 95 % y un error
estndar del 5%, la cual estuvo conformada por 302 alumnos de nivel
tcnico del distrito de Trujillo de los cuales 158 son masculino y 144
femenino. Para determinar el tamao de la muestra se obtuvo mediante la
siguiente frmula:

302

Dnde:
P: es la probabilidad de ocurrencia de la variable, dicho valor se asume de
0.5
E: es el error estndar esperado es de 5%
Z: representa el valor estandarizado normal correspondiente a un nivel de
confianza de 95%.
n Es el tamao de muestra.
N: es la poblacin.
26

Caractersticas de la muestra:
La muestra est configurada en una mayor proporcin por participantes de sexo
masculino (52%) a diferencia del sexo Femenino (48%). La muestra se encuentra
establecida por alumnos que oscilan entre las edades de 16 a 35 aos donde se
puede percibir que mayor parte de los participantes se encuentran entre las edades
de 18 a 21 aos con el 46%, que aporta a esta investigacin.

Tabla 1
Distribucin de la muestra segn gnero y edad de los institutos tcnicos
profesionales del Distrito de Trujillo.
N

Gnero

Edad

Masculino

158

Femenino

144

Total

302

16

17

37

18

58

19

42

20

34

21

37

22

22

23

15

24

14

25

11

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

Total

302

27

Muestreo

Los datos fueron recogidos a travs de un muestreo probabilstico de tipo


estratificado, es decir que este tipo de muestreo separa por estratos eligiendo a los
sujetos de modo intencional ya que todos tienen la misma posibilidad de ser
elegidos. (CICADE, 2004). (Vase en anexo 3)

Criterios de Seleccin:
Criterios de Inclusin:
Estudiantes de 16 a 35 aos de dos institutos tecnolgicos de Trujillo.
Alumnos que estn matriculados en el semestre 2013 de dos institutos
tecnolgicos de Trujillo.
Alumnos que llenaron adecuadamente el inventario de expresin de ira.

Criterios de Exclusin:

Estudiantes que lleguen tarde o no asistan el da de la evaluacin.

Estudiantes que no respondan el cuestionario adecuadamente o completo.

Alumnos que no deseen participar voluntariamente en la investigacin.

2.5. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos:


Tcnica.
La tcnica utilizada fue la evaluacin psicomtrica.

Instrumento.
Inventario de Expresin de Ira Estado- Rasgo (STAXI-2). (Ver anexo 2)

El Nombre de la prueba a evaluar es el Inventario de Expresin de Ira


EstadoRasgo (STAXI - 2), el cual tiene como autor a Charles D. Spilberger,
El nombre Original de la prueba es State Trait Anger Expression
Inventory, procede de Psychological Assessment Resources PAR, Odesa,
Florida, EE.UU, los autores de la adaptacin espaola son, J.J Miguel
Tobal, M.I. Casado Morales, A. Cano Vindel y C.D. Spielberger; Su
administracin puede ser individual o colectiva, tiene una duracin de 10 a
15 minutos, y este inventario puede ser aplicado a Adolescentes y Adultos.
28

El inventario ha sido adaptado por Burgos W., Calle X., Meregildo C., &
Ucaan J. (2013), en los distritos como Trujillo, Salaverry, Huamachuco y
de la provincia de Tumbes.
Segn la investigacin realizada por Martn (1993) se llevo a cabo un
estudio de correlacin entre distintas pruebas de medida de la ira
hostilidad: el STAXI (Spilberger, 1988,1991), el Novaco Anger Inventory (AI
Novaco,1975), el Buss Durkee Hostility Inventory (BDHI Buss y Durkee,
1957) y la Escala de Actividad de Jenkins, en una adaptacin para
estudiantes realizada por Fernndez Abascal de la forma T del JAS.
La muestra segn lo mencionan los autores estuvo compuesta por 139
sujetos de ambos sexos (107 mujeres y 32 varones) de edades
comprendidas entre 18 y 26 aos (M=19,25, D.t.=1,55), sanos fsicamente y
pertenecientes al primer curso de Psicologa de la Universidad Complutense
de Madrid.
En general todas las escalas estn muy relacionadas entre s, con
correlaciones significativas que van de 0,17 (p<0,05) a 0,86 (p<0,001).

De acuerdo a lo realizado por Spielberger; Para estudiar la fiabilidad y la


consistencia interna del STAXI 2 se llevaron a cabo dos estudios. En
primer lugar se hicieron pruebas de correlacin test retest con intervalo
temporal de 2 meses.

Y en segundo lugar, para estudiar su consistencia interna, se calcul el


coeficiente alpha de Cronbach.

2.6. Mtodo de Anlisis de Datos

Los resultados de este estudio han sido recopilados en Microsoft Office


Excel para posteriormente ser procesados y tabulados con el

software

estadstico SPSS versin 20.

Para el anlisis de la informacin se procedi tanto al empleo de la


estadstica descriptiva e inferencial. En lo que concierne a la estadstica
descriptiva se proceder a las medidas de tendencia central (media); asimismo
29

las medidas de dispersin (desviacin estndar, mnimo y mximo) y finalmente


las medidas de posicionamiento como lo son los centilares.

Con respecto a la estadstica inferencial, se utiliz el proceso estadstico el


clculo de la confiabilidad mediante la consistencia interna de las Escalas por
medio del coeficiente de confiabilidad de Alfa de Crombach y de igual manera
para el coeficiente de correlacin producto momento de Pearson para el anlisis
de validez de constructo.
2.7. Aspectos ticos

Se solicit los permisos requeridos a los directores de los institutos


superiores de Trujillo, para lo cual se cont con una carta emitida por la Escuela
de Psicologa de la universidad Csar Vallejo, quien di respald a nuestra
investigacin.

Se les hizo firmar un consentimiento informado a los evaluados, para la


aplicacin del instrumento. (Vase anexo 1)

Se les explica los objetivos de la investigacin y para que fines sern


utilizados los resultados de la evaluacin.

Se menciona adems que la informacin que ellos brindarn es totalmente


confidencial, as como, se di a saber que cuando ellos lo desean pueden
abandonar la evaluacin del instrumento si lo consideran conveniente.

30

III.

RESULTADOS

3.1.

VALIDEZ DE CONSTRUCTO

Tabla 2
Estadsticos de correlacin Sub escalas - Escala del Inventario de Expresin
de Ira Estado- Rasgo en estudiantes tcnicos profesionales.

Estado de Ira

Rasgo de Ira

Sub Escala

Sub Escala

Sentimiento

,846**

Temperamento

,803**

Expresin Fsica

,849**

Reaccin de Ira

,888**

Expresin Verbal

,843**

En la tabla 2 se observa que los ndices de correlacin entre la sub escalas


sentimiento, expresin fsica y expresin verbal estn correlacionados con la escala
Estado de ira, los cuales fluctan entre 0,843 y 0,849. Asimismo se evidencia que
las sub escalas temperamento y reaccin fluctan entre 0,803 y 0,888
respectivamente, los cuales estn correlacionados con la escala Rasgo de ira.

31

Tabla 3
Estadsticos de correlacin tem escala del Inventario de Expresin de Ira
Estado- Rasgo en estudiantes tcnicos profesionales.
Estado de Ira
tems

Rasgo de Ira
r

tems

**

tem

16

,538**

tem

,604

tem

,518**

tem

17

,564**

tem

,623**

tem

18

,508**

tem

,608**

tem

19

,567**

tem

,554**

tem

20

,523**

tem

,475**

tem

21

,686**

tem

,654**

tem

22

,648**

tem

,609**

tem

23

,578**

tem

,575**

tem

24

,624**

tem

10

,673**

tem

25

,531**

tem

11

,614**

tem

12

,619**

tem

13

,530**

tem

14

,549**

tem

15

,464**

En la tabla 3 encontramos a la validez de constructo, correlacionando los tems por


cada escala, obtenidos mediante el anlisis Producto- Momento de Pearson, donde
se evidencia que en la escala estado de la ira donde los 15 primeros tems; sus
correlaciones son >0,40. Asimismo se aprecia que en la escala rasgo de ira los
cuales presenta los tems del 16 al 25, con una correlacin >0,40.

32

Tabla 3.1
Estadsticos de correlacin tem escala del Inventario de Expresin de Ira
Estado- Rasgo en estudiantes tcnicos profesionales.
Expresin Externa de Ira
tems

Expresin Interna de Ira

tems

**

tem

28

,548

**

**

tem

32

,608

tem

27

,557

tem

29

,544

tem

31

,465

**

tem

35

,612

tem

34

,619

**

tem

37

,597

tem

38

,650

**

tem

39

,563

tem

40

,642

**

tem

42

,529

**

**
**
**
**

As tambin en la escala de expresin externa de la ira correspondientes a los


tems 27,29,31,34,38,40, se encuentran con una correlacin >0,40; de la misma
forma se puede apreciar en la escala expresin interna de la

ira

correspondientes a los tems 28,32,35,37,39,42 que se encuentran con una


correlacin >0,40.

Tabla 3.2
Estadsticos de correlacin tem escala del Inventario de Expresin de Ira
Estado- Rasgo en estudiantes tcnicos profesionales.
Control Externo de Ira
tems

Control Interno de Ira


R

tems

**

tem

44

,729

**

tem

45

,512

**

tem

46

,753

**

tem

47

,768

**

tem

48

,719

**

tem

49

,731

tem

26

,650

tem

30

,723

tem

33

,710

tem

36

,698

tem

41

,706

tem

43

,652

**
**
**
**
**
**

As como tambin en la escala control externo de ira correspondientes a los tems


26,30,33,36,41,43; se encuentran con una correlacin >0,40; del mismo modo en
la escala control interno de ira correspondientes a los tems 44,45,46,47,48,49; se
encuentran con una correlacin >0,40.
33

3.2. CONFABILIDAD
Tabla 4
Estadsticos de Fiabilidad del Inventario de Expresin de Ira Estado- Rasgo en
estudiantes tcnicos profesionales.

Alfa de Cronbach

N de elementos

0,813

49

Tabla 5
Estadsticos de Fiabilidad de las Escalas y Sub escalas del Inventario de
Expresin de Ira Estado- Rasgo en estudiantes tcnico profesionales.
Alfa de
Crombach

Media

Varianza

N de tems

Escala de Estado de la Ira

0.850

1.278

0.03

15

Sentimiento

0.707

1.419

0.059

Expresin Fsica

0.719

1.181

0.002

Expresin Verbal

0.705

1.235

0.018

Escala Rasgo de la Ira

0.778

1.98

0.035

10

Temperamento

0.702

1.729

0.006

Reaccin de la Ira

0.724

2.23

0.006

Expresin Externa de la Ira

0.606

1.587

0.011

Expresin Interna de la Ira

0.591

1.923

0.023

Control Externo de la Ira

0.647

2.602

2.602

Control Interno de la Ira

0.793

2.812

0.003

ndice de la Expresin de La
Ira

0.546

13.599

38.577

24

STAXI 2

34

En la tabla 5 se puede apreciar la obtencin de la confiabilidad realizado mediante


el anlisis estadstico del Coeficiente de Alfa de Cronbach por consistencia interna
del Inventario de Expresin de Ira Estado-Rasgo, evidenciando que el instrumento
posee un Alfa de 0.813; ubicndose en un nivel Muy Bueno. As mismo en la
fiabilidad por escalas se obtuvo en la Escala de Estado de la Ira con un alfa de
0.850 ubicndose en un nivel Elevado; en la sub escala de Expresin Fsica con un
alfa de 0.719 ubicndose en un nivel de apreciacin Muy Bueno; en Sentimiento
con un alfa 0.707, en Expresin Verbal con un alfa de 0.705, en la Escala Rasgo
de la Ira con un alfa de 0.778 y por ltimo Control Interno de la Ira con un alfa de
0.793 ubicndose estas escalas en un nivel

Bueno. Por otro lado en las sub

escalas de Temperamento con un alfa de 0.702, Reaccin de la Ira con un alfa de


0,724, Control Externo de la Ira con un alfa de 0.647 y por ltimo en el ndice de la
Expresin de la Ira posee un alfa de 0.546 todos ellos se encuentran en un nivel
muy Respetable; Expresin Externa de la Ira con un alfa de 0.606 ubicndose en un
nivel Mnimamente Aceptable y por ltimo en la escala Expresin Interna de la Ira
con un alfa de 0.591 se encuentra en un nivel moderado.

35

3.3. NORMAS
Tabla 6
Diferencias por Gnero del Inventario de Expresin de Ira Estado Rasgo en
estudiantes tcnico profesionales
STAXI 2
Sentimiento
Expresin Fsica
Expresin Verbal
Escala de
Estado de la Ira
Temperamento
Reaccin de la
Ira
Escala Rasgo
de la Ira
Expresin
Externa de la Ira
Expresin
Interna de la Ira
Control Externo
de la Ira
Control Interno
de la Ira
ndice de la
Expresin de La
Ira

Sexo

Media

DE

EEM

Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino

144
158
144
158
144
158
144
158
144
158
144
158
144
158
144
158
144
158
144
158
144
158
144

7.4
6.81
5.78
6.03
6.24
6.11
19.42
18.95
9.08
8.25
11.34
10.98
20.42
19.23
9.35
9.68
11.63
11.46
15.88
16.99
17.48
16.32
23.62

2.198
2.373
1.679
1.984
1.746
1.902
4.622
5.43
2.572
2.357
3.387
3.063
5.09
4.585
2.41
2.554
3.054
2.996
4.322
4.246
4.323
4.06
8.648

0.183
0.189
0.14
0.158
0.146
0.151
0.385
0.432
0.214
0.187
0.282
0.244
0.424
0.365
0.201
0.203
0.254
0.238
0.36
0.338
0.36
0.323
0.721

Masculino

158

23.84

8.985

0.715

t de
Student
1.143
3.247
0.031
1.367
0.517
3.472
1.471
0.023
0.159
0.054
0.582
1.268

Sig.
.025*
.025*
.245*
.241*
0.563
0.561
.424*
.420*
.004*
.004*
.334*
.336*
.034*
.035*
.241*
.240*
0.613
0.614
.026*
.026*
.017*
.017*
0.831
0.831

> 0.01 significativo *


> 0.05 no significativo

En la tabla 6 se puede observar que en las escalas y sub escalas sentimiento,


expresin fsica, estado de la ira, temperamento, reaccin de ira, rasgo de ira,
expresin externa de ira, expresin interna, control externo de ira y control
interno de ira, existen diferencias significativas por gnero, es por ello que se
opt por realizar baremos diferenciados para dichas escalas. As mismo no se
encontraron diferencias significativas en las escalas expresin verbal e ndice de
expresin de ira.

36

Tabla 7.
Diferencias por Edad del Inventario de Expresin de Ira Estado Rasgo en estudiantes
tcnico profesionales
Rango de
Edad

Media

D.E

E.E.M

16 - 19 aos

139

7.37

2.586

0.219

20 - 35 aos

163

6.85

2.016

0.158

16 - 19 aos

139

6.19

2.215

0.188

20 - 35 aos

163

5.67

1.423

0.111

16 - 19 aos

139

6.31

1.817

0.154

Expresin Verbal

20 - 35 aos

163

6.06

1.833

0.144

1.303

0.229

Escala de Estado
de la Ira

16 - 19 aos
20 - 35 aos

139
163

19.87
18.58

5.644
4.43

0.479
0.347

8.876

0.026*
0.030*

16 - 19 aos

139

8.77

2.608

0.221

20 - 35 aos

163

8.54

2.391

0.187

16 - 19 aos

139

11.42

3.314

0.281

Reaccin de la Ira

20 - 35 aos

163

10.92

3.131

0.245

1.997

0.178

Escala Rasgo de
la Ira

16 - 19 aos
20 - 35 aos

139
163

20.19
19.46

4.911
4.806

0.417
0.376

0.622

0.191
0.192

Expresin
Externa de la Ira

16 - 19 aos
20 - 35 aos

139
163

9.49
9.55

2.489
2.495

0.211
0.195

0.292

0.827
0.827

Expresin Interna
de la Ira

16 - 19 aos
20 - 35 aos

139
163

11.44
11.63

3.077
2.977

0.261
0.233

0.068

0.593
0.594

Control Externo
de la Ira

16 - 19 aos
20 - 35 aos

139
163

16.18
16.7

4.354
4.272

0.369
0.335

0.26

0.297
0.298

Control Interno de
la Ira

16 - 19 aos
20 - 35 aos

139
163

16.83
16.91

4.287
4.176

0.364
0.327

0.347

0.869
0.869

ndice de la
Expresin de La
Ira

16 - 19 aos
20 - 35 aos

139
163

23.92
23.57

8.95
8.717

0.759
0.683

0.067

0.731
0.732

STAXI 2
Sentimiento
Expresin Fsica

Temperamento

t de
student

Sig.
0.05

9.557

0.05
0.015*

17.685

0.018*
0.229

0.425
1.386

0.428
0.176

> 0.01 significativo *


> 0.05 no significativo

En la presente tabla se observa que en las escalas estado de la ira y expresin fsica, se
encontraron diferencias significativas por edad, es por ello que se opt por realizar
baremos diferenciados para dichas escalas.
37

Tabla 8
Baremos Centilares en mujeres de 16 a 19 aos de la escala Estado de Ira y sus sub
escalas en estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo.
Nivel

Estado

Sent.

Exp. F

Exp. V

Nivel

Alto

27 39

10 - 14-

8 - 14 -

8 - 14 -

Alto

Moderado
Bajo

21 26
16 20

8-95-7-

5-7-

6-75

Moderado
Bajo

Nulo

15

Nulo

N
Media
DE
Mnimo
Mximo

78
19.82
4.96
15
39

144
7.40
2.20
5
14

78
5.86
1.89
5
14

144
6.17
1.83
5
14

N
Media
DE
Mnimo
Mximo

Tabla 9
Baremos Centilares en mujeres de 16 a 19 aos de las escalas y sub escalas en
estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo.
CENTILES

RASGO

TEM.

REACC.

E.EXT

99

37 - 40

17 - 19

18 - 20

15 16

20

95

35 - 36

13 - 16

17

14

17 19

90

32 - 34

12

16

13

15 16

85

31

15

12

80

30

11

75

29

10

70

28

13

65

27

12

60

26

11
14

45

24

20

21

15

20

10

19

5
N

24

42 - 46

99

22 - 23

38 - 41

95

34 - 37

90

33

85

32

80

31

75

20 - 21
19

12

21
20

17
16
15

18

10
10

7
22

24
22 - 23

13

25

CENTILES

18
10

23

30

I.E.I

14

11

40
35

C. INT

19
11

25

C. EXT

55
50

EXT. INT

27

60

25 - 26

55

23 - 24

50

22

45

17

20 - 21

40

16

19

35

15

18

30

14

17

25

13

16

20

12

14 -15

15

11

11

12 - 13-

10

12
8
6

65

13

70

14

9
7

30
28 - 29

15- 18

5 - 6-

6 - 7-

6 - 10-

6 - 10-

4 - 11-

144

144

144

144

144

144

144

144

Media

20.42

9.08

11.34

9.35

11.54

15.88

17.48

23.73

Media

DE

5.09

2.57

3.39

2.41

3.02

4.32

4.32

8.81

DE

Mnimo

15

Mnimo

Mximo

40

19

20

16

20

24

24

46

Mximo

38

Tabla 10.
Baremos Centilares en mujeres de 20 a 35 aos de la escala Estado de Ira y sus sub
escalas en estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo.
Nivel

Estado

Sent.

Exp. F

Exp. V

Nivel

Alto

25 35

10 - 14-

8 - 12 -

8 - 14 -

Alto

Moderado

19 24

8-9-

5-7-

6-7-

Moderado

Bajo
Nulo

15 18

5-7-

Bajo
Nulo

N
Media
DE
Mnimo
Mximo

66
18.94
4.18
15
35

144
7.40
2.20
5
14

144
6.17
1.83
5
14

N
Media
DE
Mnimo
Mximo

66
5.68
1.39
5
12

Tabla 11.
Baremos Centilares en mujeres de 20 a 35 aos de las escalas y sub escalas en
estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo.
CENTILES

RASGO

TEM.

REACC.

E.EXT

99

37 - 40

17 19

18 20

15 16

20

95

35 - 36

13 16

17

14

17 19

90

32 - 34

12

16

13

15 16

85

31

15

12

80

30

11

75

29

10

70

28

65

27

60

26

11
14
12

45

24

20

21

15

20

24

42 - 46

99

22 23

38 - 41

95

34 - 37

90

33

85

32

80

31

75

30

70

28 - 29

65

27

60

13

19

10

12

21
20

17
16

11

25 - 26

55

15

18

23 - 24

50

22

45

14

17

20 - 21

40

13

16

19

35

15

18

30

14

17

25

13

16

20

12

14 -15

15

11

11

12 - 13-

10

6 - 10-

6 - 10-

4 - 11-

10
10

7
22

24
22 23

18

23

25

CENTILES

20 21

30

I.E.I

19

40
35

C. INT

9
11

25

C. EXT

14

13

55
50

EXT. INT

9
7

12
8

10

19

15- 18

5 - 6-

6
6 - 7-

144

144

144

144

144

144

144

144

Media

20.42

9.08

11.34

9.35

11.54

15.88

17.48

23.73

Media

DE

5.09

2.57

3.39

2.41

3.02

4.32

4.32

8.81

DE

Mnimo

15

Mnimo

Mximo

40

19

20

16

20

24

24

46

Mximo

39

Tabla 12.
Baremos Centilares en varones de 16 a 19 aos de la escala Estado de Ira y sus sub
escalas en estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo.
Nivel

Estado

Sent.

Exp. F

Exp. V

Nivel

Alto

28 45

10 - 15 -

11 - 15 -

8 - 14 -

Alto

Moderado
Bajo

21 27
15 18

7-95-6-

6 - 10 5

6-75

Moderado
Bajo

Nulo

Nulo

N
Media
DE
Mnimo
Mximo

61
19.93
6.46
15
45

158
6.81
2.37
5
15

61
6.61
2.53
5
15

158
6.17
1.83
5
14

N
Media
DE
Mnimo
Mximo

Tabla 13.
Baremos Centilares en varones de 16 a 19 aos de las escalas y sub escalas en
estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo.
CENTILES

RASGO

TEM.

REACC.

E.EXT

EXT. INT

C. EXT

C. INT

I.E.I

CENTILES

99
95
90

34 38
32 32
31

15 17
12 - 1411

18 - 20
12
15 - 16

18 - 21
15 - 16
13 - 14

20
17 19
15 16

24

24
23 - 22
21

42 - 46
38 - 41
34 - 37

99
95
90

85
80
75
70
65

30
27 29

10

33
32
31
30
28 - 29

85
80
75
70
65

60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10

25
24

11

27
25 - 26
23 - 24
22
20 - 21
19
18
17
16
14 -15
12 - 13-

60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10

15 18

N
Media
DE
Mnimo
Mximo

158
19.23
4.58
15
38

13 -14
12

12
11

14
13

9
26

10

12

23
22
21
20
19
18

20
19
18

11
8

9
10

11

23

17
16

17
16
15

22
21

10

15

14
13
12
11

9
6

20

7
8

19

5
158
8.25
2.36
5
17

14
13
12

5 - 7-

6 - 7-

6 -10-

6 - 10-

4 - 11-

158
10.98
3.06
5
20

158
9.68
2.55
6
21

158
11.54
3.02
6
20

158
16.99
4.25
6
24

158
16.32
4.06
6
24

158
23.73
8.81
4
46

N
Media
DE
Mnimo
Mximo

40

Tabla 14.
Baremos Centilares en varones de 20 a 35 aos de la escala Estado de Ira y sus sub
escalas en estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo.
Nivel

Estado

Sent.

Exp. F

Exp. V

Nivel

Alto

24 -37

10 - 15 -

7 - 13 -

8 - 14 -

Alto

Moderado

19 23

7-9-

5 -6 -

6-7-

Moderado

Bajo

15 -18

5-6-

Bajo

97
18.33
4.60
15
37

158
6.81
2.37
5
15

Nulo

Nulo

N
Media
DE
Mnimo
Mximo

97
5.66
1.45
5
13

158
6.17
1.83
5
14

N
Media
DE
Mnimo
Mximo

Tabla 15.
Baremos Centilares en varones de 20 a 35 aos de las escalas y sub escalas en
estudiantes tcnicos profesionales de Trujillo.
CENTILES

RASGO

TEM.

REACC.

E.EXT

EXT. INT

C. EXT

C. INT

I.E.I

CENTILES

99
95
90

34 38
32 32
31

15 - 17
12 - 1411

18 - 20
12
15 - 16

18 - 21
15 - 16
13 - 14

20
17 19
15 16

24

24
23 - 22
21

42 46
38 41
34 37

99
95
90

85
80
75
70
65

30
27 29

10

33
32
31
30
28 29

85
80
75
70
65

60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10

25
24

11

27
25 26
23 24
22
20 - 21
19
18
17
16
14 -15
12 - 13-

60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10

15 18

N
Media
DE
Mnimo
Mximo

158
19.23
4.58
15
38

13 -14
12

12
11

14
13

9
26

10

12

23
22
21
20
19
18

20
19
18

11
8

9
10

11

23

17
16

17
16
15

22
21

10

15

14
13
12
11

9
6

20

7
8

19

5
158
8.25
2.36
5
17

14
13
12

5 - 7-

6 - 7-

6 -10-

6 - 10-

4 - 11-

158
10.98
3.06
5
20

158
9.68
2.55
6
21

158
11.54
3.02
6
20

158
16.99
4.25
6
24

158
16.32
4.06
6
24

158
23.73
8.81
4
46

N
Media
DE
Mnimo
Mximo

41

IV.

DISCUSIN
La ira es una emocin bsica e incluso primaria de los seres humanos como
respuesta a eventos hostiles, que al no ser controlado, desencadena en violencia
(Spielberger, 1998); es por ello que surge el afn de realizar el estudio de
propiedades psicomtricas del instrumento STAXI-2 que nos conlleve como
profesionales a la evaluacin e intervencin para el control y manejo adecuado de
la ira. Se aplic dicho inventario a 302 estudiantes de 16 a 35 aos de edad de
ambos gneros de los cuales 158 masculino y 144 femenino, obtenidos mediante
un muestreo probabilstico de tipo estratificado; siendo, estudiantes tcnicos
profesionales de la Ciudad de Trujillo los que conformaron la muestra, logrando en
su totalidad el objetivo planteado, encontrando la validez de constructo, la
confiabilidad con sus respectivas normas centilares por escala en edad y gnero.
El instrumento de evaluacin que se us fue la versin adaptada por Meregildo
(2013) quien realiz el cambio de trmino para los tems 5, 6, 7, 14, 15, 16, 18, 20,
23, 27, 31, 32, 42; realizado mediante la Validez por Criterio de Jueces,
considerando a 10 expertos en el tema, siendo este un instrumento que se ha
adaptado a la realidad de la poblacin estudiada.

Los resultados de anlisis psicomtrico del STAXI-2, demostraron la Validez


de constructo, con el fin de observar que el test mide el constructo que realmente
pretende medir. (Abad, Garrido, Olea & Ponsoda, 2006) mediante la correlacin sub
escalas-escala, encontrndose que las sub-escalas Sentimiento, Expresin Fsica y
Expresin Verbal pertenecientes a la escala Estado de ira, presentan correlaciones
de 0,881; 0,914 y 0,909, respectivamente, as mismo, las sub-escalas
temperamento y reaccin de ira pertenecientes a la escala Rasgo de ira, presentan
una correlacin de 0,847 y 0,895 respectivamente, siendo estas puntuaciones
mayor de 0.40 encontrndose en un nivel de discriminacin Muy Bueno, propuesto
por Kline (1982; citado por Tapia & Luna, 2010); con respecto a la validez por temescala, se obtuvo que los tems de las escalas, se encuentran en un nivel de
discriminacin muy bueno, siendo estas puntuaciones mayores a 0.40, (kline, 1982;
citado por Tapia & Luna, 2010), a diferencia la autora Meregildo (2013) quien
realiz la validacin de contenido a travs de correlacin tem-test corregido,
demostrando que todos los tems se encuentran en un nivel bueno con valores de
0.356, y 0.379 (Oliden & Garay, 2012).

42

A su vez encontramos que los autores Miguel et al. (2001), adaptaron la


prueba a la realidad Espaola, mediante el estudio correlacional, obtuvieron de
este modo una validez concurrente de 0,73 a 0,71 encontrndose en un nivel muy
bueno. kline (1982; citado en Tapia & Luna, 2010), por su parte los autores, Oliva et
al. (2010), realizaron una validacin de la versin mexicana del inventario de
expresin de ira estado-rasgo, donde se obtuvo la validez por anlisis factorial
dando como resultado un nivel de discriminacin Muy Bueno, ya que es superado a
0.40, (kline, 1982; citado en (Tapia & Luna, 2010).
Por ser esta una muestra de validacin, tiene el objetivo de comprobar,
clarificar e identificar aspectos que subyacen a una serie de dimensiones o tems
que definen cada factor y cmo estos factores estn relacionados entre s. De la
misma manera, los autores sealan que la meta final de la
explicacin y comprensin y, por tanto, esto nos lleva

validacin es la

a considerar que toda

validacin es validacin de constructo. (Cronbach, 1984 citado en Abad et al., 2006)

En lo que respecta a la confiabilidad, se obtuvo mediante el Coeficiente de


Alfa de Cronbach evidenciando que el instrumento posee un Alfa de 0.813,
ubicndose en un nivel Bueno (De Vellis, 1991). De igual forma Meregildo (2013),
obtuvo un ndice de confiabilidad de 0.925 ubicndose en un nivel elevado (De
Vellis, 1991), asimismo, Miguel et al (2001), obtuvo una confiabilidad de 0,89
ubicndose en un nivel Muy Bueno (De Vellis, 1991), se dice que este mtodo para
hallar la confiabilidad, es considerado como una de las mejores medidas de la
homogeneidad de un test y solo requiere de una sola administracin del
instrumento, segn (Abad et al., 2006).

En cuanto a las normas del Inventario, se obtuvo puntuaciones centilares,


encontrndose diferencias significativas por edad y sexo en la escala estado de ira
y en la sub escala expresin fsica, dado que hombres y mujeres de diferentes
edades expresan su ira fsicamente de distintas maneras. Se encontraron tambin
diferencias significativas en cuanto a sexo en las escalas; rasgo de ira, expresin
externa, control interno y control externo. As como para las sub escalas
sentimiento, temperamento y reaccin.

Siendo similares a los autores Miguel et al. (2001), quienes encontraron diferencias
significativas para construir sus baremos por edad y sexo. A diferencia de las
43

normas realizadas por Meregildo (2013), que no encontr diferencias significativas,


es por ello que elabor baremos generales.

Observamos que los sujetos de sexo femenino y masculino de diferentes


edades, expresan o suprimen su ira, debido a su estilo de vida, se dice adems,
que el contexto sociocultural de las realidades estudiadas son similares ante la
propensin de la expresin de la ira. (Spielberger, 2001)

Del estudio realizado se puede concluir, que el inventario de expresin de ira


estado rasgo (STAXI-2) es un instrumento vlido y confiable para la medicin de la
ira, en poblaciones semejantes a las estudiadas.

44

V.

CONCLUSIONES
La presente investigacin ha demostrado que el STAXI-2 posee adecuadas
propiedades psicomtricas de validez y confiabilidad, por lo que se presentan las
siguientes conclusiones:

Se realiz la validez de constructo a travs del anlisis de correlacin


sub escalas- escala, as como, validez por tem-escala en una muestra
de 302 estudiantes tcnicos profesionales entre 16 a 35 aos de edad
de gnero masculino y femenino, donde se obtuvo que las correlaciones
fueron >0,40 siendo altamente significativos.

El Inventario Expresin de Ira Estado-Rasgo, demostr ser un


instrumento confiable, realizado mediante el anlisis estadstico del
Coeficiente de Alfa de Cronbach que indica la consistencia interna de
0.813, ubicndose en un nivel Muy Bueno.

Se encontr diferencias significativas por edad y gnero en la escala


estado de ira y la sub escala expresin fsica. As mismo, se encontraron
diferencias significativas en cuanto a gnero en las escalas rasgo de ira,
expresin externa, control externo y control interno. Es por ello que, se
opt por realizar baremos diferenciados para dichas escalas.

45

VI.

RECOMENDACIONES

Se recomienda realizar estudios a poblaciones ms amplias, para lograr


incrementar la confiabilidad y validez del instrumento, involucrando a los
dems sectores del Distrito de Trujillo.

Se sugiere replicar los estudios en otros contextos tales como muestras


clnicas para establecer la existencia de posibles diferencias entre los
resultados

Se sugiere realizar investigaciones correlacinales o comparativas, con


la finalidad de enriquecer la informacin en otros mbitos, acerca del
Inventario de Expresin Ira Estado-Rasgo.

Asimismo se recomienda hacer estudios a travs de una confiabilidad


por consistencia test-retest, con el fin de hallar, si la correlacin entre los
resultados de las diferentes aplicaciones es altamente positiva y de este
modo el instrumento se considere mucho ms confiable.

Proponer lneas de investigacin psicolgica a partir de los baremos


presentados, puesto que los resultados aplicados son muestras de
nuestra realidad situacional.

46

VII.

REFERECIAS BIBLIOGRFICAS
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Volumen

XI,

numero

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http://reme.uji.es/articulos/numero28/article6/texto.html
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Tapia, V., & Luna, J., (2010). Validacin de una prueba de Habilidades de
pensamiento para Universidad.

49

ANEXOS

50

51

Anexo 1. Consentimiento Informado.

Yo, voluntariamente acepto actuar como participante en una evaluacin psicolgica


conducido por la Srta. Jhoana Elizabeth Moreno Sajami. He recibido una explicacin clara
y completa sobre el carcter general y los propsitos del examen y de las razones
especficas por las que se me examina. Tambin he sido informado del tipo de prueba y
dems procedimientos que se aplicarn, as como de la manera en que se utilizarn los
resultados.
Me doy cuenta de que quiz no le sea posible al examinador aclararme todos los
aspectos del examen mientras ste no haya terminado. Tambin entiendo que puedo
poner fin a mi participacin en el examen en cualquier momento y sin represalias.

____________________________ _____________________________________
Firma del examinado

__________________________
Fecha

Nombre del examinado en letra mayscula

________________________________
Firma del examinador

52

53

Anexo 2. Instrumento adaptado: Inventario de Expresin de Ira Estado-Rasgo (STAXI-2).

EDAD:

SEXO:

CARRERA:

FECHA DE NACIMIENTO:

FECHA DE APLICACIN:

INSTITUCIN EDUCATIVA:

Parte 1
INSTRUCCIONES
A continuacin se presentan una serie de afirmaciones que la gente usa para describirse a s
misma. Lea cada afirmacin y rodee con un crculo una de las letras que encontrar a la derecha,
la letra que mejor indique CMO SE SIENTE AHORA MISMO, utilizando la siguiente escala de
valoracin:
A

NO EN ABSOLUTO

ALGO

MODERADAMENTE

MUCHO

CMO ME SIENTO EN ESTE MOMENTO


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Estoy furioso
Me siento irritado
Me siento enfadado
Le pegara a alguien
Estoy enojado
Me gustara decir lisuras (groseras)
Estoy molesto
Dara puetazos a la pared
Me dan ganas de maldecir a gritos
Me dan ganas de gritarle a alguien
Quiero romper algo
Me dan ganas de gritar
Le tirara algo a alguien
Tengo ganas de dar cachetadas a alguien
Me gustara pelear con alguien..

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B

C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C

D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D
D

NO ANOTE NADA
EN ESTE ESPACIO
PODRA
INVALIDAR
SU EJERCICIO

54

Parte 2
INSTRUCCIONES
A continuacin se presentan una serie de afirmaciones que la gente usa para describirse
a s misma. Lea cada afirmacin y rodee con un crculo la letra que mejor indique CMO SE
SIENTE NORMALMENTE, utilizando la siguiente escala de valoracin:
CASI NUNCA
A

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

ALGUNAS

CASI SIEMPRE

A MENUDO

CMO ME VECES
SIENTO NORMALMENTE

Me irrito rpidamente
Tengo un carcter irritable
Soy una persona alterada
Me molesta cuando hago algo bien y no me lo reconocen
Tiendo a perder la paciencia
Me pone furioso que me critiquen delante de los dems
Me siento furioso cuando hago un buen trabajo y se me valora
poco..
Me molesto con facilidad
Me enfado si no me salen las cosas como tena
previsto.
Me
enfado
cuando
se
me
trata
injustamente..

A
A
A
A
A
A

B
B
B
B
B
B

C
C
C
C
C
C

D
D
D
D
D
D

A B

C D

A B

C D

A B

C D

A B

C D

NO ANOTE
NADA
EN ESTE
ESPACIO
PODRA
INVALIDAR
SU EJERCICIO

NO SE DETENGA CONTINE EN LA PGINA


SIGUIENTE

NO ANOTE NADA EN ESTE


ESPACIO O PODRA
INVALIDAR SU EJERCICIO

55

Parte 3
INSTRUCCIONES
A continuacin se presentan una serie de afirmaciones que la gente usa para describir
sus reacciones cuando se siente enfadada. Lea cada afirmacin y rodee con un crculo la
letra que mejor indique CMO REACCIONA O SE COMPORTA CUANDO EST ENFADADO
O FURIOSO, utilizando la siguiente escala:
A CASI NUNCA

ALGUNAS

C A MENUDO

VECES

CUANDO ME ENFADO O ENFUREZCO

26 Controlo mi temperamento...
27 Expreso mi enojo.....
28 Me guardo para m lo que siento..
Hago comentarios irnicos (hacer burla de algo) de los
29
dems
30 Mantengo la calma....
31 Hago cosas como golpear la puerta..
32 Enfurezco por dentro aunque no lo demuestro.
33 Controlo mi comportamiento.....
34 Discuto con los dems...
35 Tiendo a tener rencores que no cuento a nadie..
36 Puedo controlarme y no perder la paciencia.
37 Estoy ms enfadado de lo que quiero admitir..
38 Digo barbaridades...
39 Me irrito ms de lo que la gente se cree.
40 Pierdo la paciencia....
41 Controlo mis sentimientos de enfado.
42 Evito encararme con aquello que me enfada.
43 Controlo mi impulso de expresar mis sentimientos de enojo
44 Respiro profundamente y me relajo...
45 Hago cosas como contar hasta diez..
46 Trato de relajarme....
Hago
algo
sosegado
para
47
relajarme....
48 Intento distraerme para que se me pase el enfado..
49 Pienso en algo agradable para tranquilizarme..

A B
A B
A B

C D
C D
C D

A B

C D

A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A

C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C
C

B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B

CASI SIEMPRE

D
D
D
D
D
D NO ANOTE NADA
D EN ESTE ESPACIO
PODRA
D
INVALIDAR
D
SU EJERCICIO
D
D
D
D
D
D
D
D

A B

C D

A B
A B

C D
C D

56

57

Muestreo probabilstico Estratificado por edad y gnero.


Edad
16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

Gnero
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total
Masculino
Femenino
Total

Total de alumnos
5
5
10
51
120
171
144
125
269
79
116
195
88
69
157
93
79
172
51
51
102
37
32
69
37
28
65
37
14
51
28
4
32
23
9
32
19
9
28
9
5
14
9
0
9
0
0
0
5
0
5
5
0
5
9
0
9
5
0
5

5
5

Frmula
x
0.216
x
0.216

51
120

x
x

0.216
0.216

144
125

x
x

0.216
0.216

79
116

x
x

0.216
0.216

88
69

x
x

0.216
0.216

93
79

x
x

0.216
0.216

51
51

x
x

0.216
0.216

37
32

x
x

0.216
0.216

37
28

x
x

0.216
0.216

37
14

x
x

0.216
0.216

28
4

x
x

0.216
0.216

23
9

x
x

0.216
0.216

19
9

x
x

0.216
0.216

9
5

x
x

0.216
0.216

9
0

x
x

0.216
0.216

0
0

x
x

0.216
0.216

5
0

x
x

0.216
0.216

5
0

x
x

0.216
0.216

9
0

x
x

0.216
0.216

5
0

x
x

0.216
0.216

Estrato
1
1
2
11
26
37
31
27
58
17
25
42
19
15
34
20
17
37
11
11
22
8
7
15
8
6
14
8
3
11
6
1
7
5
2
7
4
2
6
2
1
3
2
0
2
0
0
0
1
0
1
1
0
1
2
0
2
1
0
1

58