2 CONGRESO NACIONAL DE GERONTOLOGA COMUNITARIA

Ttulo de Trabajo: Los desafos de la educacin con los adultos mayores, en la

facultad de humanidades y ciencias sociales desde el programa Voluntariado
universitario y U-PAMI, una visin de estudiantes de Ciencias de la Educacin.

Autores:Ardiles Rocio, Vera Danisa y Huaranca Agustn.

Institucin: Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales
Correo electrnico:agustin.huaranca@gmail.com

Presentacin

El presente trabajo se enmarca desde la implementacin de dos

programas,

Voluntariado Universitario y UPAMI en los cules participamos como estudiantes voluntarios de

la carrera Prof. y Lic. en Ciencias de la Educacin. Adems participamos del proyecto
investigacin y extensin, en la categora de estudiantes. Este trabajo nos ha brindado aportes
importantes, en base de experiencias, tanto en la organizacin de los talleres de Psicologa como
el trabajo con los Adultos Mayores. En ese proceso hemos podido abordar temas y problemas
desde una perspectiva de acercamiento terico y prctico que en otras ctedras no ejercitamos.
Los desafos que se presentaron en la planificacin e implementacin de cada taller es
muy importante porque nos brinda la posibilidad de hacer entrar en juego lo aprendido de esta
etapa etaria, como las formas de llevar a cabo una intervencin pedaggica. Es fundamental
para nosotros esta contextualizacin desde la institucin, porque vemos que stas prcticas
educativas en el nivel superior son determinantes para nuestra formacin. Como alumnos de
dicha carrera tratamos de focalizar diversos grados de abordaje didctico reflexivo que la
metodologa de taller nos ofrece.

Desarrollo:
Aportes para nuestra formacin en el trabajo con el adulto mayor, como sujeto de
aprendizaje, desde el proyecto voluntariado
Desde nuestra experiencia como voluntarios de los talleres UPAMI tratamos a travs de este
trabajo, reflexionar sobre nuestra propia prctica , de autoevaluar nuestras significaciones y
nuestros logros, en la medida de poder sistematizar con la teora lo que la practica en el trabajo
con los adultos mayores nos provee ,considerando que sta es muy enriquecedora para nuestra
formacin porque nos brinda el espacio y la responsabilidad tica y moral que tenemos como
futuros docentes, ya que consideramos a la enseanza como una prctica que debe llevar
consigo una responsabilidad social y epistemolgica, como lo plantea Fenstermancher, hacia los
sujetos enseantes y aprendientes porque no consideramos al aprendiente un actor pasivo y
mucho menos en este tipo de metodologa en taller donde el conocimiento se construye en
relacin a las experiencias de cada uno de los actores que interactan en el espacio ulico y
donde la eleccin de los contenidos a tratar no tienen un lineamiento dado ni est restringida a
un tipo de contenido a tratar, sino que es eleccin de los propios interesados como as tambin
es la reflexin de la propia practica en cada taller en la que surge un tema en relacin al anterior.
Adems consideramos que reflexionar sobre la prctica es una manera de evidenciar nuestras
fortalezas y nuestras debilidades en la planificacin, ejecucin, y evaluacin de los talleres que
llevamos a cabo con los adultos mayores.
Es importante aclarar que somos estudiantes provenientes de diferentes regiones de la
provincia que como sujetos traemos todo un bagaje de experiencia y sentires que enriquecen el
trabajo en grupo, que nos plantean nuevos desafos a la hora de conformarnos en equipo y
sobre todo en la elaboracin de cada planificacin traemos consigo diferentes modalidades de
aprendizaje que de manera inconsciente repercuten en nuestras modalidades de enseanza.
Plantearnos nuestras debilidades y logros es difcil porque requiere de un anlisis complejo del
camino andado y aprendido, pero es a la vez un reto para nosotros como estudiantes.
Consideramos que entre nuestras mayores debilidades al inicio fue el poder desarrollar un
nuevo rol, ya no el de estudiantes sino el de coordinadores al frente de un grupo etario que
traen consigo mltiples conocimientos, sobre todo matrices de aprendizajes y prejuicios que
son difciles de modificar. Como tambin es difcil modificar nuestros propios prejuicios hacia
esta poblacin etaria y los mitos que muchas veces giran en torno a los adultos mayores como
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una poblacin educable, ya que tenemos un imaginario social de un adulto pasivo, vulnerable,
que necesita asistencia; sin embargo los nuevos paradigmas de la salud demuestran que es
importante la promocin de la salud en los contextos recreativos, y desde ese marco referencial
la construccin de dichos talleres que conllevan a fomentar los vnculos sociales y socializados
en un aprendizaje mutuo entre los participantes del mismo.
El taller como espacio de aprendizaje
Como esta experiencia es nueva para nosotros, es nuevo estar al frente de los adultos mayores,
desde una postura diferente en cuanto a nuestro rol de estudiantes, y buscar la manera para
hacer efectivo la construccin de conocimientos en conjuntos con los sujetos, para que no slo
sea una relacin vertical, sino poder ensear y ensear en el sentido de enseaje tomando el
concepto pichoniano de ensear y aprender en grupo operativo porque eso es lo que
intentamos lograr en cada taller; ya que desde la ctedra de Psicologa Evolutiva II de la carrera
de Prof y Lic. en Ciencias de la Educacin nos permiten enriquecer nuestros aprendizajes desde
una modalidad de enseanza en talleres que permite construir un aprendizaje con el otro
retomando la importancia de la vasta experiencia con la cuentan los adultos mayores y de ah
conceptualizando la misma para lograr un aprendizaje, entendiendo a este como modificacin
ms o menos estable de la conducta. Esta implementacin de metodologa que nos brinda la
ctedra de psicologa evolutiva 2 es sin duda innovador dado el carcter de encuentro terico
prctico, lo cual refuerza e integra en conjunto con otras ctedras, un nuevo aprendizaje que
nos lleva de la reflexin a la accin. Siempre teniendo en cuenta que el taller reside en una
decisin personal no en una imposicin como lo plantea Dora Garca , es por ello que los
contenidos a tratar son elegidos por el adulto mayor tratando de superar la pasividad del
educando y planteando un rol protagonista de los sujetos en la construccin de su propio
aprendizaje , para de esta manera desmitificar lo naturalizado planteando un debate en cada
taller que permita indagar e investigar la realidad para tratar en la medida de lo posible que el
grupo de un salto cualitativo

es decir se integren los fragmentos de experiencia y de

conocimiento que cada sujeto aporta a el grupo y en el que el coordinador debe ser un copensor con atenta escucha para retomar los aportes que cada aprendiente brinda en el espacio
del taller, y con ello lograr el objetivo que nos plantea estos programas ,producir en el adulto
mayor , una superacin a la pasividad y lograr mayor participacin ,escucha y superar la
obsolencia a la que muchas veces la sociedad los predispone.

Los elementos del taller :la planificacin, ejecucin y evaluacin

El aula 32 es un encuentro de sentidos, experiencias que modifican en cada taller nuestras
maneras de enfrentar la prctica pues la planificacin no es un lineamiento a seguir sino que es
una prefiguracin de la realidad que sirve para guiar la prctica, como lo plantea Palamidesi, y
muchas veces lo que se planifica no se concreta y se debe rever la misma en el momento que se
ejecuta.
Movernos en los espacios talleres dirigidos a un grupo en especfico es instarnos a realizar de la
mejor manera posible una planificacin.
Comencemos por preguntarnos qu es la planificacin?, es el proceso consciente de seleccin y
desarrollo del mejor curso de accin para lograr el objetivo." (Jimnez, 1982). Por lo tanto
implica conocer el objetivo, evaluar la situacin considerar diferentes acciones que puedan
realizarse y escoger la mejor.
En este sentido "La planificacin es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro
deseado, teniendo en cuenta la situacin actual y los factores internos y externos que pueden
influir en el logro de los objetivos" (Jimnez, 1982).
El establecimiento de objetivos o metas, y la eleccin de los medios ms convenientes para
alcanzarlos como planes y programas es lo que generalmente se seala como planificacin, pero
este concepto designa adems un proceso de toma de decisiones, un proceso de previsin o
anticipacin, representacin del futuro deseado y de tomar acciones para lograr lo que se
pretende alcanzar.
Desde este punto de vista nosotros como portadores pero tambin aprendices decidimos
juntarnos con el equipo de ctedra para llevar a cabo dicha planificacin. Los das martes es el
encuentro donde multiplicidad de pareceres se renen y concluyen en una de las mejores ideas
que sern puestas en prcticas el da posterior. Proponer temas y retomar aquellos que los
adultos mayores quieren conocer es una de las primeras acciones realizadas, a partir de ello
hacemos la eleccin ms conveniente especificando la modalidad del taller y las actividades que
se debern llevar a cabo. Pues creemos que el aprendizaje no consiste simplemente en una
acumulacin de conceptos o una suma de nmeros que determinan el coeficiente intelectual,
sino creemos que es el proceso por el cual ampliamos nuestros conocimientos y los
relacionamos lgicamente para lograr articularlos hbilmente en los talleres.
Por ello tambin es para nosotros un desafo porque el trabajo con personas es impredecible
debido a que es parte de la naturaleza de cada sujeto y parte de la dinmica de clase, ya que el
aula es un lugar de encuentro de mltiples subjetividades que giran en torno a un conocimiento,
pero en este tipo de metodologa es importante para nosotros lograr despertar en los sujetos
inters por conocer y por seguir participando de estos espacios que estn pensados para lograr
una estimulacin cognitiva que mejore su calidad de vida y su sociabilidad. Ser jubilados es para
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muchos una etapa de pasividad, es dejar de hacer lo que habitualmente hacan en sus
trabajos,pero en realidad la vejez hoy en da es vista como una etapa ms en el desarrollo
evolutivo de las personas. En este sentido es necesario seguir aprendiendo durante toda las
etapas de la vida, es preciso pensar la educacin para esta poblacin como una oferta y un reto
en la construccin de nuevas formas de llevar la prctica, como dijo una adulta mayor nosotros
ya cumplimos , ahora hacemos los deberes si queremos, esta frase nos plantea el desafo de
buscar nuevas herramientas que capten la atencin de esta poblacin y que los lleve al deseo de
seguir participando en cada uno de los talleres que se llevan a cabo , porque trabajar con los
adultos mayores es plantearse el reto de planificar un taller que los lleve a reflexionar sobre sus
propias experiencias pero que no recaiga en lo meramente experiencial sino que logre una
reflexin ms profunda .
Ejecucin de los talleres:
Es importante a la hora de trabajar en el aula con las actividades, de no construir roles que se
estereotipen y generen malestar, restricciones en su comunicacin, lo que nos lleva a formular
estrategias, que generen la socializacin y una mejor dinmica de grupo, por lo que el ambiente
de aprendizaje que se trata de fomentar, es introducir el taller desde una perspectiva dialgica
horizontal, por la que nos posicionamos a la par de ellos coordinando una secuencia de
actividades que lleven a la reflexin de un tema en particular, para que se generan dentro del
grupo ulico un constante movimiento y puedan lograr una comunicacin fluida, por lo que se
organiza el taller en una ronda, para generar un dialogo ms horizontal en cuanto a la
participacin en el plano del discurso de cada alumno y se refleje una relacin dialgica entre los
actores, que posibilite una mayor circulacin de la palabra; en la medida de lo posible tratar de
satisfacer el objetivo fundamental de los talleres que es la funcin socializadora entre pares.
Adems el poder romper con los prejuicios que generalmente se tienen hacia esta poblacin
como sujetos educables es un logro porque nos permite conocerlos y apreciar el bagaje de
capital cultural que traen consigo como as tambin romper con la brecha generacional, que se
presenta entre el joven y el adulto mayor que intercambian significados, diferentes culturas,
sentimientos, aprendizajes que rompen con la estructura formal que se establece en los mbitos
institucionales de educacin a travs del tiempo. Entendiendo a esta como la distancia que
existe entre la generacin adulta y la joven dada por las distintas pocas en que cada uno le ha

tocado vivir y por el tipo de educacin recibida teniendo en cuenta que el sujeto es producto y
productor de la realidad que los conforma en los sujetos que son.
As como la planificacin y la ejecucin de cada taller la evaluacin es una instancia de suma
importancia en la reflexin sobre la propia prctica porque nos permite a partir de la
observacin de la dinmica en el aula reconstruir el mismo y sacar a la luz aquellos aspectos que
escaparon de la escucha e intervencin del coordinador y del coordinador y con esto evaluar los
roles que ocupa cada sujeto porque en esa metodologa no se evala cuantitativamente con una
nota sino desde lo cualitativo, plantendonos interrogantes para cada actor como Cmo nos
sentimos?que nos pareci el taller?se logr el objetivo? Y a partir de esta reflexin poder
replantearnos la planificacin y ejecucin del siguiente.
Pero la mejor evaluacin es la opinin de los principales protagonistas los adultos mayores con
opiniones como :llegaba cansadsimo ,no me quejaba estaba pleno, Si ahora soy de esta
manera, es gracias a los profesores que nos ayudaron a que podamos dar mucho y que no
estbamos perdidos en el espacio y el tiempo(Raul)
en los pueblos del interior se dice que cuando chilla la osamenta es seal que viene la
tormenta y minutos despus se siente el olor a tierra mojada ,esta sensacin se siente al
cruzar las puertas de la facultad de Humanidades y Ciencias Sociales,porque nos chilla la
osamenta es seal de que nos llevamos conocimientos nuevos para asi mejorar nuestro
intelecto (Humberto)
En estas apreciaciones podemos destacar la importancia de los talleres en los sentimientos y en
las sensaciones que experimenta esta poblacin en la que se sienten pleno con la participacin o
cuando dice que chilla la osamenta con esa comparacin hace ver que tienen aun mucho por
aprender y por ensear y nos dan la satisfaccin de creer que el objetivo se logro , se constituyo
un grupo con numerosas representaciones en el otro , el taller significa para ellos un espacio de
dialogo, escucha en el que es importante siempre tener en cuenta los logros de esta poblacin,
como ser la participacin.
Conclusin
Finalmente, al abordar los aspectos positivos y negativos, queremos plantear las
diferentes variables que giran en torno al objeto de estudio que se pretende,que sirvan como
aportes al desafo de una educacin permanente dirigido hacia una poblacin que se encuentra
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relegada por la sociedad, un desafo que nos lleve a la necesidad de construir y elaborar
herramientas para seguir trabajando en dicha temtica.
Reconstruir lo vivenciado en los diferentes talleres nos ha permitido reflexionar sobre la
prctica y lograr aprendizajes que conformen esta nueva competencia que no sera la misma
sino fuera por la participacin activa de estos nuevos actores que son la base de este tipo de
educacin.
Estos desafos nos permitieron elaborar otros conocimientos, pues desde sus experiencias
hemos visto nuestro crecimiento, estos son ejes fundamentales para nuestro desarrollo como
personas y desde lo formativo. Presentar nuestra experiencia es una manera de democratizar el
conocimiento y abrir un nuevo panorama para futuras investigaciones en este contexto.
A partir de todo lo que trabajamos nuestro objetivo fundamental es renovar las estrategias
crear nuevas formas de posicionarnos frente al adulto mayor, y proyectar una mayor
interdisciplinariedad en el abordaje diarios de la actividad ulica.

El programa voluntariado universitario desde el plano institucional nos asigna una organizacin
formal, teniendo en cuenta las responsabilidades de cada actor con respecto a su funcin y de
capacitacin, en este ltimo aspecto nos brinda posibilidades para acercarnos a un rol de
profesionalizacin en el sentido de resignificar nuestro perfil de futuros egresados de la carrera
de Ciencias de la Educacin hacia un compromiso social y tico con la comunidad, como
actividad de extensin de la universidad. La actividad de extensin forma parte del proyecto de
ctedra, que responde a unos determinados contenidos desde la psicologa, la adultez y adultos
mayores.
Por ello el conocimiento que se construye en los talleres es sistematizado por el equipo de
investigacin, del cual formamos parte, en tanto los temas que se tratan no son aislados sino
que se reconstruyen a partir de lo tratado en talleres anteriores.