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Introduccin

El problema de la ortografa ha sido un problema central en el proceso enseanzaaprendizaje, ya que el docente se enfrenta a un fenmeno, muchas veces olvidado a un
segundo plano. En la prctica didctica diaria se observan los errores ortogrficos de los
alumnos en la revisin de tareas, evaluaciones escritas y ejercicios en el cuaderno.
Como menciona el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE2008) que
evaluar la ortografa de los estudiantes no debe interpretarse, equvocamente, como un
mensaje que aliente la enseanza de la ortografa como un componente aislado de la
materia de espaol, sino al contrario, se debe incluir de manera integrada en toda practica
de la redaccin, revisin y creacin de textos escritos de los alumnos.
Por otra parte segn la teora constructivista aprender es un proceso que equivale a
elaborar una representacin, a construir un modelo propio de aquello que se presenta como
objetivo de aprendizaje. Estos esquemas se definen como las representaciones que una
persona posee, en un momento dado de su vida, sobre algn objeto de conocimiento
(Fons, 2004)
En Mxico se sabe que los ndices de lectura y escritura no son muy elevados, pero se
pretende que los estudiantes de nivel bsico comprendan y asimilen textos escolares, y an
ms, que lleguen a escribir de una forma si no perfecta, al menos presentable. Tales
demandas suelen frustrar a los estudiantes, pero hay razn propicia para que estos lleguen a
ser escritores de calidad.
En el presente trabajo se encuentran estrategias de fomento, fortalecimiento y desarrollo
concreto de habilidades para lograr una mejor escritura, y en donde sern notables, ya que
el lector podr entender la lectura.

Antecedentes
Existen una serie de investigaciones las cuales se apoyan a realizar diversas estrategias
didcticas, con propsito de ir llevndolas en el centro educativo y mejorar con ello el
grave problema de ortografa.
Se presentan algunas investigaciones que se han realizado con relacin al mal uso de la
ortografa y las estrategias utilizadas para un buen uso.
Diversos autores se han interesado por mejorar la calidad de la ortografa (Garca &
Ramrez, 2010) presentan un estudio acerca de los posibles factores sociales que
influyen en el buen o mal uso de la ortografa, tales como: el social y el econmico, el
instructivo, y la edad, los que influyen en el buen o mal uso de la ortografa. Dicho
estudio se realiz en algunos colegios pertenecientes a la ciudad de Pereira. A travs
de una encuesta se recogi informacin proporcionada por los estudiantes de los
ltimos grados de varios colegios, se pudo afirmar que efectivamente existen factoresa
que estn perjudicando el uso correcto de la ortografa.
Beatriz Garca y Marisol Ramrezplantean sugerencias para trabajar en el buen uso
ortogrfico. Los colegios optados por las autoras para dicha investigacinDichas
autorastrabajaron con el objetivos de un enriquecimiento del vocabulario y la conexin
de lo ya adquirido, as se permiti un mejor mecanismo que les permito reconocer los
signos escritos que corresponden a los sonidos del lenguaje hablado y tener la habilidad
de reproducirlos con claridad.
Por otro lado AvilaPolet (2011) detecto una problemtica en relacin a la mala
orotgrafia que presentan los alumnos a la hora de escribir. Durante la investigacin se
apoy en distintos autores para estudiar las diferentes perspectivas que se tenan en
cuanto a la problemtica detectada. El objetico general de esta investigacin erade la

investigacin de Polet vila Martnez ORTOGRAFA: SU IMPORTANCIA Y


CMO MEJORAReLA?, se tena quecrear conciencia mejorar en los alumnos de la
secundaria, donde se creara conciencia en ellos sobre la importancia del uso correcto
de la ortografa, as como la implementacin de material didctico para practicar dichas
reglas, y as, lograr que cada estudiante elabore textos de manera correcta,
disminuyendo las faltas de ortografa, para demostrar una mejora en cada uno de ellos y
finalmente aplicar lo aprendido en escritos importantes.
Existe otro trabajo tambin muy interesante en el que Kaufman (2005) se propone a
unificar la correccin, sistematizar la reflexin ortogrfica y acercarse a una posibilidad
de hacer observables los aciertos de la ortografa y dificultades de los estudiantes.
Por su parte Agull (1975) utiliz en una de investigaciones para promover la expresin
oral y escrita. Para la primera utiliz un micrfono oculto que pudo registrar las
conversaciones mantenidas con los nios. Posteriormente se recogi la informacin de
las grabaciones. Los estudiantes seleccionados fueron alumnos de 3ro, 4t y 5to del
colegio Nacional de Prcticas; se utiliz material proporcionada por los mis alumnos
deriva de la expresin oral y escrita.
El propsito de Carmen Agullal acumular todo el material escrito era observar si
existan diferencias entre los escritos en clase y los realizados fuera de ella, los
motivados por el contexto escolar y los escritos de libre iniciativa, los realizados a
corto y/o largo plazo.
Una investigacin muy interesante por parte de Bonilla (2010) con su tema de
Aplicacin de tcnicas para el uso correcto de las reglas ortogrficas en la educacin
bsica, quien investig que fue el la de descubrir que los errores ortogrficos ms
frecuentes que tienes los estudiantes son de la grafas b-v, s-c-z, g-j y h, as como

tambin el uso incorrecto de la tilde en alguno de los casos; Bonilla de la misma forma
confirmo que las deficiencias cognitivas, psicomotrices, afectivas, de inteligencias, etc,
afectan en el dominio ortogrfico; as mismo considera que con el enfoque
constructivista dentro de la metodologa del docente se puede tener mejores resultados
en la ortografa de cada estudiante.
Bonilla tom como instrumentos de observacin al personal docente y estudiantes de
los grupos de sexto y sptimo del nivel de educacin bsica. Para la realizacin del
diagnostico del problema, analiz que las dificultades que cada uno de los estudiantesd
vienen en el manejo de la reglas ortogrficas. Segn el anlisis y alcance que se propuso
en su investigacin permiti narrar, describir y explicar las causas y consecuencias que
provocan las deficiencias en la ortografa.
Sin dejar a un lado a Daz (2010) con suinvestigacin Enseanza y procesos de mejora
en el aprendizaje quien al comprobar los beneficios del planteamiento didctico
comunicativo en el proceso de enseanza aprendizaje de la lengua escrita en la
ortografa, intervino en seis centros educativos de Toledo. Se plantedonde propone la
implementacin de un taller intensivo durante un mes, dicho taller llamado Somos
periodistas analiz las propias clases, con la colaboracin de varios alumnos de primer
grado. Se recogieron diversos datos a travs de la observacin participante (hojas de
registro, diario de campo, grabaciones de audio), las producciones de los alumnos/as y
los cuestionarios a los tutores sobre los alumnos seleccionados. La idea de Daz era
trabajar el peridico en las aulas, fomentando los procesos de mejora y el trabajo
cooperativo en el uso del lenguaje escrito.

LASOCIOLINGSTICA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.


El estudio del fracaso escolar ha llevado a investigadores y educadores por caminos
muy diversos en el afn de explicar sus causas.
Uno de los aspectos menos tratados es el relacionado con la distancia lingstica que se
da entre el sociolecto del maestro y el que emplea el nio. En esta sociedad
globalizada, donde los medios de comunicacin ejercen una marcada influencia en la
lengua, pareciera que esa cultura meditica no influyera ni modificara las variaciones
dialcticas que se manifiestan en los sectores ms pauperizados.
Es as que los nios que pertenecen a los niveles de pobreza escriben reproduciendo
ciertos rasgos de la oralidad propia de su medio. Este dato es irrelevante si esa
moralidad reflejara el estndar que exige la institucin escolar. Pero esto no es lo que
ocurre y consecuentemente se genera una situacin de desequilibrio, particularmente en
la escritura.
Esta distancia lingstica tiene su explicacin. EI nio va adquiriendo la variedad
lingstica durante su desarrollo siguiendo una serie de modelos; los padres, sus
compaeros y los adultos constituyen cronolgicamente esos parmetros
multidimensionales sobre la base de lo que construye su sociolecto.
El nio construye su variante en el entorno familiar y social donde vive. Dicha variedad
se relaciona, entre otros factores, con el origen social, el lugar de procedencia, la edad,
las experiencias previas que ha tenido con la exposicin a la moralidad y a la escritura.
Consecuentemente, los chicos ingresan al sistema educativo manejando competencias
diferentes a las exigidas por la escuela.

La iniciacin de la lectura y la escritura plantea otro conflicto, pues el nio tendr que
leer textos escritos en una variante diferente de la que emplea oralmente, la escritura
seir conformando sobre la base de una oralidad socialmente no valorada por la escuela.
Esta situacin de distancia entre las dos variantes, ofrece distintos grados de
manifestacin.
Goodman y K. Goodman (1993) hablan, metafricamente, del desarrollo del lenguaje
en trmino de dos fuerzas, a las que llaman invencin y convencin. La invencin sera
la creacin personal del lenguaje y la convencin son los sistemas y las normas
socialmente establecidas. Sealan que el dialecto es el resultado de una fuerza creativa
de la comunidad donde convergen aspectos de la lengua nacional dominante e
interferencias de la propia variante. Esta pertenece al campo de la invencin, es la
producida por ese grupo humano, la otra fuerza es externa, es lo impuesto por la
sociedad global y est representado aqu por la escuela.

Justificacin
Mencionar Considerando la problemtica de la escuela secundaria Leona Vicario #67, es
dar importancia a la necesidad de motivar a los alumnos en la comprensin de las reglas de
ortografa en textos, haciendo uso correcto de distintas estrategias de lectura, dichos
aspectos van a ayudar a que el estudiante cuente con las herramientas necesarias para una
mejor escritura e textos.
El cambio que sufre la educacin influye profundamente no solo en la experiencia cotidiana
de las interrelaciones humanas, sino tambin en los sistemas tanto poltico, religioso,
educativo y econmico; la educacin est sujeta a un constante cambio con una dinmica
especial que a su vez implica: procedimientos, metodologas, actitud del maestro y medio
didcticos.
La investigacin Aplicacin de material didctico para el uso de la buena ortografa,
contribuir para que el personal docente cumpla con mayor eficacia su rol de educar y
puedan mejorar los niveles de rendimiento de los estudiantes.
Se seleccion ese problema porque se relaciona con la tarea profesional y est acorde con
los conocimientos adquiridos por medio de la experiencia docente, adems por ser el
problema de varias asignaturas de la institucin.
La presente investigacin se beneficia no solo a los docentes, sino fundamentalmente al
mejoramiento de la calidad de la enseanza y de la evaluacin que realizan los maestros a
los estudiantes, si esta propuesta es prctica y se obtienen buenos resultados, a futuro se
puede aplicar en todo los grados de educacin secundaria que lo requieran.

Planteamiento del Problema


En la presente investigacin se pretende dar respuesta a la problemtica que se enfrentaenla
proyecto no se limita a superar las debilidades que tuvieron los alumnos en las diversas
asignaturas del plan de estudios, tambin busca que los estudiantes desarrollen sus
capacidades en aspectos importantes como el manejo del estrs acadmico, las herramientas
de anlisis y estudio, adems de la conciencia que debe tener el alumno para aprender.
La escuela secundaria se encuentra en la colonia Ermita Norte, en el fraccionamiento
Monte Bello. Es una zona de riesgo, ya que est ubicada en la parte alta de un cerro y
retirada de los medios de transporte. Dicha escuela, es una de las que aceptan a todo
estudiante que ha sido expulsado de otras instituciones por varios motivos.
La zona de esta institucin es muy retirada para la mayora de estos estudiantes. Los medios
de transporten no circulan por esa zona, por lo tanto ellos tienen que recorrer un trayecto
bastante largo para poder llegar. Los pocos que pueden llegar a la escuela, cuentan con la
disposicin de sus padres quienes tienen la certeza de que entraran a la escuela y tener una
buena seguridad dentro de ella. Es una escuela que depende de varias colonias alrededor;
estas colonias tienen un ndice socioeconmico bajo, por lo cual, los alumnos de la
secundaria Leona Vicarios se les dificulta encontrar otra institucin con una mejor
cercana y calidad de enseanza. Este es uno de los factores por los cuales podra existir la
desercin escolar en esta escuela.
Se ha identificado como una escuela con problemas de ortografa, por el que seprocedi a
realizar un diagnstico y el anlisis de los problemas que influyen en el aprendizaje de los
alumnos, existiendo un alto porcentaje de alumnos que tienen errores de ortografa, no

manejan adecuadamente conectores lgicos, signos de puntuacin y ortografa; una


inadecuada organizacin de los diferentes tipos de prrafos (introduccin, desarrollo y
conclusiones en textos acadmicos), herramientas indispensables para que el alumno tenga
imaginacin y creatividad en la redaccin ; esta situacin influye en el bajo rendimiento
acadmico. Por otra parte el docente aplica con poca frecuencia estrategias para despertar el
inters por la revisin de textos de los estudiantes.

Preguntas de investigacin
A partir de la problemtica acerca de la ortografa las siguientes preguntas responden al
contexto de los estudiantes en dicha institucin:

Qu nivel ortogrfico tienen los estudiantes de primer grado de esta institucin?

Cul es la metodologa que los docentes utilizan para corregir la ortografa?

Cules son las dificultades ortogrficas ms frecuentes que tienen los estudiantes
de primer grado?

Es posible superar las dificultades ortogrficas de los alumnos de 5to. Grado a


travs del diseo e implementacin de estrategias encaminadas a superar dichas
dificultades

cmo evala el docente la ortografa?

Objetivos

Objetivo General
Solucionar el problema ortogrfico en los estudiantes de primer grado con el uso de
material didctico para un mejor desempeo escolar.

Objetivos Especficos
o Saber el nivel ortogrfico de cada estudiante de primer grado
o Aplicar una metodologa adecuada para la enseanza de las reglas
ortogrficas.
o Conocer las dificultades en la aplicacin de
o Analizar los avances del proceso enseanza-aprendizaje de los estudiantes

Hiptesis( la voy a modificar)


Los estudiantes de la escuela secundaria Leona Vicario #67 tienen un mal uso de las reglas
de ortografa en su redaccin en los textos, por lo que presentan bajo nivel de comprensin
en los trabajos escolares.

Variable independiente: mal uso de las reglas de ortografa en su redaccin en los textos
Variable dependiente: bajo nivel de comprensin en los trabajos escolares.

Marco terico
Concepto de Escritura
La escritura debe estar presente en la vida de cada persona, no solo como un concepto, sino
como una prctica cotidiana y familiar. En cuanto a definicin, es la forma de plasmar ideas
por medio de las letras o signos lingsticos, los cuales sirven para construir un
determinado mensaje. Se requiere de un mtodo de enseanza del alfabeto y ciertas reglas
bsicas de escritura para que un nio llegue a redactar. En necesario adoptar la escritura
como una forma de expresin constante para inspirar un placer por la misma.
Cuando alguien piensa que la escritura es una actividad tediosa y tan solo una exigencia
moderna de la educacin, debera recordarse que la necesidad de escribir ha sido
fundamental para el hombre en todos los tiempos. Sobre el ao 3500 a.C., los integrantes de
la Civilizacin Sumer, empezaron a representar sus experiencias por escrito para transmitir
sus conocimientos a las generaciones futuras, y de esta forma surgi la Historia. No hubiera
sido posible que hoy en da se tuviera tanta informacin al alcance de todos sin esos textos
que fueron redactados desde la antigedad, o esos libros cientficos y literarios que han
inspirado a jvenes y adultos para enriquecer el conocimiento.

Comunicacin a travs de la escritura


La comunicacin, etimolgicamente, significa compartir algo, poner en comn. Es un
mensaje con el fin de dar a entender una idea o establecer una relacin. Comunicar permite
al individuo influir en los dems y a su vez ser influido. Para este proceso se requieren

elementos como el cdigo, que es el sistema de signos que se utiliza; el canal o medio por
el cual pasa la informacin; el emisor, quien propaga el anuncio; y el receptor, a quien se
dirige.
Las personas, siempre con el menester de comunicarse, han desarrollado diferentes
maneras de hacerlo. Desde la observacin de una pintura artstica hasta la de una
vestimenta, se pueden descifrar cantidades de conceptos. No obstante, la escritura es el
medio de comunicacin ms complejo, pero a la vez excepcional. As como en el habla
existen interferencias de sonido que provocan el ruido, en la lectura de un texto suelen
resaltar errores ortogrficos, los cuales pueden distorsionar el escrito. Cuando el mtodo es
realizado correctamente, resulta muy favorable y sirve para que el hombre se d a entender
a pesar de las grandes distancias que puedan existir con su semejante.
Existen diversas formas de escritura, algunas ms destacadas que otras. El acta es un
documento elaborado para testimoniar acuerdos y caractersticas del desarrollo de eventos
importantes; regularmente es escrito por un secretario para propsitos legales. El ensayo es
un texto donde se expone y analiza una interpretacin personal sobre algn tema, y su
contenido no requiere de un rigor sistemtico, pero s es indispensable la profundizacin en
este. Y, el texto libre, es una redaccin sin reglas de estilo o ideas, donde bien puede ser
tratado un asunto importante o cotidiano.

Dificultad para comprender textos acadmicos


Cada joven puede tener su gusto particular por determinados tipos de escritos; hay quienes
disfrutan leer un texto narrativo o periodstico, pero estos siempre apegados a los temas del

inters personal. Sin embargo, una persona que desea superarse profesionalmente, deber
enfrentarse a los textos acadmicos. Estos, ms all de ser joviales, proponen el
conocimiento de un saber cientfico disciplinar, y estn caracterizados por contener
explicaciones precisas y argumentos que apoyan a las mismas.
La comprensin de textos de este carcter es uno de los principales problemas que han
tenido, y siguen presentando los estudiantes de nivel bsico. En la gran cantidad de
documentos y libros sugeridos por los docentes, los alumnos encuentran conceptos nuevos
y abstractos que dificultan la lectura y la identificacin hasta del tema principal. La forma
de redaccin y estructura les parece tambin algo confuso. Entonces, es comn observar a
jvenes que, fastidiados por su poco entendimiento, como si leyeran una carta escrita en un
idioma extranjero, dejan a un lado la informacin tan valiosa que pudiera ser esencial para
el desempeo en sus correspondientes asignaturas.

Errores de ortografa y sintaxis


En la redaccin, es fcil darse cuenta de la ambigedad que muchos alumnos vienen
arrastrando. Por una parte, muestran errores ortogrficos; entre los ms comunes estn las
faltas de signos de puntuacin, los usos incorrectos de minsculas en lugar de maysculas,
y, claro, las palabras que carecen de tilde en las vocales de las slabas tnicas. El acento
permite distinguir el significado de muchas palabras ya que, cuando se altera, la palabra
cambia de significado o se deteriora su forma normal. (Snchez 178). Pareciera que estas
faltas no son tan importantes, pero realmente, una coma, una mayscula adecuada o un
vocablo bien acentuado, puede hacer la diferencia en un mensaje escrito. Por otra parte,

muchos encuentran inconvenientes en la sintaxis, es decir, en el uso de las pautas para


coordinar las palabras y formar oraciones pertinentes. A veces, por distraccin o desinters,
los jvenes redactan frases que ni siquiera concuerdan en gnero y nmero; esto puede
residir tambin en que no se reconocen los sintagmas correctamente.

Nuevos planes de estudio en la educacin bsica


La Secretara de Educacin Pblica, (SEP, 2011) en el ao 2011 inici la difusin del
nuevo plan de estudios para secundaria. Como se ha analizado desde aos atrs,
particularmente en la primaria los nios necesitan una buena enseanza del Espaol, ya que
esta materia es fundamental e influye en el avance de la educacin bsica. As, para los
estudiantes adolescentes se ha diseado un programa en el cual puedan obtener
competencias como: procesos de lectura, produccin de textos escritos, participacin en
eventos comunicativos orales, uso del lenguaje, etc. Ms que nada, se exige el uso de
elementos didcticos y la innovacin de proyectos escolares que involucren a los alumnos.
Todo parece estar muy bien con los cambios realizados; en el 2006 se crea que el plan de
ese momento sera totalmente adecuado, tal como se piensa hoy sobre el nuevo. No
obstante, si se han reestructurado los programas una y otra vez con el paso del tiempo, es
porque hay deficiencias en la enseanza a nivel bsico. Puede observarse que actualmente
se demanda la comunicacin del joven, pero este no consigue un producto completamente
adecuado, debido a que viene arrastrando una falta de conocimiento de las reglas
gramaticales de la lengua.

Muchos docentes de primaria y secundaria, toman a la ligera la ortografa que presentan sus
alumnos. Tal vez piensan que ese problema se solucionar conforme avancen en los
escalones profesionales, pero es difcil corregir errores de escritura de un universitario,
cuando a tal nivel se debera revisar ms bien el contenido de los trabajos, en lugar de
acentuacin y estructura en un texto.
Necesidad de retomar las bases de la escritura
El desafo que hoy enfrenta la escuela es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura
de lo escrito, es el de lograr que todos sus ex alumnos lleguen a ser miembros plenos de la
comunidad de lectores y escritores. (Lerner 25). Para que un joven llegue a destacarse en
la redaccin, debe iniciar por retomar las bases de la escritura. Tal vez, muchos de los
estudiantes no recibieron una enseanza correcta sobre gramtica o estilo, pero existen
muchas herramientas al alcance para practicar y aprender a escribir de una mejor forma. Sin
embargo, la alerta de que muchos alumnos no elaboran textos aprobados, debe ser un
motivo para que las autoridades educativas pongan ms nfasis en este aspecto.

La importancia de la ortografa
La vida moderna exige un completo dominio de la escritura. Quin puede sobrevivir en
este mundo tecnificado, burocrtico, competitivo, alfabetizado y altamente instruido, si no
sabe redactar instancias, cartas o exmenes? la escritura est arraigando, poco a poco, en
la mayor parte de la actividad moderna. Desde aprender cualquier oficio, hasta cumplir
los deberes fiscales o participar en la vida cvica de la comunidad, cualquier hecho

requiere cumplimentar impresos, enviar solicitudes, plasmar la opinin por escrito o


elaborar un informe.
Daniel Cassany

Sin una buena ortografa, es difcil lograr un buen entendimiento humano, se ve a diario
desde los escritos escolares, hasta anuncios publicitarios que se ven por la calle y
simplemente lo que provoca son risas y penas, por eso la ortografa pretende mantener la
unidad de la lengua mediante la unificacin de unos criterios y unos usos en la expresin
escrita (Ocano, 2008).

La solucin para remediar esta situacin pasa por entender la didctica de la ortografa no
solo como proceso de enseanza, sino tambin de aprendizaje, No ser suficiente con
ensear reglas, pues el aprendiz es un elemento activo en la educacin y debe aprender a
hacer cosas con la lengua para progresar en su aprendizaje(Ruiz, 2002)

Entre las posibles causas de las faltas de ortografa cabe mencionar primer lugar el rechazo
por la lectura de muchos estudiantes, que les impide el contacto directo con las palabras. Al
docente le corresponde la grata tarea de ir desarrollando en los educandos una actitud
favorable hacia la lectura que, sin duda, habr de contribuir a su formacin integral; lectura
que, por otra parte, servir para aumentar lo que, en trminos Chomskyanos, podramos

llamar la competencia lingstica de dichos alumnos, pues no slo permite la fijacin visual
de la ortografa de las palabras, sino tambin la asimilacin de su significado contextual.

Chomsky(1971) define la gramtica universal o teora del lenguaje como "sistema de


condiciones que se imponen sobre las gramticas" y tambin como" las condiciones que
deben cumplir dichas gramticas y los principios que determinan cmo deben interpretarse"
De esta forma, la lectura se convierte en el mejor de los caminos para escribir las palabras
con la exactitud grfica que el uso correcto de la lengua exige, as como para conocer el
lxico en profundidad y, en consecuencia, emplear las palabras cada vez con mayor
propiedad y precisin.

El constructivismo
Qu es el constructivismo?, Mario Carretero (1997, p. 21) argumenta lo siguiente:
"Bsicamente puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo, tanto en los
aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero
producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construccin propia que se va produciendo da con da como resultado de la interaccin
entre esos dos factores. En consecuencia, segn la posesin del constructivismo, el
conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construccin del ser humano.
Con qu instrumentos realiza la persona dicha construccin?, fundamentalmente con los
esquemas que ya posee, es decir, con la que ya construy en su relacin con el medio que
lo rodea".

De igual forma Frida Daz-Barriga (2004), comenta:


"El constructivismo es una confluencia de diversos enfoques psicolgicos que
enfatizan la existencia y prevalencia en los sujetos cognoscentes de procesos
activos en la construccin del conocimiento, los cuales permiten explicar la gnesis
del comportamiento y el aprendizaje. Se afirma que el conocimiento no se recibe
pasivamente ni es copia fiel del medio".

Muchos autores sostienen que el constructivismo es bsicamente un enfoque


epistemolgico, basndose en la relacin o interaccin que se establece entre el objeto de
conocimiento y el sujeto que aprende, es decir, la relacin objeto-sujeto, para otros se trata
de una nueva forma de conceptualizar el conocimiento (aprendizaje). Sabemos adems, que
el constructivismo se basa en una serie de perspectivas filosficas, psicolgicas,
epistemolgicas y pedaggicas totalmente diferentes, entre ellas:

La epistemologa gentica de J. Piaget.

La psicologa infantil constituye una especie de embriologa mental, en cuanto descripcin


de los estadios del desarrollo y sobre todo en tanto estudio del mecanismo mismo de este
desarrollo. La psicognesis representa, por otra parte, un sector interesante de la
embriognesis (que no se termina con el nacimiento sino solamente con la llegada a ese
estado de equilibrio que corresponde a la edad adulta); y la intervencin de factores
sociales no [desmiente] la pertinencia de esta verificacin puesto que la embriognesis
orgnica es tambin en parte funcin del medio. Piaget, J. (1972/1979). Psicologa y
Epistemologa. Buenos Aires: Emec

EL enfoque histrico cultural L Vigotsky.

Vigotsky (1987): " en el proceso de desarrollo cultural en el nio, tiene lugar la


sustitucin de unas funciones por otras, el trazado de vas colaterales, que abre
posibilidades completamente nuevas en el desarrollo del nio anormal. Si este nio no
puede alcanzar algo por la va directa, en cambio, el desarrollo de caminos colaterales
deviene la base de su compensacin. El nio comienza - siguiendo estos rodeos - a lograr
aquello mismo que no pudo alcanzar de manera directa. Esta sustitucin de funciones es
realmente la base de todo el desarrollo cultural del nio anormal, y la pedagoga
teraputica est llena de ejemplos de tales vas de rodeo y de semejante significado
compensatorio en todo el desarrollo cultural.

El aprendizaje significativo de D. Ausubel

Ausubel, (1976) a) Descubrir la naturaleza de aquellos aspectos del proceso de


aprendizaje que afecten, en el alumno, la adquisicin y retencin a largo plazo de cuerpos
organizaos de conocimiento; b) el amplio desarrollo de las capacidades para aprender y
resolver problemas; c) averiguar qu caractersticas cognoscitivas y de personalidad del
alumno, y qu aspectos interpersonales y sociales del ambiente de aprendizaje, afectan los
resultados de aprender una determinada materia de estudio, la motivacin para aprender y
las maneras caractersticas deasimilar el material, y d) determinar las maneras adecuadas

y de eficiencia mxima de organizar y presentar materiales de estudio y de motivar y


dirigir deliberadamente el aprendizaje hacia metas concretas.

La pedagoga constructivista
Si el alumno ha de ser constructor de sus conocimientos, el docente tambin debe ser
constructor de su prctica pedaggica. Esto es, constructor y recreador de estrategias y
procedimientos, que le permitan concretar en el aula los objetivos de convertir al alumno en
creador de su propio conocimiento.

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