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FUNO AMPLIADA, FLEXIBILIDADE E CONTEXTUALIZAO

WESTPHAL, Eduardo (1); CAVALHEIRO, Maria Helena (2); TURKIENICZ, Benamy (3).
(1) Arquiteto, Curso de Mestrado PROPAR, Faculdade de Arquitetura, UFRGS
(e-mail: eduardowestphal@gmail.com)
(2) Acadmica de Arquitetura, Bolsista Iniciao Cientfica CNPq, Faculdade de Arquitetura, UFRGS
(e-mail: lenacavalheiro@gmail.com)
(3) Doutor, Professor Titular, PROPAR, Faculdade de Arquitetura, UFRGS
(e-mail: benamy@portoweb.com.br)

Resumo
O texto versa sobre resultados de exerccios iniciais de Atelier de Projeto do quinto semestre do Curso de
Arquitetura e Urbanismo da UFRGS. Os exerccios usam a alternncia de contexto como estratgia de
ampliao da percepo do uso-funo de objetos, a partir do conceito de affordance, ou flexibilidade,
proposto por Barbara Tversky. A abordagem estimulou a relativa autonomia dos estudantes na re-interpretao
de formas e influenciou, positivamente, o processo cognitivo utilizado na gerao de projetos de arquitetura.
Palavras-Chave: Projeto Arquitetnico, Contexto, Affordance.

Abstract
The text analyses the results of exercises applied to students attending the 5th semesters Architectural Design
Studio of the Faculty of Architecture UFRGS- Brazil. The exercises use context interchangeability as a strategy
to broaden the awareness about the function of objects, using the concept of affordance, proposed by Barbara
Tversky. This approach has provided the students a relative autonomy in the re-interpretation of the objects
functions and has positively influenced the cognitive process they use to generate architectural designs
Key-Words: Architectural Design, Context, Affordance.

Funo Ampliada, Flexibilidade e Contextualizao


Resumo
O texto versa sobre resultados de exerccios iniciais de Atelier de Projeto do quinto semestre do Curso de
Arquitetura e Urbanismo da UFRGS. Os exerccios usam a alternncia de contexto como estratgia de
ampliao da percepo do uso-funo de objetos, a partir do conceito de affordance, ou flexibilidade,
proposto por Barbara Tversky. A abordagem estimulou a relativa autonomia dos estudantes na re-interpretao
de formas e influenciou, positivamente, o processo cognitivo utilizado na gerao de projetos de arquitetura.
Palavras-Chave: Projeto Arquitetnico, Contexto, Affordance.

Abstract
The text analyses the results of exercises applied to students attending the 5th semesters Architectural Design
Studio of the Faculty of Architecture UFRGS- Brazil. The exercises use context interchangeability as a strategy
to broaden the awareness about the function of objects, using the concept of affordance, proposed by Barbara
Tversky. This approach has provided the students a relative autonomy in the re-interpretation of the objects
functions and has positively influenced the cognitive process they use to generate architectural designs
Key-Words: Architectural Design, Context, Affordance.

1.0. Introduo
Para Barbara Tversky tanto as propriedades espaciais quanto as funcionais afetam a compreenso
e a produo da linguagem espacial. Nesta linha, flexibilidade (affordances) so relaes entre
percepes e aes, ou aes em potencial. Se aes so freqentemente interpretaes das
funes, a flexibilidade pode relacionar atributos espaciais a funes (...) Implcita nesta anlise est
a idia de que atributos e relaes espaciais podem afetar a funes de modo que o espacial e o
funcional possam ser necessariamente entrelaados. (TVERSKY, 2002).
Uma seqncia de exerccios desenvolvidos na disciplina Projeto III do 5. Semestre da Faculdade
de Arquitetura da UFRGSi busca chamar a ateno dos alunos para o potencial de emergncia de
formas a partir do entrelaamento de relaes espaciais com funes, incentivando uma prtica
compositiva em que esta dicotomia possa ser manipulada. O presente trabalho relata o resultado de
dois exerccios que integram a primeira fase da disciplina, cujo tema a elaborao do anteprojeto
de uma residncia unifamiliar. Os exerccios compem as duas primeiras etapas de uma srie, e
consistem na escolha de um objeto utilitrio (estojo, vaso, porta-retrato, discos, etc), na anlise da
forma destes objetos (reduo em suas primitivas geomtricas) e propriedades fsicas (materiais) e a
seguir na sua contextualizao a partir da abstrao da funo original, atribuindo-lhe novos usos
(funo ampliada). A abstrao busca, num primeiro momento, dissociar a relao entre forma e
funo. Essa prtica amplia as possibilidades de manipulao das formas, explorando puramente
suas propriedades plsticas, livres das associaes a conceitos implcitos s funes originalmente
atribudas. A abordagem busca a formao do que Rivka Oxman define como visual literacy
(OXMAN, 2001), tendo como objetivo principal a ampliao do repertrio empregado por estudantes
na gerao de projetos de arquitetura.
A insero dos objetos (decompostos ou no) em contextos inusitados possibilita que suas funes
sejam ampliadas, atribuindo-lhes usos at ento no imaginados. Atravs desse exerccio espera-se
que os alunos compreendam que as formas no so somente condicionadas pelas funes, mas que
as funes, pelo conceito de flexibilidade proposto por Tversky (2002), tambm dependem da
interpretao das formas levando-se em conta as noes de escala (contexto) e dos materiais
empregados. A realizao dos exerccios busca tambm romper possveis barreiras criativas
geralmente fruto do desconhecimento sobre propriedades da forma ou de simples preconceito.

A re-composio de objetos deve fazer com que os alunos concentrem-se nas propriedades fsicas
(geomtricas e materiais) descobrindo um vocabulrio novo, antes no associado ao objeto quando
de sua escolha. Este vocabulrio adquirido naturalmente, atravs da compreenso da flexibilidade
do uso percebido da forma. A partir dele os alunos constrem um novo texto, sob uma nova sintaxe,
ao mesmo tempo em que se reconhecem como autores de um novo discurso. Espera-se que os
alunos compreendam as inmeras possibilidades de manipulao das propriedades da forma e dos
materiais, empregando o conhecimento adquirido nos exerccios no desenvolvimento do projeto
arquitetnico-tema do semestre.

2.0. Materiais e Mtodos


Inicialmente solicitado aos alunos que escolham um objeto utilitrio constitudo por formas
elementares (cubos, prismas retangulares, cilindros, etc...). Alguns dos objetos escolhidos foram:
porta-retratos; carteira de cigarros; caixa-de-fsforos; porta-CDs; caixas de fita cassete, VHS e CD;
porta-MDs; embalagens de sabonete, arroz, balas, biscoitos, bombons, ch; descanso para copos;
estojo-de-maquiagem; relgio; lbum-fotogrfico e caderno com espiral.
Os objetos deveriam ser esteticamente atraentes e preferencialmente ter propriedades que
permitissem articulaes do todo ou de suas partes, tais como rotao e translao, alteraes da
forma, alm de distino entre suas pores interior e exterior.
No primeiro exerccio, a explorao das propriedades geomtricas foi feita a partir da abstrao da
funo do objeto, buscando analis-lo somente como matria plstica. A reproduo das principais
caractersticas do objeto em maquetes permitiu a representao de atributos e a deconstruo da
forma atravs da translao e/ou rotao de partes. O registro das operaes foi feito atravs de
imagens digitais.
Antes do segundo exerccio (contextualizao) foram apresentadas imagens da poltrona Bola (1963)
e das mesas Parafuso (1991), de Eero Arnio, do alto-falante Beolab 3500 (anos 90), da firma
Bang&Olufsen, da chaise-longue Additional System (1967) de Joe Colombo e, ainda, de edifcios
como o Colorium (Alsop), na Speditionstrasse, em Dsseldorf. Essas imagens ilustraram
possibilidades de ampliao das funes atribudas a uma forma, conforme o contexto onde est
inserida. No segundo exerccio foram estimuladas operaes como serializao e alterao de
escala, possibilitando as adaptaes aos contextos desejados. No entanto, no foi admitida a
subtrao de partes fundamentais funo original do objeto, de modo que a sua memria e
identidade fossem mantidas. Este exerccio apresentado tanto em maquetes fsicas e virtuais,
como atravs da manipulao digital ou manual de imagens.

3.0. Exerccios
3.1. Exemplo 1 (E1)
O objeto escolhido pela aluna 01 foi um estojo dobrvel para maquiagem (Figura 01, dir.). O estojo
formado pela juno de quatro prismas triangulares unidos pelas arestas que formam uma de suas
faces. As faces internas dos prismas so confeccionadas em plstico transparente. As arestas
internas possuem cada uma um zper. As faces externas so em plstico opaco. Quando o estojo
est fechado forma-se um prisma quadrado, atravs da unio dos quatro prismas triangulares por
uma aba com velcro.

Figura 01. E1 (Estojo Dobrvel) Explorao da Forma e Contextualizao Aluna Vanessa Zechin.

No primeiro exerccio a aluna 01 explorou as propriedades dinmicas do objeto, inicialmente


realizando movimentos com o prprio estojo. A seguir realizou estudos atravs de maquetes de
papelo, onde foram alteradas as dimenses dos prismas triangulares e registradas suas
possibilidades de rotao (figura 01, centro).
As contextualizaes (segundo exerccio) do estojo em novos ambientes utilizaram as propriedades
exploradas no exerccio anterior. Atravs do aumento da escala o objeto apresentou-se como uma
seqncia de cabines telefnicas articuladas (Figura 01, esq.), onde a transparncia original do
objeto passou a sugerir o uso de vidro. Outra contextualizao foi feita num ambiente domstico,
transformando o estojo numa estante suspensa que, quando aberta, revela os quatro mdulos de
base triangular, e quando fechada apresenta-se como prisma quadrado.
3.2. Exemplo 2 (E2)
O aluno 02 optou por um porta-mini-discs (Figura 01, dir.). O objeto tem estrutura em plstico preto
que serve como suporte para pequenos estojos em plstico translcido, onde so contidos os discos.
Estes pequenos estojos podem ser destacados da estrutura preta por deslizamento.

Figura 02. E2 (Porta Mini-Discs) Explorao da Forma e Contextualizao Aluno Vicente Ughini.

A explorao das propriedades fsicas e dinmicas foi feita diretamente no prprio objeto. Em
seguida o aluno realizou estudos atravs de maquetes eletrnicas (Figura 02, centro), registrando as
possibilidades de deslizamento, rotao e combinao de partes.
O objeto foi contextualizado (segundo exerccio) como um abrigo de passageiros de nibus (Figura
02, esq.), confeccionado atravs do alongamento dos montantes da estrutura externa e pela rotao
dos estojos menores a noventa graus. Alm desses exemplos, o aluno props tambm o emprego
do objeto como edifcio, placas para anncios de publicidade e placas de trnsito para rodovias.
3.3. Exemplo 3 (E3)
A aluna 03 optou por um disco de vinil (Figura 03, dir.). No primeiro exerccio (explorao da forma) a
aluna 03 confeccionou vrios discos em papelo, aplicando cortes como referncia gravao das
faixas musicais sobre o vinil. Esses cortes vazaram o disco formando anis, possibilitando vrios
tipos de dobras que resultaram em distintas combinaes (Figura 03, centro dir.).

Figura 03. E3 (Disco de Vinil) Explorao da Forma e Contextualizaes Aluna Raquel Greve.

Atravs da interseco de dois discos de madeira a aluna 03 confeccionou uma cadeira (Figura 03,
centro esq.). Outras contextualizaes foram feitas utilizando o disco como relgio de parede pela
simples adio de ponteiros, e transformando em marcador de pginas (Figura 03, esq.), atravs da
realizao de um corte para encaixe em semicrculo.
3.4. Exemplo 4 (E4)
O objeto escolhido pela aluna 04 uma caixa de giz (Figura 04, dir.). A embalagem feita em
papelo e possui formato cbico. Na face superior h uma aba dobrvel que funciona como tampa. A
embalagem contm peas cilndricas de giz branco.

Figura 04. E4 (Caixa de Giz) Explorao da Forma e Contextualizao Aluna Joana Giugliani.

Na explorao das propriedades fsicas e dinmicas do objeto, a aluna 04 confeccionou uma


maquete em escala reduzida substituindo o papelo por plstico translcido, e as peas de giz por
pregos metlicos (Figura 04, centro). Nessa composio a aluna 04 evidenciou as possibilidades de
articulao das faces da caixa criando uma segunda abertura, oposta j existente. O contedo da
caixa foi revelado atravs da justaposio dos pregos em direo ao exterior do volume
transparente, mostrando uma das possibilidades de translao do contedo e disposio em relao
ao seu invlucro.
Na contextualizao da caixa de giz, a aluna 04 trabalhou novamente a relao contedo/invlucro
explorada no primeiro exerccio. A caixa foi feita atravs de maquete em papelo, pela translao e
rotao de suas faces, gerando a forma de uma espreguiadeira (Figura 04, esq.). Desta vez as
peas de giz foram dispostas lado a lado, em sentido transversal, formando encosto, assento e apoio
para os ps. Em referncia transparncia utilizada no exerccio anterior, as faces laterais e de
fundo foram vazadas, formando a base e os apoios para braos.
3.5. Exemplo 5 (E5)

Neste exemplo a aluna 05 escolheu uma caixa de biscoitos na forma de um prisma de base
hexagonal distorcida (Figura 05, dir.). A caixa feita em papelo dobrado.

Figura 05. E5 (Caixa de Biscoitos) Explorao da Forma e Contextualizao Aluna Manoela Schmidt.

A explorao da forma resultou num modelo confeccionado em borracha (Figura 05, centro). O
modelo consiste na decomposio da caixa em fatias no sentido da sua base. As fatias foram
intercaladas formando faixas pretas (com o mesmo tamanho da base) e brancas (com a forma
trapezoidal equivalente a metade da base). Em seguida a aluna 05 confeccionou outra pea, igual
anterior, porm com as cores invertidas. As duas peas foram unidas em uma das faces da seco,
sugerindo um espelhamento.
O mesmo modelo gerado na explorao das propriedades da caixa foi em seguida contextualizado
como porta CDs (Figura 05, esq.). As reentrncias geradas pelas fatias de diferentes tamanhos
intercaladas possibilitaram o encaixe dos discos.

4.0. Biomorfismo
A seqncia exploratria dos exerccios 01 e 02 foi reproduzida atravs da utilizao de elementos
biomrficos como frutas, legumes e verduras. As maquetes resultantes foram fotografadas e
posteriormente, por manipulao digital, inseridas em novos contextos. Uma moranga foi serrilhada e
transformou-se num estdio, fatias de pimento transformaram-se numa estrutura geodsica, anis
de cebola formaram um arranha-cu, cascas transformaram-se em coberturas. Atravs das
contextualizaes e de operaes de articulao, serializao, alterao da escala e dos materiais
componentes, os objetos tiveram suas funes ampliadas. (Figura 06).

Figura 06. A - Cpula de fatias de pimento Aluna Camila Bernadeli; B - Estao de trem a partir de cascas de pimento Aluno
Eric Maltz Turkienicz.

5.0. Ampliao de Repertrio


Os dois exerccios iniciais tiveram impacto na seqncia de exerccios preparatria ao lanamento
do partido do projeto tema, a residncia unifamiliar. A seqncia envolveu 4 exerccios: a.

Organizao Interna da Forma, b. Formas Emergentes , c. Funes Emergentes e d. Lonely


Living. A anlise da seqncia de exerccios demonstrou que os alunos incorporaram estratgias
compositivas contidas em cada etapa, projetando-as nas etapas seguintes. Nesta perspectiva, a
incluso de novos elementos geradores propostos em cada exerccio acaba por determinar um
acrscimo de repertrio claramente identificvel (Figura 07).
a. Neste exerccio foram realizadas operaes paramtricas e de simetria (frisos e papel de parede),
insero de materiais e texturas tanto sobre os objetos funcionais (em sua forma original) quanto
sobre o resultado das operaes realizadas nos dois exercicios iniciais. O reflexo dos exerccios
iniciais foi observado na contextualizao dos objetos funcionais aps a aplicao de alteraes
paramtricas, atribuindo-lhes novas funes, e na aplicao dos exerccios de simetria como
estampas, elementos vazados e relevos para superfcies.
b. Foram exercitados os impactos da iluminao natural e artificial atravs do metodo de extrao de
Formas Emergentes proposto por Gero (1993). Objetos submetidos s operaes paramtricas e de
simetria (frisos e papel de parede) receberam incidncia da luz natural ou serviram de base para a
criao de luminrias. A leitura das formas emergentes gerou diferentes alternativas tanto de
configurao dos planos exteriores dos objetos (iluminao natural) como de formas de difuso de
luz (luminrias). Na confeco das luminrias muitos alunos empregaram seus objetos originais,
contextualizando-os de forma quase literal ou empregando apenas princpios extrados da
explorao de suas propriedades.
c. A partir da escolha de uma amostra de friso ou papel de parede gerados na etapa a, os alunos
fazem um exerccio de espacializao desses desenhos, transformando as figuras em planos e
volumes verticais e horizontais. Atravs da estratgia de composio desses elementos novas
funes emergem das formas encontradas, vinculando os modelos a espaos vivenciveis, ou seja,
inserindo-os em novos contextos.
d. Os alunos derivam uma clula habitacional a partir do objeto funcional ou de um dos resultados
dos exerccios anteriores. A habitao deveria atender a um programa definido pelo aluno, partindo
da premissa de que o morador fosse um indivduo solitrio. Os alunos utilizaram conceitos extrados
da explorao das propriedades dos objetos funcionais (dinamismo, materiais) contextualizando-os
como espaos habitveis.

Figura 07. Desdobramento dos exerccios do E1, resultando em padro de simetria e luminria - Aluna Vanessa Zechin.

6.0. Anlise dos resultados


A partir do momento em que os alunos passam a operar abstraindo a funo original do objeto e
incorporam o repertrio (vocabulrio) adquirido no exerccio 01, comeam a imaginar contextos onde
novas funes, tanto para o objeto original como para o objeto transformado, possam existir . Ou
seja, as possibilidades formais objeto passam a sugerir os contextos onde sero posicionados. Este
movimento inverte a ordem convencional de processo de projeto, onde a existncia de um contexto

precede a formulao dos objetos. Neste caso, o objeto precede a formulao do contexto. O
controle sobre a relao entre objeto e contexto individual e gera um vocabulrio prprio atravs do
qual os estudantes passam a construir uma estratgia de explorao de novos usos a partir da
prpria experincia (SCHWITTERS, in: REINHARDT, 2003), corroborando as idias de TVERSKY
(2002) sobre inferncias da forma funo. O controle desta inferncia foi fundamental para os
resultados alcanados no exerccio 02, onde foram propostas contextualizaes claramente
inovadoras para os objetos escolhidos no inicio dos exerccios.
As maiores dificuldades encontradas recaram sobre a escolha do objeto funcional e da
desvinculao de sua funo original. Foi observada a dificuldade de compreender o objeto apenas
como matria, problema que repercutiu na explorao da sua forma e propriedades fsicas. Essa
dificuldade se deve provavelmente pela associao entre forma, nomenclatura e funo (TVERSKY,
2002), causada principalmente pela sobreposio dessas informaes. Segundo Tversky, o prprio
nome dos objetos pode interferir na atribuio de distintas funes.
Notou-se, no exerccio 02 uma recorrncia de vinculaes dos objetos a solues arquitetnicas,
provavelmente efeito da preocupao em converter em arquitetura o uso decorrente da recontextualizao.

7.0. Concluso
O mtodo de explorao e contextualizao das formas comprova a flexibilidade existente nas
relaes entre forma funo e o espao onde se inserem. Atravs dos exerccios de explorao e
contextualizao, os alunos passam a compreender com mais nitidez a flexibilidade dessas relaes,
ampliando conseqentemente seu repertrio de estratgias compositivas. Cabe salientar que a
utilizao de objetos funcionais para a construo de um mtodo de desenvolvimento de idias
apenas um entre os inmeros pontos de partida possveis nesse sentido (REINHARDT, 2003). A
partir da constatao da relevncia do conceito de flexibilidade em contraponto s dificuldades
enfrentadas pelos alunos, pode-se incorporar a explorao de novos objetos, no sentido de
aumentar a capacidade de abstrao das funes. A adoo de objetos provenientes de outros
contextos culturais pode ser uma alternativa, uma vez que a indagao sobre sua funo explcita
pode induzir a um rompimento mais rpido com suas funes originais.
Os exerccios se mostraram importantes na construo de uma conscincia projetual e auto-estima
nos alunos. A evidncia para esta concluso dada pela tentativa espontnea de retomar exerccios
anteriores cujos resultados julgaram insatisfatrios. Ao refazer exerccios demonstram que
conseguem enxergar a importncia de controlar o processo de projeto a partir de uma estratgia
individual e criativa.

8.0. Referncias Bibliogrficas


GERO, John. S.; YAN, M. Discovering Emergent Shapes Using a Data-Driven Symbolic Model. In: U.
Flemming; S, Van Wyk. CAAD Futures 93. Amsterd: North-Holland, 1993. p. 3-17.
OXMAN, Rivka. The Mind in Design: A Conceptual Framework for Cognition in Design Education. In:
EASTMAN, Charles M.; McCRACKEN, W. Michael; NEWSTETTER, Wendy C.. Design Knowing and
Learning: Cognition in Design Education. Atlanta: Elsevier, 2001. p. 269-295.
REINHARDT, Dagmar; WIGLEY, Mark. Art and Airports. Frankfurt: Stdelschule, 2003.
TVERSKY, Barbara. Form and Function. Stanford, Stanford University, 2002.
Disponvel em: <http://www-psych.stanford.edu/~bt/concepts_categories/papers/langspacerev01.doc%201.pdf>
Acesso em maio 2004.

Imagens dos exerccios fornecidas pelos alunos.

A disciplina, coordenada pelo Professor Benamy Turkienicz, desenvolve exerccios de projeto como estratgia de qualificao do
processo cognitivo empregado no processo de projeto. Nos ltimos dez anos, a estruturao da disciplina e dos exercicios teve a valiosa
contribuio de vrios professores. Entre estes destacam-se os professores Anglica Ponzio (MSc), Pedro Inda (MSc) e Fernanda Drebes
(MSc) alm dos alunos do mestrado do PROPAR, Rosirene Mayer (MSc) e Srgio Wischral .