PROCESOS PSICOLOGICOS

DEFINICION:
Los procesos psicolgicos que estudia la psicologa pueden ser concebidos unitaria e
integralmente como capacidades, incluyendo las emociones, cuya base o fuente es el sistema
nervioso y sus estructuras.
Estos procesos se comprenden en el marco global, del particular modo de vida del ser humano
en el mundo, de la correspondencia entre su estructura biolgica y en mundo que habita y
construye.
Los procesos psicolgicos son posibilitados por la constitucin del cerebro.
Con los procesos psicolgicos podemos conocer la capacidad perspectiva la cual es de tipo
neurofisiolgico y este se termina de desarrollar en los primeros aos de vida, desde que
nacemos hasta los 24 meses, aprendemos a distinguir la informacin que percibimos, la cual
proviene del mundo el que nos movemos teniendo como resultado el poder hacernos
representaciones mentales de la realidad.
Se entiende por procesos cognitivos aquellos procesos psicolgicos por los que los animales y
la persona procesan informacin del medio ambiente.
Estos procesos suelen agruparse de la siguiente manera:
Inferiores (los comparten los animales y la persona): percepcin y memoria.
Superiores (propios de la persona): pensamiento y lenguaje
LOS PROCESOS INFERIORES
1.- LA PERCEPCIN
Definicin: proceso por el que se organizan los datos sensoriales producidos por la
estimulacin ambiental.
Dos rasgos del procesamiento caracterstico de la percepcin
Complejo: compuesto de procesos ms simples.
Recurrente: cada uno de los procesamientos simples transforma la representacin del
procesamiento anterior en una nueva representacin.
Fases:
Imagen bidimensional.
Imagen tridimensional.
Procesamiento en el nivel del objeto.
Reconocimiento mediante una clasificacin en categoras.
Teoras de la percepcin
Realismo ingenuo: percibimos el mundo como lo percibimos porque el mundo es as. El mundo
posee los rasgos que nos muestra la percepcin. Problema de esta teora: hay dimensiones de
la realidad perceptiva que no coinciden con la realidad fsica, y a la inversa.
Teora constructivista (o constructivismo cognitivo): la percepcin es una construccin de la
mente, construccin que depende de la experiencia propia del individuo.
Teora ecolgica: la percepcin nos la da directamente el medio ambiente. Es tambin una
teora constructivista pero se diferencia de la anterior porque en este caso se supone que la
percepcin es propia de la especie (nivel filogentico -aunque en el libro dice "ontogentico"-),
no del individuo.
Teoras de la percepcin indirecta: la percepcin es construida por el individuo a partir de los
datos sensoriales.
Teoras de la percepcin directa: el individuo capta directamente la informacin que
proporciona el medio ambiente

2-. LA MEMORIA
Definicin: conjunto de informacin disponible para que los organismos realicen sus
conductas.
Dos rasgos del procesamiento caracterstico de la memoria
Selectivo: los organismos no almacenan toda la informacin posible.
Recurrente: incluye niveles de procesamiento, y cada uno acta sobre las transformaciones
realizadas por el anterior.
Fases:
Registro.
Almacenamiento.
Recuperacin.
Clasificacin de los tipos de memoria
Por el proceso de registro: la memoria codifica la informacin del ambiente, dando lugar a
distintos tipos de representaciones mentales:
Imgenes (codificacin visual).
Representacin acstica (codificacin auditiva).
Significados (codificacin semntica).
Motricidad (codificacin motora).
Lenguaje (codificacin verbal).
Por el proceso de almacenamiento: se retiene la informacin en alguno de los almacenes:
Sensorial:
Solapamiento del registro y el almacenamiento;
Duracin: es muy limitada, un brevsimo lapso de tiempo.
A corto plazo:
Origen: toma informacin del almacn sensorial.
Capacidad: unos siete elementos de informacin.
Duracin: unos doce segundos.
A largo plazo:
Es sensible a las interferencias.
Capacidad: guarda gran cantidad de informacin.
Duracin: un largo periodo de tiempo.
Tipos:
Episdica (informacin sobre experiencias personales) y semntica (almacena conocimiento
general).
Declarativa (memoria de lo que son los entes fsicos) y procedimental (memoria de cmo se
hacen las cosas).
Explcita (se utiliza de modo consciente) e implcita (acta de manera inconsciente).
Por el proceso de recuperacin: tiene en cuenta cmo se accede a la informacin de los
almacenes de memoria:
Reconocimiento: se empareja una informacin con otra ya almacenada.
Recuerdo: trae a la conciencia lo almacenado.
LOS PROCESOS SUPERIORES
1-. PENSAMIENTO
El pensamiento es el proceso cognitivo por el que se elabora nueva informacin a partir de la
disponible y que es capaz de resolver los problemas de los individuos.
Para la Gestalt el pensamiento resuelve los problemas mediante una reestructuracin (insight)
de la informacin.
La Psicologa Cognitiva utiliza la metfora del ordenador para estudiar el pensamiento; sus

modelos se basan en la Inteligencia Artificial.

En la actualidad el estudio del pensamiento incluye el pensamiento sin y con imgenes, el
razonamiento, la solucin de problemas y la toma de decisiones.
2-. LENGUAJE
Su valor: para algunos psiclogos el lenguaje es el componente fundamental y especfico de la
inteligencia humana.
Definicin: mecanismo por el que, empleando sonidos vocales, signos escritos o gestos, las
personas pueden comunicarse.
Funciones del lenguaje
Dimensin creativa: permite a las personas construir nuevos procedimientos y contenidos de
la expresin.
Dimensin comprensiva: sirve para favorecer la comprensin o comunicacin entre las
personas. Esta dimensin es muy importante en la investigacin cientfica, por lo que la
epistemologa quiso construir un lenguaje cientfico vlido para todos, principalmente en
trminos lgico-matemticos, lenguaje no siempre compatible con las actividades de la vida
cotidiana y del arte y la literatura.
Funcin apelativa (demanda).
Funcin conativa (comunicacin).
Funcin pragmtica (relativa al uso).
Funcin declarativa
Procesos de motivacin y emocin
1-. LA MOTIVACIN
Definicin:
Es el elemento activador y director de una conducta hacia la consecucin de una
meta.Diferencia respecto del aprendizaje: este ltimo explica la adquisicin de conductas
nuevas, pero no su activacin ni su direccin.
Teoras:
En el conductismo: Clark Hull: Fue el primer conductista en estudiarla.
Tesis principal: para entender la conducta no es suficiente referirse nicamente al aprendizaje,
tambin debemos referirnos al impulso (elemento motivacional del organismo). El impulso
explica por qu refuerza un reforzador: porque reduce el impulso.
Pero para comprender la motivacin crey que haba que aadir tambin el incentivo: algo
exterior al organismo que ampla el efecto del impulso.
Defendi una concepcin biolgica de la motivacin, pues la relacion con la reduccin del
impulso.
Teoras que defienden una motivacin cognitiva y social. Se relacionan con el campo de la
personalidad ms que con el del aprendizaje y se aproximan ms al cognitivismo que al
conductismo: Tiene sobre las consecuencias de su conducta es lo que la motiva para realizarla.
Las teoras de la atribucin:
De la atribucin causal: la motivacin tiene que ver con las inferencias que cada uno hace para
explicar su conducta o la de los dems; en funcin de a qu o a quin atribuyan la causa de la
conducta (lugar de la causalidad).
Del lugar de control: la motivacin tiene que ver con la forma de interpretar cul es el lugar en
el que hay que situar el control o influjo sobre el comportamiento: unos piensan que est en
ellas mismas, otros lo atribuyen a situaciones externas, ajenas a su persona (lugar de control).
Clases

Motivaciones primarias
Vinculadas a la necesidad biolgica: hambre, sed, sueo...
Dependientes de algn aprendizaje: curiosidad, apego...
Claramente aprendidas: ciertas formas de agresividad...
Motivaciones cognitivas y sociales
Son aprendidas y destacan:
Motivacin de logro: nos imponemos metas a alcanzar.
Motivacin de poder: buscamos controlar a los dems y que se nos reconozca por ello.
Motivacin de afiliacin: necesitamos formar parte de algn grupo.
Niveles de necesidades segn la jerarqua de motivaciones de Maslow:
Fisiolgicas (hambre, sed)
De seguridad (fsica, laboral)
De pertenencia (ser aceptados en algn grupo)
De estima (autoestima y estima de los dems) Maslow defiende una concepcin
multimotivada de la conducta y con primaca de unos niveles sobre otros en funcin de la
personalidad de cada uno.
2-. LAS EMOCIONES
Semejanza con la motivacin: la emocin es un proceso activador de la conducta.
Diferencias con la motivacin
La motivacin es una activacin general del individuo; la emocin es una activacin ms
especfica.
La motivacin dirige la accin hacia una meta: la emocin hacia el propio sujeto, que la
experimenta como un sentimiento
La emocin se asemeja ms que la motivacin al instinto.
Dimensiones de la emocin
Fisiolgica: patrones de activacin (en el caso del miedo, una descarga de adrenalina).
Cognitiva: valoracin de la situacin (como peligrosa).
Conductual: emisin de respuestas (huida)
Teoras de la emocin
Fisiolgicas perifricas. Ejemplo: La teora de W. James (adoptada por Lange): La emocin es el
conjunto de sensaciones producidas por nuestra reactividad fisiolgica; es la percepcin de las
respuestas fisiolgicas y conductuales la que nos transmite la sensacin de miedo. [La idea
tradicional es que la percepcin de suceso provoca las emociones y stas los cambios
corporales y conductuales; la teora James-Lange, cambia el orden: la percepcin de un suceso
provoca cambios corporales y conductuales y la percepcin de estas respuestas fisiolgicas
provoca la aparicin de las emociones; dicho de manera vulgar: no lloramos porque nos
sentimos tristes, nos sentimos tristes porque lloramos].
Fisiolgicas centrales o teoras de la activacin cerebral: La emocin se reduce a la activacin
fisiolgica (arousal). Son teoras que defienden que existe un nivel ptimo de arousal para
cada tarea o grupo de tareas. Se basan en la ley de Yerkes-Dodson, segn la cual hay un
punto crtico por encima del cual la relacin entre el nivel de arousal y el rendimiento ya no
es directa (el rendimiento disminuye si la activacin supera dicho punto crtico). Un ejemplo: la
teora de Cannon-Bard: para estos autores los sucesos ambientales activan el tlamo y este
centro cerebral desencadena dos tipos de cambios, por un lado cambios perifricos
neurovegetativos y por otro la experiencia emocional.
Cognitivas: La emocin supone una valoracin positiva o negativa de la situacin; se da menos
importancia a la activacin fisiolgica que a la interpretacin cognitiva de los acontecimientos.
Ejemplo: la teora de Schachter y Singer, para quienes lo fundamental es la interpretacin que

las personas hacemos de los estmulos, interpretacin que nos lleva a clasificar los mismos de
un modo o de otro y que provoca la aparicin de la emocin especfica que corresponda a
dicha clasificacin.
Conductuales: tienen como base el aprendizaje.
Somticas: las modificaciones de los msculos faciales estimulan el cerebro, y este interpreta
dicha estimulacin y lo traduce en la forma de un estado emocional especfico (Teora de
Ekman y Davidson) [El gesto del rostro que acompaa a la emocin es en realidad una de sus
causas].
Comprensivas: la emocin es considerada como un proceso de activacin de mltiples
componentes: fisiolgicos, cognitivos y conductuales.
Clase
Positivas: felicidad, cario...
Negativas: miedo, ansiedad e ira

PROCESOS DE ATENCION Y APRENDISAJE

1-. ATENCIN
La atencin es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un objetivo, tenerlo
en cuenta o en consideracin. Para la psicologa, la atencin es una cualidad de la percepcin
que funciona como una especie de filtro de los estmulos ambientales, evaluando cules son
los ms relevantes y dotndolos de prioridad para un procesamiento ms profundo. La
atencin en la mayora de veces es definida como la capacidad de atender a lo que se nos est
mencionando siendo casualidad de la percepcin, ya que por medio de lo percepcin podemos
adquirir la atencin necesaria para entender lo que se no expone.
2-. APRENDIZAJE
Es el proceso a travs del cual se adquieren
nuevas habilidades,destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado delestudio,
la experiencia, la instruccin y la observacin. Este es un proceso que se da a travs de la
percepcin y la atencin ya que son factores fundamentales para que se pueda dar un nivel de
aprendizaje. Algo muy importante en lo cual yo estoy totalmente de acuerdo es que el ser
humano tiene la disposicin de aprender -de verdad- slo aquello a lo que le encuentra
sentido o lgica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. As
que es importante que las personas tengamos inters por lo que se nos est explicado para
poderlo aprender de verdad y tomarle importancia, ya que cuando no nos interesa de verdad
el tema solo obtenemos un aprendizaje memorstico o mecnico es decir no lo razonamos.
ELABORADO POR: TELLEZ FIERROS LORELY MONZERRATH
SUBTEMA1: PRECEPCIN, ATENCIN, APRENDIZAJE, MEMORIA, PENSAMIENTO, LENGUAJE,
MOTIVACIN, Y EMOCIN.
Percepcin: Su definicin es, funcin psquica que permite al organismo, a travs de
los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la informacinproveniente de su entorno. La
percepcin es el primer procesocognoscitivo, a travs del cual los sujetos captan informacin
del entorno, la razn de sta informacin es que usa la que est implcita en las energas que
llegan a los sistemas sensoriales y que permiten al individuo animal (incluyendo al hombre)
formar una representacin de la realidad de su entorno. Dentro de la precepcin se encuentra

una serie de cosas que influyen en ella para que se pueda realizar como lo es:
- La luz: esta codifica la informacin permitiendo una representacin de los objetos en el
espacio, su movimiento y la emisin de energa luminosa.
- El sonido: Codifica la actividad mecnica atravez de las vibraciones, que trasmite lo que
acontece en el entorno.
- El olfato y el gusto: informa la naturaleza qumica de los objetos. Lo que es el olor y el sabor.
Mediante la percepcin, la informacin recopilada por todos los sentidos se procesa, y se
forma la idea de un slo objeto. Es posible sentir distintas cualidades de un mismo objeto, y
mediante la percepcin, unirlas, determinar de qu objeto provienen, y determinar a su vez
que este es un nico objeto. La percepcin es lo que cada ser humano capta o tiene grabado
en su mente de acuerdo a un objeto o cosa. As es como todos nos vamos formando una idea
de las cosas que podemos ver o percibir.
Atencin: La atencin es la capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un
objetivo, tenerlo en cuenta o en consideracin. Para lapsicologa, la atencin es una cualidad
de la percepcin que funciona como una especie de filtro de los estmulos ambientales,
evaluando cules son los ms relevantes y dotndolos de prioridad para un procesamiento
ms profundo. La atencin en la mayora de veces es definida como la capacidad de atender a
lo que se nos esta mencionando siendo casualidad de la percepcin, ya que por medio de lo
percepcin podemos adquirir la atencin necesaria para entender lo que se no expone.
Aprendizaje: es el proceso a travs del cual se adquieren
nuevashabilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio,
la experiencia, la instruccin y la observacin. Este es un proceso que se da atravez de la
percepcin y la atencin ya que son factores fundamentales para que se pueda dar un nivel de
aprendizaje. Algo muy importante en lo cual yo esto totalmente de acuerdo es que el ser
humano tiene la disposicin de aprender -de verdad- slo aquello a lo que le encuentra
sentido o lgica. El ser humano tiende a rechazar aquello a lo que no le encuentra sentido. As
que es importante que las personas tengamos inters por lo que se nos esta explicado para
poderlo aprender de verdad y tomarle importancia, ya que cuando no nos interesa de verdad
el tema solo obtenemos un aprendizaje memorstico o mecnico es decir no lo razonamos.
Memoria: capacidad para almacenar, retener y recordar informacin. Por ejemplo los
recuerdos son una creacin de la memoria ya que estos se guardaron en nuestro cerebro. La
memoria de igual manera se da atraves de lo que es la percepcin, atencin, aprendizaje y
posteriormente lo guardamos en nuestro cerebro es decir lo memorizamos.asi que la memoria
es mejor definida como nuestros recuerdos almacenados en nuestro cerebro.
ELABORADO POR: LAURA VALERIA BAUTISTA PUENTE

SUBTEMA1: PRECEPCIN, ATENCIN, APRENDIZAJE, MEMORIA, PENSAMIENTO, LENGUAJE,

MOTIVACIN, Y EMOCIN.
PENSAMIENTO.
El pensamiento es un fenmeno psicolgico racional, objetivo y externo.
Pensamos para solucionar los problemas que se nos presentan a lo largo de nuestra vida.
Actividad y creacin de la mente para imaginar imgenes creativas, artsticas, racionales, etc.
Se dice que tambin es esa vos interior que nos acompaa en el da y noche cuando estamos
soando.

Proceso por el cual planificamos la accin para superar los obstculos entre lo que hay y lo que
se proyecta. Esto lo conceptualizamos mediante nuestra experiencia o nuestra realidad.
Caractersticas:
El pensar lgico es razonable.
Pensamiento lgico; depende del medio de afuera y para estar en contacto con ello
dependemos de los cinco sentidos.
El pensar siempre responde a una motivacin, originada en el ambiente natural, social o
cultural.
El pensar es una resolucin de problemas. La necesidad exige satisfaccin.
El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada, en lo que
respecta a sus diversos aspectos, modalidades, elementos y etapas.
El pensamiento es simplemente el arte de ordenar las matemticas, y expresarlas a travs del
sistema lingstico.
Las personas poseen una tendencia al equilibrio, una especie de impulso hacia el crecimiento,
la salud y el ajuste.
Como resultado del pensamiento podemos escoger una solucin equivocada o negativa de s
mismo, esta deriva de experiencias de desaprobacin o ambivalencia hacia el sujeto en las
etapas tempranas de su vida.
Clasificacin:
Pensamiento deductivo: va de lo general a lo particular. Conclusin a partir de varias ideas.
Pensamiento inductivo: es el proceso inverso del pensamiento deductivo, es el que va de lo
particular a lo general. La base es, la figuracin de que si algo es cierto en algunas ocasiones, lo
ser en otras similares aunque no se puedan observar.
Pensamiento analtico: realiza la separacin del todo en partes que son identificadas o
categorizadas.
Pensamiento de sntesis: es la reunin de un todo por la conjuncin de sus partes.
Pensamiento creativo: Produccin de nuevas ideas para crear algo novedoso o modificar lo
existente.
Pensamiento sistmico: Nos quiere decir que debemos ver las cosas de forma
interrelacionada.
Pensamiento crtico: examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida
diaria, desde lo analtico y evaluativo. Intenta superar el aspecto mecnico del estudio de la
lgica. Es evaluar el conocimiento, decidiendo lo que uno realmente cree y por qu. Se
esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la
accin.
Pensamiento interrogativo: se hacen preguntas, identificando lo que a uno le interesa saber
sobre un tema determinado.
LENGUAJE.
Se llama lenguaje a cualquier tipo de signos estructurados, para el que existe un conjunto de
circunstancias en que se produce el mensaje: lugar y tiempo, cultura del emisor y receptor,
entre otros y que permiten su correcta.
El pre lenguaje: un ejemplo de ello es el lenguaje de los bebs, esto mediante las capacidades
del sistema nervioso y su conducta desde su interior entre las que
destacan percepcin, motricidad, imitacin ymemoria.
El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio
de signos( lingstico,.de interrogacin, opuntuacin, diacrtico, clnico , ,zodiacal). Los seres

humanos nos comunicamos mas con el signo lingstico.

El lenguaje animal se basa produciendo ruidos, en ver y olfatear a modo de signos para
referirse a otro animal o persona.
Los lenguajes formales son construcciones artificiales humanas, que se usan en matemtica y
otras disciplinas formales, incluyendo lenguajes de programacin. Estas construcciones tienen
estructuras internas que comparten con el lenguaje humano natural ya que pueden ser en
parte analizados con los mismos conceptos que ste.
MOTIVACION.
La motivacin est constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la
conducta hacia un objetivo.
Estos factores tienden a ser muy fuertes o muy llamativos, para que esta pueda surgir.
Se dice que tambin es el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una accin
entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situacin. Empuja al
individuo a la bsqueda continua de mejores situaciones a fin de realizarse profesional y
personalmente, integrndolo as en la comunidad donde su accin cobra significado.
El impulso ms intenso es la supervivencia en estado puro cuando se lucha por la vida, seguido
por las motivaciones que derivan de la satisfaccin de las necesidades primarias y secundarias
(hambre, sed, abrigo, sexo, seguridad, proteccin. etc.).
Ciclo motivacional
Si enfocamos la motivacin como un proceso para satisfacer necesidades, surge lo que se
denomina el ciclo motivacional, cuyas etapas son las siguientes:
a) Homeostasis: En cierto momento el organismo humano permanece en estado de equilibrio.
b) Estmulo. Este genera una necesidad.
c) Necesidad. Cuando no se satisface provoca un estado de tensin.
d) Estado de tensin. La tensin produce un impulso que da lugar a un comportamiento o
accin.
e) Comportamiento. Al activarse, se dirige a satisfacer dicha necesidad. Alcanza el objetivo
satisfactoriamente.
f) Satisfaccin. Si se satisface la necesidad, el organismo retorna a su estado de equilibrio,
hasta que otro estimulo se presente. (Liberacin de tensin que permite el retorno al
equilibrio homeosttico anterior)
Cuando una necesidad no es satisfecha dentro de un tiempo razonable, puede llevar a ciertas
reacciones como:
a) Desorganizacin del comportamiento (conducta ilgica y sin explicacin aparente).
b) Agresividad fsica, verbal, etc.
c) Reacciones emocionales como ansiedad, afliccin, nerviosismo, insomnio, problemas
circulatorios, digestivos, entre otras.
d) Alineacin, apata y desinters
EMOCION.
Las emociones son fenmenos que mediante actividades psicolgicas producen respuestas
fisiolgicas que representan modos eficaces de adaptacin a ciertos cambios de las demandas
ambientales.
Psicolgicamente, las emociones alteran la atencin, hacen subir de rango
ciertas conductas en la jerarqua de respuestas del individuo y activan redes asociativas
relevantes en la memoria.

Fisiolgicamente, las emociones organizan rpidamente las respuestas de distintos sistemas

biolgicos, incluyendo expresiones faciales,msculos, voz, actividad del SNA y sistema
endocrino, a fin de establecer un medio interno ptimo para el comportamiento ms efectivo.
Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra posicin con respecto a
nuestro entorno, que nos llevan hacia ciertas personas, objetos, acciones, ideas y alejndonos
de otras. Estas actan tambin como depsito de influencias en el momento y aprendidas, con
ciertas caractersticas invariables y otras que muestran cierta variacin entre individuos,
grupos y culturas.