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CONCURSO PBLICO para o cargo de

Pedagogo
PROVA

E10 - P
TARDE

ATENO:
Verifique se o tipo de
prova deste caderno de
questes confere com o
seu carto de respostas.

TRANSCREVA, EM ESPAO DETERMINADO NO SEU CARTO DE RESPOSTAS,


A FRASE DO FILSOFO CONFCIO PARA EXAME GRAFOTCNICO
Se no sabes, aprende; se j sabes, ensina.

ATENO
DURAO DA PROVA: 4 horas.
ESTE CADERNO CONTM 60 (SESSENTA) QUESTES
DE MLTIPLA ESCOLHA, CADA UMA COM 5 ALTERNATIVAS DE
RESPOSTA A, B, C, D e E CONFORME DISPOSIO ABAIXO:

Quantidade
de questes

Valor de cada
questo

Lngua Portuguesa

15

Legislao e tica na Administrao Pblica

Informtica Bsica

10

Conhecimentos Especficos

30

Disciplinas

VERIFIQUE SE ESTE MATERIAL EST EM ORDEM, CASO


CONTRRIO, NOTIFIQUE IMEDIATAMENTE O FISCAL.

RESERVE OS 30 (TRINTA) MINUTOS FINAIS


PARA MARCAR SEU CARTO DE RESPOSTAS.

BOA PROVA!
www.funcab.org

o estoico Sneca. Para ele, Plato, Aristteles e


Epicuro construram uma concepo mitolgica da
figura do velho. Os idosos que ele conheceu em
Roma muitas vezes no eram to felizes como
descreviam os gregos. Muitos deles, observou
Sneca, pareciam tranquilos, mas no fundo no
eram. A aparente tranquilidade decorria de seu
cansao e desnimo por no conseguir mais lutar por
aquilo que queriam. No buscaram a ataraxia
enquanto jovens, ou seja, a tranquilidade da alma e a
ausncia de perturbaes frente aos desafios
impostos pela vida.

LNGUA PORTUGUESA
Leia o texto abaixo e responda s questes
propostas.
A figura do ancio, desde o incio dos relatos
das primeiras civilizaes, muito controversa e
discutida. No mundo ocidental, o senso comum das
principais culturas muitas vezes discordava dos
ensinamentos das filosofias clssicas sobre as
contribuies da velhice para a sociedade. O estudo
das reais condies trazidas pelo avano da idade
gerou diversas discusses ticas sobre as
percepes biossociais dos processos de mudana
do corpo. Mdicos, bilogos, psiclogos e
antroplogos ainda hoje no conseguem obter
consenso sobre esse fenmeno em suas respectivas
reas.
Muitas culturas ocidentais descrevem o
esteretipo do jovem como corajoso, destemido, forte
e indolente. J a figura do idoso retratada como um
peso morto, um chato em decadncia corporal e
mental. Percepo preconceituosa que foi levada ao
extremo no sculo XX pelos portugueses durante a
ditadura de Antnio Salazar, notrio por usar a
perseguio aos idosos como bandeira poltica.
Atletas e artistas cotidianamente debatem o avano
da idade com medo e desgosto, enquanto
especialistas da sade questionam se h
deteriorao ou mudana adaptativa do corpo
humano.
Nas culturas orientais, assim como na maioria
das filosofias clssicas, a velhice vista de um ngulo
positivo, sendo fonte de sabedoria e meta para uma
vida guiada pela prudncia. O sbio ancio, que
personifica a figura do homem calmo, austero, e que
muitas vezes capaz de prever certas situaes e
aconselhar, se destaca em relao ao jovem cheio de
energia e de hormnios instveis. Porm, apesar dos
filsofos apreciarem o avano da idade, nem todos
eles tinham a mesma opinio sobre a velhice. O
jovem Plato tinha como inspirao o velho filsofo
Scrates. Apesar de ser desfavorecido
materialmente, Scrates possua muita experincia e
uma sabedoria mpar que marcou a histria do
pensamento. Em A Repblica, Plato retrata uma
discusso filosfica sobre a justia ocorrida na casa
do velho Cfalo, homem importante e respeitvel em
Atenas, que propiciava discusses filosficas entre
os mais velhos e os jovens que contemplavam os
dilogos. Na sociedade ideal desse filsofo, os jovens
muitas vezes eram retratados como inconsequentes
e ingnuos, a exemplo de Polemarco, filho de Cfalo.
Nesta sociedade ideal, crianas e adolescentes no
recebiam diretamente o ensino da Filosofia. Por ser
um conhecimento nobre e difcil, [ela] era ensinada
somente para pessoas de idade mais avanada.

......................................................................................................

Se envelhecer uma droga, como afirma o


ator Arnold Schwarzenegger, ou se [a velhice] a
melhor idade, como dizem muitos aposentados,
esses discursos no contribuem para uma resposta
definitiva para o estudo cientfico. Afinal, o conceito de
velhice no um fenmeno puramente biolgico,
mas tambm fruto de uma construo social e
psicoemocional.
MEUCCI, Arthur. Rev. Filosofia: maro de 2013, p. 72-3.

Questo 01

A partir da argumentao desenvolvida ao longo do


texto, o autor pretende persuadir o leitor a concluir
que:
A) velhice no apenas fenmeno biolgico, mas
tambm construo social e psicoemocional, o
que dificulta o seu conhecimento.
B) Plato, Aristteles e Epicuro mitificaram a velhice
por no ter conhecido em Roma os velhos sem
perspectiva que Sneca conheceu.
C) s por obra da ataraxia, praticada desde a
juventude, possvel chegar velhice com
tranquilidade frente aos desafios impostos pela
vida.
D) h, historicamente, muito preconceito contra os
idosos, o que culmina com Salazar, que converteu
a perseguio a eles em bandeira poltica.
E) a Filosofia, por ser um conhecimento que exige
madureza do esprito, no deve ser ensinada a
crianas e adolescentes.

......................................................................................................

Dentre os filsofos clssicos, o maior crtico


sobre a construo filosfica da ideia de velhice era
02

FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt

Questo 02

Questo 05

Com a proposio: [...] esses discursos no


contribuem para uma resposta definitiva para o
estudo cientfico [...] ( 5), o autor sustenta um ponto
de vista que o enunciado seguinte, introduzido por
Afinal. Pode-se, assim, dizer que ele pretende:
A)
B)
C)
D)
E)

H falta de correspondncia entre o sentido do verbo,


no contexto em que est empregado, e o do sinnimo
proposto para substitu-lo em:
A) [...] discordava dos ensinamentos das filosofias
clssicas [...] ( 1) / dissentia.

retificar.
justificar.
resumir.
generalizar.
concluir.

B) [...] gerou diversas discusses ticas [...] ( 1) /


suscitou.
C) [...] questionam se h deteriorao ou mudana
adaptativa do corpo humano. ( 2) / contestam.

Questo 03

D) [...] contemplavam os dilogos [...] ( 3) /


apreciavam.

Em [...] o conceito de velhice no um fenmeno


puramente biolgico, mas tambm fruto de uma
construo social e psicoemocional. ( 5), o
substantivo FRUTO expressa uma relao de
causalidade que pode ser igualmente traduzida por:
A)
B)
C)
D)
E)

E) [...] decorria de seu cansao e desnimo [...] ( 4)


/ advinha.

fonte.
matriz.
fator.
fundamento.
reflexo.

Questo 06

H evidente equvoco na indicao do sentido em que


est empregada no texto a preposio SOBRE em:
A) [...] sobre as contribuies da velhice para a
sociedade [...] ( 1) / em cima de.

Questo 04

B) [...] sobre esse fenmeno [...] ( 1) /


relativamente a.

H evidente equvoco na indicao do segmento de


texto a que faz referncia o pronome destacado em:

C) [...] sobre a velhice [...] ( 3) / acerca de.

A) [...] ESSE fenmeno [...] ( 1) / os processos de


mudana do corpo.

D) [...] sobre a justia [...] ( 3) / a propsito de.

B) [...] SUAS respectivas reas. ( 1) / Mdicos,


bilogos, psiclogos e antroplogos.

E) [...] sobre a construo filosfica da ideia de


velhice [...] ( 4) / no que concerne a.

C) [...] QUE marcou a histria do pensamento [...]


( 3) / uma sabedoria mpar.

Questo 07

D) [...] Muitos dELES [...] ( 4) / Os idosos.

Altera-se o sentido fundamental de [...] Apesar de ser


desfavorecido materialmente, Scrates possua
muita experincia e uma sabedoria mpar [...] ( 3)
com a seguinte reescrita da primeira orao:

E) [...] ESSES discursos ( 5) / envelhecer uma


droga, [a velhice] a melhor idade.

A)
B)
C)
D)
E)

03

Se bem que desfavorecido materialmente.


Conquanto desfavorecido materialmente.
Posto que desfavorecido materialmente.
Por muito que desfavorecido materialmente.
Visto que desfavorecido materialmente.

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Questo 08

Questo 11

No perodo: [...] Por ser um conhecimento nobre e


difcil, [ela] era ensinada somente para pessoas de
idade mais avanada. ( 3) a preposio POR
introduz a mesma circunstncia que em:
A)
B)
C)
D)
E)

Dentre as alternativas de concordncia verbal


propostas, a gramtica do portugus-padro acolhe
apenas a seguinte:
A) [...] o senso comum das principais culturas muitas
vezes discordava dos ensinamentos das filosofias
clssicas [...] ( 1) / discordavam.

batalhar por conseguir um lugar ao sol.


perder o emprego por incompetncia.
corresponder-se com amigos por e-mail.
ausentar-se por algumas semanas.
relarcear os olhos por toda a sala.

B) [...] Atletas e artistas cotidianamente debatem o


avano da idade com medo e desgosto [...] ( 2) /
debate.

Questo 09

C) [...] Os idosos que ele conheceu em Roma muitas


vezes no eram to felizes como descreviam os
gregos [...] ( 4) / descrevia.

Com o emprego de OU SEJA ( 4), o autor introduz


um aposto cujo papel semntico no perdo :
A)
B)
C)
D)
E)

D) [...] A aparente tranquilidade decorria de seu


cansao e desnimo por no conseguir mais lutar
[...] ( 4) / conseguirem.

explicar.
discriminar.
recapitular.
especificar.
enumerar.

E) [...] esses discursos no contribuem para uma


resposta definitiva para o estudo cientfico [...]
( 5) / contribui.

Questo 10
Em Nas culturas orientais, assim como na maioria
das filosofias clssicas, a velhice vista de um ngulo
positivo [...] ( 3), a substituio de A VELHICE (com
as mudanas sintticas necessrias) pela perfrase
OS CABELOS BRANCOS configura um exemplo
clssico de emprego da seguinte figura:
A)
B)
C)
D)
E)

Questo 12
Ao se reescrever a orao adjetiva destacada em Os
idosos QUE ELE CONHECEU EM ROMA muitas
vezes no eram to felizes como descreviam os
gregos [...] ( 4) cometeu-se um erro de regncia
nominal em:

metfora
metonmia
paradoxo
aluso
hiprbole

A)
B)
C)
D)
E)

com quem ele teve contato em Roma


por quem ele mostrou interesse em Roma
dos quais ele tomou conhecimento em Roma
nos quais ele encontrou apoio em Roma
que ele pediu colaborao em Roma

Questo 13
A forma simples da locuo verbal destacada em [...]
ainda hoje no CONSEGUEM OBTER consenso [...]
( 1) encontra-se flexionada com ERRO no seguinte
contexto:
A)
B)
C)
D)
E)

04

ainda hoje no obtm consenso


at agora no obtiveram consenso
talvez jamais obtenham consenso
se um dia obterem consenso
mesmo que obtivessem consenso

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LEGISLAO E TICA NA ADMINISTRAO PBLICA

Questo 14
H erro evidente, segundo as normas de pontuao
em vigor, na substituio do ponto usado no texto
pelo sinal proposto entre colchetes na seguinte
alternativa:

Questo 16
Com relao ao regime disciplinar dos servidores
pblicos federais, assinale a opo correta.

A) [...] J a figura do idoso retratada como um peso


morto, um chato em decadncia corporal e mental
[ , ] percepo preconceituosa [...] ( 2)

A) O servidor, j aposentado, no pode ser punido


em razo de infrao administrativa praticada na
ativa e cuja penalidade prevista seja a de
demisso.

B) [...] O sbio ancio [...] se destaca em relao ao


jovem cheio de energia e de hormnios instveis
[ ; ] porm [...] ( 3)

B) Para defender o indiciado revel, a autoridade


instauradora do processo no est obrigada a
designar um servidor como defensor dativo.

C) [...] Nesta sociedade ideal, crianas e


adolescentes no recebiam diretamente o ensino
da Filosofia [ , ] por ser [...] ( 3)

C) No mbito do processo administrativo, a


autoridade superior no pode aplicar pena mais
gravosa do que a imposta pela autoridade inferior.

D) [...] Os idosos que ele conheceu em Roma muitas


vezes no eram to felizes como descreviam os
gregos [ : ] muitos deles [...] ( 4)

D) O servidor que foi condenado demisso, aps


ultrapassados os cento e vinte dias do processo
administrativo, no pode pedir a anulao porque
o julgamento, fora do prazo legal, no implica
nulidade do processo.

E) [...] esses discursos no contribuem para uma


resposta definitiva para o estudo cientfico [ ; ]
afinal [...] ( 5)

E) Havendo regular apurao criminal, no deve ser


aplicada a legislao penal para o cmputo da
prescrio no processo administrativo.

Questo 15
Questo 17

Grafam-se, respectivamente, com ss e com


como os sufixos dos substantivos destacados em
[...] gerou diversas DISCUSSES ticas sobre as
PERCEPES biossociais [...] ( 1) os sufixos de:

Quanto ao processo administrativo disciplinar,


assinale a opo correta.
A) A Comisso de Inqurito no s faz o inqurito,
mas tem o poder de julgar.
B) No processo administrativo disciplinar, a doutrina
e a jurisprudncia se posicionam favorvel
prova emprestada.
C) Na instaurao do processo, impede que a
autoridade competente venha a optar pelo
afastamento do servidor pblico indiciado.
D) Durante a apurao da falta do servidor, o mesmo
poder ser colocado em disponibilidade.
E) O relatrio o ltimo ato da comisso e de suma
importncia por ser pea vinculante.

A) conten__o (de gastos) remi __ o (da pena).


B) conce__o (de privilgios) ascen__o
(ao poder).
C) ce__ o (de direitos) extin__o (do cargo).
D) apreen__o (da carteira)
(do veculo).

reten__o

E) mo__o (de apoio) admi__o (de funcionrio).

05

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Questo 20

Questo 18
Acerca dos atos administrativos relacionados a
concursos pblicos, assinale a opo correta.

o aposentado por invalidez ao servio pblico,


quando, por junta mdica oficial, forem declarados
insubsistentes os motivos da aposentadoria,
denomina-se:

A) H direito adquirido do servidor pblico estatutrio


inalterabilidade do regime jurdico pertinente
composio dos vencimentos, desde que a
eventual modificao, introduzida por ato
legislativo superveniente, preserve o montante
global da remunerao.
B) O servidor pblico ex-celetista no tem direito
subjetivo contagem do tempo de servio
pretrito, para todos os efeitos jurdicos legais.
C) O prazo de prorrogao de validade do concurso
pblico s poder ser concedido por outro
absolutamente igual ao originalmente previsto.
D) A norma constitucional no prev a prorrogao
do prazo original de validade do concurso pblico
nem por uma nica vez.
E) inconstitucional qualquer norma de edital de
concurso pblico, que conferir ndole eliminatria
a exame psicotcnico, porque no a Psicologia
cincia exata.

A)
B)
C)
D)
E)

readaptao.
reintegrao.
reconduo.
remoo.
reverso.
INFORMTICA BSICA

Questo 21
Observe o resultado parcial de uma pesquisa feita
com a ferramenta Google.

Questo 19

Os destaques em negrito representam:

A responsabilizao do servidor pblico pode se dar


no mbito civil, penal e administrativo. Em relao
referida responsabilizao, correto afirmar que:

A)
B)
C)
D)

o nome do site procurado.


um link.
uma imagem.
a palavra informada na barra de endereos para
realizao dessa pesquisa.
E) os sites mais provveis de conter a informao
que se necessita.

A) o servidor, ao cometer uma infrao, no poder


ser punido nas esferas administrativa, cvel e
penal.
B) o processo administrativo e o penal no podem
ser instaurados concomitantemente.

Questo 22

C) a responsabilidade administrativa do servidor


ser afastada no caso de absolvio criminal que
negue a existncia do fato ou de sua autoria.

No Linux, para executar um comando em segundo


plano, deve ser informado no final do comando o
caractere:

D) quando a deciso judicial afirmar no constituir o


fato a infrao penal, acarreta vinculao na
esfera administrativa.

A) /

E) a sindicncia no pode punir o servidor, mesmo


para aplicao de sano leve.

C) ?

B) &

D) >
E) :

06

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Questo 27

Questo 23
No BrOffice Calc, a tecla END move o foco da clula
selecionada para a ltima:
A)
B)
C)
D)
E)

Na localizao de textos no BrOffice Calc possvel


utilizar caracteres coringas. O caractere coringa, que
representa nenhuma ou mais ocorrncias do
caractere anterior, representado por:

pgina do documento.
linha do documento.
clula do documento.
clula direita.
clula direita que contenha dados.

A) _
B) &
C) |

Questo 24

D) ^.

Observe a seguir alguns cones de formatao do


BrOffice Calc.

E) *
Questo 28
Suponha que voc necessite enviar um arquivo
criado no BrOffice Writer com extenso ODT para
algum que possua somente Microsoft Word. Nesse
caso, para salvar esse documento como extenso
DOC, deve-se utilizar a funo:

Esses cones correspondem, respectivamente, s


funes:
A) nmero de pgina, texto, porcentagem, adiciona
casa decimal e retira casa decimal.
B) data, hora, porcentagem, adiciona casa decimal e
retira casa decimal.
C) data, exponencial, padro, adiciona casa decimal
e retira casa decimal.
D) data, moeda, porcentagem, retira casa decimal e
adiciona casa decimal.
E) nmero da pgina, exponencial, cientfico,
adiciona casa decimal e retira casa decimal.

A)
B)
C)
D)
E)

Questo 29
No sistema operacional Windows, qual a ferramenta
que possui uma funo correspondente ao comando
kill do Linux?

Questo 25
Ao pressionar simultaneamente as teclas CTRL e F
no Internet Explorer 8:
A)
B)
C)
D)
E)

novo.
converter.
salvar.
salvar como.
criptografar.

A)
B)
C)
D)
E)

exibida a caixa de dilogo Localizar.


a pgina corrente encerrada.
a pgina corrente recarregada.
aberta uma nova aba.
aberto um link.

Prompt DOS.
Gerenciamento do Computador.
Gerenciador de Tarefas.
Visualizador de Servios.
Painel de Controle.

Questo 26
Na Caixa de Entrada de um aplicativo de Correio
Eletrnico, exibida a lista de mensagens recebidas.
Considerando a configurao-padro, so exibidas
diversas informaes referentes mensagem,
EXCETO:
A)
B)
C)
D)
E)

endereo eletrnico do remetente.


contedo do arquivo anexado.
assunto.
data de recebimento.
tamanho.
07

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Questo 32

Questo 30

Machado Pais (1993) indica que a juventude possui


duas tendncias de anlise. Uma delas est
relacionada a uma fase da vida, de carter transitrio
que parece responder de maneira uniforme e
homognea s questes que se apresentam para a
sociedade. o sujeito que ser sem nunca ter sido.
Corresponde a um perodo de preparao, de
gestao do ser adulto, por onde todos devero
necessariamente passar para ter direito a uma nova
vida o mundo adulto. Desse modo, pode-se crer que
a juventude seria o mais longo rito de passagem que
o homem estaria destinado a vivenciar. A outra
possibilidade est relacionada ao fato de que cada
grupo juvenil pode ser constitudo a partir das
diferentes realidades sociais nas quais esto
submetidos. O desenho de cada cultura juvenil
poder ter no s o contorno como tambm as cores
determinadas pelas questes de classe, relaes de
poder, diferentes inseres sociais, econmicas,
polticas e culturais assim como pelos interesses
especficos de cada grupo.
Essas questes esto postas no espao escolar e
precisam ser enfrentadas para que o jovem se torne
sujeito no processo educacional e sinta-se como
parte importante nesse contexto. Para isso, torna-se
necessrio que a escola, como instituio de
formao:

Observe a seguir as opes de seleo de pginas,


em uma tela tpica de impresso no sistema
operacional Windows.

Para imprimir as pginas 1, 3, 6, 7, 8 e 9 de um


documento de 10 pginas, preciso selecionar a(s)
opo(es):
A)
B)
C)
D)
E)

Pginas: 1, 3, 6-9.
Pginas: 1, 3, 5-10.
Pginas: 1-3, 6:9.
Seleo, selecionando as pginas 1, 3, 6, 7, 8 e 9.
Todas e Pginas: 2, 4, 5 e 10.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
Questo 31
Sobre os pressupostos legais para a Educao a
Distncia em cursos de nvel superior, correto
afirmar que:

A) compreenda a juventude a partir de uma


concepo unitria e simplificada, garantindo a
participao dos jovens em conselhos estudantis.
B) instaure periodicamente encontros com a
comunidade, isto , com as famlias dos jovens
para reforar as aes da escola no
condicionamento desse jovem no mundo adulto.
C) crie, coletivamente, mecanismos que garantam
maior visibilidade s culturas juvenis instaurando
processos de integrao e dilogo entre a escola
e as identidades coletivas juvenis.
D) entenda que alguns jovens se comportam de
forma desajustada em funo de estarem
passando por uma fase de transio
problemtica.
E) crie mecanismos de disciplina e ordem nos
espaos escolares, oportunizando ao jovem os
conhecimentos que so vlidos para uma atuao
socialmente padronizada e esperada.

A) no so exigidas atividades presenciais


obrigatrias, por se tratar de um curso a distncia.
B) uma modalidade educacional mediada pela
tecnologia que prev interao entre professores
e alunos em lugares e tempos diversos.
C) uma modalidade de ensino em ascenso que
busca alcanar o patamar de qualidade do ensino
regular presencial em sua estrutura de
organizao.
D) no gozar de tratamento diferenciado por parte
do poder pblico.
E) poder ser oferecida por instituies privadas no
credenciadas Unio.

08

FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt

Questo 35

Questo 33

De acordo com Silva (2009) [...] uma teoria


define-se pelos conceitos que utiliza para conceber a
realidade. Os conceitos de uma teoria dirigem nossa
ateno para certas coisas que, sem elas, no
veramos. Os conceitos de uma teoria organizam e
estruturam nossa forma de ver a realidade.
Dessa forma, correto afirmar que o deslocamento
causado pelas teorias crticas de currculo em relao
s teorias tradicionais de currculo foi a de:

http://blog.clickgratis.com.br/SOTIRINHAS/366352/MAFALDA%
2C+do+Quino.html Acesso em 28/10/2013.

Dilogo:
Professora: Quem no entendeu, levante a mo.
Manolito levanta a mo.
Professora: O que voc no entendeu, Manolito?
Manolito: Nada, desde maro at agora.

A) criticar s teorias tradicionais propondo dar mais


nfase nos processos de ensino e nos objetivos.
B) ajustar o indivduo sociedade de forma que,
tendo acesso a conhecimentos mais crticos,
possa ter melhor eficincia e desempenho.
C) criticar a nfase dos conceitos simplesmente
pedaggicos de ensino e aprendizagem,
inserindo conceitos de ideologia e poder.
D) propor maior nfase nos modelos educacionais
que valorizem habilidades necessrias para
ocupaes profissionais na vida adulta.
E) retomar o foco no currculo humanista das
disciplinas clssicas.

Considerando a avaliao um procedimento de


acompanhamento do desenvolvimento do educando,
e com base no contedo da tirinha, correto afirmar
que:
A) Manolito dever ficar reprovado ao final do ano
letivo de forma que possa, repetindo os contedos
transmitidos, aprender aquilo que no foi capaz
de memorizar.
B) se Manolito no aprendeu foi por sua
responsabilidade apenas. Deveria ter se
dedicado mais aos estudos.
C) a professora de Manolito no possui com a turma
uma relao de dilogo, no permitindo aos
alunos falarem.
D) Manolito representa muitos alunos da realidade
brasileira que chegam ao final do ano letivo sem
dominar conhecimentos bsicos e que, por isso,
deveria ser institudo, nacionalmente, a
aprovao automtica.
E) a professora de Manolito deveria utilizar
instrumentos diversificados para a avaliao
diagnstica e formativa.

Questo 36
Todo ser humano nasce com capacidade para
aprender. No entanto, para que esta capacidade se
desenvolva preciso que o indivduo interaja de
forma ampla com o mundo, experimentando,
refletindo, participando ativa e concretamente na
criao deste conhecimento.
Assinale a qual perspectiva terica este pensamento
remete.
A)
B)
C)
D)
E)

Construtivista
Inatista
Tecnicista
Idealista
Ps-moderna

Questo 34
Marque a alternativa que apresenta a poltica pblica
que NO destinada Educao Bsica.
A)
B)
C)
D)
E)

FUNDEB
FIES
SAEB
PROVA BRASIL
PROEJA

09

FUNCAB - Fundao Professor Carlos Augusto Bittencourt

Questo 37

Questo 39

De acordo com o Parecer CEB 011/2012, a Educao


Profissional tem motivado debates na sociedade ao
longo de algumas dcadas, sofrendo
transformaes, quanto a sua concepo.
Atualmente, frente s transformaes sociais e s
revolues cientficas e tecnolgicas, a Educao
Profissional passa a ser concebida como:

De acordo com o Ttulo IV da LDB n 9394/96


responsabilidade dos Estados, quanto
Organizao da Educao:
A) organizar, manter e desenvolver os rgos e
instituies oficiais do sistema federal de ensino.
B) assegurar o ensino fundamental e oferecer, com
prioridade, o ensino mdio.
C) coordenar a poltica nacional de educao e
avaliao, articulando os diferentes nveis e
sistemas e exercendo funo deliberativa,
normativa, redistributiva e supletiva em relao s
demais instncias educacionais.
D) elaborar e definir o Plano Nacional de Educao.
E) prestar assistncia tcnica e financeira ao
Governo Federal.

A) instrumento de poltica assistencialista ou linear


de ajustamento s demandas do mercado de
trabalho.
B) treinamento operacional para a produo em
srie e padronizada, com a incorporao macia
de operrios semiqualificados, adaptados aos
respectivos postos de trabalho.
C) ampla e politcnica necessitando alm do
domnio operacional de um determinado fazer, a
compreenso global do processo produtivo.
D) formao profissional para o desempenho de
tarefas simples, rotineiras e previamente
especificadas e delimitadas.
E) formao destinada a uma minoria de
trabalhadores para o desenvolvimento de
conhecimentos, saberes e competncias
profissionais em nveis de maior complexidade,
considerando a rgida separao entre as
atividades de planejamento, superviso e
controle de qualidade e as de execuo.

Questo 40
Sobre a necessria relao entre escola, famlia e
comunidade, est correta a alternativa:
A) cabe famlia a tarefa de ensinar os alunos a
realizar as tarefas de casa.
B) a escola no tem poder de envolver a comunidade
em temas educacionais, devendo restringir as
discusses dentro dos limites institucionais.
C) os alunos preferem que seus pais no
compaream escola de modo a no saberem de
seus rendimentos.
D) cabe escola e famlia, inseridas em um
contexto social, interagirem conjuntamente na
formao de sujeitos crticos e transformadores.
E) a escola j oferece oportunidade para as famlias
se aproximarem atravs dos eventos
comemorativos e festivos.

Questo 38
Em uma escola de Ensino Mdio, no Rio de Janeiro,
os professores decidiram trabalhar a questo
ambiental associada s transformaes sociais
causadas pelas obras para a Copa e Olimpadas.
Cada disciplina se organizar buscando fazer
associaes significativas com sua matriz curricular,
de modo que o tema do projeto perpasse por todas
elas.
A definio dessa forma de trabalho coletivo est
associada concepo de um currculo:
A)
B)
C)
D)
E)

transdisciplinar.
fragmentado.
disciplinarizado.
interdisciplinar.
linearizado.

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Questo 43

Questo 41
As concepes tericas acerca do desenvolvimento
do aluno tm trazido grandes contribuies na forma
como o professor entende e media os processos de
construo do conhecimento dos seus alunos. O
trecho a seguir, representa uma dessas concepes:

De acordo com Franco (2008) Vivemos em um


tempo em que o abandono da certeza no apenas a
abertura necessria ao avano do conhecimento e ao
progresso humano, matriz do pensamento que marca
a modernidade. Oscilamos em um mundo onde
crescem o conhecimento e a capacidade de produzir
riquezas, mas onde aumentam a incerteza sobre a
prpria sobrevivncia do ser humano. Alm dos
grandes problemas ecolgicos, milhes de
habitantes de todas as regies do planeta enfrentam
ou sucumbem diante da incerteza do acesso aos
meios bsicos de vida: a alimentao, a habitao, o
trabalho, a sade, a proteo, a educao.
Diante dessa crtica realidade, a escola lida com uma
formao profissional para o trabalho incerto.
correto afirmar que a educao para o trabalho deve
incentivar a:

A zona de desenvolvimento proximal a distncia


entre o nvel de desenvolvimento real, que se
costuma determinar atravs da soluo
independente de problemas, e o nvel de
desenvolvimento potencial, determinado atravs da
soluo de problemas sob a orientao de um adulto
ou em colaborao com companheiros mais
capazes.
Essa definio elaborada e defendida pelo terico:
A)
B)
C)
D)
E)

Johann Friedrich Herbart.


Lev S. Vigotski.
Henri Paul H. Wallon.
Jean Piaget.
Jean Jacques Rousseau.

A) formao do cidado, garantindo conhecimentos


validados pela cincia moderna independente de
situaes de desempregabilidade.
B) garantia de uma resposta estratgica voltada
exclusivamente para s demandas e
necessidades lucrativas do mercado capitalista.
C) gerao de riquezas, aumentar a produtividade e
a competitividade dos produtos e pessoas a partir
da insero de indivduos competentes, melhores
qualificados, aquecendo a economia.
D) reflexo sobre o papel da educao escolar
profissional, necessrio emancipao dos
trabalhadores em um mundo desumanizado pelas
exigncias do capital.
E) organizao da escola, pautada em princpios de
acumulao flexvel, na diviso social do trabalho
para melhor adaptao do aluno ao mercado de
trabalho e aos padres de consumo.

Questo 42
Segundo o art. 2 da Lei n 11.892, de 29/12/2008, os
Institutos Federais so instituies de educao
superior:
A)
B)
C)
D)
E)

uniculturales e modernizantes.
multiculturales e funcionalistas.
pluricurriculares e multicampi.
tecnolgicos e disciplinantes.
civilizatrios e legalistas.

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Questo 44

Questo 45

Para Gandin (2009), no planejamento temos em


vista a ao, isto , temos conscincia de que a
elaborao apenas um dos aspectos do processo e
que h necessidade da existncia do aspecto
execuo e do aspecto avaliao. Considerando tais
pressupostos, correto afirmar ser papel do
planejamento:

dia 20 de Novembro. Dia da Conscincia Negra! A


orientao dada pela coordenadora pedaggica da
escola a de que todas as aulas de Histria devem
abordar a questo tnico-racial na semana do
feriado.
Sobre o que prev as legislaes acerca do Ensino
de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana
correto afirmar que tal prtica:

A) estimular um processo de reflexo contnua para


transformao da realidade escolar em uma
direo escolhida, idealizada sobretudo
coletivamente.
B) elaborar metas de aes direcionadas para um
determinado fim, em que este deve atender aos
interesses diretivos da gesto escolar.
C) determinar caminhos a serem trilhados por todos,
dividindo aes e tarefas, em que um no pode
ficar responsvel ou interferir na responsabilidade
atribuda ao outro.
D) avaliar o contexto escolar de forma a ser possvel
colher informaes para uma melhor interveno
da secretaria de educao na realidade escolar,
gerando comparao entre as unidades.
E) organizar coletivamente aes que devem ser
cumpridas de forma sequencial e inalteradas,
independente dos resultados obtidos.

A) revela uma atitude de desvalorizao e


desrespeito com as orientaes legais sobre o
assunto, inclusive por no trabalhar a temtica
indgena tambm nesta data.
B) d e m o n s t r a u m a a t i t u d e a u t o r i t r i a d a
coordenadora pedaggica ao impor que a
questo seja trabalhada.
C) para tratar dessa temtica no necessrio
envolver os professores das outras reas de
ensino, como artes e literatura, cujas disciplinas
tm especificidades diferentes.
D) uma semana apenas suficiente para abordar o
assunto pois, o professor de Histria precisa dar
conta dos outros contedos de sua rea.
E) no deve se restringir data comemorativa
apenas, cabendo ao coordenador pedaggico
juntamente com os professores de diferentes
matrizes curriculares elaborar estratgias de ao
para o tema.

Questo 46
A Educao Especial, de acordo com a
LDB n 9394/1996, determina para o aluno com
necessidades especiais:
A) currculos, mtodos, tcnicas, recursos
educativos idnticos aos dos alunos regulares.
B) educao para o trabalho, para que as pessoas
com deficincia possam competir igualmente no
mercado de trabalho.
C) acelerao para os superdotados, para concluir
em menor tempo o programa escolar.
D) acesso preferencial e prioritrio aos benefcios
dos programas sociais suplementares,
destinados pelo Estado ao respectivo nvel do
ensino regular.
E) direito a um atendimento educacional
especializado, realizado exclusivamente em
locais filantrpicos fora das classes regulares

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Questo 51

Questo 47
O art. 6 da Resoluo n 04, de 13/07/2010, afirma
que, centrado no educando e na sua formao
humana, a Educao Bsica deve considerar a(s)
dimenso(es) do:
A)
B)
C)
D)
E)

A Educao Profissional e Tecnolgica abrange os


cursos de:
I. formao inicial e continuada ou qualificao
profissional.
II. Educao Infantil na preparao e formao para
o mundo do trabalho.
III. Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio.
IV. Educao Propedutica de graduao e
ps-graduao.

educar e cuidar.
ensinar e formar.
certificar.
brincar e educar.
educar.

Assinale a alternativa que apresenta somente os


cursos corretos.

Questo 48

A)
B)
C)
D)
E)

De acordo com o Estatuto da Criana e do


Adolescente, papel da Escola:
A) encaminhar para o Conselho Tutelar os alunos
com problemas de aprendizagem.
B) alimentar as famlias dos alunos que comprovem
dificuldades financeiras.
C) realizar medidas punitivas em alunos infratores.
D) informar ao Conselho Tutelar casos de
maus-tratos, repetncia e faltas.
E) estabelecer normativas para os alunos com
distrbios comportamentais agressivos.

Questo 52
Uma Gesto Educacional Democrtica pressupe a
relao entre seus sujeitos pautada na perspectiva
de:
A)
B)
C)
D)
E)

Questo 49
O Bullying, praticado em muitos espaos escolares,
como tambm em espaos sociais diversos, tem
revelado o quanto alguns atos carregam formas
preconceituosas de ver e se relacionar com o outro.
De uma maneira geral o Bullying um ato de:
A)
B)
C)
D)
E)

I e IV.
I e III.
III e IV.
II e III.
I, III e IV.

centralizao.
verticalizao.
burocratizao.
hierarquia.
circularidade.

Questo 53

valorizao da diversidade.
brincadeira.
homofobia.
violncia.
racialismo.

De acordo com Paulo Freire a relao entre professor


e aluno deve ser de:
A)
B)
C)
D)
E)

Questo 50
Com base na LDB n 9394/1996, a EJA
considerada:

dilogo.
hierarquia.
autonomia.
autoridade.
disciplina.

A) forma eficaz de erradicao do analfabetismo que


acontece prioritariamente por meio de cursos
profissionalizantes e tcnicos.
B) programa educacional assistencialista para
aqueles que foram reprovados na idade certa.
C) correo de fluxo da distoro srie e idade com
formao centrada no trabalho para atender s
demandas do capital.
D) programa educacional compensatrio e supletivo.
E) modalidade da educao bsica.
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Questo 55

Questo 54
Para Silva (2005) Diferentes currculos produzem
diferentes pessoas, mas naturalmente essas
diferenas no so meras diferenas individuais, mas
diferenas sociais, ligadas classe, raa, ao gnero
[...].

Para Padilha (2005) A atividade de planejar a


atividade educativa no se restringe reflexo
acerca dos problemas educacionais. Ela implica uma
viso e anlise amplas de mundo e da sociedade.
necessrio resgatar tambm a dimenso pedaggica
do planejamento como uma atividade que propicia a
aglutinao em torno da escola, dos diferentes
segmentos escolares e extraescolares, superando a
prtica taylorista de planejamento, segundo a qual
quem planeja no executa, quem decide no faz e
quem faz no decide.
De acordo com essa perspectiva dialgica, o Projeto
Poltico Pedaggico Institucional deve ser:
A) planejado coletivamente sem hierarquias
burocrticas em um movimento interativo e
comunicativo.
B) elaborado pela equipe tcnico administrativa da
escola, isto , pelos especialistas em educao.
C) determinado a partir da interao entre os
educadores, isto professores e equipe tcnico
administrativa, considerando um modelo de
cidado que se pretende formar.
D) definido a partir de metas a serem alcanadas
independente das aes diagnsticas e
contextualizadas.
E) um momento de escuta atenta comunidade,
buscando atender suas demandas, sobretudo
econmicas.

www.espacoacademico.com.br/084/84soihet.htm
Acesso em 25/10/2013

Para Chacham e Maia (2004) o corpo e seus usos se


estruturam como linguagem que simboliza, significa e
comunica as expectativas abarcadas por um
determinado contexto histrico e cultural.
Com base nos textos e na imagem, possvel afirmar
que:
A) a nudez feminina algo naturalizado na
sociedade e no cabe escola discutir tais
questes.
B) tanto a menina como o menino podem fazer o que
bem entender com seus corpos, como posar ou
no para uma revista de nudez.
C) o currculo escolar deve buscar problematizar a
naturalizao das diferenciaes de gnero
considerando suas implicaes sociais.
D) na imagem fica clara a diferenciao dos lugares
sociais do feminino e masculino, mas cabe
escola, como instituio social, a reproduo de
tais valores passados ao longo das geraes.
E) a nudez s deve ocorrer se o corpo feminino
atender aos padres de beleza que a sociedade
valoriza.

Questo 56
O art.206 da Constituio Federal Brasileira
estabelece os princpios para a Educao Nacional.
Das opes abaixo, marque a alternativa que
apresenta o princpio correto.
A) Teto salarial para os profissionais da educao
privada, nos termos da lei federal.
B) Garantia do padro de qualidade determinados
pelas agncias internacionais.
C) Unicidade de ideias e concepes pedaggicas e
coexistncia de instituies pblicas e privadas de
ensino.
D) Condies privilegiadas para o acesso e
permanncia na escola.
E) Gesto democrtica do ensino pblico, na forma
da lei.

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Questo 59

Questo 57
Sobre a Superviso Pedaggica, afirma Rangel
(2013) [...] confirmam-se, ento, a idia e o princpio
que o supervisor no um tcnico encarregado da
eficincia do trabalho e, muito menos, um
controlador de produo; sua funo e seu papel
assumem uma posio social e politicamente
maior...
Assinale a alternativa que melhor define a posio do
supervisor na atualidade.

A incluso de pessoas com surdez na escola comum


requer que se busquem meios para beneficiar sua
participao e aprendizagem tanto na sala de aula
como no Atendimento Educacional Especializado.
Dessa forma, a partir de uma perspectiva inclusiva
para o desenvolvimento do aluno com surdez, a
abordagem educativa mais adequada a este aluno
nas classes regulares :
A) oralismo: cujo uso da voz e da leitura labial
estimulado e utilizado tanto na vida social, como
na escola, sendo a nica forma de comunicao
com o aluno surdo.
B) comunicao total: na qual utilizado todo e
qualquer recurso possvel para a comunicao
seja ela oral, gestual, escrita.
C) cognitivismo: em que o aluno com surdez deve ter
estimulado seus nveis de desenvolvimento a
partir de estmulos motores.
D) bilinguismo: em que h a coexistncia de duas
lnguas na sala de aula na qual a primeira lngua
a Libras e a segunda a Lngua Portuguesa na
modalidade escrita.
E) linguismo: em que a Lngua Portuguesa deve ser
ensinada de forma oral e escrita para os alunos
com surdez da mesma forma que ensinada para
os alunos ouvintes.

A) Coordenador, que estimula o grupo


compreenso contextualizada e crtica de
suas aes e, tambm de seus direitos.
B) Controlador das prticas pedaggicas, exigindo
de seus professores disciplina e compromisso.
C) Parceiro, que em nome da eficincia por uma
qualidade total, ajudar os professores nas
tarefas manuais.
D) Autoridade, impondo respeito dos professores e
pais por se tratar de um especialista em
educao.
E) Professor, considerando a necessidade de
substituir o professor em suas tarefas didticas,
quando este no comparece escola.

Questo 58
O acompanhamento do processo pedaggico, por
parte do Pedagogo, deve acontecer:
A) no conselho de classe.
B) diariamente, na coparticipao com os docentes e
alunos.
C) nas reunies de apresentao do trabalho para
direo.
D) cotidianamente com os pais de alunos.
E) nas reunies com professores separados por
segmentos e turmas.

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Questo 60
De acordo com Candau (2002) tendo presente as
diferentes posies existentes no campo da
educao multicultural, privilegiamos a abordagem
da educao intercultural, que parte de um conceito
dinmico e histrico da(s) cultura(s), como processo
em contnua construo, desconstruo e
reconstruo, no jogo das relaes sociais presentes
nas sociedades.
A partir do texto, possvel considerar que a escola
trabalhar, em uma perspectiva educativa e
intercultural, quando:
A) compreender a cultura histrica brasileira como
resultado de uma democracia racial, em que as
diferenas so anuladas nas relaes sociais
harmnicas entre as raas.
B) reforar fenmenos sociais de padronizao em
que, independente de diferenciaes culturais, o
indivduo precisa estar apto para uma atuao de
eficincia na sociedade.
C) trabalhar o preconceito e a discriminao racial a
partir do entendimento de que o Brasil
homogneo, sem diferenas.
D) compreender as diferenas oriundas de classe,
raa, etnias, gnero entendendo que estas
diferenciaes esto ligadas Histria do Brasil
Colonial, escravocrata, no sendo to visveis na
sociedade atual.
E) romper com uma viso essencialista e
estereotipada das culturas e das identidades
culturais, favorecendo processos educativos de
interao e afirmao de identidades culturais
especficas.

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