MAESTRA EN EDUCACIN

DISEO DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

ENSAYO:
EL DISEO DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
ALUMNO:
JAIME FLORES HERNNDEZ
COORDINADOR DE LA MATERIA:
M.E. Mayra Lorena Pedraza Ramrez

INDICE

Introduccin -------------------------------------------------------------------------------- 2
Ambientes de aprendizaje ---------------------------------------------------------------- 3
Ambientes de aprendizaje y modelos educativos ------------------------------------- 4
Necesidades educativas ------------------------------------------------------------------ 6
Clima de aprendizaje ---------------------------------------------------------------------- 7
Ambientes de aprendizaje constructivista ---------------------------------------------- 7
El diseo instruccional y el ambiente de aprendizaje --------------------------------- 8
Conclusiones------------------------------------------------------------------------------- 10
Bibliografa --------------------------------------------------------------------------------- 11

1 AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Introduccin
El presente ensayo surge desde la necesidad de unificar los elementos esenciales
de los ambientes de aprendizaje con fines didcticos que vincule las teoras
vigentes, ya que actualmente los docentes manipulan las condiciones de un aula o
plataforma educativa de manera desacertada o sin dominar el aspecto conceptual
implcito en el diseo de estrategias didcticas. La metodologa empleada fue
documental y se aplic la estrategia de anlisis de contenido con el propsito de
cimentar nociones bsicas sobre el tema. Es cierto que con los avances
tecnolgicos y su inmersin en el mbito educativo han surgido muchos cambios
favorables, por otro lado tambin se han creado nuevos desafos para todos los
actores que se encuentran el proceso de enseanza-aprendizaje. Dentro de estos
cambios, los expertos en la educacin se dieron cuenta que el aprendizaje no slo
ocurra en el saln de clases, sino que tambin se poda llevar a cabo en otros
ambientes. A continuacin veremos la definicin de ambiente de aprendizaje y
algunos aspectos relacionados a ellos.

2 AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Ambiente de aprendizaje
Existe una gran variedad de opiniones y conceptos en cuanto a este trmino. En el
anlisis sobre ambiente educativo por Duarte (s/f), se destaca lo siguiente: el
ambiente es concebido como una construccin diaria, reflexin cotidiana,
singularidad permanente que asegura la diversidad y con ella la riqueza de la vida
en relacin, es un sujeto que acta con el ser humano y lo transforma. Es un
espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan
capacidades, competencias, habilidades y valores.
Estn inmersos los desafos y las identidades, donde los desafos son retos y las
provocaciones que se generan desde las iniciativas propias o las incorporadas por
los promotores, educadores y facilitadores entre otros, adems fortalecen un
proceso de autonoma en el grupo y propician el desarrollo de los valores.
Duarte concluye que el ambiente educativo son las interacciones producidas en el
medio, son la organizacin y disposicin espacial, las relaciones establecidas
entre los elementos de su estructura, las pautas de comportamiento que en l se
desarrollan, el tipo de relaciones que mantiene las personas con los objetos, las
interacciones que se producen entre las personas, los roles que se establecen, los
criterios que prevalecen y las actividades que se realizan.

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Ambientes de aprendizaje y modelos educativos

Es importante acotar que no todos los ambientes de aprendizaje son vlidos para
todos los modelos educativos en la intencin de alcanzar la excelencia acadmica
ya que el espacio forma parte inherente de la calidad de la educacin. Es decir, los
ambientes de aprendizaje deben moverse de acuerdo al territorio al que
pertenecen, ya que un modelo educativo es
una recopilacin o sntesis de distintas teoras y enfoques pedaggicos, que
orientan a los docentes en la elaboracin de los programas de estudios y en la
sistematizacin del proceso de enseanza y aprendizaje
Se considera que los ambientes de aprendizaje se dan en la medida en que los
elementos que lo componen interactan entre s. Es un elemento curricular y
depende del nivel de congruencia con el modelo educativo, es decir los supuestos
tericos que definen un determinado modelo educativo condicionan el ambiente de
aprendizaje y el sentido con que se utilizan en donde se puede dar lugar a que los
modelos educativos seas distintos tengan ambientes de aprendizaje diferente.
Ambientes de aprendizaje: componentes, dimensiones, elementos y condiciones
Para describir los elementos, componentes, dimensiones y condiciones que se
deben considerar al planear y disear un ambiente de aprendizaje de calidad,
empezaremos por hablar de los elementos. Para Duarte
El aula de clases es donde se ponen en escena las ms fieles y verdades
interacciones entre los protagonistas de la educacin intencional, maestros y
estudiantes.

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Mara Lina Iglesias Forneiro, al plantear al ambiente de aprendizaje como una

estructura de cuatro dimensiones; dimensin fsica, en la que se explica el espacio
fsico; la dimensin funcional, el modo en que se utilizan los espacios; la
dimensin temporal, est vinculada a la organizacin del tiempo y por ltimo la
relacin dimensional que se refiere a las distintas relaciones que se establecen
dentro del aula y tienen que ver con aspectos vinculados a los distintos modos de
acceder a los espacios.
Por otro lado, Moreno considera que el tiempo, es el componente para que
sucedan en los momentos y ritmos establecidos por la institucin; la interaccin,
es el intercambio comunicativo de al menos dos actores, implicados de tal manera
que obtienen cambios notorios que pueden ubicarse en diferentes niveles; el
seguimiento, que busca observar la experiencia que vive cada uno de los actores
en el ambiente; la orientacin, es una serie de elementos que contribuyen a la
transparencia en el funcionamiento del ambiente para administradores, docentes y
estudiantes y la integracin en tiempo y espacio.
En cuanto a la evaluacin del ambiente de aprendizaje, para Iglesias, es un
proceso cclico de cuatro fases. La primera es la identificacin de las dimensiones
y variables a obtener, la observacin de los aspectos significativos de cada
dimensin y ver como se manifiesta, la tercera, el analizar y reflexionar sobre las
implicaciones pedaggicas y educativas comparacin-valoracin y la cuarta, la
intervencin para analizar las posibilidades de cambio y proponer alternativas con
una actitud crtica mediante la observacin, anlisis y reflexiones.

5 AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Para que un ambiente de aprendizaje se lleve a cabo de acuerdo a lo previsto por

la institucin deben existir las condiciones establecidas para tal efecto. Andrade, E.
plantea tres condiciones; el delimitado, la definicin de los contenidos as como de
la complejidad, los niveles y aceptabilidad de desarrollo de las competencias; el
estructurado, los contenidos deben ser organizados en mapas conceptuales que
guen la planeacin de las actividades y flexible, el desarrollo de nuevos criterios
para la administracin del currculo.
Necesidades educativas
Duarte menciona que algunas de las necesidades identificadas como la columna
vertebral de la educacin que aportan pistas para pensar en ambientes educativos
pueden ser: Planteamiento de problemas, diseo y ejecucin de soluciones,
capacidad analtica investigativa, trabajo en equipo, toma de decisiones y
planeacin del trabajo, habilidades y destrezas de lectura comprensiva y de
expresin oral y escrita, capacidad de razonamiento lgico matemtico, manejo de
la tecnologa informtica y del lenguaje digital, conocimiento de idiomas
extranjeros, capacidad para resolver situaciones problemticas. Para disear un
ambiente de aprendizaje, el profesor debe tomar en cuenta que las tecnologas de
la informacin y la comunicacin estn cambiando radicalmente al entorno en el
que los alumnos aprendan. En consecuencia, si antes poda usarse un espacio de
la escuela, la comunidad y el aula como entorno de aprendizaje, ahora espacios
distantes pueden ser empleados como parte del contexto de enseanza.

6 AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Clima de aprendizaje
La escuela constituye un ambiente de aprendizaje bajo esta perspectiva, la cual
asume la organizacin de espacios comunes, pues los entornos de aprendizaje no
se presentan de manera espontnea, ya que media la intervencin docente al
integrarlos, construirlos y emplearlos como tales.
De nada servira si un espacio se modifica introduciendo innovaciones en sus
materiales si se mantienen inalterables unas acciones y prcticas educativas
cerradas,

verticales,

meramente

instruccionales.

Por

ello

el

papel

real

transformador del aula est en manos del maestro, de la toma de decisiones y de

la apertura y coherencia entre su discurso democrtico y sus actuaciones, y de la
problematizacin y reflexin crtica que l realice de su prctica y de su lugar
frente a los otros.
Ambientes de aprendizajes constructivistas
Adems del aprovechamiento de los espacios y los elementos para apoyar directa
o indirectamente al aprendizaje lo cual permite las interacciones entre los alumnos
y el maestro ya que este debe de actuar como un mediador entre las experiencias
de los alumnos y los saberes que habr de construir. Por lo tanto la dimensin de
la interaccin juega un papel determinante por que la convivencia escolar es
entendida como ese conjunto de relaciones interpersonales entre los miembros de
una comunidad educativa y generan un determinado clima escolar.
Los valores, las formas de organizacin, los espacios de interaccin real o virtual,
la manera de enfrentar los conflictos, la expresin de emociones, el tipo de
proteccin que se brinda al alumnado, y otros aspectos configuran en cada
escuela un modo especial de convivir que influye en la calidad de los aprendizajes,
en la formacin del alumnado y en el ambiente escolar.
El aprendizaje basado en experiencias de los individuos, lo que el mundo real les
proporciona y sus conocimientos previos sern los que les permitan un
crecimiento intelectual.
7 AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Manuel Esteban argumenta que el modelo constructivista es parte de un

problema, pregunta o proyecto como ncleo del entorno para el que se ofrece al
aprendiz varios sistemas de interpretacin y de apoyo intelectual derivado de su
alrededor donde el alumno ha de resolver el problema o hallar la respuesta a las
preguntas formuladas.
Igualmente, menciona cinco tipos de aprendizajes: formular y responder
preguntas,

comparar

ejemplos,

resolver

problemas,

terminar

proyectos;

aprendizaje basado en preguntas cuestiones; aprendizaje basado en ejemplos;

aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas.
Cuando le damos la oportunidad a los alumnos de desarrollar este tipos de
preguntas se ven ms interesados por descubrir, investigar y de la misma forma se
muestran ansiosos por comentar o dar a conocer lo que han descubierto,
investigado o aprendido tanto el profesor como con sus compaeros. Es ah donde
se puede socializar el conocimiento y tiene un nivel de concrecin alto.

El diseo instruccional y el ambiente de aprendizaje

El diseo instruccional es el proceso sistmico, planificado y estructurado que se
debe llevar a cabo para producir cursos para la educacin presencial o en lnea,
ya sea a nivel formativo o de entrenamiento, mdulos o unidades didcticas,
objetos de aprendizaje y en general recursos educativos que vayan mucho ms
all de los contenidos.
Un modelo de diseo instruccional se fundamenta en las teoras del aprendizaje y
va desde la definicin de lo que el profesor quiere que el estudiante aprenda los
objetivos de aprendizaje- hasta la evaluacin formativa del proceso. En un sentido
ms amplio, el diseo instruccional permite detallar las actividades del proceso de
diseo, desarrollo, implementacin y evaluacin de propuestas formativas.
Este diseo como eje de planificacin para la produccin e implementacin,
beneficia tanto a profesores como a estudiantes. Utilizar un modelo de diseo
8 AMBIENTES DE APRENDIZAJE

instruccional facilita la elaboracin del material, tambin facilita la gestin del

proceso a los profesores y la ejecucin del mismo a los estudiantes, de all la
importancia de que dicho modelo est adecuado a las necesidades de la
institucin y en especial a las necesidades de los estudiantes.
Asimismo, debe guiar al estudiante para que construya su propio conocimiento; al
analizar necesidades, metas; desarrollando planes para lograr metas y objetivos
educativos de tal forma las acciones educativas, y el desarrollo del material
didctico constituyen las funciones principales de este diseo instruccional, como
lo expresa la teora de la modificacin de conducta la cual considera la conducta
como la nica medida de verdad de la psicologa.
Toda institucin tiene una visin, misin, perfil de egreso y objetivos generales por
semestre/materia, as como objetivos especficos; los docentes debemos conocer
los programas y lo antes mencionado para lograr esas metas.

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Conclusiones
Finalmente podemos concluir que los entornos de aprendizaje aaden una
dimensin significativa a la experiencia educativa del estudiante, el cual permite
atraer su atencin, inters, brindar informacin, estimular el empleo de destrezas,
comunicando lmites y expectativas, facilitando las actividades de aprendizaje,
promover la orientacin y fortalecer el deseo de aprender. Los ambientes de
aprendizaje son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada
las situaciones de aprendizaje.
As mismo encontramos algunos componentes, dimensiones y elementos de un
ambiente de aprendizaje que nos permitirn entender a fondo lo que ste contiene
y los elementos que nos beneficiarn en el proceso. Sin embargo, para disear un
ambiente de aprendizaje se deben tomar en cuenta algunas necesidades
educativas como: el planteamiento de problemas, diseo y ejecucin de
soluciones, capacidad analtica investigativa, trabajo en equipo, habilidades de
lectura comprensiva, manejo de la tecnologa, entre otras.
Concluyendo, los ambientes de aprendizaje son el marco donde se desarrollan los
procesos de aprendizaje, ya que permiten intensificar la formacin en los
estudiantes debido a su mediacin pedaggica y a que representan la concrecin
de la accin educativa.

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Bibliografa
Andrade, E. (s.f.). Ambientes de Aprendizaje para la Educacin en Tecnologia .
Obtenido de http://www.geocities.com
Duarte, J. (s.f.). Ambientes de Aprendizaje una Aproximacin Conceptual.
Obtenido de Revista iberoamericana de Educacion :
http://cvonline.uaeh.edu.mx
Iglesias, M. (s.f.). Observacion y Evaluacin del Ambiente de Aprendizaje en
Educacin Infantil. Obtenido de http://cvonline.uaeh.edu.mx
Manuel, E. (2000). El Diseo de Entornos de Aprendizaje Constructivista.
Obtenido de http://cvonline.uaeeh.edu.mx
Moreno, M. (s.f.). Desarrolo de Ambientes de Aprendizaje en Educacin a
Distancia. Obtenido de http://cvonline.uaeh.edu.mx

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