SECRETARA DE EDUCACIN EN TAMAULIPAS

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

SUBDIRECCIN DE EDUCACIN BSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA
CICLO ESCOLAR 2014-2015

PLANEACIN SECUENCIA DIDCTICA ESPAOL

Nombre del
Docente:
Grad
SEGUNDO
o:

YADIRA ALEJANDRA CHAVIRA

SALAS

Grup
o:

ByC

Escue Sec. Tc. No. 15 EMILIANO ZAPATA

la:
Tiempo probable de
NOVIEMBRE
atencin:

sesio
nes

13sesion
es

PROYECTO 4 Participemos en una mesa redonda

mbito:
Prctica Social del
Lenguaje:
Tipo de Texto:
Producto Final:
COMPETENCIAS

BLOQUE II
ESTUDIO
Participar en mesas redondas
Expositivo
Mesas redondas con distribucin de roles en las que participe todo el grupo.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

TEMA DE REFLEXION

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO

Emplear
el
lenguaje
para
comunicarse
y
como instrumento para
aprender.
Identificar
las
propiedades
del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin
y emplear el lenguaje
para
la
toma
de
decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Revisa
y
selecciona
informacin de diversos
textos, para participar
en una mesa redonda.
Argumenta sus puntos
de
vista
y
utiliza
recursos discursivos a
intervenir
en
discusiones
formales
para
defender
sus
opiniones.
Recupera informacin y
puntos de vista que
aportan
otros
para
integrarla a la discusin
y llegar a conclusiones
sobre un tema.

TIEMPO

Presentacin del proyecto

Qu sabemos acerca de
organizar mesas redondas
sobre temas investigados?

Dar a conocer y comentar los datos del proyecto a trabajar: nombre del
proyecto, aprendizajes, competencias, producto a elaborar, tipo de
texto y forma de evaluar.
Qu entiendes por mesa redonda?, has participado en alguna de
estas tcnicas de discusin?, qu elementos la integran?, qu funcin
tiene cada uno de estos elementos?, conoces algunos recursos
discursivos que se utilizan en esta tcnica de discusin?, cules?,
sabes la diferencia entre una discusin formal con una que es
informal?

1 SESION

Comentarios orales de las preguntas elaboradas anteriormente.

I. Analizamos estrategias
discursivas utilizadas por
los participantes en mesas
redondas.

1 SESION
Ver y analizar en televisin, internet u otro medio programas donde se
discuten temas, concentra la informacin en una tabla como la
siguiente:
Agenda para analizar mesas redondas por televisin
Nombre del
Tema de
Participantes
A qu
programa
discusin
(integrantes de la
pblico se
mesa y moderador)
dirige

1 SESION
3. Caractersticas y funcin de
las mesas redondas.

Una mesa redonda es un grupo de discusin en torno a un tema

relevante, dirigida por un moderador ante un auditorio constituido por
personas interesadas en el tema. El moderador abre la sesin, le da la
palabra alternativamente a los oponentes, formulan preguntas, controla
el tiempo de participacin, cierra la sesin con una sntesis y un
comentario personal.
Los integrantes de la Mesa Redonda (que pueden ser de 3 a 6 personas,
aunque generalmente son 4) deber ser elegidos, pues, sabiendo que
han de sostener posiciones divergentes u opuestas sobre el tema a
tratarse; ya sea individualmente o por parejas o bandos. Adems, han
de ser expertos o buenos conocedores de la materia, y hbiles para

exponer y defender con argumentos slidos su posicin.

Caractersticas de la mesa redonda
Forma de discusin a modo de conversacin.
Control parcial del moderador.
Exposicin de diferentes puntos de vista, hechos y actitudes
sobre un tema.
Mxima interaccin entre los integrantes de la mesa.
til para definir puntos de acuerdo y desacuerdo y llegar a
conclusiones comunes.
Fomento de las relaciones humanas y de la habilidad para
comunicarse.
La distribucin del turno de cada participante es importante ya
que cada uno tiene una idea desarrollada para el tema del cual
se est tratando.
Todos tienen la oportunidad no puede haber preferencia alguna.
Solamente se dan puntos de vista

4. Funcin del expositor,

moderador y audiencia en las
mesas redondas.

Preparacin de la mesa redonda

1. Elegir un tema de inters
2. Tener claros los objetivos de la reunin
3. Seleccionar a los participantes con el cuidado de que tengan
puntos de vistas divergentes sobre el tema
4. Elegir un moderador imparcial
5. Planificar previamente la reunin con los participantes, sin que
haya discusin preliminar
6. Dar un tiempo de diez minutos en una primera ronda
7. Establecer un turno donde el pblico exprese sus opiniones y
haga preguntas a los participantes
8. Cerrar la mesa con un resumen de las ideas principales y la
enumeracin de conclusiones por parte del moderador.
9. Tener un coordinador

Funcin del Moderador

II. Seleccionamos un tema
para participar en una
mesa redonda.

Funcin del Expositor

Funcin del Audiencia

1 SESION

1 SESION

III. Investigamos sobre el

tema de la mesa redonda
en diferentes fuentes.

Mediante una lluvia de ideas: Elijan un tema para organizar una mesa
redonda en el grupo. Pueden considerar lo siguiente:
Que sea de inters para el grupo
En equipo, elaborar preguntas gua para la bsqueda de informacin.

1 SESION

1 SESION
2. Recopilacin y seleccin de
informacin sobre un tema
para participar en una mesa
redonda.

Investigar sobre el tema de la mesa redonda en diferentes fuentes.

Revisar y reflexionar a fin de que puedan analizar mejor la informacin
investigada.

IV. Analizamos qu
informacin puede
discutirse en una mesa
redonda

Selecciona la informacin que consideres relevante. Registrar en fichas

de resumen o cita textual, datos, hechos, notas y citas de expertos,
adems de opiniones, la informacin que vayan obteniendo Escribe tu
opinin personal al respecto.

1. Diferencias entre la
informacin sustentada en
datos o hechos y la
basada en opiniones
personales.

Establecer que aspectos del tema pueden aportar datos ms

interesantes para la mesa redonda. Para definirla, plantense
cuestiones como las siguientes:
Qu comentarios pueden generar discusin o controversia?
Qu preguntas pueden plantearse los expositores?
Qu datos de los encontrados, son ms interesantes?
Qu informacin falta y cmo pueden conseguirla?
Qu enfoque le darn al presentarlo?
Qu orden seguirn durante la presentacin?
Cmo preparo mis intervenciones en pblico?
Qu preguntas debo formularme para preparar un discurso?
Cmo elaboro y ordeno las notas sobre el tema que voy a exponer?
La informacin es objetiva cuando est basada en citas, datos, hechos,
notas bibliogrficas, observaciones directas, o bien en hechos
comprobables de valor universal, en cambio es de valor subjetivo
cuando la opinin es apreciacin personal del sujeto que la realiza.
Lee el texto: Falta cultura de la moda en Mxico: Seco

1 SESION

1 SESION

Instrucciones.- De acuerdo al texto anterior, escribe informacin que

est basada en datos o hechos y en opiniones personales. Menciona
dos de cada una de stas.
Informacin basada en datos y
hechos.

V. Nos preparamos para

participar en una mesa
redonda

1 SESION

Informacin basada en opiniones

personales.

Cmo inicio mi participacin en una mesa redonda?

Qu lenguaje es el apropiado en una mesa redonda?
Es necesario utilizar apoyos visuales?
Cunto tiempo considero pertinente hablar?
Qu tengo que hacer cuando me toque el turno de ser moderador?
Qu debo hacer cuando me toque ser audiencia?
Tomando en cuenta las preguntas anteriores, completa el
cuadro.
TEMA
Acciones previas a la realizacin
de la mesa redonda.
Acciones durante el desarrollo.
5. Estrategias discursivas que
se utilizan para argumentar
puntos de vista y persuadir a
la audiencia.

El expositor en una mesa redonda utiliza diferentes estrategias para

expresar y demostrar su dicho, en algunas ocasiones presenta datos,
citas o hechos que apoyen sus argumentos, en otras hace uso de otros
recursos discursivos para manipular a la audiencia.
Entre las estrategias ms utilizadas tenemos las siguientes:
Datos, hechos o verdades: Expresiones de acontecimientos o
sucesos que pueden ser comprobables y que le dan validez de certeza
y realizacin.
Ejemplificacin: Consiste en exponer ideas sobre teoras, personajes
famosos, hechos o fenmenos reales, de tal forma que por las
caractersticas expuestas hagan comprender al auditorio el por qu

1 SESION

de las cosas.
Opinin personal: Es un dictamen o juicio de forma subjetiva, la cual
es vlida para quien la emite.
Presuncin: Es un hecho que se da por cierto, an sin ser
comprobado.
Lenguaje irnico: Expresiones que en tono de burla dan a entender lo
contrario de lo que se dice.
Falacias: Es una aseveracin en la que se emplea una mentira o
fraude con la que se intenta hacer un dao a alguien.
Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro, escribiendo en l,
un ejemplo de cada uno de las estrategias discursivas
anteriores. Toma como referencia el tema que seleccionaron de
manera grupal.
Datos, hechos o verdades
Ejemplificacin

1 SESION

Opinin personal
Presuncin
6. Empleo del lenguaje formal

Lenguaje irnico
Falacias

Las personas utilizan el lenguaje y su forma de expresarse de acuerdo a

la situacin comunicativa en la que se encuentran, lo que quieren decir,
a quin se dirigen y con qu fin. De esta manera tenemos dos tipos de
lenguajes: el formal y el informal.
VI. Participamos como
expositores, moderadores
o audiencia en la mesa
redonda.

En qu ocasiones especficas has utilizado el lenguaje formal?

Menciona algunas de stas.
Qu caractersticas tiene el lenguaje formal? Escribe 5 de
ellas.

1 SESION

VII. Evaluamos los

resultados de nuestra
participacin.

Desarrollo de la mesa redonda.

Llevar a cabo la discusin en mesa redonda del tema que eligieron en
el grupo, haciendo uso de la informacin que obtuvo en diferentes
fuentes, as mismo se pondr en prctica la argumentacin de sus
puntos de vista. (aclarar qu se evaluar al moderador y qu a
los participantes, segn listas de cotejo al final del proyecto)
Instrucciones.- Marca con una
X
tus logros obtenidos,
despus de realizar las actividades de este bloque.
Actividades
Suficiente
Distingu
las
diferencias
entre
la
informacin
sustentada
en
datos o hechos y la
basada
en
opiniones
personales.
Realic
recopilacin
y
seleccin
de
informacin sobre
un
tema
para
participar en una
mesa redonda.
Observ
las
caractersticas
y
funcin
de
las
mesas redondas
Distingu
las
funciones
del
expositor,
moderador
y
audiencia en las

Deficiente

mesas redondas.
Utilic
las
estrategias
discursivas que se
utilizan
para
argumentar puntos
de vista persuadir
a la audiencia.
Observ el empleo
del
lenguaje
formal.

METODOLOGA, TCNICAS Y
RECURSOS DIDCTICOS
Video de una mesa redonda
Informacin

CRITERIOS DE EVALUCIN

Anlisis de un video.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Participacin.
Fichas de resumen o cita textual.

Revisa y selecciona informacin

de diversos textos, para participar
en una mesa redonda.
Argumenta sus puntos de vista y
utiliza recursos discursivos al

Preparacin del material para

participar en una mesa redonda.
Participacin en mesas redondas.

intervenir en discusiones formales

para defender sus opiniones.
Recupera informacin y puntos de
vista que aportan otros para
integrarla a la discusin y llegar a
conclusiones sobre un tema.

COORDINADOR ACADEMICO

DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

PROFR. DE LA ASIGNATURA

JOSE ANGEL ENRIQUEZ ANGUIANDO

MA. GUADALUPE VALDEZ ARIZMENDI

YADIRA ALEJANDRA CHAVIRA SALAS

SECRETARA DE EDUCACIN EN TAMAULIPAS

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
SUBDIRECCIN DE EDUCACIN BSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA
CICLO ESCOLAR 2014-2015

PLANEACIN SECUENCIA DIDCTICA ESPAOL

Nombre del
Docente:
Grad
2
o:

FRANCISCO RAFAEL LOPEZ

ALVAREZ

Grup
o:

Escue Sec. Tc. No. 15 EMILIANO ZAPATA

la:
Tiempo probable de
NOVIEMBRE
atencin:

PROYECTO 5 Astucias literarias. Reescribamos variaciones de un cuento

BLOQUE II
mbito:
Literatura
Prctica Social del Escribir variantes de aspectos de un mismo cuento.
Lenguaje:
Tipo de Texto: Narrativo

sesio
nes

12
ses

Producto Final: Compendio de variaciones de un cuento escrito por los estudiantes.

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para

comunicarse
y
como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.

Valorar
la
diversidad
lingstica
y
cultural
de
Mxico

PRODUCCIONE
S PARA EL
DESARROLLO
DEL PROYECTO

APRENDIZAJES
ESPERADOS

TEMA DE REFLEXION

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO

Modifica las caractersticas de

los diferentes aspectos en
funcin de la historia que
presenta un cuento original.
Modifica la estructura del
cuento
e
identifica
sus
implicaciones en el efecto que
causa.
Emplea recursos lingsticos
para describir personajes,
escenarios y situaciones.

1. Caractersticas de los
distintos
aspectos
que
componen un cuento.
2. Efectos que causan las
modificaciones
en
los
cuentos.
3. Ortografa y puntuacin
convencionales.
4.
Relacin
entre
la
descripcin, las secuencias
de accin y el dilogo en la
construccin
de
la
narracin.
5. Importancia de variar el
vocabulario para describir
y
nombrar
personajes,
objetos y situaciones.
6. Recursos lingsticos
para describir personajes,
escenarios y situaciones en
cuentos.

Lectura de cuentos
Cuentos
seleccionados
a
trabajar.
Cuadro descriptivo con los
efectos de las modificaciones
a
una
misma
historia
(estructura
y
trama
del
cuento, diferencias en la
caracterizacin
de
los
personajes,
atmsfera,
situaciones y contexto).
Planificacin de un cuento a
reescribir
con
las
modificaciones propuestas.
Borradores de las versiones
de los cuentos que cumplan
con
las
siguientes
caractersticas:
- Trama interesante.
- Empleo de voces narrativas.
-Vocabulario diverso en la
descripcin
de
objetos,
ambientes, y situaciones.
- Descripcin de la atmsfera
y los escenarios.
Caracterizacin
de
los
personajes.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

TIEMP
O

Presentacin del
proyecto

Datos del proyecto: nombre del proyecto, nombre del proyecto, aprendizajes,
competencias, producto a elaborar, tipo de texto y forma de evaluar.

Qu sabemos
acerca de
escribir cuentos?

Cules son los cuentos que te han gustado?, A qu gnero pertenecen?, Has escrito
algn cuento? Cul?, Qu nombre recibe quien relata los hechos en un cuento?, qu
nombre reciben quienes llevan a cabo los hechos relatados en un cuento?, cmo se
llama el entorno dentro del cual se desarrollan las acciones en un cuento?, a qu se
da el nombre de accin? Desde el punto de vista estructural Cmo se divide un
cuento?

1
I. Leemos
cuentos

Actividad. Analizar el cuento Cmo se llega al pas de nunca jams?, siguiendo las
preguntas del esquema.

Participacin. Comentarios sobre la actividad realizada.

TAREA. Buscar un cuento de manera individual para su anlisis y su reelaboracin.
3
1.
Caractersticas
de los distintos El cuento es un relato breve en el que se narran sucesos que pueden ser reales o
aspectos
que fantsticos. Suelen ser contado por el narrador, voz de la cual se sirve el escritor para

componen
cuento.

un narrar lo que sucede en el historia que cuenta. Existen:

Narrador omnisciente: se trata de un narrador en tercera persona. Sabe todo lo que
sucede en la narracin, incluso lo que piensan y sienten los personajes.
Anayaestabaenfermacuandolasobrecogilacatstrofe.Suenfermedaderamelanclica:sentatristezasquenose
explicaba.Laprdidadesupadrelaasustmsquelaafligialprincipio.Nolloraba;pasabaeldatemblandodefro
enunasomnolenciapobladadepensamientosdisparatados.LaRegenta,LeopoldoAlasClarn.

Narrador objetivo: se trata de un narrador en tercera persona. Cuenta todo lo que ve,
pero no se introduce en la mente de los personajes ni sabe lo que sienten.
Termindepasarelmercancasyaparecitodoelgrupodebicicletas,alotroladodelpasoanivel.Paulina,alverlossepusoa
gritarles,agitandolamano:
Miguel!,Alicia!,Questamosaqu!
Hola,nios,contestabandelaotraparte.Noshabisesperadomuchorato?
Yalasbarrasdelpasoanivelselevantabanlentamente.Losciclistasentraronenlava,conlasbiciscogidasdelmanillar.
Yqubienpresumimosdemoto!dijoMiguelacercndoseaSebasyasunovia.Venansudorosos.Laschicastraanpauelosde
colorines,comoPaulina,conlospicoscolgando.Elloscamisasblancascasitodos...RafaelSnchezFerlosio,ElJarama

Narrador protagonista: se trata de un narrador en primera persona. El narrador es a

su vez el protagonista de la historia que narra.
Llegeldadeapartarmedelamejorvidaquehallohaberpasado.Diossabeloquesentaldejartantosamigosy
apasionados,queeransinnmero.Vendlopocoquetena,desecretoparaelcamino,yconayudadeunosembustes,
hicehastaseiscientosreales.HistoriadelavidadelBuscn,FranciscodeQuevedo.

Narrador testigo: se trata de un narrador en primera persona. Participa en la historia,

pero no es el protagonista, narra los hechos como un observador.
"Quisieranohaberlevistomsquelasmanos,mehubierabastadoverlascuandoledielcambiodeloscienpesosylos
dedosapretaronlosbilletes,tratarondeacomodarlosy,enseguida,resolvindose,hicieronunapelotaachatadayla
escondieronconpudorenunbolsillodelsaco;mehubieranbastadoaquellosmovimientossobrelamaderallenade
tajosrellenadoscongrasaymugreparasaberquenoibaacurarse,quenoconocanadadedondesacarvoluntadpara
curarse"""".Onetti,Losadioses

La estructura del cuento se compone principalmente por el planteamiento, nudo y

desenlace. Se presentan en ese orden pues presenta lo que suceder en la historia.
El planteamiento sita al espectador en el ambiente, se le da informacin breve sobre
alguna situacin, e incluso se puede conocer a algunos personajes.
La parte llamada conflicto o nudo es ms larga, debido a que en sta los
acontecimientos se van complicando cada vez ms.
En el desenlace se resuelven la mayora de los sucesos que se desarrollaron durante el
nudo.

La historia no sera posible sin los personajes pues stos llevan a cabo los hechos
relatados por el narrador. Hay muchas formas de clasificar los personajes:
Personaje principal: aquel o aquellos personajes en los cuales se basa la narracin y
a quienes se les presta mayor atencin. Son los protagonistas.
Personaje secundario: aquel o aquellos personajes que, si bien tienen una
participacin menor que el personaje principal, participan en uno o ms momentos
importantes de la obra.
Las acciones son el conjunto de hechos que se narran. Estas puede estructurarse de
varias maneras segn el tratamiento que se d al orden de los hechos relatados:
Una obra puede ser de estructura lineal, in media res (mitad) o in extrema res (final)
Las acciones de la historia se narran en un tiempo determinado. Este tiempo se indica
en la narracin a travs de los tiempos verbales y los indicadores de tiempo.
El espacio tambin llamado ambiente, se trata del entorno dentro del cual se mueven
los personajes. Se pueden reconocer tres tipos principales de espacios narrativos:
-.Espacio fsico o geogrfico: es el lugar fsico donde suceden los acontecimientos
narrados. A su vez, tambin se puede dividir este espacio fsico en:
a) Real: cuando las locaciones existen realmente en nuestro mundo.
b) Ficticio: cuando se trata de un mundo imaginario creado por el autor.
Espacio psicolgico: atmsfera emocional que rodea a los personajes de la narracin
o a los sucesos narrados. Espacio social o cultural: este espacio hace referencia al
entorno cultural y/o histrico donde se desarrollan los sucesos narrados. Se relaciona
con las costumbres, creencias, valores morales, etc., que condicionan, en cierta forma,
el comportamiento de los personajes.
Actividad. Lee el cuento investigado y responde lo siguiente:
Cul es el ttulo del cuento?
Cul es la trama del cuento?
Quin es el autor?
En qu espacio fsico o geogrfico se desarrolla la historia?
Qu personajes participan en el cuento?
En qu persona es narrado?
Planteamiento (Qu? Quin? Dnde?)
Desarrollo (Cmo? Por qu? Para qu? Cundo?
Clmax (Cul es el momento de mayor tensin?)

4. Relacin entre
la
descripcin,
las
secuencias
de accin y el
dilogo en la
construccin de
la narracin.

II. Analizamos
un cuento.

Desenlace (Cmo se resolvi?)

Para construir cualquier texto empleamos diversas estrategias lingsticas y
estructurales. Gracias a ellas logramos comunicar nuestras ideas. Al escribir un cuento
se emplean de manera predominante las siguientes estrategias:
Descripcin. Consiste en mencionar las caractersticas del escenario o de los
personajes. Nos permite conocer el ambiente, comprender la atmsfera y visualizar a
los personajes.
Secuencia de accin. stas se construyen mediante acciones o nudos. Se les llama
nudos porque su secuencia o sucesin ayuda a armar la estructura del relato; de hecho,
sin nudos no avanzara la historia. En los nudos se usan verbos de accin, no de
condicin ni de estado.
Dilogo. Los dilogos son los intercambios de parlamentos entre los personajes y
dependen de la situacin en que se hallen stos, no slo de las acciones que se estn
realizando, sino tambin de las caractersticas de dichos personajes, es decir, de sus
indicios. Dicho de otro modo, el dilogo consiste en escribir las palabras que
pronuncian los personajes. Al leer cmo se expresa cada uno de ellos podemos tener
informacin sobre sus caractersticas personales. Para escribir personajes, escenarios y
situaciones, se usan adjetivos y adverbios.

Actividad. Lee el cuento investigado y responder las siguientes preguntas.

Qu relacin tiene el personaje con la historia?
2. Efectos que

causan las
modificacione
s en los
cuentos.

Cmo son los personajes de la historia?

Participacin. Comentarios acerca de los cuentos ledos y analizados.
Observar como los efectos que causa al cambiar algunos aspectos: trama, estructura,
intriga, tema, conflicto, tiempo, personajes, narrador y el escenario
Leer dos versiones de un mismo cuento para su anlisis.
Actividad. Caperucita roja. El tipo de transformacin: Qu transformacin hay en
esta historia?
TTULO DEL CUENTO:

AUTORA: ..
Quin se transforma?
Cmo se transforma?
Por qu ocurre?
Es bueno para los protagonistas?
5.
Importancia Vuelven a ser cmo eran?
de
variar
el Por qu vuelven a cambiar?
vocabulario para Algo qued distinto?
describir
y
nombrar
En las descripciones muchas veces se puede caer en la monotona si el vocabulario no
personajes,
es muy amplio y as las palabras que se utilizan tienden a repetirse. Hay textos como El
objetos
y Quijote, de Miguel de Cervantes Saavedra, en que el vocabulario del espaol a fines del
situaciones.
siglo XVI y principios del XVII, es usado al mximo y sirve como ejemplo de riqueza

lxica para muchos escritores.

Para variar vocabularios se pueden usar:
Sinnimos. Por ejemplo, usar franco por sincero.
Antnimos. Por ejemplo, en lugar de decir: Nunca llega temprano se puede escribir:
Siempre llega tarde. Este caso bsicamente se cambien expresiones negativas por
positivas, o al revs, l era rico por l no era pobre.

Qu pasara si tuvieses que recordar un cuento que hace tiempo te contaron? Qu

pasara si al contarlo no recordaras ciertos detalles? Qu pasara si en lugar de
contar te apeteciera inventar? Qu pasara si?

6. Recursos
lingsticos para
describir
personajes,
escenarios y
situaciones en
cuentos.

Muchas veces contar es sinnimo de crear, recrear, e incluso reinventar. Ah est la

clave de este cuento. El autor ha elegido un cuento tradicional y lo ha contado a su
manera. Ha escrito una nueva versin.
Actividad. Busca cinco adjetivos para definir a esta nueva Caperucita. Identifica
variaciones en el dialogo de los personajes.
En la literatura se utilizan ciertos recursos para expresar lo que se quiere decir y as
lograr el objetivo de una narracin. Este tipo de recursos se llaman lingsticos.
Predominio de formas verbales sobre adjetivos y sustantivos. usted era un rey muy

poderoso un rey aclamado

Predominio de los verbos conjugados en pretrito perfecto simple (dijo) o pretrito
perfecto compuesto (ha dicho). el guardin me contesta

Uso del presente histrico. Se cuentan hechos ocurridos en el pasado utilizando el

presente indicativo. el guardin me ve, se sonre y me dice:
III. Planeamos
reescribir un
cuento

Estructuras sintcticas. Para expresar el progreso y el movimiento en un texto se utiliza

el predicado ms complejo. Ante el ocaso de mi vida, contemplo detrs de la ltima
puerta

Actividad. Individualmente, leer el cuento elegido por ellos y analizar qu aspectos

sobre el tema del cuento que les gustara cambiar. Escribir los aspectos a cambiar.
1- El tema del cuento.
2- El espacio fsico o geogrfico donde se desarrolla el hilo de las acciones.
3-El espacio psicolgico.
4.- Escribir el cuento en primera o tercera persona.
5.- Modificar el planteamiento del cuento.
6.- Modificar el final del cuento
7.- La trama por una ms interesante.
8.- El vocabulario en descripcin de objetos.
IV. Reescribimos
9.- Ambientes y situaciones.
el cuento
3. Ortografa y 10.- Descripcin de la atmosfera y los escenarios.
11.- Caracterizacin de los personajes.
puntuacin
convencional
es.
V. Presentamos
un compendio
del grupo de
variaciones de
cuentos.

Actividad. Tomando en cuenta las modificaciones realizadas, escribir el borrador del

cuento. Despus de analizarlo, escribir la versin del cuento.

Lectura de la versin final de los cuentos.

METODOLOGA, TCNICAS Y
RECURSOS DIDCTICOS
Preguntas generadoras.
Analizar el cuento Cmo se llega
al pas de nunca jams?
TAREA. Buscar un cuento de
manera individual
para su
anlisis y su reelaboracin.
Anlisis del cuento investigado.
Anlisis de los efectos que causan
las modificaciones en el cuento.
Busca cinco adjetivos para definir
a esta nueva Caperucita.
Identifica variaciones en el
dialogo de los personajes.

CRITERIOS DE EVALUCIN
Participacin.
Responsabilidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Modifica las caractersticas de

los diferentes aspectos en
funcin de la historia que
presenta un cuento original.
Modifica la estructura del
cuento
e
identifica
sus
implicaciones en el efecto que
causa.
Emplea recursos lingsticos
para describir personajes,
escenarios y situaciones.

 Analizar qu aspectos sobre el

tema del cuento que les gustara
cambiar.
Escribir los aspectos a cambiar.
Borrador del cuento
Producto final.

COORDINADOR ACADEMICO

DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

PROFR. DE LA ASIGNATURA

JOSE ANGEL ENRIQUEZ ANGUIANDO

MA. GUADALUPE VALDEZ ARIZMENDI

FRANCISCO RAFAEL LOPEZ ALVAREZ

SECRETARA DE EDUCACIN EN TAMAULIPAS

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
SUBDIRECCIN DE EDUCACIN BSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA
CICLO ESCOLAR 2014-2015

PLANEACIN SECUENCIA DIDCTICA ESPAOL

Nombre del
Docente:
Grad
2
o:
PROYECTO

FRANCISCO RAFAEL LOPEZ

ALVAREZ

Escue Sec. Tc. No. 15 EMILIANO ZAPATA

la:
Grup
D
Tiempo probable de
NOVIEMBRE
sesio
o:
atencin:
nes
6 Fascinante diversidad hispanohablante Concentramos palabras en una tabla comparativa
BLOQUE I
mbito:
Participacin social
Prctica Social del Investigar sobre las variantes lxicas y culturales de los pueblos hispanohablantes.
Lenguaje:
Tipo de Texto: descriptivo
Producto Final: Tabla comparativa de las palabras utilizadas en diferentes pueblos hispanohablantes.

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identifica que una misma

comunicarse
y
como expresin o palabra puede
instrumento para aprender. tener distintos significados,
en funcin del contexto

Identificar
las
propiedades del lenguaje social y geogrfico.
en diversas situaciones
Reconoce la importancia
comunicativas.
del respeto a la diversidad
Analizar la informacin y lingstica.
emplear el lenguaje para la
Identifica la variedad
toma de decisiones.
lxica de los pueblos
Valorar la diversidad hispanohablantes
como
lingstica y cultural de parte
de
la
riqueza
Mxico
lingstica y cultural del
espaol.

TEMA DE REFLEXION

1. Comprende las variantes

lxicas que se usan en los
pueblos hispanohablantes.

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO

2. Caractersticas y funcin
de las tablas comparativas.
3. Ortografa y puntuacin
convencional.

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO

Bsqueda y seleccin
de textos, orales y
escritos,
que
den
cuenta
de
las
diferentes formas de
nombrar objetos en los
pueblos
hispanohablantes.
Lista de palabras y
expresiones que se
utilizan en diferentes
regiones
hispanohablantes
organizadas
en
campos semnticos.
Investigacin
sobre
cmo se nombran los
objetos en distintas
regiones.
Borrador de la tabla
comparativa de las
distintas maneras de
nombrar un objeto en
los
pueblos
hispanohablantes.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
TIEMPO

Presentacin del
proyecto

Qu sabemos sobre
las variantes lxicas
y culturales de los
pueblos
hispanohablantes?

Datos del proyecto: nombre, aprendizajes esperados, producto final, etc.

1
Sabes sobre la diversidad de los pueblos?
Qu elementos tienen la diversidad lingstica?
Has realizado exposiciones de diversidad, sobre qu temas?
Qu dificultades se presentan al realizar?
Sobre qu temas te agradara hablar de la diversidad?
Cules son los pases donde el espaol es la lengua mayoritaria?
Todos los hispanohablantes usamos las mismas formas (lxico, morfologa, sintaxis, pronunciacin y
entonacin) del espaol?
Existen prejuicios asociados con las distintas maneras de hablar el espaol?
Cules son los problemas ms comunes que ocasiona el hecho de que hablemos el espaol de
maneras diferentes? Cmo se podran solucionar?
Por qu se diversifican las formas lingsticas de un idioma?
Actividad. Anlisis del siguiente dialogo siguiendo una pregunta:

Comprenden bien estas charlas?

Con seguridad las entendern mejor cuando sepan que en Venezuela, amuuar es abrazar; en
Costa Rica, cerqueditica es muy cerca bananal, planto de pltanos y noch, noche; en Argentina,
batifondo es alboroto y macanudo, formidable; en Espaa, armar un folklore e provocar un alboroto y
una mujer esta de pnico cuando es muy guapa; y, en Cuba, caballero es seor y guaugua, autobs
de pasajeros.

Actividad. Busca y selecciona textos, que den cuenta de las diferentes formas de
nombrar objetos en los pueblos hispanohablantes.

I. Buscamos y
seleccionamos
textos, orales y
escritos, de las
diferentes formas de
nombrar objetos en
los pueblos
hispanohablantes.
1. Comprende las
variantes lxicas que
se
usan
en
los
pueblos
hispanohablantes.

Las lenguas habladas en Mxico son numerosas, incluyendo las decenas de

lenguas indgenas y las lenguas de otras procedencias. Mxico es la nacin
hispanohablante ms poblada del mundo, con sus 103 millones de habitantes,
de los cuales ms del 99% habla el idioma espaol.
Para ms informacin, consultar el tema de reflexin en el libro

Actividad. Elabora una lista de palabras y expresiones que desconozcas dentro

de tu lectura.

Actividad. Investiga el significado de las palabras encontradas en tu texto e

indica la regin donde se utilizan.

II. Elaboramos una

lista de palabras y
expresiones que se
utilizan en diferentes
regiones
hispanohablantes
organizadas en
campos semnticos

1
Actividad. Elabora el borrador de una tabla comparativa de las palabras
encontradas con su respectivo significado y lugar de empleo. Ejemplo:

III. Investigamos
sobre cmo se
nombran los objetos
en distintas regiones.

IV. Presentamos una

tabla comparativa de
las palabras
utilizadas en
diferentes pueblos
hispanohablantes (T.
de R 2 y 3 )
Texto
narrativo
Relata
hechos que
Intencin
suceden a
comunicativa unos
personajes.

Texto
Descriptivo

Texto
Dialogado

Texto Expositivo

Texto
Argumentativo

Cuenta cmo
son los objetos,
personas,
lugares,
animales,
sentimientos...

Reproduce
literalmente
las palabras
de los
personajes.

Explica de
forma objetiva
unos hechos.

Defiende ideas
y expresa
opiniones
1

2. Caractersticas y
funcin de las tablas
comparativas.

Responden
a:

Modelos

Tipos de
lenguaje

Qu pasa?

Cmo es?

Qu dicen?

Por qu es as?

Qu pienso?
Qu te
parece?

Novelas,
cuentos,
noticias...

Guas de viaje,
novelas,
cuentos, cartas,
diarios...

Piezas
teatrales,
dilogos en
cuentos y
novelas,
entrevistas...

Libros de texto,
artculos de
divulgacin,
enciclopedias...

Artculos de
opinin,
crticas de
prensa...

Verbos de
accin.

Abundancia de
adjetivos.

Acotaciones,
guiones,
comillas...

Lenguaje claro y
directo.

Verbos que
expresan
opinin.

Nota: Consultar tema de reflexin en el libro

El punto y coma: Es un signo de uso similar a la coma, pero que requiere un especial cuidado en su
empleo; y cuyo adecuado uso permite lograr oraciones y expresiones muy valorables.
Actividad. Emplea los signos de puntuacin que sean necesarios en los enunciados siguientes:
Es una persona dotada de muchas buenas cualidades sera responsable de buen carcter que
se preocupa mucho por su familia que tiene un alto sentido de su profesionalidad y un
excelente sentido del humor
Para efectuar una buena diagramacin de un texto deben considerarse adecuadamente diversos
factores entre los cuales la buena presentacin la fcil comprensin por el lector y la adecuada
correlacin con el espacio disponible.
Mara estaba apenada por el examen tendr que estudiar ms.
3. Ortografa y
puntuacin
convencional.

Est lloviendo mucho no podremos ir caminando.

Haba que estar en contacto con la naturaleza dejar entrar el cielo el mar y el viento dormir sobre

tablones, sobre el suelo sentarse en sillas medio rotas.

Creemos en la creatividad y la ruptura de los opresores cnones antiguos como medio de vida no
obstante, somos conscientes de que es necesario mantener un mnimo de tradicin en nuestros trabajos

Actividad. Presentamos la tabla comparativa con los resultados obtenidos.

1

V. Difundimos los
resultados de
nuestra investigacin

METODOLOGA, TCNICAS Y
RECURSOS DIDCTICOS

CRITERIOS DE EVALUCIN

Bsqueda y seleccin de textos.

Participacin.

Lista de palabras y expresiones.

Tareas.

Investigacin
expresiones.

sobre

las

palabras

Borrador de la tabla comparativa

Actitud
Responsabilidad.

Tabla comparativa

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que una misma expresin o
palabra
puede
tener
distintos
significados, en funcin del contexto
social y geogrfico.
Reconoce la importancia del respeto
a la diversidad lingstica.
Identifica la variedad lxica de los
pueblos
hispanohablantes
como
parte de la riqueza lingstica y
cultural del espaol.

COORDINADOR ACADEMICO

DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

PROFR. DE LA ASIGNATURA

JOSE ANGEL ENRIQUEZ ANGUIANDO

MA. GUADALUPE VALDEZ ARIZMENDI

FRANCISCO RAFAEL LOPEZ ALVAREZ