Proyectos de aula: PORTAFOLIO

Encontrar una situacin problema y realizar

la pregunta pertinente
Justificacin del porque hace el proyecto y
que quiere lograr
La descripcin de lo que es el proyecto
Objetivo general
que va de la mano con la pregunta y
objetivos especficos
Marco terico, es decir la teora sobre el
tema del proyecto, el docente investiga
sobre el tema y se apoya en esta teora para
la elaboracin del proyecto
Marco de actividades
es decir diseo de las actividades que se van
a realizar en clases que didcticas utilizara,
que estrategias.
La duracin del proyecto de sesiones y
cuantas clases

Recursos
que utilizara, es decir programas educativos,
computadores, videos, fotos, documentos
crayolas etc. y como los va a utilizar
La evaluacin
, como va a evaluar describir como lo har
Ejecucin
del proyecto como se ejecut y que impacto
tuvo.
Bibliografa
Nota: incluir en el marco terico los
estndares de educacin que utilizara en el
proyecto

PROYECTO DE AULA
1. PROBLEMA O SITUACION
Los estudiantes de la INSTITUCIN EDUCATIVA SAN LUIS
BELTRAN vienen de una poblacin vulnerable algunos de escasos
recursos cuyos padres dedicados a la pesca, al reciclaje, al
fototaxismo y negocios independientes que le generan pocos recursos
para el hogar como los dedicados a las ventas callejeras: Las Frutas,
Tintos, Helados o empleados y otros.
Favorecidos en el programa de familias en accin, la cual presenta un
alto rango de dificultades en el campo de la convivencia Escolar, la
cual es expresada y manifestada por los mismos estudiantes, creando
conflictos interno dentro de sus aulas, otros son desplazados, hogares
separados, estudiantes criados por sus abuelos y tos.
LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN LUIS BELTRAN , necesita en su
comunidad educativa pautas para el buen manejo y desarrollo practico
de los valores con el fin de facilitar una armona entre los miembros de
la vida escolar que la habitan, dentro de una disciplina cimentada en el
respeto a los derechos, los principios morales, ticos y democrtico,
que conlleve a la adquisicin de nuevos valores y responsabilidades
que la condicin impone.
La educacin moderna obedece a una actividad de formacin integral
es, por esto que se hace necesario la elaboracin tcnica de fortalecer
la convivencia desde la prctica de los valores con el fin de estimular

los logros propuestos, dentro del proceso de Enseanza Aprendizaje y

para la consecucin de una relacin armnica entre educando,
educadores y padres de familia.
Se pretende adems adquirir una responsabilidad a travs de
derechos, deberes que se exigen, logrando as el objetivo final de
convivencia formativa en la Institucin Educativa.

2. JUSTIFICACIN

El ser humano es un ser Social por naturaleza y es lgico que ante

nuestras diferencias y caractersticas individuales se presenten
conflictos de diversa ndole, con mayor razn en una Institucin
Educativa como la nuestra, donde se estn formando desde nios que
inician su etapa escolar, hasta los jvenes que estn en los ltimos
aos de adolescencia.

Siendo el conflicto algo inherente al ser humano, es lgico pensar que

no se har esperar en una etapa tan delicada de la formacin humana
como la infancia y la adolescencia, a lo cual es imperante agregarle
las condiciones sociales, econmicas y culturales que viven nuestros
alumnos y alumnas.
El contexto de la Institucin Educativa, es particularmente un ambiente
de privacin social, econmica y cultural, cuna propicia para los
enfrentamientos entre las personas, especficamente los estudiantes y
un mal manejo de los conflictos propios de la convivencia social. Lo

anterior hace ms necesaria que nunca la existencia de un proyecto

que promueva la formacin en valores con su consecuente
mejoramiento en la convivencia y adems en las condiciones de vida
de sus beneficiarios directos e indirectos.
Se espera a travs del proyecto de tica y valores, una contribucin al
mejoramiento en la convivencia y la paz al interior de la Institucin y su
posterior sinergia en toda la comunidad circundante.
La formacin en valores ticos y morales tiene como finalidad la
clarificacin del sentido de la vida del ser humano, mediante una
accin sistemtica y consciente del orientador, quien tiene por objeto
estimular el proceso de valoracin en todos los estudiantes de la
Institucin Educativa, con el fin, de que estos lleguen a darse cuenta
de cul es realmente su papel en el mundo; y puedan as, sentirse
responsables y comprometidos con ellos. Se hace necesario que el
educando reconozca lo que vive y quiere vivir, adems a contribuir a
preparar una serie de ejercicios y estrategias prcticas para la
educacin basada en el crecimiento personal, apropiacin de valores
como el amor el respeto y la justicia. Consecuentemente, los jvenes
deben seleccionar libremente valores que le permitan aplicarlos a su
forma de vida que los lleve a sentirse bien consigo mismo y su entorno
social.

Uno de los aspectos que caracterizan la INSTITUCION EDUCATIVA

SAN LUIS BELTRAN es: EDUCANDO Y CAMINANDO CON LOS
VALORES por ello se hace necesario replantear la formacin
integral tomando como base la profundizacin tanto en informacin

como vivencial de los valores, el amor, la autoestima, tolerancia,

responsabilidad, honradez, respeto a la diferencia, puntualidad,
cortesa, etc.
Para lograr lo anterior este proyecto se fundamenta en los principios
que sobre formacin en valores proponemos.
Desde el mismo momento en que el nio, nia o joven opta por sentir
que es alguien dentro del medio social en que se desenvuelve y toma
contacto con su realidad, va identificando en ella valores tanto sociales
como morales; podemos afirmar as que entra en proceso de
intervencin en la formacin, rescate o prdida de los mismos; hecho
que exige y demanda de parte de los educadores realizar una
orientacin constante en este aspecto, generando, coordinando y
asesorando acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de los
estudiantes y por ende de la comunidad en general, mediante la
direccin y manejo del personal a su cargo en el desarrollo de
actividades que realmente permitan tal objetivo.
Corresponde a todo el equipo docente, directivos, orientadoras, padres
de familia y otros lderes comunitarios poner en prctica acciones que
lleven a internalizar los valores, creemos entonces que a travs de
este proyecto se ayude a los estudiantes a que aprendan a hacer
juicios morales, dndoles un conjunto de herramientas que les ayuden
a analizar los valores que creen tener y los valores por los que viven
realmente.
Las tareas a desarrollar en este proyecto deben tener relacin,
considerando el hecho de que un grupo social que no se limita tan solo

a aplicar sus normas y pactos de convivencia, que haga de sus

valores una presencia cotidiana, es un grupo eficaz para sus
integrantes que se sienten orgullosos de pertenecer al mismo y
construyen dentro de la sociedad un lugar un espacio claramente
reconocido capaz de llevar a que dichos valores o algunos de ellos
sean asumidos por toda la comunidad como propios o por los menos
hacer que grupos sociales a los cuales le son extraos y
contradictorios esos valores deban asumir una actitud cuidadosa
frente a ellos.
Se espera as que ste sea uno de los aspectos que caractericen
positivamente al centro educativo. Teniendo en cuenta que la
educacin no es un proceso informativo, sino lo que es ms
importante un proceso formativo. La falta de valores que vive nuestra
institucin, hace necesario replantear el papel que la educacin juega
en ella y a su vez encontrar alternativas que permitan orientar y
realizar el cambio que se impone en los procesos organizacionales
que se dan al interior de nuestra institucin.
3. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Teniendo en cuenta la crisis de valores en la que estamos viviendo

hoy en da, se hace necesario tomar liderazgo para orientar nios,
nias y familias, sobre la importancia de formar en valores y as poder
desarrollar capacidades afectivas recprocas que ayudarn a mejorar
las relaciones interpersonales y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia, las cuales ejercitarn a los involucrados a

buscar soluciones pacficas de conflictos. Por todas estas razones

descritas anteriormente las docentes de preescolar debemos
aprovechar los primeros aos de vida, ya que es all donde se
adquieren los primeros principios ticos y morales.

4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Favorecer el aprendizaje de los valores para la convivencia y la
construccin de la paz en los nios y nias y familia, de esta sede en
toda la primaria.
Llevar desde el rea de tica y Valores Humanos, valores que
fortalezcan la convivencia en los alumnos de la Institucin
Educativa.
Promover y fortalecer el proceso de crecimiento humano que
brinde al estudiante el espacio propicio para, a travs de la
participacin en las actividades planeadas, reflexionar, analizar y
comprometerse con la esencia de lo que debe ser su vida como
persona.
Fomentar la prctica de los valores humanos institucionales,
como instrumento, para crecer como personas y ser partcipes
de una convivencia pacfica.
Inculcar actitudes de cambio y mejoramiento en las relaciones
interpersonales de los estudiantes.
Valorar la riqueza y el don de la familia, manifestando
sentimientos de amor y de respeto hacia quienes nos dieron la
vida y a nuestro colegio que nos ensea a crecer da a da.

 Que los estudiantes sean conscientes de sus derechos y al

mismo tiempo de sus deberes y practiquen buenos niveles de
responsabilidad en el cumplimiento de los mismos.
Propiciar a travs de los actos cvicos mecanismos que
conduzcan al rescate e incremento de valores.
Organizar programas de orientacin y capacitacin sobre el
reconocimiento de valores y anti valores

OBJETIVOS ESPECFICOS
Mostrar a los nios y a las nias la importancia de los valores.
Motivar a los nios y nias para que acten segn los valores.
Dar a conocer los valores amistad, respeto, honestidad,
responsabilidad, solidaridad, paz, convivencia y muchos otros
valores que hacen parte del proyecto.
Aprender por medio de las actividades propuestas como se
manifiestan los valores en la vida diaria.
Involucrar los padres de familia en el conocimiento de los valores
y en la prctica de los mismos.
Descubrir la importancia de la tica como factor de
transformacin personal y social con argumentos que se ajusten
a las necesidades, intereses y problemas de los educandos
Construir unas relaciones igualitarias, respetuosas y solidarias
entre los miembros de la comunidad educativa de la Institucin
Educativa.
Reflexionar sobre aquellos comportamientos que atenten contra
su vida emocional o irrespeten los sentimientos de los dems.

 Clarificar su propio sistema de valores, mediante las cuales

puedan hacer juicios morales sobre las diferentes situaciones
que se le presenten
Promover actitudes axiolgicas que nos lleven al rescate de los
valores perdidos por los cambios sociales.
Propiciar un ambiente grupal en donde se analicen y se den
alternativas de solucin para el rescate de los valores.
Concienciar por medio del trabajo grupal, cmo la prdida de
valores ha influido en el comportamiento en el mbito familiar y
escolar.
Conocer los procedimientos adecuados para la proteccin y
cumplimiento de los valores a la luz de la constitucin poltica y
los derechos humanos en caso de ser vulnerados.
Facilitar elementos de trabajo que puedan usar libremente los
estudiantes segn el criterio y necesidades del proyecto.

5. MARCO TEORICO
El Proyecto de aula en la educacin debe estructurarse en torno a
cuatro aprendizajes fundamentales, para que en el transcurso de la
vida sern para cada persona, en cierto sentido, los pilares del
conocimiento: APRENDER A CONOCER, es decir, adquirir los
instrumentos de la comprensin, para desarrollar sus capacidades y
para comunicarse con los dems. APRENDER A HACER, para poder
influir sobre el propio entorno. APRENDER A VIVIR JUNTOS, para
participar y cooperar con los dems y en todas las actividades
humanas, y por ltimo, APRENDER A SER, un proceso fundamental
que recoge elementos de los tres anteriores, este desarrollo del ser
humano que va desde el nacimiento hasta el fin de la vida, es un
proceso que comienza por el conocimiento de s mismo, a travs de

las relaciones con los dems, de la individualizacin en la

socializacin. Por supuesto estas cuatros vas de saber convergen en
una sola, ya que hay entre ellas mltiples puntos de contacto,
coincidencia e intercambio. Adems, el nivel preescolar es el
encargado de iniciar el desarrollo de las competencias del futuro
ciudadano colombiano, con caractersticas especiales que lo hagan un
lder innato que busque siempre el bienestar de la comunidad; el
PROYECTO DE AULA EDUCANDO Y CAMINANDO CON LOS
VALORES, adems de fortalecer la comunin entre compaeros se
propende tambin el desarrollo de las siguientes competencias.
AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se refiere
a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las
iniciativas necesarias para:
Desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el
mbito personal como en el social o laboral. En su vertiente ms
individual exige el desarrollo de valores personales tales como la
dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo, la
democracia, compaerismo, humildad, la convivencia y el respeto
mutuo; de la satisfaccin y la capacidad para enfrentarse a los
problemas. Dentro de este mismo mbito de desarrollo moral, se
incluyen tambin los valores como la honestidad y la comprensin de
las normas que permiten crear un cdigo moral propicio. Supone,
adems, la capacidad de transformar las ideas en actos; es decir
proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de
alcanzar lo previsto. Requiere, por tanto, ser capaz de elaborar nuevas
ideas o buscar soluciones en relacin con algn problema y llevarlas a
la prctica. Implica idear, analizar, planificar, tomar decisiones, actuar,
revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos y los alcanzados,
extraer conclusiones y evaluar las posibilidades de mejora. Exige,
asimismo, tener una visin estratgica de los problemas que ayude a
marcar y cumplir los fines planteados y a estar motivado para lograr el
xito en las tareas emprendidas. Por otra parte, supone poseer
habilidades que permitan Adaptarse a los cambios sociales y
econmicos con una visin positiva de las posibilidades que ofrecen,
as como de sus propias capacidades para poder elegir y decidir con
voluntad de asumir responsabilidades. COMPETENCIA SOCIAL Y
CIUDADANA Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender
la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana

democrtica. Incorpora formas de comportamiento individual que

capacitan a las personas para convivir en una sociedad cada vez ms
plural, relacionarse con los dems, cooperar , comprometerse y
afrontar los conflictos. Adquirir esta competencia supone ser capaz de
ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y
respetar los valores, creencias, las culturas y la historia personal y
colectiva de los otros. COMPETENCIA EN COMUNICACIN. La
competencia en comunicacin lingstica se refiere a la utilizacin del
lenguaje como comunicacin oral y escrita instrumento tanto de como
de aprendizaje y de regulacin de conductas y emociones. Escuchar,
hablar y conversar supone ser consciente de los principales tipos de
interaccin verbal, ser progresivamente componente en la expresin y
comprensin de mensajes orales que se intercambian en situaciones
comunicativas diversas y adaptar la comunicacin al contexto. Supone
la utilizacin activa y efectiva de habilidades lingsticas y no
lingsticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en
diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a esa
situacin de comunicacin. COMPETENCIA PARA APRENDER A
APRENDER se supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de
continuarlo de manera autnoma. Supone tambin poder
desenvolverse ante las incertidumbres tratando de buscar respuestas
que satisfagan la lgica del conocimiento racional. Implica admitir
diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y
encontrar motivacin para buscarlas desde diversos enfoques
metodolgicos. La adquisicin de esta competencia requiere ser
consciente de lo que se sabe y de lo que queda por aprender, de
cmo se aprende, y de cmo desde gestionan y controlan de forma
Eficaz los procesos de aprendizajes optimizarlos segn las propias
capacidades orientndolos a las necesidades personales.

6. ACTIVIDAD
Actividades de clase
DESCRIPCIN
Teniendo en cuenta la crisis de valores en la que estamos viviendo
hoy en da, se hace necesario tomar liderazgo para orientar nios,
nias y familias, sobre la importancia de formar en valores y as poder
desarrollar capacidades afectivas recprocas que ayudarn a mejorar
las relaciones interpersonales y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia, las cuales ejercitarn a los involucrados a
buscar soluciones pacficas de conflictos. Por todas estas razones
descritas anteriormente las docentes de primaria debemos aprovechar
los primeros aos de vida, ya que es all donde se adquieren los
primeros principios ticos y morales.
Actividad docente

El primer paso es socializar ante los nios y padres de familia el

proyecto y las actividades que se realizarn.

Realizar el grfico del tren con la compaa y ayuda de los nios

y padres

Realizar documento con preguntas para evaluar que conocen los

alumnos acerca de los valores

Explicar el concepto del valor tratado

Revisar correos de los alumnos para evaluar si se cumpli con

las tareas que deben desarrollar en sus casas

Evaluar tareas dejadas a los alumnos.

Exponer mediante cuentos, videos, imgenes los valores a tratar


realizar mesas redondas, conversatorios para conocer las
opiniones de los alumnos y socializar ejemplos de los valores con los
estudiantes
Actividad estudiante

Socializar lo que conocen acerca de los valores a tratar

Dar ideas innovadoras para creacin del dibujo del tren

Incentivar a los padres de familia para realizar el trabajo

mancomunadamente

Enviar correos con las labores realizadas

Realizar las tareas con entusiasmo

Remplazar los antivalores con los valores aprendidos

Practicar los valores aprendidos fuera y dentro de la escuela

Ser ejemplo para sus compaeros y su familia.

7. DURACION
Puede que el proyecto dure todo el ao escolar ya que es un trabajo
bastante extenso para ejecutar, mirando la problemtica que se est
viviendo en cada aula. Por todas estas razones descritas
anteriormente los docentes de primaria debemos aprovechar los
primeros aos de vida, ya que es all donde se adquieren los primeros
principios ticos y morales.

8. RECURSOS
Humanos:
Docentes, padres de familia, estudiantes.
FISICOS:
Aula de clase.
MATERIALES:
Cartulina, recortes de revistas, plegables, etc.
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACION
Se realiza la evaluacin de manera continua, cada vez que se realiza
la exposicin o socializacin de un valor se realiza preguntas, se
cuestiona a los estudiantes.
Mediante los correos que envan los alumnos se evala los trabajos
realizados con los padres de familia.
En clase se evidencia el trabajo mediante los grficos, los escritos y
las socializaciones en mesas redondas
Para el desarrollo de las actividades propuestas se cuenta con la
docente como responsable y un grupo de apoyo.
Se ha destinado una (1) hora de direccin de grupo semanal en cada
grado, clase de tica y Valores, actos cvicos y otros momentos extras
destinados a charlas grupales e individuales.
Se tendrn en cuenta la buena o mala participacin en el desarrollo
de las actividades como tambin el cambio conductual de los

estudiantes para hacerse acreedor de los siguientes estmulos y

correctivos.
Observaciones y nota definitiva en las reas de: tica,
Valores y comportamiento.
Izada de bandera en los actos cvicos por sobresalir en la
prctica de los valores trabajados cada mes.
Disminucin en la nota de disciplina a quienes incurran en
la prctica de anti valores, tenindose en cuenta la
orientacin dada al respecto.
Disciplina y conducta excelentes para quienes cumplan y
colaboren con los dems en la buena prctica de los
valores humanos trabajados en las actividades del
proyecto.
Constancia en hojas de vida sobre el comportamiento del
estudiante frente a los valores incrementados o anti
valores extinguidos a travs del desarrollo del proyecto.
Se expedirn menciones de distincin a los estudiantes
que se destaquen por su activa participacin en el
desarrollo de las actividades propuestas y que contribuyan
al mejoramiento de una convivencia pacfica.
Tendrn lugar en el cuadro de honor los nombres de
aquellos estudiantes que a diario practiquen los valores
inculcados.

LOS TALLERES QUE AQU SE PROPONEN

Los van a encontrar en otro documento pdf que podrn descargar en

www.ciberludica.com/ en la categora convivencia y valores bajo el
nombre de TALLERES EDUCATIVOS PARA FORTALECER LOS
VALORES HUMANOS.
Taller 1 No invente disculpas.
Taller 2 La sabidura.
Taller 3 La libertad.
Taller 4 Me visto de valores.
Taller 5 Yo quiero a los dems.
Taller 6 Tengo dignidad me respeto.
Taller 7 No estoy solo, soy un ser con otros.
Taller 8 Respeto a mis compaeros.
Taller 9 participo y colaboro, soy solidario.
Taller 10 Respeto los derechos de los dems.
Taller 11 La tica me ayuda a vivir mejor.
Taller 12 Hago a los dems lo que gusta que me hagan a m.
Taller 13 Clarifico valores.