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PRESENTADO POR:
MACEO ANTIOQUIA
2014
Departamento: Antioquia.
Municipio: Maceo.
Instituciones educativas: La Unin y Santa Mara.
Radicados: 29068-
COMO MEJORAR LOS HABITOS Y/O TECNICAS DE LETOESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DEL CER SANTA
MARIA Y I.R LA UNION A TRAVES DE LA UTILIZACIO DE
AYUDAS DIGITALES E IMPLEMENTACION DE LAS TIC?
Los estudiantes del CER SANTA MARIA Y LA I.E LA UNION, presentan las siguientes
dificultades:
PROBLEMA
OBJETIVO GENERAL.
OBJETIVO ESPECIFICOS:
Transmitir confianza a los estudiantes para que den sus primeros pasos en el
mundo encantador de la literatura, tan til, necesaria y divertida.
Que los nios y jvenes, al entrar en contacto con los cuentos y la diversas formas
de literatura, vivan en un mundo maravilloso, an conectados con la realidad.
JUSTIFICACIN.
COMO MEJORAR LOS HABITOS Y/O TECNICAS DE LETOESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DEL CER SANTA
MARIA Y I.R LA UNION A TRAVES DE LA UTILIZACIO DE
AYUDAS DIGITALES E IMPLEMENTACION DE LAS TIC?
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen
un procedimiento estratgico para su elaboracin.
Saberes previos:
Inferencia textual, interpretacin textual, sntesis de secuencias, sucesos tiempo.
Competencia gramatical, conceptos significados, y utilizacin de los mismos.
Estructuras gramaticales, pertenencia de los signos de puntuacin.
Competencia semitica:
LA LECTO ESCRITURA.
Enfoque de la
institucion en uno de
sus pilares lleva al
saber hacer, osea el
aprender haciendo.
Se dice que el
proceso de
comprender un texto
es un acto de
producir diversos
saberes del
desarrollo del
conocimiento.
Comprension de
obras literarias,
realizadas con una
dinamica que motive
y acoja la propuesta.
Genera la
comprension e
interpreta a la
realidad del lector.
comunes y que estn diseados en cualquier cultura dada mediante algn smbolo o
signo aceptado.
Por ltimo, en el aprendizaje de proposiciones no se trata de asimilar el significado de
trminos o smbolos aislados sino de ideas que resultan de una combinacin lgica de
trminos en una sentencia. Por supuesto que no podr tener lugar el aprendizaje de una
proposicin, a menos que los conceptos que en ella estn incluidos, no hayan sido
aprendidos previamente; de all que los aprendizajes de representaciones y de conceptos
sean bsicos para un aprendizaje de proposiciones.
JEAN PIAGET.
TEORA COGNITIVA
La teora de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son
comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios,
hasta que tiempo despus llegan a convertirse principalmente en operaciones
mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se
reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia
determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.
-
LEV VYGOTSKY
SU PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL
animar a sus estudiantes a usar "palabras seales", como quin, qu, dnde,
cundo, porqu y cmo para generar preguntas despus de leer un pasaje.
Uso de modelos facilitadores: En el ejemplo anterior, el maestro puede modelar la
generacin de preguntas sobre la lectura.
Pensar en voz alta: El maestro experto modela los procesos de pensamiento,
mostrando a sus alumnos las revisiones y elecciones que hace el estudiante al
usar procedimiento facilitadores para resolver problemas.
Anticipar las reas difciles: Por ejemplo durante el modelamiento y la fase de
presentaciones de la instruccin, el maestro anticipa y analiza los errores del
estudiante.
Proporcionar apoyo o tarjetas con seales: Los procedimientos se
escriben
sobre "tarjetas de apoyo" que los estudiantes conservan como referencia durante
el trabajo. Al ir adquiriendo prctica, las tarjetas se van haciendo innecesarias.
Ofrecer ejemplos resueltos a medias: Dar a los estudiantes ejemplos de problemas
resueltos a medias y hacerlos resolver el resto puede ser una forma eficaz de
ensearles a resolver los problemas por s mismos.
Regular la dificultad: las tareas que contienen habilidades implcitas se presentan
comenzando con problemas ms sencillos para luego incrementar la dificultad.
Enseanza recproca: Hacer que el maestro y sus alumnos alternen el papel de
maestro. El profesor brinda apoyo a los estudiantes conforme aprenden a
conducirlas discusiones y plantes sus propias preguntas.
Proporcionar lista de verificacin: Es posible ensear a los alumnos
Procedimientos de auto verificacin para ayudarlos a regular la calidad de sus
respuestas.
TEORA CONDUCTISTA
El enfoque de la instruccin asistida por computadora pretende facilitar la tarea del educador,
sustituyndole parcialmente en su labor. El software educacional resultante generalmente
presenta una secuencia (a veces establecida con tcnicas de inteligencia artificial) de
lecciones, o mdulos de aprendizaje. Tambin generalmente incluye mtodos de evaluacin
automtica, utilizando preguntas cerradas.
Reproducen situaciones de aprendizaje en las que el alumno encuentra las respuestas dados
unos estmulos y consecuentemente las respuestas se asocian a refuerzos.
Basados en la repeticin de patrones de conducta, hasta que se realizan de manera
automtica.
El conductismo es la base psicolgica del uso de las computadoras.
A este uso de la computadora se le denomina, instruccin asistida por computadora EAO (la
tradicional CAI [Competer Asistid Instruccin]) representa el uso ms generalizado, hasta el
punto que se le identifica con el uso de la computadora en el aula.
Entre las ventajas que la CAI aporta a la enseanza podemos sealar: una Inseparable de la
introduccin de la computadora en el aula, abarca sistemas que van desde los clsicos
materiales programados de estmulo-respuesta, de corte directivo, hasta sistemas basados en
la resolucin de problemas de tipo no directivo.
Los inconvenientes y problemas que trae consigo y que ha hecho que se abandone, o al
menos se replantee, en muchos casos, el uso de la CAI y sobre todo los sistemas ms
directivos, podemos describirlos as:
poder aportar desde nuestro quehacer sea el que fuere un granito de arena a las
comunicaciones.
Es por esto que ste proyecto se resalta la importancia de la lectura y la escritura,
las cuales son actividades mentales, que los estudiantes las deben poner en
marcha al versen enfrentados a todos los avances en comunicacin que se estn
y seguirn experimentando cada da. A pesar de que la lectura y la escritura son
procesos independientes, debemos trabajarlos juntos, de forma simultnea, para
lograr que nuestros estudiantes lleven a feliz trmino ambos procesos y as tengan
las herramientas suficientes para enfrentar la comunicacin.
Leer es un aprendizaje que resulta de la conformacin de un todo al que se llega
de la suma de sus elementos, es un proceso dinmico de construccin cognitiva,
ligado a la necesidad de actuar, en el cual intervienen tambin la afectividad y las
relaciones sociales.
Leer esencialmente es un proceso mental. Como lo dijo E. L. Thorndike leer es
pensar. Y puesto que es as, todos, debemos pensar bien. Cuando nuestros
estudiantes leen, deben pensar. Mantener su pensamiento en lo que el autor est
diciendo. El buen lector mantiene una actitud inquieta a medida que lee. Pero leer
no es tan solo pensar, es tambin evaluar el material ledo, definir el propsito del
autor al escribirlo y aclarar el objetivo propio al leerlo.
En el mundo actual el proceso lecto-escritor es muy importante, es por esto que
debemos complementar la formacin de nuestros estudiantes de manera integral
para enfrentar un mundo lleno de tecnologa y medios que involucran
necesariamente ste proceso para unir a las personas por medio de la
comunicacin.
Hoy da es de vital importancia incorporar dentro de nuestro quehacer pedaggico
las nuevas tecnologas y aprovechar de ellas lo que ms podamos dentro de
nuestras actividades acadmicas para poder ofrecer nuevas alternativas de
aprendizaje a nuestros estudiantes, los cuales son individuos inquietos y sedientos
de conocimiento, pero desean adquirirlo de forma dinmica, innovadora e
interesantes para ellos; es por esto que las TIC contribuyen de manera directa con
las necesidades de nuestros estudiantes y por esto debemos aprovecharlas.
El uso generalizado de las TIC en todos los mbitos de la actividad humana
conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. La lectoescritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales que
combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imgenes, sonidos,
vdeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros, software de
edicin) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lectoescritura tradicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden
mltiples aspectos. (1)
Nuestro quehacer pedaggico debe estar en constante renovacin para brindarles
a nuestros estudiantes las herramientas necesarias para salir a enfrentar un
mundo en permanente actividad tecnolgica; es por esto que incluir las TIC dentro
de nuestro plan de estudio es algo ineludible si en realidad queremos formar
individuos integrales en todos los aspectos posibles.
Hay cierta dificultad para reconocer las intenciones comunicativas de los textos
y de quienes participan en actos de comunicacin. Identificar, si a travs de un
escrito o de un dilogo se pretende persuadir, convencer, informar, divertir,
pareciendo ser una actividad que presenta cierta dificultad. De este modo, resulta
difcil que se puede hacer una lectura crtica sin identificar estos elementos.
Pareciera que no se trabajara en asuntos como quin habla en el texto?, a quin
habla?, para qu habla?
Un texto de lectura supone una comprensin del sentido literal de la informacin y la
realizacin de inferencias. Si no hay una comparacin global del texto difcilmente se
podr tomar una posicin al respecto. De algn modo la lectura crtica incluye los
dems tipos de lectura: literal, inferencial, intertextual.
METODOLOGA:
ESTRATEGIA DE EVALUACION.
Gracias a la implementacin de las TIC dentro de las actividades pedaggicas, los
estudiantes de los grados primero, segundo y tercero del CER santa mara y la I.E la
unin han adquirido mayor inters por la lectura y la escritura empleando los medios
tecnolgicos que se encuentran a su alcance, cmo son los equipos de cmputo y
video vean. ste inters ha contribuido a que su rendimiento acadmico mejore
notablemente, enriqueciendo no slo sus conocimientos, sino tambin ampliando su
vocabulario en forma notable. Es de resaltar la importancia de las TIC dentro de
planes de estudios en todas las instituciones del pas, pues con ellas podemos hacer
de nuestras clases una alternativa de aprendizaje ms enriquecedor. Con los
programas digitales ofrecidos por CPE, como son el abecedario letrado; el uso de
cuentos digitales y juegos como aprende a leer con Pipo, favorecen el aprendizaje y
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Fecha: Enero 12-2015.
1) ACTIVIDAD: A leer y comprender
OBJETIVO: Realizar lecturas y escritura en los equipos de cmputo para afianzar la comprensin
y la interpretacin de nuestros alumnos.
YOUTUBE
Aqu realizarn las actividades propuestas en este video-aplicaiones . Para esta actividad
contaran con una hora Luego los educandos llenaran una sopa de letras relacionada con el
tema que escojan de animales, profesiones entre otras y finalmente en parejas escribirn
un cuento sobre la importancia del computador en el aprendizaje de la lecto escritura y lo
expondrn frente a sus compaeros.
SLIDE CHARE
EL ELEFANTE FOTGRAFO
Haba una vez un elefante que quera ser fotgrafo. Sus amigos se rean cada vez
que le oan decir aquello:
- Qu tontera - decan unos- no hay cmaras de fotos para elefantes!
- Qu prdida de tiempo -decan los otros- si aqu no hay nada que fotografar...
Pero el elefante segua con su ilusin, y poco a poco fue reuniendo trastos y
aparatos con los que fabricar una gran cmara de fotos. Tuvo que hacerlo
prcticamente todo: desde un botn que se pulsara con la trompa, hasta un
objetivo del tamao del ojo de un elefante, y finalmente un montn de hierros
para poder colgarse la cmara sobre la cabeza.
As que una vez acabada, pudo hacer sus primeras fotos, pero su cmara para
elefantes era tan grandota y extraa que paraceca una gran y ridcula mscara, y
muchos se rean tanto al verle aparecer, que el elefante comenz a pensar en
abandonar su sueo.. Para ms desgracia, parecan tener razn los que decan
que no haba nada que fotografiar en aquel lugar...
Pero no fue as. Result que la pinta del elefante con su cmara era tan
divertida, que nadie poda dejar de reir al verle, y usando un montn de buen
humor, el elefante consigui divertidsimas e increbles fotos de todos los
animales, siempre alegres y contentos, incluso del malhumorado rino!; de
esta forma se convirti en el fotgrafo oficial de la sabana, y de todas partes
acudan los animales para sacarse una sonriente foto para el pasaporte al
zoo.
CONCLUCIN
E.V.A
Por lo tanto este aplicativo posibilita a los estudiantes ejercitar la memoria y del
mismo modo facilita el conocimiento del teclado e interpretacin de imgenes.
A dems entretenimiento de aprendizaje lo cual contribuye a despertar el inters
por la lectoescritura.
De esta manera emplearemos Sebran para el desarrollo de contenidos enfocados
en leer y escribir letras, palabra, y frases cortas que ayuden al mejoramiento de la
lectoescritura.
APLICATIVO SEBRAN
WUEGRAFIA:
Se utiliz diferentes pginas que a continuacin se mencionan.
Google
YouTube
Y las diferentes aplicaciones