UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Curso Aprendizaje

Gua Integrada de Actividades

Temticas revisadas: Referencias requeridas y referencias complementarias

organizadas por cada unidad y que se encuentran en el Entorno de Conocimiento.
Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en Estudios de Casos: consiste en una
tcnica en la que el estudiante se enfrenta a un problema concreto, que describe una
situacin real. Debe ser capaz de analizar una serie de hechos, referentes a un campo
particular de conocimiento, en este caso, relacionado con el aprendizaje, para llegar a una
decisin razonada en el grupo colaborativo.
Sntesis de las actividades:
Las actividades se realizarn aplicando la estrategia de Aprendizaje Estudio de Casos,
organizada en cuatro momentos para ser desarrollados en los diversos entornos del curso
y asociados a una unidad. Para lograr objetivo del curso, es preciso desarrollar las
actividades expuestas en cada momento.
Durante la realizacin de la estrategia, el estudiante tendr la oportunidad de interactuar
en el entorno de aprendizaje colaborativo para reflexionar y discutir con los integrantes
sus avances en cada paso del Estudio de caso y al mismo tiempo, ir consolidando el
aporte para que entre todos resuelvan el problema propuesto.
Momentos de la estrategia
La estrategia se encuentra organizada en cuatro momentos que se evidencian en los
entornos as:
Desarrollo de los momentos de la estrategia
Momentos
Etapa 1
Semana
1a3

Actividad
- Revisin de documentos relacionados con
fundamentacin histrica filosfica del aprendizaje.

la

Anlisis de un
estudio
de - Anlisis del estudio de caso. Realizar todos los pasos de
caso
la estrategia.

Momento 2 Anlisis de un - Revisin documental y anlisis de los de Paradigmas de

estudio
de Aprendizaje individualmente.
caso
Realizar el proceso del anlisis del estudio de caso
Semana
4 a9

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Momento 3 Diseo de un - Revisin documental y anlisis de la Unidad 3.

estudio
de
Semana
caso
- Realizacin el proceso del diseo del caso.
9 a 13
Momento 4 Entrega
anlisis
Semana
estudio
14 a 16
Caso

del - Realizacin proceso anlisis del estudio de caso.

del - Publicacin de produccin escrita final en el foro
de correspondiente.

Actividades para cada uno de los momentos

Momento 1
Unidad 1.
Entorno

Anlisis histrico y filosfico del Aprendizaje

Entornos de Conocimiento y de Aprendizaje Colaborativo
1.Filosofa Empirista
Look, J. (2003). Ensayo sobre el Entendimiento Humano.
Recuperado de http://www.lecturasinegoismo.com/2013/06/ensayosobre-el-entendimiento-humano.html?q=empirismo
Hume, D. (2001). Tratado sobre la Naturaleza Humana.
Recuperado de
http://www.dipualba.es/publicaciones/LibrosPapel/LibrosRed/Clasico
s/Libros/Hume.pm65.pdf.

Referencias
Bibliogrficas
Requeridas

2. El positivismo
Comte, A. Discurso sobre el Espritu Positivo. Recuperado de
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/comte/discurso.pdf
3. El evolucionismo
Manrique, H. (2011). La contribucin de Darwin a la Psicologa
Evolutiva. Recuperado
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/psicologia/arti
cle/viewArticle/11370
4.El Funcionalismo
Fierro, C. (2013). Principios: la relevancia de William James en la
enseanza de la historia de la psicologa. Disponible en
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S222090262013000100011&script=sci_arttext

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5.Fundamentos epistemolgicos
Fonseca, H. Bencomo, M. (2011). Teoras del Aprendizaje y
modelos educativos: Revisin Histrica. Disponible en
file:///C:/Users/maria.perdomo/Downloads/DialnetTeoriasDelAprendizajeYModelosEducativos-3938580.pdf

Actividades para el momento 1:

(Trabajo Individual nicamente)

Analizar el siguiente estudio de caso:

Ttulo: Intervencin
Intenciones de Aprendizaje:
Reflexionar sobre la solucin dada por otros a ese caso y/o situacin, a la luz de los
antecedentes histricos del Aprendizaje. Analizar dicha solucin y argumentar la postura
del tomador de decisiones.
Prrafo Inicial. Carlos y Marcela son estudiantes de psicologa del curso de
Aprendizaje a quienes se les presenta un caso y deben analizarlo teniendo en cuenta los
contenidos de la primera unidad del curso. Es preciso analizar los argumentos de cada
uno de ellos para mirar si son correctos y los aplican en el caso.
Cuerpo del caso: A continuacin se describe el caso presentado el anlisis dado por
cada uno de ellos.
Guillermo tiene 13 aos y est cursando el grado octavo, su madre lo lleva al psiclogo
porque los resultados acadmicos del segundo periodo fueron similares a los del ao
anterior, encontrando bajo desempeo en cursos relacionados con las reas de
matemticas y Filosofa, contrario a los resultados de los cursos en las reas de biologa y
Etica y Valores, cuyo desempeo fue excelente. Cuando la madre le pregunta a
Guillermo el por qu? de esos resultados, l le indica que sus maestros de los cursos en
que obtuvo buen rendimiento, por ejemplo en biologa los lleva al laboratorio antes de
abordar el aspecto terico, mientras que en el de matemticas y filosofa, le parece muy
terico y que los profesores se limitan a escribir en el tablero cantidades de informacin
que repiten de forma verbal, poniendo algunos ejemplos.
Preguntas de Anlisis
A este caso, Carlos y Marcela , deben responder la siguiente pregunta:

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De los 4 enfoques presentados en la Unidad 1, cul explica mejor los

resultados de Guillermo en los diferentes cursos?

ANALIS DEL ESTUDIO DE CASO realizado por los dos estudiantes

1. Evaluar e Identificar el Problema:
El problema consiste en aplicar los conocimientos adquiridos en la Unidad 1 sobre
los antecedentes filosficos del Aprendizaje al caso del estudiante Guillermo.
2. Definir el problema: El estudiante Guillermo presenta problemas de
aprendizaje en algunas materias y se debe encontrar cul de los enfoques
filosficos aporta elementos para su anlisis.
3. Plantear hiptesis frente a las causas del problema. En este punto los dos
estudiantes presentan hiptesis diferentes.
Carlos dice: El enfoque que da cuenta de la forma como Guillermo adquiere el
conocimiento es el Empirismo, ya que John Locke dice que el conocimiento se adquiere
a travs de la experiencia, y en el caso de Guillermo, las materias en las que obtiene
mejores resultados, se observa que es gracias a que esos maestros le permiten
experimentar a travs de laboratorios, espacio donde el estudiante tiene contacto con la
realidad a travs de varios sentidos. Aspecto contrario considerado por ejemplo al
Evolucionismo, que considera que la mayora de las caractersticas psicolgicas eran
heredadas biolgicamente, y en el caso de Guillermo no nos muestran que sus padres
hubiesen tenido los mismos problemas con esas materias cuando fueron estudiantes de
la misma edad de su hijo
Marcela plantea: a m me parece que hay mezcla entre los enfoques, cada uno
aporta una parte. Por ejemplo, yo si estoy de acuerdo con el enfoque Evolucionista, pues
en una parte de la lectura nos indica que este impact en el mbito socio cultural en el
siglo XIX y debilit la relacin Dios-verdad, donde la verdad perdi su condicin de
sagrada y divina, y pas a ser una construccin humana, elementos que toma la
Revolucin Francesa y con ella aparece Rousseau quien escribe el Emilio, novela
filosfica en la que plantea que el nio debe recibir una educacin menos autoritaria, en la
que se tengan en cuenta sus intereses, no como en el caso de Guillermo, en el que las
materias donde obtuvo resultados deficientes, parece tener profesores autoritarios.
4. Presentar alternativas de solucin
La solucin es que los profesores de las materias en las que Guillermo tiene resultados
bajos tenga en cuenta hay que cambiar la forma de ensear, dado que el conocimiento
que se adquiere a travs del aprendizaje se da a por factores tanto biolgicos como

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culturales en donde se tenga en cuenta la importancia de la experiencia y el contacto con

la realidad. Todos estos elementos nos los aporta los diferentes enfoques vistos en la
Unidad 1 del curso de Aprendizaje.
5. Concluir
El estudio de cada uno de los enfoques aporta elementos para comprender el proceso de
aprendizaje del ser humano.
6. Bibliografa. Las dadas en la Unidad 1.
Valore el anterior estudio de caso resuelto por los estudiantes Carlos y Marcela y
responda las siguientes preguntas
1. Est bien identificado el problema por parte de Carlos y Marcela? Argumente su
respuesta teniendo en cuenta los documentos presentados para su estudio en la
Unidad 1.
2. El problema est correcto y suficientemente planteado por parte de los dos
estudiantes? Justifique su respuesta.
3. Analice los argumentos planteados por los dos estudiantes en el punto en el que se
solicita presentar las hiptesis. Fueron suficientes los argumentos que expresan
de los enfoques que segn ellos explican la mejor forma los resultados obtenidos
por el estudiante Guillermo? Argumente su respuesta.
4. En el anlisis presentado por los estudiantes tiene todo los elementos que exige la
estrategia de Estudio de Caso? Argumente su respuesta.

Entorno de Conocimiento:
1). Lectura Gua Integradora de actividades Unidad 1.
2). Lectura Rbrica Analtica Unidad 1.
3). Lectura referencias bibliogrficas Unidad 1.
Entorno de Gestin: Ubicar la gua estrategia Estudio de caso.
Entorno de Aprendizaje Prctico: Revisar un ejemplo de un Estudio de Caso
Entorno de Evaluacin y Seguimiento: ubicar el documento final con el anlisis del
estudio de caso, de acuerdo a lo solicitado en la gua integrada de actividades.
Momento 2
Entorno

Anlisis de un estudio de caso

Entornos de Aprendizaje Prctico y Aprendizaje Colaborativo

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1.Paradigma Conductista
Domnech Betoret, Fernando: Aprendizaje y Desarrollo de la
personalidad
Disponible en:
http://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y%20DPerso
nalidad/Curso%201213/Apuntes%20Tema%205%20La%20ensenanza%20y%20el%20a
prendizaje%20en%20la%20SE.pdf
Alegra, A. y otros (2007). El Paradigma Conductista. (2007).
Recuperado
http://teroriasdelaprendizaje.blogspot.com/2007/06/el-paradigmaconductista_27.html
2.Paradigma Cognoscitivista
Anguera, M. (1985). Confrontacin epistemolgica entre
conductismo y psicologa cognitiva y sus repercusiones
metodolgicas. Recuperado
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=66032

Referencias
Bibliogrficas
Requeridas

3. Paradigma del Procesamiento de la Informacin

Marcos, J. y otros (2003). Aprendizaje Humano o Aprendizaje
Animal. Recuperado
dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/649324.pdf

Woolfolk, Anita E. (1995). Modelo Del Procesamiento De La

Informacin
Disponible en http://alamano.wikispaces.com/file/view/Teoria-delprocesamiento-de-la-Informacion.pdf
Cabrera Corts, Irilia A. Cabrera Corts. El procesamiento humano
de la informacin: en busca de una explicacin Disponible en
http://eprints.rclis.org/5040/1/procesamiento.pdf
4. Paradigma constructivista
Bengoechea, P. (2006). Aprendizaje constructivista y no
constructivista: una diferenciacin obligada para nuestras aulas.
Recuperado
file:///C:/Users/maria.perdomo/Downloads/DialnetConfrontacionEpistemologicaEntreConductismoYPsicol-66032.pdf

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Chadwick.Cl. (2012). La Psicologa de Aprendizaje del Enfoque

Constructivista. Recuperado de
http://www.robertexto.com/archivo8/psico_aprendiz.htm
Martnez, A. (1999). Constructivismo Radical, Marco Terico de la
Investigacin y enseanza de las ciencias. Recuperado de
http://ddd.uab.es/pub/edlc/02124521v17n3p493.pdf

Actividades para el momento 2: Anlisis de un estudio de caso

Entorno de Conocimiento:
1). Lectura gua integradora de actividades Unidad 2.
2). Lectura Rbrica de actividades Unidad 2.
3). Lectura referencias bibliogrficas Unidad 2.
Entorno de Gestin: Ubicar la gua estrategia Estudio de caso para su repaso.
Entorno de Aprendizaje Prctico: Revisar un ejemplo de un Estudio de Caso
Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Inicialmente, de manera individual ingresar al
foro habilitado para la Unidad 2, asumir un rol y participar en el anlisis del estudio de
caso, siguiendo paso a paso el proceso de esta estrategia de aprendizaje. Igualmente es
importante analizar los aportes de cada uno de los compaeros y reflexionar sobre los
mismos, con el fin de que haya una discusin del caso, para que finalmente se pueda
construir el documento final.
Entorno de Evaluacin y Seguimiento: Quien haya asumido el rol de relatora debe
consolidar el documento final, teniendo en cuenta las normas APA, con portada,
introduccin, cuerpo del trabajo, conclusiones y bibliografa y finalmente ubicar el
documento con el anlisis del estudio de caso, luego de que todos los integrantes del
grupo lo hayan revisado y dado el visto bueno. No se debe colocar en la portada a quien
no haya participado o hayan realizado los aportes a ltima hora.
ESTUDIO DE CASO UNIDAD DOS:
Ttulo: La Evaluacin
Intenciones de Aprendizaje: Con el anlisis de este caso, se espera que los estudiantes
apliquen los conocimientos adquiridos en la Unidad 2. Relacionada con las Teoras de
Aprendizaje.
Prrafo Inicial: Generalmente a los psiclogos educativos nos llegan casos de problemas
de aprendizaje que debemos analizar. Este anlisis y posterior intervencin se puede
hacer gracias a las teoras psicolgicas que explican los procesos de aprendizaje. En

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este caso, se requiere analizar la situacin de Gloria y sus resultados en las pruebas que
debe responder de manera exitosa.
Contexto del caso: Se da en el contexto educativo. Es la situacin que se presenta a
diario en los colegios y que preocupa tanto a estudiantes, padres y maestros y que espera
que los psiclogos ayuden a resolver.
Cuerpo del caso:
La prxima semana Gloria tiene un examen en su clase de historia de octavo
grado. Le est sumamente difcil recordar trminos, nombres y hechos. En su
ltimo examen identific al Sabio Caldas como fundador de La Gran Colombia y a
Santaf de Bogot, como la antigua capital de Boyac. Las fechas histricas la
confunden tanto que ni siquiera intenta recordarlas.
Adems Gloria tiene
problemas de ortografa.
El examen consistir en 50 preguntas de tipo seleccin mltiple, verdadera y
falsa y de llenar el espacio en blanco y dos puntos de ensayo. En general a
Gloria le va mejor en las pruebas de ensayo. Intencionalmente omite cualquier
nombre del que no est segura y siempre omite fechas. En ocasiones mezcla los
hechos y con frecuencia pierde puntos por palabras mal escritas. Tiene un
verdadero problema con las preguntas objetivas cerradas; generalmente ms de
una respuesta le parece correcta. Con frecuencia est segura de estar en lo
correcto, solo para descubrir despus que estaba equivocada.
Antes del ltimo examen Gloria trat de disear algunas estrategias para
recordar que lo ayudaran a comprender mejor, como los acrsticos. A pesar de
que record bien sus acrsticos bastante bien, no pudo recordar que
representaba cada letra. En otra ocasin una compaera de clases sugiri que
probara el uso de los mapas conceptuales. La compaera le prest a Gloria los
mapas conceptuales que haba diseado para su propio uso. Gloria los revis y
descubri que eran muy complicados y confusos no pudo descubrir ni su
significado- No le sirvi para nada.
Gloria decidi que necesita ayuda para pasar esta materia. Los acaba de buscar
a ustedes para que la ayuden.
Informacin de Apoyo: Pueden consultar otros textos en fsico o internet
(videos, artculos, libros) para ampliar los conocimientos de los enfoques.
Igualmente en el syllabus del curso hay bibliografa complementaria.

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Preguntas de Anlisis
Cules son los temas de este caso?
Con qu tipo de aprendizaje est Gloria teniendo problemas?
Qu tipo de aprendizaje se le facilita ms a Gloria?
Qu debe hacer de forma diferente para tener ms xito en el prximo examen?
Deben debatir las respuestas a las preguntas en el foro y hacer una relatora del
mismo.

Momento 3
Entorno

Diseo de un estudio de caso

Entorno de conocimiento y de aprendizaje prctico

Redes de Conocimiento
Cantn, I (2005). La calidad en las redes de conocimiento y aprendizaje.
En: Revista electrnica Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en
educacin. Vol. 2. No. 2 pg. 109 a 130 Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/551/55103208.pdf

Referencias
Bibliogrficas
Requeridas

Redes Sociales y Aprendizaje

Islas, C. y Carranza, M. (2011). Uso de las redes sociales como estrategias
de aprendizaje transformacin educativa? En: Revista Apertura, vol. 3,
No. 2. Recuperado de
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/vie
w/198/213
Conocimiento y Aprendizaje
Chaparro, F. (2001). Conocimiento, aprendizaje y capital social como
motor de desarrollo. En Ciencia da Informacao, Vol. 30 No. 1 Recuperado
de
http://revista.ibict.br/ciinf/index.php/ciinf/article/viewArticle/219

Actividades para el momento 3: Diseo de un estudio de caso

Entorno de Conocimiento:
1). Lectura gua integradora de actividades Unidad 3.
2). Lectura Rbrica de actividades Unidad 3.
3). Lectura referencias bibliogrficas Unidad 3.

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Entorno de Gestin: Ubicar la gua estrategia Estudio de caso

.
Entorno de Aprendizaje Prctico: Revisar un ejemplo de un Estudio de Caso para su
repaso y miren los pasos para el diseo que deben realizar.

Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Inicialmente, de manera individual ingresar al

foro habilitado para la Unidad 3, asumir un rol y participar en el diseo del estudio de
caso, siguiendo paso a paso el proceso de esta estrategia de aprendizaje.
El diseo del estudio de caso debe tener como eje de temtica central las redes sociales
como estrategia de desarrollo bio - psico - socio cultural en los procesos de aprendizaje.
- Discutir en el foro de trabajo colaborativo el diseo del estudio de caso resultado del
anlisis individual.
- Participar en la teleconferencia sobre la temtica del momento 3 para enriquecer el
trabajo colaborativo.
- Ajustar y consolidar el diseo del estudio de caso de acuerdo a la asesora docente.
Igualmente es importante analizar los aportes de cada uno de los compaeros y
reflexionar sobre los mismos, con el fin de que haya una discusin del caso, para que
finalmente se pueda construir el documento final.
Entorno de Evaluacin y Seguimiento: Quien haya asumido el rol de relator (a) debe
consolidar el documento final, teniendo en cuenta las normas APA, con portada,
introduccin, cuerpo del trabajo, conclusiones y bibliografa y finalmente ubicar el
documento con el anlisis del estudio de caso, luego de que todos los integrantes del
grupo lo hayan revisado y dado el visto bueno. No se debe colocar en la portada a quien
no haya participado o hayan realizado los aportes a ltima hora.

Momento 4
Entorno
Referencias
Bibliogrficas
Requeridas

Anlisis del estudio de caso

Entornos de aprendizaje prctico y colaborativo
- Retomar las lecturas del momento 3 para el anlisis del estudio
de caso.

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Actividades para el Momento 4. Anlisis del Estudio de Caso

Importante: Recuerden que el estudio de caso que van a analizar es el que
construyeron en el momento 3, teniendo en cuenta las observaciones realizadas
por el docente.
Entorno de Conocimiento:
1). Lectura gua integradora de actividades Unidad 4.
2). Lectura Rbrica de actividades Unidad 4.
3). Lectura referencias bibliogrficas Unidad 3.
Entorno de Gestin: Ubicar la gua estrategia Estudio de caso para su repaso.
Entorno de Aprendizaje Prctico: Revisar un ejemplo de un Estudio de Caso
Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Inicialmente, de manera individual ingresar al
foro habilitado para la Unidad 4, asumir un rol y participar en el anlisis del estudio de
caso, siguiendo paso a paso el proceso de esta estrategia de aprendizaje. Igualmente es
importante analizar los aportes de cada uno de los compaeros y reflexionar sobre los
mismos, con el fin de que haya una discusin del caso, para que finalmente se pueda
construir el documento final.
Entorno de Evaluacin y Seguimiento: Quien haya asumido el rol de relator (a) debe
consolidar el documento final, teniendo en cuenta las normas APA, con portada,
introduccin, cuerpo del trabajo, conclusiones y bibliografa y finalmente ubicar el
documento con el anlisis del estudio de caso, luego de que todos los integrantes del
grupo lo hayan revisado y dado el visto bueno. No se debe colocar en la portada a quien
no haya participado o hayan realizado los aportes a ltima hora.

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