Trabajo Integrador final de

problemticas contemporneas de la
Enseanza Primaria
ALGUNOS DESAFOS DE LA ESCUELA PRIMARIA
VIOLENCIA ESCOLAR

DOCENTE: MARIELA GONCALVEZ

FECHA DE ENTREGA: 14/11/14
CURSO: 1 1
GRUPO: AVILA MARCIA
FERMN YAMILA
SOSA ALUMINE
BELTRN JANET

INTRODUCCIN
La violencia es hoy un componente cotidiano en nuestras vidas. Es una manifestacin que
ocurre en todos los niveles sociales, econmicos y culturales. Esta se ha puesto de
manifiesto tambin en las instituciones. Dicha violencia fue ocultada, negada y silenciada
durante muchos aos por educadores y autoridades, pero evitar y suprimir esos actos
violentos no ha hecho ms que empeorarlos.
Debemos enfrentarnos a esta problemtica que aumenta da a da. Enfrentarlos significa
reconocerla, analizarla y actuar sobre ella, esta es una manera de trabajar en prevencin.
El problema debe ser tomado sin dramatismo, pero con firmeza y en toda su magnitud.
Debemos evitar el miedo y la angustia que la violencia produce para no caer en la
impotencia y actuar desde una postura reflexiva que nos permita encarar abordajes
acordes a su complejidad.
Pensar en la violencia en la escuela obliga a definir sus causas, lmites y direcciones. Se
caracteriza a la violencia en la escuela, como violentas las "situaciones, hechos o
personas que expresan conductas consideradas como impertinencias, manifestaciones de
burlas lenguaje obsceno, violacin marcada de los cdigos de vestimenta, peleas serias
entre personas o grupos, actos de vandalismo que impliquen destruccin o dao de
elementos de la institucin y robos"
Partiendo del tema que hemos elegido como grupo nos volcamos en un ejemplo verdico
que desarrollaremos a continuacin.
En una escuela primaria situada en la cuidad de Gaiman, llega un nio de la edad de 6
aos el cual sumaba una impronta importante sobre violencia familiar tales como violacin
sexual, quemaduras de cigarrillo, golpes varios en su cuerpo, esto haca necesario llamar
la atencin constantemente en el establecimiento, se haca notar ejerciendo violencia
fsica y verbal hacia todos los actores de la institucin. A tal punto que su llegada a
Gaiman fue tras la expulsin de una escuela en Trelew debido a ver atacado con un arma
blanca (navaja) a la docente. En la actualidad, el problema de la violencia y dificultad para
resolver conflictos de manera pacfica entre nios y jvenes arroja cifras que van en
aumento. En gran parte porque los acosados silencian sus experiencias, es imposible
saber con exactitud cuntos nios y adolescentes han padecido o padecen violencia
sistemtica por parte de un compaero o padres. Pero s es posible afirmar que casi la
mitad de los nios en edad escolar en todo el mundo han participado de una situacin de
bullying (matonaje), en forma de violencia psicolgica, agresiones fsicas o sexuales.
Toda institucin se sostiene en una serie de supuestos. Por ejemplo, la institucin escolar
necesita suponer que el alumno llega a la escuela bien alimentado o que en su hogar
recibe contencin familiar. En estas condiciones es estratgico distinguir entre las
instituciones y sus agentes. Lo que la institucin no puede el agente institucional lo
inventa; lo que la institucin ya no puede suponer el agente institucional lo agrega.
En una escuela primaria a la que asisten chicos armados. El ciudadano es el tomo del
pueblo y este emana soberana, pero esta no reside en el, si no en los representantes; por
eso el ciudadano necesita ser sujeto de conciencia. Para forjar a un ciudadano, se parte
de un nio, el cual requiere de amparo (por fragilidad) y educacin (por inocencia). La
infancia, como institucin, es producto de dos instituciones:
La familia, que instaura en el nio el principio de legalidad a travs del padre; y La
escuela, que consiste en educar al soberano, producindole conciencia.
En el mundo moderno, se excluye a quien no tiene la razn sana, y a quien no dispone de

ella. El nio, es un excluido radical cuenta solo como (hombre del maana); no son
proyectos de ciudadano. La infancia, era una institucin solida porque tambin lo eran las
instituciones que la producan, pero al agotarse esa capacidad de creacin, tenemos
CHICOS, y no INFANCIA.
LAS FAMILIAS SE COMPLICARON: las relaciones son vnculos difciles de definir por el
armazn estructural del parentesco, que se vuelve ms elegible, y as pueden verse los
modos que adoptan los vnculos por cohesin, y no por solides, y en la era de la fluidez
hay chicos frgiles, con adultos frgiles, y esas fragilidades se traman en cohesiones por
ejemplo: si se supone que la escuela debera, el adulto termina abandonando al
chico. Entonces ya no se trata de fragilidad por un lado y solidez por otro, sino de una
fragilidad por ambos lados (nios y adulto), RELACION-FRAGILIDAD.
Para poder saber que es la violencia escolar hay que definirla. Como ya sabemos es
cualquier accin que atente, lesione o dae al ser humano. Pero no siempre la violencia
es llegar a los golpes, puede ser verbal, la que ms a menudo se utiliza en estas
situaciones. A continuacin daremos a conocer los ocho modelos de acoso escolar.
Bloqueo social: agrupa las acciones de acoso que buscan bloquear socialmente a la
vctima, buscan el aislamiento social. Ejemplo las prohibiciones de jugar en un grupo, de
hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con l.
Hostigamiento: agrupa aquellas conductas de acoso psicolgico que manifiestan
desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la dignidad del nio. Ejemplo: el
desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, la crueldad, etc.
Manipulacin social: pretende distorsionar la imagen social del nio y envenenar a otro
contra el. Se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada
negativamente la vctima. No importa lo que haga todo es utilizado y sirve para inducir el
rechazo de otros.
Coaccin: pretenden que la vctima realice acciones contra su voluntad. Estas conductas
que acusan al nio pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.
Estas acciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas
sexuales no deseadas que debe callar.
Elucin social: buscan excluir de la participacin al nio, el vos no es el centro de estas
conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al nio. Tratarlo como si
no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce
el vaco total en su entorno.
Intimidacin: conductas que persiguen humillar, amedrentar, opacar o consumir
emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Buscan inducir el miedo en el
nio.
Amenaza a la integridad: buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad
fsica del nio o de su familia, o mediante la extorcin.
El Bullying, o acoso entre pares, es un comportamiento agresivo e intencional, que
supone un desbalance de poder y que se repite a lo largo del tiempo.
Puede
darse a travs de diferentes formas de hostigamiento: fsico, verbal, psicolgico, virtual,
etc... Tambin incluye modalidades tales como las amenazas, el pedido de dinero, el
acoso sexual entre pares (a travs de insultos o agresiones fsicas) y la generacin de

rumores. Es una forma de violencia, ocurre tanto en mujeres como en varones y supone
disfrute por parte del agresor y sufrimiento del agredido.
Cyberbullying: En este contexto, aparece el cyberbullying, un modo de acosar a uno o a
un grupo a travs del espacio ciberntico. Es una herramienta que, de algn modo, es
protectora del victimario y absolutamente daina para la vctima porque:

Es annimo
Se puede desarrollar por fuera del espacio escolar, por lo que muchas escuelas
responden que ese espacio no es de su responsabilidad
Se amplifica rpidamente
El acosador puede usar este medio para publicar informacin falsa de su blanco
de ataque o develar sus datos personales como telfono y direccin
No depende de la fuerza fsica del agresor aunque produce un severo
padecimiento
Puede generarse a partir de perfiles falsos, incluso haciendo pasar a una vctima
como victimario, inventando un mail con su nombre, por ejemplo
Es una violencia limpia, no hay huellas, los testigos no ven nada

Personalidad del Agresor:

Agresivo y fuerte impulsividad. Son las personas que ofenden o provocan a los dems.
Que implican provocacin o ataques y al mismo tiempo se deja llevar por la emotividad
del momento.
Ausencia de empata:
Poco control de la ira. Es cuando ante situaciones de tensin el sujeto puede llegar a
perder el control en su comportamiento pudiendo inclusive llegar a la agresin de la
persona o personas, que se piensa pueden ser causantes o responsables de la situacin.
Percepcin errnea de la intencionalidad de los dems:
siempre de conflicto y agresin hacia l. Es la persona que siempre se muestra a la
defensiva, siempre cree que otras personas lo estn agrediendo y suele exhibirse como
vctima para excusar su propia conducta.
Autosuficiente, jactanciosos:
Se define como una persona que acta con suficiencia presuncin, engreimiento, se
muestran fanfarrones y arrogantes, ante cualquier situacin creyendo que nunca
necesitan ayuda.
Capacidad exculpatoria
Sin sentimiento de culpabilidad (el otro se lo merece). Son personas que se la pasan
divulgando sus actitudes agresivas contra otros sin ningn remordimiento de conciencia,
son incapaces de darse cuenta que le estn haciendo dao a otros.

Bajo nivel de resistencia a la frustracin:

Escasamente reflexivo/a o hiperactivo. Son individuos hiperactivos que se muestran
inquietos, impulsivos, con falta de atencin, agresivos y desobedientes. Con frecuencia
estn distrados, no pareciendo escuchar cuando se le habla, no saben jugar solos y las
relaciones con sus compaeros se caracterizan por peleas y discusiones.

Incapacidad para aceptar normas y convenciones negociadas:

Las personas agresivas no admiten perder, no son capaces de seguir las reglas y normas;
su problema le hace que no sepa mantener la disciplina en clase y esto hace que sean
rechazado por sus compaeros.
Dficit en habilidades sociales y resolucin de conflictos:
La relacin con sus compaeros no es buena, lo rechazan, por las diferentes actitudes
que manifiestan ante el grupo (agresividad, impulsividad), nunca estn dispuesto a una
solucin de un problema. Su evolucin en el futuro puede derivar, si no se trata hacia la
delincuencia o la agresin familiar.
Personalidad de la vctima:
Personalidad insegura:
Son personas que se muestran dbiles, inseguras, ansiosas, tranquilas y con un bajo
nivel de autoestima, la opinin que ellos llegan a tener de s mismo y de su contexto es
muy negativa.

Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso escolar):

Para quienes pueden tener consecuencia ms nefasta, es la vctima, ya que esto puede
desembocar en fracasos y dificultades escolares, niveles altos y continuos de ansiedad,
fobia a ir al colegio, en definitiva conformacin de una personalidad insegura e insana
para el desarrollo correcto integral de la persona.
Alto nivel de ansiedad:
El estado de ansiedad se manifiesta como: preocupaciones, angustias, intranquilidad e
incluso cuadros depresivos.

Dbiles y Sumisos:
Se muestran intimidados y sumisos, ante cualquier situacin que para l sea
incontrolable, son por lo general introvertidos y tmidos, presentando dificultades de
relacin y de habilidades sociales, lo que incide en que tengan pocos amigos, estando
generalmente solo.

Los jvenes que son vctimas presentan una indefensin aprendida, pareciendo entrar en
una espiral de victimizacin despus de sufrir uno o dos episodios de agresin por parte
de otros. Seguramente su incapacidad para afrontar un problema poco serio, les lastim
la autoestima y empezaron a considerarse vctimas antes de serlo.

Bibliografa:
Lewkowicz Ignacio. Frgil el nio, frgil el adulto.
http://trabajopracticointegrador.soopbook.es/chapter/tipos-de-violenciaescolar/?read=next
http://www.sinohacesnadasosparte.org/bullying.htm
http://html.rincondelvago.com/violencia-escolar_3.html