GOBIERNO REGIONAL

TUMBES

DIRECCION REGIONAL DE SALUD TUMBES

MINISTERIO DE SALUD
DIRECCIN REGIONAL DE SALUD TUMBES

PROYECTO DE INVESTIGACIN
NIVEL DE CAPACIDAD INTELECTUAL SEGN LAS HABILIDADES MENTALES EN LOS
NIOS DE 04 AOS DE EDAD DE LA UNIDAD DE APOYO SOCIAL CUNA JARDN SAN
MARTN DE PORRAS DEL DISTRITO DE PAMPA GRANDE
AUTOR:
Lic. Psic. Melissa Maribel La Cunza Pea

TUMBES 2006

INDICE
Pg
1. INTRODUCCION
2. JUSTIFICACION
3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS
4. ANTECEDENTES
5. MATERIALES Y METODOS
6. HIPOTESIS
7. RESULTADOS Y DISCUSIN
8. CONCLUSIONES
9. RECOMENDACIONES
10. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
11. ANEXOS

I. INTRODUCCION
Galton es ingls era sobrino de Darwin, empieza a trabajar con la inteligencia, le
parece que tambin hay una evolucin en los individuos y tambin piensa que entre
las razas habr diferencias evolutivas, para l la raza blanca es la ms evolucionada
siendo ms inteligente que la raza negra, que esta menos evolucionada, empieza a
elaborar test para medir la inteligencia en su consulta.
Pero es Binet quien institucionaliza los test, las autoridades educativas de Francia le
encargan realizar test en las escuelas, tena que realizar una escala que midiera la
inteligencia de los nios para as clasificarlos, cre el test de Binet-Simon.
Los estudios psicolgicos y pedaggicos nos informan de la importancia de la
estimulacin en los primeros cinco aos de vida.
Hay evidencias cientficas de que es en sta etapa del desarrollo en que se estructuran
y organizan los procesos bsicos para la formacin de las capacidades cognitivas,
conductas afectivas y sociales del ser humano; vale decir el desarrollo de su
personalidad.
Tambin se ha demostrado que pasado ste perodo crtico del desarrollo, las
posibilidades de aprovechar y asimilar una estimulacin tarda sern mucho menores.
Por eso es necesaria una evaluacin diagnstica de los nios detectando las
situaciones en que enfrenta a ellas y advertir sobre las condiciones que en este
momento resultan aconsejables; as como pronosticar sus posibilidades de xito en el
futuro.
Por tal motivo, se realiza esta investigacin cuyo objetivo es determinar es nivel de
Capacidad Intelectual segn las Habilidades Mentales en los nios de 04 aos de edad
de la Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San Martn de Porras del Distrito de Pampa
Grande, identificando las habilidades mentales de sustitucin, las habilidades mentales
de laberintos, las habilidades mentales de identificacin, las habilidades mentales de
semejanzas.

El Autor.

II. JUSTIFICACION
Este Proyecto de Investigacin est enmarcado al estudio del nivel de Capacidad
intelectual segn las habilidades mentales de los n ios de 04 aos de la Cuna Jardn
San Martn de Porres- Pampa Grande; para que el nio en su etapa de escolar no
tenga dificultades en su proceso de desarrollo de sus habilidades mentales como:
aprendizaje, psicomotricidad, lenguaje, relaciones intrapersonales e interpersonales,
anlisis, discusin y resolucin de Problemas.
En algunas cunas jardn existe un bajo nivel de habilidades mentales en los nios que
podra traer consecuencias en su etapa escolar como: problemas de aprendizaje, bajas
notas, baja autoestima y posteriormente la desercin escolar. Debido a la poca
importancia del desarrollo de las habilidades mentales en el nio durante su etapa
preescolar; dejando que sus potencialidades innatas en l vayan perdindose y por
ende la disminucn y /o prdida de dichas hablidades.
Como es el caso de la Cuna Jardn de PG Si bien es cierto que tienen un nivel normal
en cuanto a su capacidad intelectual tambin es cierto que sus habilidades mentales
no es el adecuado en el nivel en que se encuentran los nios.
Que un alto ndice de nios (as) provienen de un familia desorganizada; ya que solo
viven o bien con la madre o con el padre o en otras ocasiones con algn otro familiar,
asi como maltrato fsico y psicolgicoHay evidencias cientficas de que es en sta etapa
del desarrollo en que se estructuran y organizan los procesos bsicos para la formacin
de las capacidades cognitivas, conductas afectivas y sociales del ser humano; vale decir
el desarrollo de su personalidad.
Los estudios psicolgicos y pedaggicos nos informan de la importancia de la
estimulacin en los primeros cinco aos de vida.
Tambin se ha demostrado que pasado ste perodo crtico del desarrollo, las
posibilidades de aprovechar y asimilar una estimulacin tarda sern mucho menores.
Es importante en el aprendizaje de habilidades mentales la participacin activa
fundamental sobretodo del tutor y de los padres ya que por la mima relacin directa
que tiene con el nio para potenciar su desarrollo intelectual.
Se tiene conocimiento que a nivel de Pampa Grande se tiene conocimiento que existe
un solo Cuna Jardn con un psicologo
A nivel de Tumbes existen 03 Particulares y Perpetuo Socorro, Hermanas Bonifacio;
Estatales Zarumilla 01 Cuna Jardn; Colegio de Aplicacin: Cuna; Se tiene
conocimiento de que en las cunas se tiene programas 06 meses a 04 aos.
4

III. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS

OBJETIVO GENERAL

Determinar el nivel de Capacidad Intelectual segn las Habilidades Mentales en los

nios de 04 aos de edad de la Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San Martn de
Porras del Distrito de Pampa Grande.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar la habilidad mental de sustitucin en los nios de 04 aos de edad
de la Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San Martn de Porras del Distrito de
Pampa Grande.
Verificar las habilidad mental de laberintos en los nios de 04 aos de edad de
la Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San Martn de Porras del Distrito de
Pampa Grande.
Verificar las habilidad mental de identificacin en los nios de 04 aos de edad
de la Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San Martn de Porras del Distrito de
Pampa Grande.
Verificar las habilidad mental de semejanzas en los nios de 04 aos de edad de
la Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San Martn de Porras del Distrito de
Pampa Grande.

IV. ANTECEDENTES
A Nivel Internacional:

En el plano Internacional en el 2005 se realizo ESTUDIO TRANSCULTURAL DEL TEST KABC por la Dra. Alejandra Taborda de Velasco y el LIc, Hector Daniel Diaz de la
Universidad de San Luis.
En el presente estudio, de carcter transcultural, se cotejan las estandarizaciones
efectuadas en diferentes pases. Se trabaja sobre los resultados obtenidos en una
muestra de 1100 nios estadounidenses, 526 nios espaoles y 607 nios argentinos.
Se concluye que, si bien en la mayora de los casos, las diferencias entre las M,
calculadas mediante la t de Student, para cada nivel de edad en cada una de las
muestras mencionadas, son significativas, es en la escala de Conocimientos Adquiridos
donde se registran numerosas diferencias significativas entre las muestras,
reflejndose las diferencias culturales.
Los estudios psicomtricos presentados por los autores de este trabajo se realizaron a
partir de una muestra de 607 nios, de 2 aos 6 meses a 7 aos 6 meses de edad de
ambos sexos, de la ciudad de San Luis, pertenecientes a los niveles socioeconmicos
bajo, medio bajo, medio y medio alto. El procedimiento fue bietpico. Se seleccionaron
escuelas pblicas y privadas del conurbano de la ciudad de San Luis (unidades
primarias).
Los nios a los que se les aplic la prueba (unidades secundarias) fueron tomados al
azar, teniendo como marco los registros de alumnos de los establecimientos que
integraban la primera etapa, utilizaron como material El K-ABC est constituido por 16
subtests, pero a ningn nio se le administra ms de 13. A la edad de 2 aos 6 meses
se aplican 7 subtests; 9 a los 3 aos; 11 entre los 4 y 5 aos y 12 a partir de los 6 aos y
hasta los 12 aos 6 meses.
El presente estudio transcultural pone de relieve la necesidad de adaptar y
estandarizar los Test Psicomtricos, dado que la evaluacin de la capacidad intelectual
no puede observarse separada de los aspectos socioculturales que estimulan el
desarrollo.
Si bien cabe destacar que el K-ABC es una prueba que mostr una mejor estabilidad,
especialmente si comparamos los resultados obtenidos por los nios argentinos con
los espaoles donde se observ una cierta estabilidad de medida, que la Escala de
inteligencia para Preescolares de Wechsler (WPPSI), en estudios comparativos
realizados sobre la base de tres muestras recogidas en tres provincias de la Rep.
6

Argentina (Buenos Aires, Crdoba y San Luis), realizados por Taborda y Barbenza
(1986), donde no se registr dicha estabilidad. Por lo que podemos inferir que la
Batera de Evaluacin de Kaufman & Kaufman (K-ABC. 1983), tiende a evaluar
procesamientos, en cierto sentido ms genuinos, de la evolucin de la capacidad
intelectual que el WPPSI.
Bowles-Gintis (1977), en su libro La instruccin escolar en la Amrica capitalista,
analizan como fue utilizada la teora de los tests de inteligencia para determinar que
los sujetos sociales marginados (negros, prisioneros, prostitutas) posean un
coeficiente intelectual por debajo de lo normal. Mientras que Kamin (1983), muestra
que los test permitieron establecer sutiles vinculaciones entre los delincuentes, los
pobres y los poco inteligentes.
Estudio: Hombres son ms inteligentes que las mujeres
La investigacin, publicada en el British Journal of Psychology, establece que las
representantes del sexo femenino son ms inteligentes hasta los 16 aos; entre esa
edad y los 21 el nivel se empareja y despus, ellos las superan.
LONDRES.- Los hombres adultos tienen, en promedio, un coeficiente intelectual ms
alto que las mujeres y por lo tanto son ms hbiles en la resolucin de tareas de
particular complejidad, revel un estudio realizado por dos cientficos britnicos.
El estudio, publicado en el British Journal of Psychology, fue dirigido por los profesores
de psicologa Paul Irwing, de la Universidad de Manchester, y Richard Lynn, de la de
Ulster.
Irwing y Lynn, que en 2003 publicaron un controvertido documento sobre la directa
relacin entre el nivel de prosperidad de 60 pases y el coeficiente intelectual (CI)
medio de su poblacin, llegaron a esta conclusin tras analizar los resultados de unos
20.000 exmenes de razonamiento sostenido de estudiantes universitarios de todo el
mundo.
La investigacin descubri tambin diferencias de inteligencia entre algunas razas y
otras, y mostr que la cantidad de hombres con CI de 125 -coeficiente tpico de
graduados
universitarioses
el
doble
que
el
de
mujeres.
Cuando el coeficiente intelectual es excepcional y toca los 155 puntos, un nivel
generalmente asociado a los genes, la diferencia entre los dos sexos aumenta
sustancialmente:
5,5
hombres
por
cada
mujer.
Irwing opin que los datos explican por qu hay un gran nmero de hombres que se

distinguen en varios campos que requieren de un alto coeficiente intelectual, como los
campeones de ajedrez, los Premios Nbel y otros.
En Mxico se realiz un estudio sobre Correlacin de la desnutricin y el

intelectual

nivel

de nios en escuelas primaria en Mexicali, B.C., Mxico

El procedimiento utilizado fu
1. Identificar el grupo de poblacin ms vulnerable en edad escolar, que
predominantemente esta ubicada en el primer ciclo de las escuelas primarias.
Las edades en ellas fluctan entre 6 a 8 anos.
2. Ubicar geogrficamente a tres escuelas representativas de los sectores sociales
ms significativos del Municipio de Mexicali, B.C. Mxico.
3. Tomar una muestra del 30% de los alumnos del primer ciclo de enseanza
primaria en cada una de las escuelas seleccionadas, que hacen un aproximado
de 16 alumnos, diferenciados por edad y sexo.
4. Se aplico un cuestionario para conocer el nivel de informacin nutricional que
cuentan los alumnos.
5. Se tomaron las medidas antropomtricas de la talla de cada una de las
muestras donde los alumnos en posicin de pie y descalzos, fueron evaluados
mediante un escalimetro. Los resultados fueron vaciados en un formato
diseado para su registro y posterior interpretacin, mostrando la siguiente
tendencia.

V. MATERIAL Y MTODO
TIPO DE DISEO DE LA INVESTIGACION
La presente investigacin de acuerdo a los objetivos de estudio es de tipo: No
Experimental Descriptivo con Diseo Transversal.
DISEO DE LA INVESTIGACION
De acuerdo al tipo de investigacin Descriptiva con Diseo Transversal, le corresponde
el siguiente diagrama:
M
=
OX
M:

Muestra

o:

Observacin de los hechos relevantes

X:

Variable

AREA DE ESTUDIO: El estudio se desarroll en el mbito geogrfico del Departamento

de Tumbes, Provincia de Tumbes y distrito de Pampa Grande, especficamente en la
Unidad de Apoyo social, cuna jardn San Martn de Porres.
POBLACION
Estuvo constituida por todos los nios que acuden a la Unidad de Apoyo Social Cuna
Jardn San Martn de Porras del Distrito de Pampa Grande, cuya edad es de 04 aos
de edad.
MUESTRA
Tamao del Universo : 50
Error mximo aceptable

Tamao de la muestra

: 34

CRITERIOS DE INCLUSION
Nios que acuden a la Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San
Martn de Porras.
Nios de 04 aos de edad cronolgica.
Nios sin impedimento fsico y/o mental.
CRITERIOS DE EXCLUSION
Nios que no acuden a la Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San
Martn de Porras.
Nios con Trastornos Mentales.
INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS
Para la obtencin de los datos se utilizar el Test de Inteligencia Factor g, Escala I
Forma Abreviada, Colectiva de R.B Catell, estandarizado en Lima Metropolitana.
PROCEDIMIENTOS Y TECNICAS
Para la obtencin de datos se utilizar el test de inteligencia factor g escala 1 en el
que se formulan ejercicios de acuerdo al tema, posteriormente los datos obtenidos se
analizaran utilizando los procedimientos y tcnicas de la estadstica descriptiva.
PROCEDIMIENTO DE ANALISIS DE DATOS
La informacin se obtendr a travs del test de inteligencia factor g escala 1, para
efecto se considera a nios de 04 aos de edad que acuden a la Unidad de Apoyo
Social Cuna Jardn San Martn de Porras.
ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS
Se aplic el anlisis estadstico correspondiente y para tal efecto se utiliz los mtodos
y tcnicas estadsticos descriptivos tales como: Porcentajes Chi cuadrado.
OPERACIN DE VARIABLES
VARIABLE 1
Nivel de Capacidad Intelectual de los nios de 04 aos de edad de la Unidad de
Apoyo Social Cuna Jardn San Martn de Porras.

VARIABLE I

DIMENSIONES

INDICADORES

CRITERIOS DE MEDICIN
Edad Cronolgica

Nivel de

Deficiencia Mental

< 69

Capacidad
Intelectual.

Puntuacin Directa
Edad Cronolgica

Fronterizo

70-79

Puntuacin directa
Edad Cronolgica

Normal Inferior

80-89

Puntuacin Directa
Edad Cronolgica

Normal

90-109

Puntuacin Directa
Puntuacin Directa

Normal Superior

110-119

Puntuacin Directa
Edad Cronolgica

Superior

120-139

Puntuacin Directa
Edad Cronolgica

Muy Superior

140-150

Puntuacin Directa

VARIABLE 2
Habilidades Mentales de los nios de 04 aos de edad de la Unidad de Apoyo
Social Cuna Jardn San Martn de Porras.
VARIABLE II

DIMENSION

INDICADORES

9-12

5-8

Capacidad

0-4

Intelectual.

9-12

5-8

0-4

9-12

5-8

Nivel de

SUB VARIABLES

Sustitucin

Laberintos

Identificacin

10

Semejanzas

0-4

9-12

5-8

0-4

VI. HIPOTESIS
HIPOTESIS GENERAL
HA= Existe nivel de Capacidad Intelectual segn las Habilidades Mentales en los
nios de 04 aos de edad de la Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San Martn de
Porras del Distrito de Pampa Grande.
Ho= No existen nivel de Capacidad Intelectual segn las Habilidades Mentales en
los nios de 04 aos de edad de la Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San Martn
de Porras del Distrito de Pampa Grande.
HIPOTESIS ESPECFICAS
H1= la habilidad mental de sustitucin en los nios de 04 aos de edad de la
Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San Martn de Porras del Distrito de Pampa
Grande.

H2= Las habilidad mental de laberintos en los nios de 04 aos de edad de la

Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San Martn de Porras del Distrito de Pampa
Grande.

H3= Las habilidad mental de identificacin en los nios de 04 aos de edad de la

Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San Martn de Porras del Distrito de Pampa
Grande.

H4= Las habilidad mental de semejanzas en los nios de 04 aos de edad de la

Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San Martn de Porras del Distrito de Pampa
Grande.

11

VII. RESULTADOS

CUADRO 1
Distribucin Numrica segn Habilidad Mental de Sustitucin de los nios de 04 aos
de edad de la Unidad de Apoyo Social, Cuna Jardn San Martn de Porres
HABILIDAD
MENTAL
Sustitucin

PUNTUACIN

N NIOS

H%

A (9-12)

0%

M (5-8)

11,8%

B (0-4)

30

88,2%

34

100%

Total

Fuente: Trabajo de investigacin realizado en nios de 04 aos de la Unidad de Apoyo

Social Cuna Jardn San Martn de Porres en el Distrito de Pampa Grande.
Respecto a la habilidad mental Sustitucin, se observan que el 88,2% se encuentra en
el nivel bajo ,el 11,8% en el nivel medio y el 0% en el nivel alto

GRAFICO N 01
DISTRIBUCIN PORCENTUAL SEGN HABILIDAD MENTAL DE SUSTITUCIN DE LOS
NIOS DE 04 AOS DE EDAD DE LA UNIDAD DE APOYO SOCIAL, CUNA JARDN SAN
MARTN DE PORRES

12

CUADRO 2
DISTRIBUCIN NUMRICA SEGN HABILIDAD MENTAL DE LABERINTOS DE LOS NIOS
DE 04 AOS DE EDAD DE LA UNIDAD DE APOYO SOCIAL, CUNA JARDN SAN MARTN
DE PORRES

HABILIDAD
MENTAL
Laberintos

PUNTUACIN

N NIOS

H%

A (9-12)

8,8%

M (5-8)

18

53%

B (0-4)

13

38,2%

34

100%

Total

Fuente: Trabajo de investigacin realizado en nios de 04 aos de la Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San Martn de Porres
en el Distrito de Pampa Grande.
Respecto a la habilidad mental Laberintos, se observan que el 38,2% se encuentra en el nivel bajo ,el 53% en el nivel medio y el
8,8% en el nivel alto.

GRAFICO N 02
Distribucin Porcentual segn Habilidad Mental de laberintos de los nios de 04 aos
de edad de la Unidad de Apoyo Social, Cuna Jardn San Martn de Porres

13

CUADRO 3
DISTRIBUCIN NUMRICA SEGN HABILIDAD MENTAL DE IDENTIFICACION DE LOS
NIOS DE 04 AOS DE EDAD DE LA UNIDAD DE APOYO SOCIAL, CUNA JARDN SAN
MARTN DE PORRES
HABILIDAD
MENTAL
Identificacin

PUNTUACIN

N NIOS

H%

A (9-12)

11

32,3%

M (5-8)

19

55,9%

B (0-4)

11,8%

34

100%

Total

Fuente: Trabajo de investigacin realizado en nios de 04 aos de la Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San Martn de Porres
en el Distrito de Pampa Grande.
Respecto a la habilidad mental Identificacin, se observan que el 11,8% se encuentra en el nivel bajo, el 55.9% en el nivel medio y
el 32,3% en el nivel alto.

GRAFICO N 03
DISTRIBUCIN PORCENTUAL SEGN HABILIDAD MENTAL DE IDENTIFICACIN DE LOS
NIOS DE 04 AOS DE EDAD DE LA UNIDAD DE APOYO SOCIAL, CUNA JARDN SAN
MARTN DE PORRES

14

CUADRO 4
DISTRIBUCIN NUMRICA SEGN HABILIDAD MENTAL DE SEMEJANZAS DE LOS NIOS
DE 04 AOS DE EDAD DE LA UNIDAD DE APOYO SOCIAL, CUNA JARDN SAN MARTN
DE PORRES
HABILIDAD
MENTAL
Semejanzas

PUNTUACIN

N NIOS

H%

A (9-12)

0%

M (5-8)

14

41,2%

B (0-4)

20

58,8%

34

100%

Fuente: Trabajo de investigacin realizado en nios de 04 aos de la Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San Martn de Porres
en el Distrito de Pampa Grande.
Respecto a la habilidad mental semejanzas, se observan que el 58,8% se encuentra en el nivel bajo , el 41,2% en el nivel medio y
el 0% en el nivel alto.

GRAFICO N 04
DISTRIBUCIN PORCENTUAL SEGN HABILIDAD MENTAL DE SEMEJANZAS DE LOS
NIOS DE 04 AOS DE EDAD DE LA UNIDAD DE APOYO SOCIAL, CUNA JARDN SAN
MARTN DE PORRES

15

VIII. ANALISIS Y DISCUSION

En el cuadro N 1, Respecto a la habilidad mental Sustitucin, se observan que el
88,2% se encuentra en el nivel bajo , el 11,8% en el nivel medio y el 0% en el nivel alto
En el cuadro N 2, Respecto a la habilidad mental Laberintos, se observan que el 38,2%
se encuentra en el nivel bajo ,el 53% en el nivel medio y el 8,8% en el nivel alto.
En el cuadro N 3, Respecto a la habilidad mental Identificacin, se observan que el
11,8% se encuentra en el nivel bajo, el 55.9% en el nivel medio y el 32,3% en el nivel
alto.
En el cuadro N 4, Respecto a la habilidad mental semejanzas, se observan que el
58,8% se encuentra en el nivel bajo ,el 41,2% en el nivel medio y el 0% en el nivel alto.

16

IX. CONCLUSIONES

Con relacin a la aplicacin del instrumento en la muestra de estudio, se concluye en

los siguientes puntos:
1. El conocimiento que se tenga sobre la interrelacin de nutricin, salud y desarrollo
intelectual, tanto en el mbito de la familia como de las instituciones responsables de
la salud de madres y nios, ser factor bsico para asegurar la incorporacin normal
del nio a la escuela.
2. Asimismo, el rendimiento del nio en la escuela depender en grado sumo de las
facilidades fsicas existentes y de la capacidad pedaggica inters de los maestros por
desarrollar en sus educandos todo su potencial intelectivo.
3. Un buen ambiente escolar, unido a condiciones mnimas de bienestar econmico y
psico-social en la familia, que incluya una alimentacin saludable para el nio, son
elementos indispensables para el xito del nio en la escuela.
4. Por otra parte, los servicios de salud escolar pueden jugar un papel importante en la
realizacin de estudios que permitan avanzar el conocimiento sobre las relaciones que
existen entre nutricin, salud y rendimiento escolar.

17

X. RECOMENDACIONES
Se recomienda al personal de salud encargado del programa adolecente en el
C.S Pampa Grande.realizar talleres de capacitacin de Habilidades Mentales en
los nios de 04 aos de edad de la Unidad de Apoyo Social Cuna Jardn San
Martn de Porras del Distrito de Pampa Grande.
La coordinadora de la oficina de capacitacin se deben realizar trabajos de
investigacin en las diferentes Cuna Jardn de Tumbes dndole un enfoque
cualitativo y cuantitativo.
Al Centro de salud de Pampa Grande Brindar el apoyo con el asesoramiento al
personal que trabaja en la Cuna Jardn, en la nutricin y estrategias para
estimular el estado emocional de los nio y nias

18

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Isabel F. del Castillo
Autora de La Revolucin del Nacimiento (Editorial Granica)
Colaborador de enbuenasmanos.com http://www.holistika.net.
http://www.3unileon.esdp.ENRIQUE/PRACTICA/EVOLUTIV01.HTM.
"El nio de uno a cinco aos" Gesell,A (Paidos) "Psicologa del nio" Piaget, J e
Inhelder, B (Morata) "El lenguaje y el pensamiento del nio pequeo" Piaget, J y otros
(Paidos) "La evolucin psicolgica del nio" Wallon, H (Psique)

19

XII. ANEXOS
ANEXO N I
CONSENTIMIENTO INFORMADO
A travs del presente documento se hace constar que acepto a formar parte del
trabajo de investigacin titulado: NIVEL DE CAPACIDAD INTELECTUAL SEGN LAS
HABILIDADES MENTALES EN LOS NIOS DE 04 AOS DE EDAD DE LA UNIDAD DE
APOYO SOCIAL CUNA JARDN SAN MARTN DE PORRAS DEL DISTRITO DE PAMPA
GRANDE, Habiendo sido informada sobre el propsito del estudio y que ninguno de
los procedimientos a utilizarse en la investigacin pondr en riesgo mi salud y
bienestar. Adems de habrseme aclarado que no har ningn gasto, ni recibir
ninguna contribucin econmica por mi participacin, es que firmo el documento
como prueba de mi aceptacin.
Nombre:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Firma:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Corrales,_ _ _ de _ _ _ _ de 2006

20