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Alfabetizacin
y ciudadana
Bases para un trabajo de compromiso
con la comunidad que implica algo ms
que aprender a leer u a escribir
a problemtica del analfabetismo en nuestro pas, como en el resto de Amrica Latina, aparece ligada a la exclusin social. Podemos
decir que la vulnerabilidad, marginalizacin y
exclusin son producciones sociales consecuencia de las formas de las estructuras de base de la
sociedad y la economa de la organizacin del
trabajo y del sistema de valores dominantes en una
sociedad a partir de los cuales se reparten los
lugares y jerarquas, dndole a cada uno su dignidad o indignidad social}
Esto trae al centro de la atencin la cuestin de
la igualdad de oportunidades, la necesidad de un
posicionamiento respecto a los derechos polticos,
civiles y sociales a los que la mayor parte de la
poblacin no tiene acceso. Teniendo en cuenta esta
consideracin podemos decir, entonces, que la
inclusin social est referida explcitamente a
tener la posibilidad real de acceder a los derechos
sociales; (...) en particular, la exclusin social se
refiere a la imposibilidad o a lao habilitacin
para, acceder a los derechos sociales sin ayuda,
sufrimiento de la autoestima, inadecuacin de las
capacidades para cumplir obligaciones, riesgo de
1
Proceso histrico
de vulnerabilidad y exclusin.
y ANATEBEROSKY observan que
la invencin de la escritura fue un proceso histrico de construccin de un sistema de representacin. De igual modo, el nio o adulto que aprende sigue mgicamente este mismo camino. Es
decir, las dificultades conceptuales con que nos
enfrentamos cuando fuimos analfabetos son simiEMILIA FERREIRO
Condiciones materiales
Aunque el proceso de alfabetizacin crtica es
central en la constitucin de la ciudadana no es,
sin embargo, el nico. Las condiciones materiales
en que se desenvuelven los sujetos deben acompaar esa constitucin. No obstante, FREIR en
uno de sus escritos, seala que la alfabetizacin
unida con polticas de movilizacin y organizacin puede ser un instrumento de accin
contrahegemnica. Accin que es tal cuando
la sociedad se re-inventa a s misma y ese movimiento parte desde ella.
En este sentido, es que se entiende que la alfabetizacin puede constituirse en un proyecto habilitador, o ser una parte clave de l. Proyecto habilitador que implique construir la posibilidad de
extender el campo de las personas y la comunidad
para acceder a las oportunidades que permitan
superar situaciones de vulnerabilidad y exclusin.
De este modo, la alfabetizacin es un camino de
construccin de igualdad y por lo tanto de ciudadana. Ser ciudadano implica poseer y demandar
los derechos polticos, civiles y sociales que nos
constituyen como personas plenas de una comunidad. Tambin deberes. La ciudadana debe demandarse por la sola pertenencia a la comunidad.
Por lo tanto, entendemos que este sujeto activo es posible mediante la alfabetizacin, si la
entendemos como una tarea o accin socio-educativa, que posibilita una lectura crtica de la realidad y, por ello, la conciencia de ser sujetos histricos, con la capacidad de poder actuar sobre ese
mundo para transformarlo.
Slo la participacin real en los procesos decisorios permite reconocer ciertas necesidades que
fortalecen la auto-valorizacin de s de los individuos con capacidad de convertirse en sujetos de
cambio social, que sean capaces de reflexionar
crticamente sobre la vida cotidiana, y que fundamentalmente tengan la capacidad de crear y de
recrear no slo objetos materiales sino tambin y
fundamentalmente crear y re-crear nuevas formas
de vida y convivencia social.7
Ahora bien, con respecto a las posiciones teri7
cas que fundamentan nuestro programa, el constructivismo y la investigacin participativa, buscan ser el apoyo de una estrategia de intervencin
por parte del programa.
El constructivismo es caracterizado como un
pilar terico que plantea una idea de individuo
(tanto en sus aspectos cognitivos, sociales y afectivos) como un sujeto activo, que se va construyendo da a da como resultado de la interaccin
de factores ambientales y disposiciones internas.
En consecuencia, el conocimiento de las personas
es una construccin propia a partir de esquemas
que posee, que va construyendo a partir de la relacin con el medio.
Dicha concepcin terica se articula con la
Educacin Popular, dado que hace hincapi en desarrollar el proceso de alfabetizacin a partir de la
realidad de la comunidad en la que vive cada persona, y a travs del dilogo, comprenderla, como individuo y como comunidad al tiempo que ello implica tomar conciencia de las diversas situaciones, para
analizarlas y poder cambiarlas. Este proceso ser
consecuencia de entenderse como protagonista y
hacedor de la historia, de su realidad.
A ello debe sumarse la concepcin de la Investigacin participativa, a travs de la cual se comienza y se lleva adelante la alfabetizacin misma,
en tanto proceso de investigacin de las situaciones lmites presentes en la comunidad. Esta tarea,
tal como su nombre lo indica, la realizan en forma
conjunta alfabetizadores y alfabetizandos, sean
nios, jvenes o adultos.
La alfabetizacin, en sentido amplio, se comprende como un proceso de comprensin del
mundo, como la toma de conciencia de las contradicciones presentes en la lectura del mundo para
poder elegir la bsqueda de su transformacin.8
La alfabetizacin, en sentido estricto, es entendida como el proceso de enseanza-aprendizaje
que parte de los conocimientos, de las experiencias previas de los educandos, de su vida cotidiana, las cuales se articulan con los conocimientos
histricamente construidos. Estos, a su vez, se articulan y problematizan para que los educandos lo
recreen y reelabore.n para poder significarlo desde
sus realidades.
La prctica en los centros de alfabetizacin
requiere de un proceso constante de reflexin sobre la misma, por parte del propio grupo de alfabetizadores. Dado que el trabajo es un proceso de
construccin de la identidad y la autonoma del
grupo. La base del accionar en el centro es el diloFREIR PAULO. dem anterior.
Tipo de abordaje
Instrumentos
Estrategias
Esquemas de sistematizacin.
Observaciones.
Guas de observacin:
con claves de sostn.
inestructurados.
pautados.
Relevamientos
Conversaciones.
Preguntas.
Comentarios.
Intercambios.
Entrevistas formalizadoras.
Reuniones
2.8