AO DE LA PROMOCIN DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y

COMPROMISO CLIMATICO

INSTITUCIN EDUCATIVA
PARTICULAR

SAN MARCOS

SECUNDARIA

2014

PRESENTACIN

El presente documento de carcter acadmico del nivel secundario de

la I.E.P. Colegio Bilinge San Marcos contiene aspectos metodolgicos para
promover la lectura comprensiva durante el ao acadmico 2014, tambin la
Institucin Educativa y los padres de familia comprendidos con la tarea de la
lectura.
Para el cumplimiento de este se ha visto por conveniente seleccionar
textos en funcin a los intereses y necesidades de los alumnos y alumnas para
fomentar los hbitos de la lectura. As mismo los textos seleccionados
responden a los contenidos transversales, competencias, capacidades y
problemas del grado y de la I.E.
El plan lector tambin contempla que los textos literarios y no literarios
guarden correspondencia en las reas curriculares de acuerdo al plan de
estudios de la Institucin Educativa.

Bach. Luis Andrs Rivera Palacios

DOCENTE

PLAN LECTOR 2014

SECUNDARIA
I.

DATOS INFORMATIVOS
Institucin Educativa
Direccin Regional de Educacin
Unidad de Gestin Educativa Local
Ubicacin
Prof. de aula
Director de la I.E.

II.

SAN MARCOS
Ancash
Huaraz
Pje. Rodolfo Espinar N 239-241
Bach. Luis Andrs Rivera Palacios
Dr. Guillermo Osas Ellacuriaga

BASES LEGALES:
Ley N 28044, Ley general de Educacin.
Decreto Supremo N 006-2004-ED. Aprueba Lineamiento Polticos
especficos de Poltica Educativa. Abril 2004 Diciembre 2006.
Decreto Supremo N 016-2004-ED. Reglamento de Educacin Bsica
Regular.
Resolucin Ministerial N 0667 2005 ED. Aprueba Diseo Curricular
Nacional de la Educacin Bsica Regular Proceso de Articulacin.
Plan de Emergencia Educativa.
Normas para la organizacin y aplicacin del Plan Lector en la Instituciones
Educativas de E.B.R.

III.

PRIORIZACION DEL PROBLEMA:

Los Alumnos del Primer Grado de Educacin Secundaria se encuentran en un
inicio de una nueva etapa de la lectura, por lo que el maestro asume el reto de
formar alumnos y alumnas capaces de enfrentarse de manera inteligente a
texto de diverso ndole. Como tambin lograr a partir de situaciones creativas, y
placenteras que despierten el inters, la inventiva y la sensibilidad, as como
actitudes positivas en relacin con la lectura como herramientas para el
desarrollo de sus capacidades comunicativas para la vida.
El Plan Lector contiene relacin de 9 ttulos para el grado, que los alumnos (as)
leern uno por mes. Los estudiantes leern de manera independiente,
participarn en forma cooperativa, comentando y resumiendo algunas
conclusiones primordiales de la lectura lo cual se evaluar al final de cada mes
(criterios estratgicos de lectura compartida).
Los ttulos seleccionados para nuestro grado tendrn como referentes a los
temas transversales y los valores que la institucin educativa prevista en su
PCI.

IV.

OBJETIVO GENERAL:
Fomentar hbitos placenteros de lectura, priorizando el acercamiento libre e
independiente a los textos por parte de los alumnos (as) del primer grado,
considerando sus propios intereses y motivadores por sus intenciones lectoras
para lograr destrezas y habilidades en la capacidad comprensiva en el acto de
leer.

V.

ODBETIVOS ESPECIFICOS:
5.1. Promover la continuidad de la lectura para desarrollar la capacidad
comprensiva de manera independiente y contribuir a la formacin integral
de los estudiantes para el rendimiento acadmico eficiente.
5.2. Promover el desarrollo de las capacidades comunicativas de los
estudiantes para el aprendizaje continuo mediante el Plan Lector.
5.3. Incentivar la participacin de los educandos, as como los padres de
familia, entre otros; la tarea de leer, compromiso que nos obliga a
practicarlo para el fortalecimiento de los hbitos de lectura.

VI.

METAS DE ATENCIN:
6.1.
6.2.

Seccin
: nica
N de alumnos : 11

VII.

ESTRATEGIAS Y TCNICAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSION

LECTORA:
ANTES DE LA LECTURA
(ACTIVIDAD)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Activar conocimiento previo.

Determinar los propsitos.
Preguntas previas acerca del texto.
Asociacin de conceptos.
Mirada preliminar y predicciones.
Comentarios.
Lluvia de ideas.
Mapa semntico.

ESTRATEGIAS
PARA LA
DURANTE LA LECTURA
(ACTIVIDADDES CONTINUADA)

ENSEANZA
DE LA
LECTURA

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Referencias.
Preguntas sobre lo que ha ledo.
Identificar ideas principales.
Aclarar posibles dudas del texto.
Monitoreo de la lectura.
Subrayado.
Tomar notas.
Esquemas, mapas, etc.
Resumir las ideas del texto.

DESPUS DE LA LECTURA
(ACTIVIDAD)
1. Identificacin de la informacin relevante
(idea principal).
2. Organizadores grficos.
3. Elaboracin del resumen.
4. Formulacin y respuesta de preguntas.
5. Formulacin de conclusiones.
6. La reflexin.

VIII.

TCNICAS Y ESTRATEGIAS QUE PROPONEMOS:

LECTURA COMPARTIDA: Es una estrategia para la enseanza y el
aprendizaje de la lectura, a travs de la cual el profesor y los alumnos
comparten la tarea de leer y aprender utilizando un texto visible para todos.
Al utilizar la lectura compartida, los profesores demuestran el proceso y las
estrategia de lectura que usan los lectores expertos, identifican y discuten
con los alumnos las convenciones, estructuras y caractersticas del
lenguaje de los textos escritos y los alumnos aprenden a interrogar el texto,
a buscar las diferentes claves que cada texto aporta y a interpretar las
ilustraciones, diagramas y esquemas. Esta estrategia brinda la oportunidad
de que todos los alumnos participen exitosamente en la lectura.
REELECTURA: Consiste en releer todo el prrafo, texto o tramo en donde
se haya producido dificultad de comprensin. A la vez disminuye la
velocidad lectora, leyndose tantas veces como sea necesario hasta una
mayor comprensin.
LECTURA RECURRENTE: es una estrategia de organizacin lector que
consiste en volver a leer parte del texto para afianzar su almacenamiento
en la memoria, puede realizar cuantas veces sea necesario para lograrlo.
Se diferencia de la estrategia anterior en el objetivo de esta es consolidar
la comprensin, mientras en la relectura se pretende comprender o
solucionar una dificultad comprensiva.
LECTURA CONTINUADA: Consiste en continuar el texto despus de
haber encontrado una dificultad hasta encontrar ms informacin en las
siguientes oraciones, prrafos que pueden servir para lograr su
comprensin.
LECTURA SIMULADA: Supone un parafraseo de la parte del texto con
dificultad en su comprensin. Consiste en una traduccin simultanea
utilizando otras expresiones lingsticas y oraciones, nuevas palabras, etc.
Con el propsito de hacer ms inteligente su contenido.
IMAGINAR EL CONTENIDO DEL TEXTO: La estrategia consiste en
generar imgenes mentales sobre aquellas partes o elementos que
integran el prrafo en donde se encuentra la dificultad.
FORMULAR HIPTESIS: Consiste en adivinar lo que no se comprende,
mientras se va leyendo, intentando contrastar la hiptesis con los prrafos
siguientes al que contiene dificultad.
APLACAR LA BSQUEDA: Al encontrar una informacin en el texto, que
parece confusa, puede utilizarse la estrategia de le relectura. Si a pesar de
ello no se logra la suficiente compresin, puede aplacarse la comprensin
derivndola a la indagacin de otros textos o preguntas al profesor y
profesora.

TTULO: .....................................................................................................
ANLISIS Y COMENTARIO DE:

I.

CAPTULO I:
Vida del autor.
Obras.
Tipos de texto.

II.

CAPTULO II:
Tema.
Idea principal.
Ideas secundarias.
Personajes principales.
Personajes secundarios
Escenario o lugar donde se lleva a cabo la obra.
Resumen de la obra.
Mensaje.
Valores.
Opinin personal
Vocabulario.
Oraciones.
Sinnimos y antnimos.
Grficos.

FICHA DE ANLISIS E INTERPRETACIN

1. VOCABULARIO:
2. RESUMAMOS LO QUE HEMOS LEIDO:

TTULO: ...................................................................................
Desarrolla el

Tiene como

ARGUMENTO:.........................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
.

PERSONALE (S)
PRINCIPALES:..............................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................

PERSONALE (S)
SECUNDARIOS:...........................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
...

sucede en

LUGAR:.......................................
.....................................................
..................................................

Tiene como

TEMA
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................

SELECCIN DE TTULOS: 1ER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA (2014)

TRIMESTRE

MESES
Marzo

I TRIMESTRE

II TRIMESTRE

III TRIMESTRE

Abril

TTULOS
las Aventuras de Tom
Sawyer
Los gallinazos sin
plumas

TEXTOS
Narrativo

Mark Twain

Narrativo

Julio Ramn Ribeyro

Mayo

El rbol de la amistad

Narrativo

Junio

Ojos de mi princesa

Narrativo

Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre

El cholito de los andes

mgicos
Paco Yunque
El Caballero Carmelo
lbum de fotos
El delfn

AUTOR

UNIDAD

Clara Omland de Isamar

Omland
Carlos Cuauhtmoc
Snchez

Narrativo

Oscar Colchado Lucio

Narrativo
Narrativo
Narrativo
Narrativo

Csar Vallejo
Abraham Baldelomar
Pedro Salinas
Jean Ure

COSTO

RESPONSABLE

4.00

Docente

3.00

Docente

15.00

Docente

5.00

Docente

4.00

Docente

5.00
4.00
15.00
5.00

Docente
Docente
Docente
Docente

IX.

METODOLOGA ACTIVA:
Permita a los alumnos (as) a establecer contacto directo con el proceso de
aprendizaje.
PARTICIPATIVA:
Ofrece explorar, experimentar y manipular que permite desarrollar su
imaginacin y creatividad.
INTERDISCIPLINARIA:
Tener en cuenta que la lectura no es exclusiva del rea de comunicacin; se
tiene en cuenta toda las reas.
CREATIVIDAD:
Los estudiantes dispondrn de ejemplos relativos de la actividad previa a sus
propias creaciones, no tendrn carcter calificador sino que le facilite las
actividades propuestas.
COOPERATIVA:
Trabajar en pequeos equipos donde se integren los alumnos (as) para el
desarrollo de las actividades.

X.

EVALUACIN:
Del Plan Lector.
De los responsables.
De los participantes.
De los textos seleccionados.

XI.

ANEXO:
Las fichas de trabajo se utilizarn teniendo en cuenta el tipo de texto.

Independencia, Marzo 2014

--------------------------------------------------Bach. Luis Andrs Rivera Palacios

Docente: rea de Comunicacin