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Produo Interdisciplinar

de Conhecimento
Cientfico no Brasil:
temas ambientais Tatiana de P. A. Maranho

Recebimento:
08.2008
Aprovado:
07.2010

Resumo: A importncia dos temas ambientais parece ser compartilhada por


diversos discursos polticos internacionais. Apesar desse aparente consenso,
pases adotam estratgias diferentes de investimentos no desenvolvimento
cientfico e tecnolgico, produzido de modo desigual e concentrado. Ademais,
questes ambientais constituem objetos de pesquisa extremamente complexos,
que necessitam de pesquisas interdisciplinares. No Brasil, houve uma reorientao temtica dos investimentos em P&D, o que poderia incrementar a pesquisa
interdisciplinar, mas que, de fato, demonstra a dificuldade de se superar a diviso de campos disciplinares. Analisou-se que o nmero de grupos de pesquisa,
linhas de pesquisa, pesquisadores e produo cientfica cresceu de modo significativo nos censos de 2000 a 2006. Apesar desse crescimento na pesquisa,
manteve-se uma concentrao temtica nos campos disciplinares: as Cincias
Humanas e as Cincias Sociais Aplicadas concentraram-se em pesquisas sobre
meio ambiente e desenvolvimento sustentvel, enquanto as Biolgicas, Agrrias
e Exatas dedicaram-se majoritariamente biodiversidade e aos recursos naturais.
Palavras-chave: interdisciplinaridade; produo interdisciplinar de conhecimento; desenvolvimento cientfico e tecnolgico; pesquisa cientfica.

1. Cientista poltica,
mestre em Cincia
Poltica e doutora
em Sociologia pela
Universidade
de
Braslia. Pesquisa
o fomento pblico
e a produo do
conhecimento nas
cincias
sociais,
no mbito da linha
Educao, Cincia
e Tecnologia.
ta t i - m a ra n h a o @
uol.com.br

1. Introduo

a contemporaneidade de um planeta cujo processo civilizador caracteriza-se por formar redes de interdependncias dinmicas e desiguais entre as sociedades dos indivduos (Elias, 1994a: 112; 1994b: 264), diversos problemas interpenetram as fronteiras reais das naes e das grandes reas
do conhecimento cientfico. Problemas mundiais, como a desigualdade socioeconmica e a degradao ambiental (Shiva, 2004: 163-164; Latour, 2002: 15-16),
transformados em problemas cientficos, transcendem os limites circunscritos
pela organizao disciplinar do conhecimento (Bursztyn & Sayago, 2006: 104).
Ocorre que, ao longo da histria, com a diviso e a especializao do trabalho
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2. Pode-se citar,
como um outro
exemplo de esforos coletivos para
lidar com fenmenos
mundiais
complexos, a criao de organismos
internacionais,
organizaes nogovernamentais e
movimentos sociais.
Ilustra a preocupao dos organismos
internacionais um
estudo de Long
(2000), que caracteriza a trajetria
da Organisation de
coopration et de
dveloppement conomiques OCDE
com relao s
questes ambientais
internacionais, em
mais de trs dcadas. Segundo Long,
houve um momento
inicial em que havia
pouca competio
entre
organismos
internacionais. Porm, na arena internacional
contempornea,
existem
diversas instituies
com programas ambientais, o que gerou compreenses
diferentes,
aes
multi-institucionais
no articuladas em
mbito mundial e
uma fragmentao
dos esforos de
compreenso das
questes ambientais. Ademais, identificaram-se algumas
questes-chave para
o sucesso dos empreendimentos da
OCDE, tais como (1)
participao de Ministros do Meio Ambiente de diferentes
pases e aes transversais entre eles
(Long, 2000: 131132).

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(Herrera, 1984: 60-67; Bursztyn, 2005a: 59-76) e com a diviso dos saberes em
disciplinas baseadas numa lgica racionalista (Bartholo, 1984:71), houve uma
nfase na separao do ser humano em relao natureza, na medida em que
este pretendeu control-la e transform-la por meio da cincia, da poltica, da
economia. Atualmente, as externalidades, os riscos e a incerteza de um contexto de relaes mundializadas, num tempo-espao que ocorre em fluxos dinmicos e velozes (Castells, 2005; Beck, Giddens & Lash, 1997; Beck, 2002), reduzem
a crena humana acerca das possibilidades de ao e de compreenso sobre a
Natureza, assim como se reduz a capacidade desta de renovao.
A prtica interdisciplinar de pesquisa ocorre em meio a diversos contextos no
mbito da histria e consiste num empreendimento coletivo (e controverso)
para conhecer as realidades2. Tal contexto, caracterizado pela complexidade
(Baumgarten, 2006; Floriani, 2006; Zellmer et al, 2006), indica a necessidade
de novas explicaes cientficas multidimensionais de mdio e longo alcance
(Baumgarten, 2006: 16-17), principalmente quando se investigam objetos complexos, que escapam s explicaes de uma nica disciplina (Floriani, 2006: 72).
Diante dos desafios da contemporaneidade, o presente artigo pretende analisar
certos aspectos da pesquisa interdisciplinar (Sobral, 2006a; 2006b), com base
em informaes sobre programas de ps-graduao interdisciplinares e dados
dos quatro Censos realizados pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico CNPq, em 2000, 2002, 2004 e 2006, sobre o diretrio dos
Grupos de Pesquisa. Uma vez que saberes disciplinares isolados so insuficientes para a anlise (e soluo) de problemas ambientais complexos, h que se
enfrentar desafios e transcender os limites do campo cientfico e da organizao
disciplinar do conhecimento. Portanto, quais so os significados da interdisciplinaridade na produo do conhecimento cientfico contemporneo?

2. Significados da interdisciplinaridade
A concepo utilizada pelo presente artigo est de acordo com a definio estabelecida por Ll & Norgaard:
(...) o termo interdisciplinaridade pode ser usado para descrever todos os
tipos de cruzamentos entre as disciplinas, desfazendo as sutis diferenas
entre multi-, inter- e trans-, levantadas em discusses mais elaboradas sobre o assunto (2005: 967).

Tal posicionamento considera que disciplinas so artefatos acadmico-administrativos e que, para analisar problemas complexos como a questo ambiental,
preciso pensar nas comunidades cientficas sem se restringir aos saberes compartimentalizados em disciplinas curriculares (Ll & Norgaard, 2005: 972).

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Pressupe-se, portanto, que impossvel a construo de uma nica, absoluta e geral teoria da interdisciplinaridade (Fazenda, 1994: 13), principalmente
pelo fato dessa interdisciplinaridade se constituir na prtica, ou seja, ser mais
processo do que produto (Fazenda, 1994: 25). O significado de interdisciplinaridade evidencia um cruzamento de saberes disciplinares no campo cientfico
e um esforo organizado de coordenao, cooperao e comunicao menos
assimtrica (Teixeira, 2004: 64).
Dadas as condies sociocognitivas, polticas e econmicas que podem influenciar a produo do conhecimento cientfico, a aproximao dos saberes propicia
um cenrio em que, necessariamente, aqueles que participam dessa produo
podem retraduzir tais influncias a partir de seu habitus no campo cientfico (Bourdieu, 2001; Bourdieu & Wacquant, 1992). Com esse retorno reflexivo
(Bourdieu, 2003), a prtica cientfica encontra-se permeada pela diferente compreenso que os cientistas fazem da realidade (Maranho, 2005; Sobral, 2006b;
Sobral & Maranho, 2008).
Outros pesquisadores tambm sugeriram, de diferente forma, uma incorporao da agenda pblica na agenda cientfica. No novo modo de produo do conhecimento, o Modo 2, existem novas prticas, suficientemente diferentes na
linguagem, nos mtodos, nos conceitos (Gibbons et al, 1994). Ele se caracteriza
pela interdisciplinariedade, empirismo, heterogeneidade institucional (empresas, governo, academia) e responsabilidade social do conhecimento (diferente
do Modo 1, que seria o conhecimento tradicional, disciplinar, conhecimento
terico-acadmico, homogneo, hierrquico).
Alm de reunir vrios especialistas de diferentes reas do conhecimento, com
diversos saberes especializados, a prtica interdisciplinar de produo de conhecimento possibilita uma evoluo da aplicao de conceitos e mtodos de
diferentes reas, gerando algo que no se encaixa perfeitamente em nenhuma
delas. Ou seja, a interdisciplinaridade surge no contexto da aplicao e necessita
de difuso e comunicao de resultados parciais ao longo de um processo dinmico de pesquisa.
Nesse contexto, vrias instituies produzem conhecimento de forma interdependente, sendo governos, empresas, universidades, entre outros, locus potenciais para o desenvolvimento da cincia e da tecnologia (Sobral, 2004; 2006b).
Tambm se percebe um aumento de conscincia social sobre meio ambiente,
sade, entre outros temas que pode levar a um interesse maior da sociedade
sobre as linhas temticas das pesquisas, influenciando-as desde a escolha do objeto. Assim, h uma sensibilidade do cientista para com essa participao social
e os problemas que trazem para a pesquisa.

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Outro aspecto do Modo 2 o controle de qualidade: no se avalia o conhecimento produzido apenas pelos pares; h critrios adicionais, como interesses sociais, econmicos e polticos. A contribuio de interesse do
mercado? Qual ser o custo efetivo da nova tecnologia? Ela poluente?
culturalmente vivel? H um amplo conjunto de critrios e de questes que refletem a composio ampliada no novo modo de produo.
Nowotny et al (2001), em a Nova Produo do Conhecimento, caracteriza a Sociedade, bem como os fatores relacionados produo da Cincia.
O objetivo do livro consiste em analisar a relao dinmica, ntima, interativa e coevolucionista entre a Cincia e a Sociedade, que ocorre dentro de
um contexto histrico. Num cenrio de complexidade e incerteza, quando um paradigma prope explicaes rgidas e dualistas, ele tende a perder
sua capacidade explicativa e espao no discurso da comunidade cientfica.
O mesmo ocorre quando se assume que a comunicao e as relaes entre
Cincia e Sociedade fluem em via de mo nica. Na verdade, uma nova perspectiva capaz de considerar as realidades sociais e as prticas cientficas ofereceria
explicaes mais completas sobre essa relao. Os autores concordam sobre a
afirmao de que Sociedade, Cultura e Economia deixam de ser distintas e distinguveis; tornam-se arenas interdependentes e transgressoras entre si e heterogneas em si, ao longo do tempo (Nowotny et al, 2001: 1-3; Knorr-Cetina, 1982).
No Brasil, a produo de conhecimento cientfico ocorre no mbito de um modelo misto de desenvolvimento cientfico e tecnolgico (Sobral e Trigueiro, 1994).
Esse modelo procura associar a lgica do campo cientfico, ou seja, as
demandas da prpria evoluo da cincia s demandas econmicas e
sociais, isto , permite a articulao do mercado cientfico ao mercado
econmico e social, ao mesmo tempo em que possibilita a fluidez de
fronteiras entre as disciplinas. Porm, esse modelo pode reconhecer as
diferenas entre as reas, umas mais cientficas e outras mais aplicadas
e tecnolgicas, ou ainda umas mais articuladas s demandas sociais e
outras s demandas econmicas do setor produtivo. (Sobral, 2004: 11)

Como analisado anteriormente, percebe-se que as fronteiras disciplinares circunscrevem e, de certa forma, restringem o mbito da ao cientfica. No se
pretende afirmar um fim da organizao disciplinar de conhecimento: de fato,
h que se conhecer em profundidade determinada rea para que se possa efetivamente colaborar para com a soluo interdisciplinar de problemas complexos. Mais do que considerar a interdisciplinaridade como princpio de organizao do trabalho cientfico, o que se afirma a necessidade real de encontrar
novas explicaes para as quais as disciplinas isoladamente so insuficientes

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(Epstein, 2003). A interdisciplinaridade, ento, surge como processo na produo de conhecimento para explicar fenmenos complexos e interdependentes, como os problemas ambientais, cada vez mais relacionados violncia, s guerras e ao desenvolvimento (Morin, 1993: 421; Gorbachev, 2003: 25).
Com isso, como se caracteriza a produo de conhecimento cientfico no Brasil relacionado questo ambiental? possvel observar a prtica interdisciplinar por meio dos dados disponveis sobre os programas de ps-graduao
multidisciplinares e sobre os grupos de pesquisa com temticas ambientais?

3. Questes Ambientais e Interdisciplinaridade na Ps-Graduao


Inserida nesse cenrio global, a produo interdisciplinar de pesquisa no Brasil
apresenta certas especificidades temticas no campo cientfico. Em 2001, um
dos desafios estratgicos estabelecidos como prioridade para o desenvolvimento de uma poltica nacional de Cincia, Tecnologia e Inovao consistiu no tema
Gesto do Meio Ambiente (MCT, 2001). Partiu-se do pressuposto de que a
vida humana no pode ser entendida de modo dissociado dos processos naturais (MCT, 2001: 173), algo presente no pressuposto de Norbert Elias (1994a;
1994b). Tal documento governamental afirma que
A humanidade preserva uma dependncia ancestral em relao aos ecossistemas que a rodeiam e continua a se valer de outros organismos e de
recursos naturais para sua alimentao, atividade econmica e sobrevivncia em geral. (MCT, 2001: 173)

Essa afirmativa da sustentabilidade3 a garantia s futuras geraes de um


estoque de capital econmico, humano e ambiental pelo menos equivalente ao
atual (Ibidem), acima de tudo, como estratgia de sobrevivncia compartilhada, de certa forma, por cientistas e intelectuais, e diversos atores polticos.
No caso brasileiro, Fernanda Sobral analisa a incluso da dimenso social na reorientao dos investimentos pblicos federais especificamente, no PPA20042007 em Cincia e Tecnologia, antes com foco central na dimenso econmica:

3. De acordo com
Sachs, existem cinco pilares do desenvolvimento sustentvel: (a) social; (b)
ambiental; (c) territorial; (d) econmico e (e) poltico (Sachs, 2004:15-16).
Ademais, vide Veiga
(2005), Nelissen et
al (1997) e Viola
(1998).

O segundo eixo inclui os objetivos estratgicos nacionais, nos quais so enfatizados o programa espacial, o programa nuclear, a Amaznia, o Cerrado,
o Pantanal, o Semi-rido e a plataforma martima brasileira. O terceiro eixo
o da incluso social que apia programas e aes voltadas para a difuso
cientfica e tecnolgica, como tambm a criao de centros vocacionais
tecnolgicos (CVTs), cujo objetivo garantir emprego e renda nas regies
mais pobres do pas. Nesse eixo, alguns programas se destacam como o de
Tecnologias Sociais, Arranjos Produtivos Locais, Biodiesel, Tecnologias de
Habitao, Saneamento Bsico, Incubadoras em Cooperativas Populares,
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Sade, Desenvolvimento Local, Segurana Nutricional e Alimentar e Incluso Digital. (Sobral, 2006a: 4)

Sobral evidencia que, mesmo com a reorientao temtica dos investimentos em cincia e tecnologia, os editais temticos financiados pelos
Fundos Setoriais continuam concentrados em determinadas reas do conhecimento, expressando a dificuldade de implementao efetiva da interdisciplinaridade (Sobral, 2006a: 19). Tal dificuldade de implementao da
prtica interdisciplinar tambm surge na anlise de Sobral no caso da poltica de ps-graduao no perodo de 1987 a 2003, o que a faz identificar
(...) a necessidade de se pensar a poltica de ps-graduao de uma forma
menos homognea e mais diversificada, visando incorporar perfis diferentes tanto de disciplinas como de temas multidisciplinares, respeitando
tambm vocaes regionais e institucionais. (2006b: 170)

O que se percebe quando a causa ambiental emerge como foco de interesse no


mundo acadmico (Bursztyn, 2004: 68) que o sistema universitrio pblico
brasileiro encontra-se em crise, para alguns, uma crise de confiana epistemolgica (Santos, 1999: 282-283). At 1985, existiam 54.000 pesquisadores,
vinculados a 36.000 projetos. Destes, um total de 580 tratava sobre meio ambiente e recursos naturais. As reas do conhecimento que dominavam tais projetos relacionavam-se principalmente s Engenharias, Biologia e Qumica,
que correspondiam a 95,9% do total (Bursztyn, 2004: 68). Observa-se, dessa
forma, a existncia de um duplo movimento: h, simultaneamente, um destaque maior para a questo ambiental como objeto de pesquisa e um maior nmero de programas interdisciplinares na Ps-Graduao (Bursztyn, 2004: 70).
Com esse duplo movimento, as instituies cientficas e tecnolgicas (universidades, centros de pesquisa) e os rgos governamentais de fomento tm
procurado aperfeioar suas referncias institucionais sobre a ps-graduao.
Nota-se que o CNPq define oito grandes reas do conhecimento, enquanto a
CAPES inclui uma nona rea, intitulada Outras em 2006 e redefinida como
Multidisciplinar em 2008. Nessa grande rea, encontravam-se programas de
ps-graduao com a definio de rea de conhecimento Multidisciplinar
(que, em 2008, passam a ser definidos como rea de conhecimento Interdisciplinar). Em 2006, havia um total de 189 cursos de ps-graduao, sendo 115
de Mestrado, 38 de especializao e 36 de Doutorado reconhecidos (CAPES,
2008). Destes 189 cursos, apenas seis possuam avaliao nota 5 e no h nenhum curso avaliado como 6 ou 7, o que pode indicar uma certa resistncia
na cultura institucional-disciplinar das universidades e/ ou a necessidade de
estabelecer critrios especficos de avaliao de programas interdisciplinares.

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Em 2008, tal situao sofreu alteraes: de um total de 240 cursos de ps-graduao designados na grande rea multidisciplinar, 190 so programas e cursos
da rea de conhecimento interdisciplinar, sendo que 96 oferecem Mestrados,
9 Doutorados, 48 Mestrados e Doutorados e 73 Mestrados profissionais reconhecidos (CAPES, 2008). Dentre esses, 17 receberam avaliao nota 5, mais do
que o dobro de programas interdisciplinares com essa nota na avaliao anterior
da CAPES, o que indica um aumento significativo na qualidade (e quantidade) de
programas reconhecidos. Apesar disso, ainda no h nenhum curso avaliado com
notas 6 ou 7, o que refora a hiptese de resistncia na cultura institucional/disciplinar das universidades e de contnuo aprimoramento dos sistemas de avaliao.
Alm da questo da avaliao e da qualidade desses programas, interessante
destacar que existe uma rea de conhecimento intitulada Ecologia e Meio Ambiente, com 25 programas de ps-graduao, sendo 3 deles avaliados com nota 6.
Mesmo assim, cerca de um tero de todos os programas interdisciplinares tratam
de alguma questo relacionada pesquisa ambiental e, em sua maioria, mesclam
algumas das quatro temticas aqui pesquisadas Meio Ambiente, Desenvolvimento Sustentvel, Biodiversidade e Recursos Naturais e outros focos de interesse, tais como Sade, Energia, Direito, Sociedade, Gesto e Tecnologia (Quadro 1).

Quadro 1
Programas de Ps-Graduao relacionados a temticas ambientais
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES

NVEL (ICT)

AMBIENTE CONSTRUDO E PATRIMNIO


SUSTENTVEL

1 MESTRADO (UFMG)

AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO

1 MESTRADO (UNIVATES)

AMBIENTE E SOCIEDADE

1 DOUTORADO (UNICAMP)

BIOTICA

1 DOUTORADO (UNB);
2 MESTRADOS (UNB; CUSC)

CINCIA AMBIENTAL

1 DOUTORADO (USP);
2 MESTRADOS (UFF; USP)

CINCIA E TECNOLOGIA AMBIENTAL

1 MESTRADO (UNIVALI)

CINCIAS AMBIENTAIS

1 DOUTORADO (UFG);
5 MESTRADOS (UNEMAT; UFPA; UNESC;
UNOCHAPEC; UFT);
1 MESTRADO PROFISSIONAL (UNITAU)

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(continuao Quadro 1)
CINCIAS AMBIENTAIS E SADE

1 MESTRADO (UCGO)

CINCIAS DO AMBIENTE E SUSTENTABILI- 1 MESTRADO (UFAM)


DADE NA AMAZNIA

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DESENVOLVIMENTO REGIONAL E MEIO


AMBIENTE

3 MESTRADOS (UESC; UNIR; UNIARA)

DESENVOLVIMENTO E MEIO AMBIENTE

6 MESTRADOS (UFC; UFPB; UFPE; FUFPI;


UFRN; FUFSE)

DESENVOLVIMENTO RURAL

1 DOUTORADO E 1 MESTRADO (UFRGS)

DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL

1 DOUTORADO; 1 MESTRADO; 1 MESTRADO PROFISSIONAL (UNB)

DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL DO
TRPICO MIDO

1 DOUTORADO E 1 MESTRADO (UFPA)

DIREITO AMBIENTAL E POLTICAS PBLICAS

1 MESTRADO (UNIFAP)

ECOLOGIA APLICADA

1 DOUTORADO E 1 MESTRADO (USP/


ESALQ)

ECOLOGIA E PRODUO SUSTENTVEL

1 MESTRADO (UCGO)

ENERGIA E AMBIENTE

1 DOUTORADO (UFBA)

ENGENHARIA: ENERGIA, AMBIENTE E


MATERIAIS

1 MESTRADO PROFISSIONAL (ULBRA)

FSICA AMBIENTAL

1 DOUTORADO E 1 MESTRADO (UFMT)

GERENCIAMENTO E TECNOLOGIA AMBIENTAL NO PROCESSO PRODUTIVO

1 MESTRADO PROFISSIONAL (UFBA)

GESTO AMBIENTAL

1 MESTRADO PROFISSIONAL (UNICENP)

GESTO INTEGRADA EM SADE DO TRABALHO E MEIO AMBIENTE

1 MESTRADO PROFISSIONAL (SENAC)

MEIO AMBIENTE

1 DOUTORADO (UERJ)

MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO

1 DOUTORADO (UFPR)

MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO


REGIONAL

1 MESTRADO (UNIDERP)

MEIO AMBIENTE E RECURSOS HDRICOS

1 MESTRADO (UNIFEI)

MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE

1 MESTRADO PROFISSIONAL (UNEC)

MODELAGEM EM CINCIAS DA TERRA E


DO AMBIENTE

1 MESTRADO (UEFS)

PLANEJAMENTO E GESTO AMBIENTAL

1 MESTRADO (UCB)

QUALIDADE AMBIENTAL

1 MESTRADO (FEEVALE)

RECURSOS HDRICOS

1 MESTRADO (UFMT)

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(continuao Quadro 1)
RECURSOS NATURAIS

1 DOUTORADO (UFCG);
2 MESTRADOS (UFCG; UFRR)

SADE E AMBIENTE

3 MESTRADOS (UFMA; UNIT; UNIVILLE)

SOCIEDADE, TECNOLOGIA E MEIO AMBIENTE

1 MESTRADO (UNIEVANGEL)

SUSTENTABILIDADE DE ECOSSISTEMAS

1 MESTRADO (UFMA)

SUSTENTABILIDADE SOCIOECONMICA
AMBIENTAL

1 MESTRADO PROFISSIONAL (UFOP)

TECNOLOGIA AMBIENTAL
Fonte: CAPES, 2008b (adaptado)

1 MESTRADO PROFISSIONAL (ITEP; IPT)

O sentido desse levantamento reside na possibilidade de se chegar, por meio


dos Cadernos de Indicadores do sistema de avaliao da CAPES, aos autores e
aos ttulos da produo cientfica e tecnolgica vinculados a esses programas
interdisciplinares com foco ambiental4. Ainda assim, h fortes indcios de que os
programas de ps-graduao interdisciplinares so realmente o locus privilegiado da produo interdisciplinar de conhecimento cientfico no Pas5.

4. Produo interdisciplinar de pesquisa cientfica: o Diretrio de Grupos


de Pesquisa do CNPq
A fim de ampliar a compreenso sobre quem produz esse tipo de conhecimento e em que locus isso ocorre (Sobral, 2006b), identificaram-se os grupos de
pesquisa, as linhas de pesquisa, os pesquisadores, os estudantes e a produo
existentes no Diretrio de Grupos de Pesquisa do sistema Lattes do CNPq que
lidam com questes ambientais. Feita uma observao anterior sobre os programas de ps-graduao a partir do sistema de avaliao da CAPES, coube abordar
a produo interdisciplinar noutra base de dados, com recorte diferente. Embora os sistemas de avaliao da CAPES e o Lattes do CNPq recebam informaes sobre a comunidade cientfica, recebem-nas por diferentes instrumentos
de coleta6. Foram procuradas quatro palavras-chave no sistema Lattes/CNPq:
meio ambiente, desenvolvimento sustentvel, biodiversidade e recursos naturais
(Bursztyn, 2004: 69).
O ltimo Censo realizado no Diretrio de Grupos de Pesquisa do CNPq ocorreu
em 2006, com um total de 21.024 grupos (CNPq, 2008). A fim de verificar a variao na quantidade de grupos de pesquisa, realizou-se um levantamento nesse
Diretrio a partir da ferramenta de busca textual, restringindo os resultados s
ocasies em que as palavras-chave meio ambiente, desenvolvimento sustentvel, biodiversidade e recursos naturais aparecessem apenas em nome de grupo
de pesquisa.
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4. Esse levantamento
aprofundado
exige da pesquisadora mais recursos
do que se tem para
o presente artigo,
mas continua em
desenvolvimento
at o final de 2008.
5. Compreendendo
a produo de conhecimento num
modelo misto de
desenvolvimento
cientfico e tecnolgico, outras arenas
de produo ocorrem nas empresas,
nos centros de
pesquisa pblicos
e privados. Porm,
torna-se vivel comear a busca nas
bases de dados
existentes sobre as
universidades, no
caso brasileiro.
6. Por exemplo,
cada
estudante,
professor e pesquisador preenche
seus dados pessoais
no Currculo Lattes.
Cada coordenador
de pesquisa gerencia os dados de seu
grupo e linha de
pesquisa. As equipes tcnicas dos
departamentos nas
universidades auxiliam comisses de
professores de psgraduaes na coleta de dados para a
avaliao da CAPES.

569

7. Para o levantamento referente s


linhas de pesquisa,
fez-se a busca textual no Diretrio
para os quatro temas, quando estes
fossem citados no
nome da linha de
pesquisa e nas
palavras-chave da
linha.

570

De acordo com os Grficos 1 e 2, houve um crescimento no nmero absoluto de


grupos e de linhas de pesquisa7 nos quatro temas, com destaque para os grupos
identificados com meio ambiente, que se tornaram 210 em 2006, mais do que a
soma dos grupos relacionados biodiversidade, recursos naturais e desenvolvimento sustentvel no mesmo ano.

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Quanto aos pesquisadores8, observou-se um aumento de cerca de 200 pesquisadores, a cada Censo, para cada temtica ambiental analisada, exceto Recursos
Naturais (Grfico 3). A produo cientfica, tecnolgica e artstica9 sobre biodiversidade, meio ambiente, desenvolvimento sustentvel e recursos naturais
tambm foi ampliada no perodo observado (Grfico 4).

8. Para o levantamento
referente
aos pesquisadores,
fez-se a busca textual no Diretrio
para os quatro temas, quando estes
fossem citados no
nome do grupo,
nome da linha de
pesquisa e nas
palavras-chave da
linha.
9. Busca textual
restrita a ttulo da
produo CTA e
palavra-chave da
produo.

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10. A produo CTA


d-se pelo somatrio de (a) artigos
completos de circulao
nacional;
(b) artigos completos de circulao
internacional;
(c)
trabalhos completos publicados em
anais; (d) livros; (e)
captulos de livros;
(f) produo tcnica; (g) teses e (h)
dissertaes (CAPES,
2008).
11. O nmero de
estudantes
que
tm participado de
grupos de pesquisa
foram levantados a
partir da ferramenta
busca textual no
Diretrio de Grupos de Pesquisa do
CNPq, restrita ao
nome do grupo
para as quatro temticas ambientais
nos quatro Censos.
Quantos estudantes
vinculam-se aos grupos de pesquisa que
possuem o termo
biodiversidade em
sua
identificao,
por exemplo? Algo
que necessita de
pesquisas posteriores para ser explicado o porqu de tal
reduo.

572

Ao analisar os dados do CNPq de modo desagregado, nos quatro Censos realizados com os grupos de pesquisa do sistema Lattes (2000, 2002, 2004 e 2006),
verifica-se um crescimento no nmero absoluto de grupos de pesquisa, linhas de
pesquisa, pesquisadores e da produo cientfica, tecnolgica e artstica (produo CTA10) nos quatro temas ambientais analisados (meio ambiente, desenvolvimento sustentvel, biodiversidade e recursos naturais), de 2000 a 2004 (vide
Grficos 1 a 5), alguns com maior e outros com menor intensidade. A nica
exceo ao movimento crescente foi uma reduo do nmero de alunos vinculados a esses grupos em todas as temticas ambientais pesquisadas entre o
Censo 2004 e o Censo 200611.
Apesar desse crescimento absoluto do nmero de grupos de pesquisa, linhas, pesquisadores e produo CTA observado em todas as temticas, ao
se compararem as taxas de variao entre os censos, verificam-se redues
no percentual de crescimento em algumas dessas categorias, com destaque
para a produo cientfica dos grupos de pesquisa. Isso significa, por exemplo, que, embora tenha havido um crescimento no nmero absoluto da produo cientfica (produo CTA), ela cresceu menos no perodo de 2002
a 2004, quando comparada com o perodo de 2000 a 2002 em todos os temas analisados. Entretanto, h que se considerar a expanso da Ps-Graduao brasileira nesse perodo (Martins, 2000), com a incluso de muitos estudantes e pesquisadores recentes, com produo relativamente restrita em
relao aos pesquisadores com mais tempo de acmulo e de produtividade nos grupos de pesquisa (artigos, livros, produtos tcnicos, entre outros).

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Por meio da anlise temtica relacionada s grandes reas do conhecimento a


que se vinculam grupos de pesquisa cadastrados na base CNPq/LATTES, at fevereiro de 2008, observa-se uma concentrao temtica nos grupos de pesquisa
que varia de acordo com as grandes reas do conhecimento (Tabela 1).
Tabela 1 Temas Ambientais dos Grupos de Pesquisa por Grande rea do Conhecimento

A partir do levantamento feito no Diretrio de Grupos de Pesquisa12 (CNPq,


2008), h evidncias da concentrao de certas reas do conhecimento em determinadas questes ambientais. exceo dos grupos de pesquisa da grande
rea Lingustica, Letras e Artes, que praticamente no apresentam afinidade
com os temas ambientais selecionados para esta pesquisa, nota-se que o tema
ambiental mais presente entre os grupos de pesquisa registrados no CNPq
meio ambiente (N=985 em 2006 e N=1151 em 2008). A base do CNPq pode
apresentar um mesmo grupo de pesquisa relacionado a diferentes temas, o que
resulta numa dupla contagem. Devido a esse fato, analisou-se o percentual de
grupos de pesquisa que se vinculam s temticas por grande rea do conhecimento, a fim de observar a predominncia temtica entre elas. Os principais
resultados da anlise de dados indicam que:

12. Busca textual


por nome de grupo, ttulo da linha de pesquisa e
palavras-chave da
linha.

1. Os temas desenvolvimento sustentvel e meio ambiente apresentam


uma concentrao crescente de grupos de pesquisa das Cincias Sociais
Aplicadas e das Cincias Humanas;
2. Para o tema recursos naturais, os grupos de pesquisa das Cincias Agrrias correspondem a cerca de um tero dos grupos ligados a esse tema;

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3. A biodiversidade o foco privilegiado das Cincias Biolgicas entre os


temas pesquisados: seus grupos de pesquisa representam mais de dois
teros de todos os grupos com esse foco temtico;
4. Comparando os dados de 2006 e 2008 (Tabela 1) com os dados de
Bursztyn (2004: 69), relativos mesma base em 2002, destacam-se as
seguintes alteraes:
4.1. Houve um aumento no percentual de grupos de pesquisa que
se referiram a recursos naturais nas Cincias Biolgicas: de 7,06% em
2002, para 16,04% em 2006, e 16,08% em 2008;
4.2. Houve um aumento no percentual de grupos de pesquisa da
maioria das reas do conhecimento pelo tema meio ambiente, exceto
nas Cincias Biolgicas (que representavam 10,27% dos grupos interessados nesse tema em 2002 e passaram para 7,2% em 2006, mantidos em 2008) e nas Cincias Exatas e da Terra, que representavam
20,54% dos grupos interessados nesse tema em 2002 e passaram para
16,44% em 2006 e 15,46% em 2008.
Assim, observam-se as diferenas entre as grandes reas do conhecimento: ao
se considerar as Humanidades (Cincias Humanas, Cincias Sociais Aplicadas e
Lingustica, Letras e Artes), evidencia-se a importncia fundamental do tema
desenvolvimento sustentvel. Enquanto isso, biodiversidade e recursos naturais
so temas enfocados preponderantemente por grupos das Cincias da Vida (Cincias Agrrias, Cincias da Sade e Cincias Biolgicas).
Esse conjunto de dados analisados reflete a crescente importncia dos referidos
temas para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico, ainda que as grandes
reas do conhecimento apresentem focos alternados nas pesquisas.
Isso significa que a interdisciplinaridade, enquanto processo e prtica, cresce em importncia, especialmente quando os problemas cientficos se referirem soluo de problemas reais complexos, como o caso das mudanas climticas, das mutaes genticas, do ressurgimento de epidemias.
As dimenses global e regional desses problemas geram diferentes incentivos para diversos atores cooperarem entre si (Dixit & Skeath, 2001).
De fato, a prtica interdisciplinar no Brasil tem encontrado obstculos na alocao de investimentos pblicos federais, na gesto e avaliao do processo
de produo interdisciplinar de conhecimento cientfico e no prprio processo de pesquisa entre disciplinas sem a criao institucionalizada de programas interdisciplinares especficos a rigidez institucional da organi-

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zao do conhecimento acadmico em disciplinas dificulta solues cooperativas para projetos de pesquisa entre grupos de diferentes departamentos13.
Problemas reais e complexos como esses exigem da comunidade cientfica novos parmetros de diviso internacional do trabalho e de cooperao entre profissionais de diferentes formaes e disciplinas no campo cientfico. Ou seja, que
se produza de modo interdisciplinar novo conhecimento cientfico que responda
s emergncias e s demandas sociais do mundo em constante transformao.

5. Consideraes Finais
Para os dois teros mais pobres da humanidade que vivem no Sul, o capital
da natureza sua fonte de manuteno e sustento. A destruio, o desvio e a ocupao de seus ecossistemas para extrair recursos naturais ou
servir de depsito de lixo gera um fardo desproporcional para os pobres.
Num mundo de comrcio globalizado e desregulamentado, no qual tudo
negocivel e a fora econmica o nico determinante do poder e do
controle, os recursos passam dos pobres para os ricos e a poluio, dos
ricos para os pobres. O resultado um apartheid ambiental global. (Shiva,
2004: 163-164)

13. A literatura
apresenta anlises
e estudos de casos
especficos dentro
de uma ou outra
universidade
ou
centro de pesquisa (Epstein, 2003).
Porm, h que se
aprofundar as pesquisas nas bases
CAPES e CNPq para
poder analisar as
relaes entre grupos de diferentes
departamentos em
pesquisas conjuntas.

Ao se observar novamente o cenrio mundial, a considerao de Shiva (2004:


164) sobre a existncia de um apartheid ambiental global parece enfraquecer a
crena nos direitos humanos como algo pertencente a toda a humanidade. Isso
se materializa, sobretudo, em certas aes de determinados organismos internacionais que fortalecem uma lgica econmica neoliberal baseada em imorais
janelas de oportunidade: altas taxas de mortalidade humana, legislaes ambientais ineficientes, condies de trabalho irregulares e naes de miserveis.
Em grande medida, as dificuldades impostas pela dinmica contempornea da
nova produo de conhecimento cientfico e outras inerentes a ela, principalmente com relao a temas ambientais que necessitam de pesquisa interdisciplinar, reforam tais condies de desigualdade. O presente artigo destacou um
conjunto de fatores que permeia os cenrios da prtica interdisciplinar, a saber:
1. Na arena internacional, a importncia da questo ambiental parece ser
compartilhada por diversos discursos polticos (Bursztyn, 1995: 97), embora seja evidente que alguns pases adotam estratgias diferentes de
investimentos no desenvolvimento cientfico e tecnolgico, produzido,
portanto, de modo desigual e concentrado (Barros, 1999; 2005);
3. No Brasil, houve uma reorientao temtica dos investimentos em C&T,
algo que poderia incrementar a prtica de pesquisa interdisciplinar, mas

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que, de fato, ainda demonstra a dificuldade de superar a diviso de saberes disciplinares para pensar objetos complexos (Floriani, 2006; Baumgarten, 2006; Sobral, 2006a; Sobral 2006b; Bursztyn, 2004; 2005b).
Frente aos desafios impostos por diversas condies expostas anteriormente,
conclui-se que as cincias sociais se sobressaem na construo dinmica de um
conhecimento interdisciplinar, sobretudo, porque oferecem diferentes teorias e
mtodos de anlise e compreenso das questes subjetivas da realidade. o novo
espao de um saber da prxis, um fazer-aprender-refazer, cujo motor depende da
vontade, da motivao dos sujeitos de exteriorizarem suas disposies na prtica produtiva que exercem em determinadas posies sociais (Bourdieu, 1994: 18).
De modo algum se excluem as Cincias Naturais dessa construo (Bursztyn &
Sayago, 2006: 104-106). Tendo a economia da inteligncia como principal fora
produtiva no mundo contemporneo (Gorz, 2005: 9), a construo de conhecimento mais ou menos bem sucedida (aplicada a solues de problemas sociais
transformados em problemas cientficos) quando houver maior ou menor nfase
na difcil prtica interdisciplinar. Mas no se conhece tal prtica de modo articulado
em nvel internacional. Enquanto isso, problemas reais permanecem sem soluo:
Est ainda por avaliar cabalmente o impacto da biotecnologia agrcola na
sade ou no meio-ambiente. Se a produo pode aumentar exponencialmente, fa-lo- custa da biodiversidade. Se plantas e animais podem ser
sujeitos engenharia gentica para se tornarem mais resistentes s doenas, seca, ou aos herbicidas, isso no fundo um incentivo a tolerar e at
promover a degradao ecolgica. (Santos, 1999: 292)

Apesar da prtica de pesquisa interdisciplinar no cenrio mundial no estar sistematizada e das dificuldades relativas institucionalizao de cursos interdisciplinares, observou-se que, no Brasil, todas as reas do conhecimento possuem
grupos de pesquisa que trabalham temas predominantes na questo ambiental,
num envolvimento crescente e constante. Todavia, as Cincias Humanas e as
Cincias Sociais Aplicadas concentram-se em pesquisas sobre meio ambiente
e desenvolvimento sustentvel, enquanto as Biolgicas, Agrrias e Exatas dedicam-se majoritariamente s temticas da biodiversidade e dos recursos naturais.
Desse modo, os resultados analisados dessa prtica interdisciplinar indicam
um potencial de complementaridade entre essas reas do conhecimento com
relao questo ambiental. Portanto, o principal desafio consiste nos modos de relacionamento e ao coletiva, que envolvem coordenao, cooperao e confiana entre cientistas de diferentes reas na resoluo de problemas complexos que compartilham, bem como formas de se garantir fontes de

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financiamento sistemtico e consistente com a dimenso do que se pesquisa.


Finalmente, o que se pode inferir dos dados e das teorias apresentados anteriormente que, mesmo numa contemporaneidade complexa, capaz de replicar
(e provavelmente redesenhar) cdigos genticos das diversas formas de vida,
ainda existem limites ao humana e consequncias nefastas desta sobre a
natureza. Caso no sejam construdos coletivamente movimentos articulados
nacionais e internacionais em prol de uma ecologia humana (Latour, 2004), que
passem por uma tomada de conscincia humana para si, no se desenvolvero
solues exequveis e sustentveis a longo prazo.
E, sem uma percepo unificada com base em legislao e regulao internacionais (Altvater, 1999: 147), capazes de orientar e fiscalizar polticas cientficas e
ambientais cooperativas e mundializadas, as foras desmedidas e avassaladoras
da Natureza podero nos impingir a morte, enfim.

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