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MESTRADO PROFISSIONAL ALGUMAS REFLEXES

| Agnes Fernandes

Gegrafa | Pesquisadora do IPT


Professora do Mestrado Profissional em Tecnologia da Habitao IPT
agnesth@ipt.br

MESTRADO PROFISSIONAL ALGUMAS REFLEXES


No contexto atual, refletir sobre o papel, os objetivos e os resultados do mestrado profissional nos conduz, obrigatoriamente, a uma reflexo sobre o mestrado acadmico.
Hoje, cabe ao mestrado profissional responder a uma necessidade socialmente definida de capacitao profissional de natureza diferente da propiciada pelo mestrado acadmico, no se contrapondo e nem se constituindo em uma alternativa formao de mestres
segundo padres de exigncia diferentes daqueles tradicionalmente adotados pela ps-graduao. Trata-se, sim, de uma proposta complementar, que venha somar no processo de
capacitao daqueles que optam por atuar no mercado de trabalho no-acadmico.
Os mestrados acadmicos, ao longo de sua histria, no tm gerado, com a desejada visibilidade, respostas diretas e mais consistentes para as demandas provenientes dos
setores externos academia (Pires, 2005).
A velocidade atual com que o conhecimento se reproduz, principalmente, nas reas
mais dinmicas, que extrapolam os limites da cincia pura, exige constante atualizao e
acompanhamento das demandas do mercado, especialmente aquelas de cunho tecnolgico.
Dirigido especificamente formao profissional, com estrutura curricular definida e consistente, normalmente vinculada a uma rea profissional especifica, o mestrado
profissional oferecido de forma diferenciada e flexvel, pois permite um regime de dedicao parcial, diferenciando-se tambm nos modelos de avaliao e do produto final.
Principalmente por essas duas ltimas caractersticas, os mestrados profissionais
vm sendo objeto de anlises e crticas, as quais poderamos no mnimo caracterizar como
polmicas. Anlises, avaliaes e crticas trazem intrinsecamente, em seu processo, diferentes modos de olhar o objeto em questo. Dessa forma, a diferenciao entre os dois

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mestrados acadmico e profissional pode ser realizada com base em diversos elementos, com maior ou menor destaque a cada um deles.
Do ponto de vista financeiro, ou seja, sobre o fato de o mestrado profissional
somente ser vivel por meio do ensino pago, inmeras polmicas tm surgido, principalmente no meio acadmico.
A cobrana pelos cursos de mestrado profissional se d no s por ser uma exigncia da Capes para o reconhecimento dos programas de ps-graduao stricto sensu, para
que esses comprovem sua auto-suficincia financeira, mas tambm porque o pblico
envolvido apresenta um perfil especfico. Nesse caso, o debate sobre o ensino pago ganha
novos contornos medida que a questo a colocada se relaciona diretamente com a
(re)qualificao da mo-de-obra j inserida no mercado de trabalho, e que, portanto, ir
beneficiar diretamente as empresas envolvidas, que, por sua vez, tm por obrigao contribuir com uma parcela desse custo.
Para os professores, a atividade docente nos mestrados profissionais pode significar uma forma de complementao salarial, o que pode ser visto de forma positiva em um
momento de crise salarial, o que no nos desobriga de estarmos atentos ao debate e justa
reivindicao por melhores salrios nas universidades.
Outro fator sempre destacado nas polmicas referentes ao mestrado profissional
diz respeito ao produto final exigido para a titulao. No mestrado profissional, a exigncia da apresentao de um trabalho final que tenha um carter predominantemente aplicado, no dia-a-dia do aluno, em seu ambiente profissional, e que pode ser apresentado
sob a forma de dissertao, projeto, anlise de casos, performance, produo artstica,
desenvolvimento de instrumentos, equipamentos, prottipos, entre outras, de acordo
com a natureza da rea e a finalidade do curso, conforme site do Instituto de Pesquisas
Tecnolgicas (IPT) do Estado de So Paulo (2005), tem sido visto como se fosse um indicador representativo da qualidade do ensino e de seu resultado final.
Cabe lembrar, porm, que essa questo qualidade do ensino tambm se coloca
para os diversos nveis do nosso sistema educacional (fundamental, mdio e superior) e
que, como questiona Pires (2005), na maioria das vezes tem surgido muito mais como uma
forma de a academia fomentar uma polmica em torno do que qualitativamente vlido
o acadmico , em contraposio ao que vulgar profissional, num misto do que poderamos chamar de preconceito e autodefesa.
A qualidade do ensino, nunca demais repetir, est diretamente vinculada instituio que o oferece. Dessa forma, o fato de exigncias diferenciadas, como o trabalho
final ou a dedicao parcial do aluno, no atesta por si s a qualidade do ensino.
No mestrado profissional oferecido pelo IPT, por exemplo, exigido do aluno o rigor
acadmico na elaborao dos trabalhos finais, acrescido da viabilidade prtica deles, buscando, dessa forma, atender s demandas das empresas interessadas, bem como oferecer
um embasamento terico-conceitual exigido pela academia.
A implantao de um mestrado profissional pressupe a existncia de uma massa
critica acumulada ao longo do tempo e de qualidade reconhecida. Coloca tambm a
necessidade de ambiente e infra-estrutura consolidada na rea de pesquisa. O IPT, diante
da sua histria, do status adquirido como instituio de pesquisa, do corpo de pesquisado-

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res que nele atuam, do parque tecnolgico disponvel, do acervo bibliotecrio e da contribuio que vem prestando ao desenvolvimento tecnolgico nacional, tem tambm participado do programa de qualificao de excelncia que o mestrado profissional.
mais do que reconhecido que o desenvolvimento socioeconmico de qualquer
pas depende da capacidade tcnica e tecnolgica gerada nos laboratrios de pesquisa e
desenvolvimento e no seu repasse, nas mais diversas formas de utilizao, para os setores
produtivos e para a populao. Um dos instrumentos bsicos para obteno de competitividade no mundo globalizado de hoje a capacitao de recursos humanos para responder prontamente s necessidades decorrentes de novos desafios, transformando, rapidamente, resultados de pesquisa, prottipos e informaes em agentes de produo e
produtos (IPT, 2005).
No podemos, portanto, de forma alguma, nos furtar s possibilidades de transferncia do conhecimento e da experincia acumulada para a produo tecnolgica.
Existe, hoje, um contingente expressivo de profissionais nas empresas e instituies, com excelente potencial tcnico, desejosos de aprimorar seu desempenho em sua
rea de atuao, mas que no encontram espao em cursos de ps-graduao que levam
prioritariamente carreira acadmica e exigem dedicao exclusiva. O mestrado profissional propiciar importante nicho de oportunidades a esses profissionais.
Como acertadamente afirma Pires (2005), ao assumir um comprometimento com os
segmentos profissionais, aqui entendidos como os no-prototipicamente acadmicos, em
contraposio aos chamados acadmicos, diferentes, portanto, daqueles representados pelas
Instituies de Ensino Superior (IES), escolas e institutos de pesquisa, seja oferecendo oportunidades seja co-realizando projetos de interesse comum, as universidades estariam no s
estendendo a sua atuao ao campo profissional, mas tambm e sobretudo concedendo maior
visibilidade s suas formas de insero social, no sentido mais amplo do termo. Estariam, tambm, passando a desenvolver um modelo de formao profissional que pressupe formas de
engajamento em parcerias bilateral ou multilateralmente constitudas, rompendo, portanto,
com o papel hegemnico e unilateral que historicamente lhe foi outorgado exercer.
Trata-se, aqui, portanto, no da discusso do que melhor ou o que pior, mas sim
de percebermos que so formaes distintas, inter-relacionadas e que podem ser complementares, por exemplo, quando o mestrado profissional passar a ser aceito de fato pela
academia, e aqueles estudantes, portadores dessa titulao, tiverem o mesmo espao, sem
preconceitos de nenhuma natureza, nos processos seletivos para o doutoramento.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
GAZZOLA, A.L.A. Consideraes iniciais sobre os concei-

<http://www.ipt.br/atividades/ensino/sobre/>.

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